小學一年級語文下冊說課稿（通用6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的小學一年級語文下冊說課稿（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學一年級語文下冊說課稿1

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的內容是20課《小熊和小鹿》的第二課時。

　　一、教材分析

　　《小熊和小鹿》是語文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話的形式展開，寓道理于生動形象的故事之中，告訴我們答應過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學生從小樹立守信用的意識。

　　二、教學目標

　　根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生的實際，按新課標要求我設計了以下教學目標：

　　（1）復習鞏固生詞。

　　（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　（3）從實際中體會什么叫“講信用”，學做誠實守信、善理解的孩子。

　　三、教學重難點

　　為了誘導學生帶著問題去讀書，引導學生以多形式的讀來解決問題，我設計本節課的教學重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內容。教學難點為：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用。

　　四、學情分析

　　一年級第二學期，學生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學內容上不會有很大的難度。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素養，而且極大地發揮學生的想象力。

　　五、教法分析

　　為了達成教學目標，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，倡導“以讀為本”的閱讀教學理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習法進行教學。

　　六、教學流程設計

　　（一）誘導質疑、激疑導入為了激發學生的想象力，并快速的集中學生注意力，激起學生學習的興趣，我采用激疑的方式導入新課。

　　（二）復習詞語，初讀課文字詞學習是低年級教學的重點，承接上一節課剛剛學完的生字詞，我先利用課件出示重點詞語，讓學生以多形式的讀來復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎。

　　（三）精讀課文，感悟內化

　　1、我采用“師引生學”的方式學習第1自然段。我先讓1、2組學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢。”圖文結合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導學生體會小熊當時的心情，從而引導學生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。

　　2、我讓學生自主學習2—4自然段。我先利用課件出示學習要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓學生體會小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學生在讀中提高學生的朗讀能力，增添學生的朗讀樂趣。

　　3、學習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學生從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導學生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個學生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學生體會小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個守信用的孩子；最后指導學生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習：說一說，你有過失望的時候嗎？讓學生聯系生活實際說一說，以訓練學生的口語表達能力。

　　4、我讓學生合作學習7—8自然段，我先出示學習要求，接著讓學生從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的原因，并引導學生感悟小鹿也是個守信用的孩子。最后設計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學生再次體會小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛。

　　5、學習第9自然段。我主要是對學生進行人文教育，然后根據課文內容引導學生做鞏固練習：照樣子說一說，讓學生通過練習，掌握……和……都……句式，豐富學生語言積累。

　　（四）回讀全文，引導學生再次感悟文本。

　　（五）延伸拓展續編故事這一環節的設計，讓學生展開想象的翅膀，延續故事情節，激起學生表達的欲望，從而訓練學生的口語表達能力。

　　（六）作業設計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環節的設計，主要想培養學生復述故事的能力，訓練了學生口語表達能力和記憶力。

　　七、板書設計（課件出示）

　　小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡潔明了，能抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，是教與學思路的體現，也課文內容的縮影。

　　小學一年級語文下冊說課稿2

　　一、教材分析：

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養學生的想像力;在了解一些自然知識的同時，激發探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導性課文，也是豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語言感悟能力的重要陣地這一。

　　二、教學理念：

　　真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時中，強調落實學習方式的轉變，讓學生在開放、輕松的課堂中充分發揮主體作用。

　　三、教學目標：

　　為了體現新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續的發展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學生的語言素養，確定以下目標：

　　1、知識與能力：認識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。

　　2、方法與策略：在小組中協作、探究、發展個性。

　　3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的感情，激發探索大自然的欲望。

　　四、教法與學法：

　　在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學習。

　　五、教學過程：

　　依據以上教材特點、學生特點以及課程標準中“學生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設計了以下教學流程：

　　1、激發情緒，鋪墊課堂：用學生課前的無意識演唱進入學習

　　“雨” 在生活中是常見的，為了讓學生再現生活的體驗，在學生用“雨”組詞、說話、背相關的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學生前段表現的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學生情緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零當啷”的讀法，讓學生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。

　　2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學是個重點，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續發展的今天，教給他們學習的方法是最為重要的。所以在承上的設疑之后，先讓學生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認識的字。面對自己發現的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分而自主的練習，這一環節是要讓學生感受的到自己就是學習的主人，從而提高主動學習的熱情。

　　學生在獲得較多的練習成果后，就會有很強的表現欲。在這時師生一起活動，展示自主學習的成果。通過課件的生動展示、個別學生的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習，落實本課時的識字這一重點。

　　3、任務朗讀，揣摩品味：為了讓學生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學習情況之后，給學生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，體驗到學習的輕松。

　　緊接著用齊讀收心，用自評發現自已的優點，以獲得繼續學習的信心。教師的范讀則是為了讓學生內心的向師性為他們的朗讀導航，學生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時也是在無意識中培養學生的評價意識和榜樣意識。在此基礎上再次給學生充分的展示自我的機會，完成此過程中的口語交際。

　　在齊讀后，給學生任務，以驅動他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學生的口語表達練習提供一個線索，也是為了讓學生再次體驗到閱讀的愉悅。

　　用小組賽讀培養學生的團結協作精神，并再次用任務對其思維進行驅動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務的提出旨在強調學生在生活中表達的完整性。

　　4、放飛想像，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應以激發想像力和創造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發出了什么聲音。意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現個性與童真，在發揮創造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。

　　5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們去觀察呢。讓學生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結束本課時，讓學生在課余仍有回味的內容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎。

　　六、關于板書：

　　只板書課題和本課中出現的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追求在書寫示范上的實效，用規范而富有美感的書寫為學生作出榜樣，在潛移默化中引導學生的書寫。

　　小學一年級語文下冊說課稿3

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的好習慣。

　　2、教學目標

　　（１）認識“失”“準”等１４個生字，并加以運用。

　　（２）正確，流利地朗讀課文。讀出感情。

　　（３）理解課文內容，？？環保意識教育，使學生養成愛護環境衛生的習慣。

　　3、教學重、難點

　　認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。

　　4、教具準備

　　①生字詞卡片

　　②小黑板

　　③小同學圖像

　　二、說教法，學法：

　　１、 教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。

　　２、 學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。

　　三、說教學程序

　　（一）情景導入，揭示題目。

　　“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設計導語在較短的時間內集中了學生的注意力，又激發了他們濃厚的學習興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學生的自學能力和良好的閱讀習慣。

　　（三）再讀課文，識記生字

　　首先讓學生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。

　　四 、指導朗讀、感悟內容

　　先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內容，突破了教學的重、難點。

　　小學一年級語文下冊說課稿4

各位領導，老師：

　　我今天要講的課文是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》!

　　一、說教材

　　本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

　　教學目標：

　　1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的.心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：識字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

　　二、說教法

　　1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

　　2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

　　3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

　　三、說學法

　　結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

　　四、說教學過程

　　1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。

　　補齊課題板書

　　2.初讀課文認讀生字。師范讀。生自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。同桌互讀。

　　3.出示詞語、認記。

　　4.認讀生字，詞語。說說怎么記字形。

　　5.讀文感悟。

　　(1)觀圖一說說圖的內容。

　　觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

　　討論：理解“自言自語”。

　　練習讀，讀出月亮高興的心情。

　　(2)觀圖二

　　月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

　　為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

　　分角色朗讀課文。

　　(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍?

　　(4)那么事情的結果怎樣?同學們都郊游了嗎?自讀最后一節。

　　(5)理解“艷陽天”一詞。

　　6.練習，鞏固字詞。

　　五、說板書

　　本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

　　六、說反思：根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

　　本節課的教學中，比較滿意的是：

　　1、巧妙的導入，事半功倍。

　　在導入這一環節，板書“心愿”并讓學生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好!

　　2、 多種方法，巧識生字。

　　本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

　　在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、七周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢?

　　今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據低年級學生好奇、愛動、好表現的特點，教師要想方設法創設生活情境，讓學生自覺、主動、全身心地投入到語文學習活動中去，在特定的語言情境中學習詞語;讓學生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中領會美好的情操。閱讀是學生與文本的對話過程，朗讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養學生自主獲取知識的能力。

　　小學一年級語文下冊說課稿5

　　【說教材】

　　本說課稿遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、學會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，體會塑料橋的輕巧簡便。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生愛科學的興趣，培養思維能力。

　　【教學重難點】

　　重點：學會本課生字、生詞，理解課文內容。

　　難點：了解課文中介紹的兩種橋，培養學生的思維能力和想象力。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。(學生自由答)

　　2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。)

　　二、初步學習課文，了解課文內容

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

　　(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

　　(2)鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

　　4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學生齊讀。

　　5.再讀全文，把課文讀正確、流利。

　　三、說板書

　　我的板書采用文字式，把課文中關鍵詞句列舉出來，簡單明了，能讓學生更清晰理解、記憶課文內容。

　　潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子

　　塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

　　小學一年級語文下冊說課稿6

　　一、說教材

　　教材分析

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　教學目標

　　1、知識與能力：

　　(1)初讀課文，隨文識字;

　　(2)能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　教學重難點：

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　二、說教法

　　語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、說學法

　　一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　　四、說流程

　　(一)復習舊知，積累詞語。

　　1、認讀詞語，說自己的發現。

　　2、說出一些描寫春天的詞語。

　　(設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。)

　　(二)觀察圖片，引入課題

　　1 、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

　　2、指導讀題。

　　3、學習“醒”

　　(1)交流“醒”字的識記方法。

　　(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

　　(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

　　4、看題，質疑

　　(設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

　　(三)初讀課文，了解內容。

　　1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

　　2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕

　　3、指導書寫“春”字。

　　(設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

　　(四)細讀課文，指導朗讀。

　　春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。

　　(設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。

　　(五)拓展閱讀，深層感悟。

　　讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

　　(設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

　　(六)學編詩歌，理解運用。

　　(設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數首優美的童話詩。)

　　(七)欣賞《春天在哪里》

　　五、說板書設計

　　柳樹醒了

　　春雷 說話

　　春雨 洗澡

　　春風 梳頭

　　春燕 捉迷藏

　　孩子們 玩耍

　　六、說課后反思。

　　《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。

　　在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這一課結束，我反思如下：

　　1、在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

　　2、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內化思想。

　　3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環節的消化語言，運用語言做好了鋪墊。

　　4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。

　　5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。

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