部編版秋天說課稿

時間：2022-09-30 19:04:49 說課稿我要投稿

部編版秋天說課稿模板（通用5篇）

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的部編版秋天說課稿模板（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版秋天說課稿模板（通用5篇）

　　部編版秋天說課稿1

　　一、說教材

　　本文抓住時間特點選取初秋季節典型景物的變化，從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛、贊美之情。

　　教學重點：認字和寫字，練習朗讀，背誦第一自然段。

　　教學難點：分辨漢字，認識偏旁。了解課文內容。

　　二、說學生

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。所以我在教學過程中采用課件、卡片、圖片來吸引學生的興趣。

　　三、說教法

　　從本課課文的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法、圖文結合、隨文識字的教學策略。在生字學習中，鼓勵學生采用多種識字方法進行識記。在學生識記生字的基礎上，指導學生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，創設情景，給學生直觀、形象的感受，感受大自然的美麗。

　　四、說教學流程

　　本課的教學程序，主要設置六個環節。

　　（一）、出示圖片，導入新課

　　借助多媒體課件，播放秋季美景的圖片創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　新課標指出："閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。

　　1．請大家打開課文，認識自然段。

　　2．播放配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　3．請學生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順，讀準字音。

　　4．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　（三）、隨文識字，品讀課文

　　品讀學習第一自然段。

　　《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、文字與圖片聯系等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。另外，在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　（四）、拓展練習

　　1.鞏固生字：大雁南飛

　　2.我會說：用“秋天來了，天氣涼了”說句子。

　　通過生字認記練習和句式練習說話，鞏固生字的認記，練習說完整的話，喚醒學生的生活經驗，拓展學生的思維，進一步感受秋天的多樣性。

　　（五）、引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。

　　1.齊讀課文第一自然段。

　　2.板書引領，指導學生背誦。

　　3.請個別學生展示。用填空形式練習背誦。

　　這一環節的設計在于落實本課的目標，力求背誦在課堂上進行。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗，再現圖片，抓關鍵詞引導學生背誦。

　　（六）、作業布置，拓展延伸

　　激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

　　五、說板書設計

　　“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”板書既是一門科學，又是一門藝術。本課我抓住了景物的“關鍵詞”，用粘貼畫有形有字的形式吸引學生的注意力，力求言簡意賅，對教材的內容概括得精煉、正確、有趣味性。

　　部編版秋天說課稿2

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

　　《秋天》是現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設

　　依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累。

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設

　　依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法、問題導引法、討論質疑法、誦讀法。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　三、說教學過程

　　這節課我按“引——讀——品——寫”進行教學。其中我把教學的重點突出在“讀、品”環節；在“寫”環節中突破本課的教學難點。

　　（一）引入

　　著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

　　設計意圖：讓學生快速進入學習狀態。

　　（二）讀

　　本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學生齊讀）

　　2、錄音范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　3、給出誦讀方案，學生分組讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　（三）品

　　在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

　　①為什么說這是一幅鄉村秋景圖？（學生整體把握課文內容）

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據學生的討論發言，板書。）

　　③詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　（歸結出詩文的感情并板書出來。）

　　設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握詩文內容和作者的思想感情，使教學目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　（四）研

　　找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

　　設計意圖：這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。注重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。

　　（五）拓展延伸：

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　設計意圖：通過對比閱讀，對學生進行綜合訓練，從各個方面比較，有利于學生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學生的視野，積累更豐富的學習經驗。

　　（六）布置作業：

　　1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并做點評。

　　設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，同時培養學生對語言美的洞察力，及時練習寫作是對學習的知識加以運用。

　　（七）板書設計：

　　簡明扼要、突出主題，使學生一看就懂。

　　部編版秋天說課稿3

　　一、說教材

　　1 、教材的地位和作用

　　《秋天》是人教版七年級上冊的一首現代詩。這個單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，多數出自名家之手。前幾篇文章的學習能使學生體會《春》的語言美、《濟南的冬天》的空靈美，《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。因此學習這首詩，既可以鞏固前幾篇文章引領著學生尋找美、發現美、感受美的任務，又能在一定程度上掌握現代詩歌學習的基本方法與思路，從而為學習其它現代詩歌鋪平道路

　　2、教學目標說明

　　1)、知識與技能：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟讀成誦。

　　2) 、過程與方法：以自主合作探究的方式通過品味語言、描繪畫面、誦讀改寫來體會詩歌的情感.

　　3) 、情感態度價值觀：感悟秋天贊美秋天熱愛秋天。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

　　3 、教學重點與難點

　　1、體會詩歌優美的意境。

　　2、品味本文優美的語言

　　二、學生分析

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是一所城鎮中學的初一年級學生，《秋天》所表達的豐收的喜悅與我們城市學生的生活很難貼近，但我所任教的學生語文基礎較好。很多學生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，因此我只需創設他們感興趣的情境，引導他們進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的 ,適宜接納美的.事物的心胸，這樣必定會使學生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。

　　三、教法

　　1、計算機多媒體輔助教學法

　　2、誦讀法

　　3、啟發式教學法

　　四、學法指導

　　1 、誦讀品味法

　　2 、鑒賞現代詩歌的方法。

　　要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神

　　1把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3身臨其境，體會詩人的情感美

　　五教學程序

　　1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

　　教學過程按教師活動分六步：

　　引導入境（2分鐘）

　　品味秋天（12分鐘）

　　描繪秋天（15分鐘）

　　歌頌秋天（10分鐘）

　　歸納方法（4分鐘）

　　布置作業（2分鐘）

　　2、教學環節設計

　　(一) 創設情境感受美

　　創設優美、寧靜的氣氛，使學生置身于秋的意境中，建立起學生學習課文的情感基礎，激發學生的求知欲。

　　(二) 探討問題發現美

　　環節一品秋

　　1 、㈠初讀

　　1 教師表情范讀。

　　2學生揣摩默讀。

　　3小組合作自讀。

　　4教師指導點讀。

　　㈡品讀

　　找出你認為最優美的詩句。說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。

　　本環節充分發揮了學生的主體及教師的主導作用，教師及時鼓勵肯定學生，指導學生對詩的語言做出正確的理解，以達到學生品味詩文的目的。

　　環節二繪秋

　　㈢研讀

　　1、詩中描繪了幾幅圖畫？

　　2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。

　　3、教師出示一幅能表現第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩節配畫。

　　描繪秋天這一環節,使學生既加深了對詩歌內容的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入一個創造性的高度。

　　環節三頌秋

　　㈣誦讀

　　1、選擇你配畫的詩節有感情誦讀。

　　2、伴隨《秋日的私語》的鋼琴曲，用優美的語言，解說自己描繪的畫面。

　　這一步，可以極大地調動學生學習的興趣，激發其自主意識，有利于進一步開闊學生的思路，提高他們的口頭表達能力。使學生在秋的意境中，感悟詩人贊秋、頌秋的喜悅之情。

　　(三)歸納方法尋找美

　　1、學生依據本節的學習過程，歸納賞詩的方法

　　2 、教師課件展示賞詩方法。

　　Ⅰ.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　Ⅱ.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

　　Ⅲ.身臨其境，體會詩人的情感美

　　此環節的設計實現了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。使學生形成了品評其他現代詩歌的能力。

　　(四) 培養創新表達美

　　課件出示作業：

　　1、課外收集描繪秋天的詩文。

　　2、喜歡寫作的同學將詩歌改寫成散文。

　　3、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

　　布置此項作業能使學生更好的發揮其特長和主觀能動性，這也是遵循了因材施教的原則。

　　六、教學模式與策略的說明

　　《秋天》是一首現代詩，學生學起來比較容易，同時我又以詩——畫——頌為學習線索設計三個教學環節，希望在環環相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業，創造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。

　　部編版秋天說課稿4

　　尊敬的評委老師大家好，今天我說課的主題是作文訓練《美麗的秋天》。

　　一 、說教材

　　常聽老師們說學生怕上作文課，怕寫作文，常常是瞪著題目，咬著筆頭，冥思苦想，也不知該寫些什么，為什么會這樣呢，我覺得：是因為學生沒有留心觀察周圍的事物，沒有積累生活素材，缺少組織語言的能力，心有千言卻難以下筆。

　　針對這種現狀，我以《美麗的秋天》作文訓練為例，試著用八個字來指導學生作文：觀察積累模仿創新，根據教材的編寫及學生的認知水平，我設計的教學目標是：

　　1、訓練學生的口頭表達能力，激發學生的寫作興趣

　　2、引導學生模仿范文寫作，學會積累語言，學習多種寫法，比如比喻、擬人、排比等修辭，適當展開聯想。

　　3、學會留心觀察事物，真情流露對大自然的熱愛之情。

　　重難點：課標中指出學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。對于小學生來說激發他們對大自然的熱愛是有一定難度的，因此我認為讓學生真情流露對大自然的熱愛之情是這篇作文教學的重難點。

　　教學目標的達到和教學重難點的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好的展現出來的，所以我將結合本課的教學流程，充分利用班班通資源，使學生在老師用多媒體課件創設的情境中輕松愉快地習作。

　　二、說學法

　　我采用自主學習法，創一個馳騁的舞臺，讓學生學寫真話，造一個暢談的氛圍，讓學生自主參與。

　　三、結合學情設計理念

　　《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。針對學生的特點我設計了以下的教學流程。

　　四、說教學流程

　　（一）課前布置，積累素材

　　巧婦難為無米之炊，學生寫作首先要有話可說。如何提供學生寫作的素材呢，課前我布置了學生們觀察家鄉的秋景，有意識地指導他們要觀察秋天的田野、花園、樹林、果園等地方，為寫作做準備。這個環節意在培養學生留心觀察周圍的事物，積累寫作素材。

　　（二）指導說話

　　指導學生把自己觀察到的景色有條理有層次地說給同學們聽，聽的同學可以做一些補充。老師適時地點撥。指導學生盡可能說得生動。

　　（三）幻燈出示描寫秋天的詞語、句子、古詩，供學生選用

　　（投影）描寫秋天的詞語：秋高氣爽橙黃橘綠天高云淡果實累累落葉紛紛五谷豐登金秋時節金風送爽一葉知秋金桂飄香、、、

　　描寫秋天的優美句子：

　　1、秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到人間。

　　2、風，輕輕地，溫和地吹著，是美麗的秋姑娘姍姍而來。

　　描寫秋天的古詩：《山行》《菊花》

　　讓學生反復誦讀，體會詞句詩的優美，感受秋天的美麗，為學生的寫作積累好詞句。

　　（四）范文引路，明確寫法

　　投影出《春在哪里》范文。

　　1.學生自主閱讀。

　　2、分析指導《春在哪里》這篇文章的結構、寫法。歸納總結出，《春在哪里》的寫作結構是總分總，先總寫了春天的美麗，接著具體描寫了春在天空、小溪、花園等地方，最后又贊美春天。這篇文章過渡非常自然、層次非常清楚。

　　3、通過分析范文，學習模仿，結合課前學生的說話，列出《美麗的秋天》的寫作提綱

　　4、展示提綱

　　總秋天的美麗

　　秋在田野里稻田

　　秋在花園里菊花

　　美麗的秋天分秋在樹林里黃樹葉楓樹葉

　　秋在果園里蘋果梨棗子

　　總秋的美麗贊美秋天

　　這個環節意在指導學生模仿，從而創新，寫出好文章。

　　（五）展示圖片，豐富學生的寫作素材，指導重點部分寫作。

　　文章的提綱出來了，骨架有了，接下來就是豐富文章內容，盡量使文章有血有肉。

　　首先我會把秋在果園作為重點部分進行指導。

　　1、播放秋天的果園課件，讓學生對秋天的果園有個感官的認識。（播放課件）

　　2、學習點面結合的寫法。《鳥的天堂》中有段描寫：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這些都是對群鳥的描寫，屬于面。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛近了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。這是對點的描寫。“點”指是對具體事物詳細的描寫，“面”指的是對事物概括性的描寫。

　　3、指導學生用點面結合的寫作方法對秋天的果園進行描寫。“面”：秋天的果園里，到處是一片豐收的景象，映入眼簾的是各色的果子，成熟的果子散發出的芬芳撲鼻而來，沁人心脾。“點”棗樹上掛滿了棗子，紅彤彤的，像一顆顆紅色的瑪瑙。蘋果樹上長滿了蘋果，紅撲撲的，像一張張可愛的小臉蛋。梨樹上結滿了梨子，黃澄澄的，像一盞盞黃色的小燈籠。

　　接下來我會簡單指導描寫秋在田野秋在樹林秋在花園

　　1、展示圖片，讓學生感受秋天的美麗。

　　2、適時指導學生描寫不同的地點要抓住不同的景物。如描寫秋在田野，我們可以抓住稻田進行描寫。描寫秋在樹林，我們抓住樹林里的樹葉，最有代表性的是黃葉紛飛，楓葉似火。描寫秋在花園，我們抓秋天最漂亮的花-----菊花，指導學生抓住菊花的顏色和形狀進行描寫。

　　3、指導組織語言，使文章豐富流暢。盡可能地用上各種修辭，如稻子顆顆飽滿，謙遜地低著頭，等待著農民伯伯來收割。稻田里的稻子金燦燦的，遠遠望去，像鋪了一地的金子。黃葉子像只只蝴蝶翩翩起舞。紅樹葉像少女羞紅的臉。古詩：霜葉紅于二月花。

　　（六）學生進行寫作。師巡視，適時指導。

　　我的說課結束了，謝謝大家。

　　部編版秋天說課稿5

　　各位老師，大家好，我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開。《秋天》是一篇散文，主要寫了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

　　2.整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；

　　3.品味重要詞句所包含的思想感情。

　　由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：

　　1.體會優美的意境。

　　2.揣摩，品味本文優美的語言。

　　因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　環節4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。

　　環節5課后作業

　　小練筆：寫一寫美麗的夏天

　　好處：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師

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