學前班拼音下冊un說課稿
作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的學前班拼音下冊un說課稿，希望對大家有所幫助。
漢語拼音是學習漢字，學說普通話的工具。對于學齡前的孩子來說學好拼音是很重要的。它將為入小學的漢字學習打下良好基礎，但同時也是一門比較枯燥乏味的課，幼兒學完以后掌握的怎么樣，發音是否準確，書寫是否正確，孩子是否能熟練運用還是一個重要課題。針對這些問題，我根據《新課標》提出的"漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主"，"積極倡導自主，合作，探究的學習方式"，遵循幼兒身心發展和學習規律，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，選擇了開放而有活力的，更適合幼小過渡階段的教學策略。
學前班的幼兒天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據學齡前幼兒的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發幼兒對拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的`說話和聽講習慣。因此，我對原有教材進行了整合簡化，將以往一課所學的字母，基本音節整合在圖畫和兒歌中，使無意義的拼音內容成為有趣的故事，·孩子們生活中常見的事物，注重了情感態度，知識能力之間的聯系。讓幼兒知道所學習的知識從生活中而來，能輕易進入課堂所創設的情境，減輕學習壓力。
根據課程對拼音教學的要求，教材特點，結合幼兒的實際情況，本次說課將圍繞該三部分內容的教學展開闡述。
（一）知識目標：學會前鼻韻母un，讀準音，認清形。
（二）技能目標：能夠正確書寫un，讀準un的四聲。
（三）情感目標：讓幼兒在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。
重點：un的發音、un的四聲和un的書寫。
難點：un的發音和un的四聲讀法，為第二課時的拼讀教學做準備。
教具準備：拼音卡片、圖片。
圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下幾個方面設計本課的教學過程：
1.創設情境，復習導入。
2.借助圖畫"兩只蚊子"的故事引出前鼻韻母un。
3.利用圖畫蚊子翅膀的形態利于記憶的特點，識記前鼻韻母。
4.通過教師示范、學生模仿的形式認讀前鼻韻母un。
5.以游戲"開火車"的形式固前鼻韻母un的認讀。
6.利用"un的四聲自編兒歌"鞏固前鼻韻母un的四聲練習。
7.通過情境敘說"請un回家休息"來幫助幼兒記清"un"的書寫格式。
鑒于學齡前幼兒活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把幼兒帶入一個"有聲有色"的拼音樂園中去學習。如在復習導入這一環節中，我設計了介紹老朋友見面認識就打招呼的情節調動幼兒的學習興趣，充分激發幼兒的學習欲望。老朋友是已學過的前鼻韻母an`en`in及其四聲，介紹的過程在于鞏固已學的3個前鼻韻母的發音為后面的拼讀作準備；利用兩只蚊子的故事并觀察圖畫蚊子翅膀的形態（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）來讓幼兒識記前鼻韻母un;在課堂上讓幼兒開火車接讀拼音；用"我來問你來答"的形式讓幼兒根據自己以往的拼讀經驗讀出un的四聲并自編四聲兒歌等，讓幼兒在學中玩，玩中學，寓教于樂，使拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。
幼兒是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重幼兒，讓幼兒做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用"先扶后放"逐步放手的方法，鼓勵幼兒運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀前鼻韻母的時候，我先領著幼兒讀，當幼兒基本掌握發音方法后，我通過"我當小老師"的形式鼓勵幼兒來領讀；分組比賽讀，男生女生誰更棒等多種形式，不僅讓幼兒的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。
兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為幼兒創設一種語言環境，讓幼兒在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了前鼻韻母un的四聲后，讓幼兒用戴聲調的un組詞、造句；還通過自編兒歌激發幼兒的學習欲望，并在兒歌中讀準其四聲的發音。如：一聲un溫度溫度un,un,un;二聲un蚊子蚊子un,un,un;三聲un站穩站穩un,un,un;四聲un問題問題un,un,un......因為"溫度""蚊子""站穩""問題"是幼兒在日常生活中用過和聽過的。通過自編兒歌喚起他們的記憶，從生活中找準讀音有助后面的新知識學習，加強學習與生活的聯系。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。
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