濟南的冬天說課稿

時間：2024-04-03 12:55:17 登綺說課稿我要投稿

濟南的冬天說課稿（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的濟南的冬天說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

濟南的冬天說課稿（精選10篇）

　　濟南的冬天說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點

　　《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題。《濟南的冬天》是現代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學習這一單元的目的是使學生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、說教學目標（三維目標預設）

　　新課程強調，教學預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過程與方法、情感態度與價值觀”考慮，我預設了如下的教學目標：

　　（1）認知目標：

　　1、會讀會寫課后讀一讀，寫一寫詞語，（新課標認為，語文的基本素養要通過語言的積累感悟和運用）

　　2、積累文中優美語句。

　　3、理清本文的層次結構。

　　（2）能力目標：

　　1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。

　　2、培養學生自讀寫景散文的能力。

　　3、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　（3）情感態度和價值觀目標：

　　1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

　　2、激發學生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛之情。

　　（三）教學重點難點預設：

　　1、教學重點：

　　（1）引導學生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。

　　（2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。

　　2、教學難點：

　　（1）寫景方法的分析

　　（2）修辭方法的表達效果。

　　（3）情景交融的寫法

　　（四）課時安排：兩課時

　　二、說教法學法：

　　（一）說教法

　　“教無定法而又有法。”教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異，應以滿足學生需要為出發點和落腳點。正如陶行知先生所說“先生的職責主要在于教學生學。”同時《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此，在教學過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動合作。為此，教讀本文時采用如下的方法：

　　1、朗讀法：“教學干法讀為本”。本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內容。

　　2、點拔法：運用點拔法以突出重點，突出“教師主導、學生主體”特征。同時點拔法能開啟學生智慧，點燃思維火花。

　　3、合作探究法：充分發揮學生主觀能動性，讓學生在討論中分析。符合素質教育“以人為本”的理念。

　　4、比較閱讀法：通過前一篇《春》的比較，進一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。

　　5、采用課件進行教學(幻燈片)

　　三、教學設想：

　　本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二節課的時間。

　　我的教學設想是：第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。

　　本說案只說明第一課時的內容，目的是通過了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用

　　四、說教學程序

　　（一）創設情境、導入新課：屏幕出示濟南的風景圖片

　　（二）檢查預習：檢查預習的目的是為了了解學情，以便更好的安排教學環節。

　　（三）聽錄音朗讀、分組朗讀：

　　體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，然后思考。要求學生動筆圈點勾畫最能表現濟南冬天特點的句子和優美語句。（我們知道，“教學之法讀為本”，通過朗讀，讓學生整體感知內容，欣賞美景。

　　（四）感知一篇（感知主要內容）

　　1、學生速讀并討論：要求用一句話概括主要內容：（培養概括能力）

　　濟南的冬天美在

　　（用一句話概括）

　　濟南冬天的特點是

　　（用一個詞表達）

　　以上答案不唯一，鼓勵學生大膽發表自己的看法和意見。

　　2、小組合作探討并歸納點結，理清思路

　　預設：濟南的冬天美在哪幾方面？

　　（屏幕出示）

　　生成：

　　陽光朗照下的.山景——溫靜

　　山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

　　溫晴

　　城外山景——淡雅

　　水：藍色、清亮

　　景美、情美

　　（五）品析一節（第3段）

　　藝術美

　　1、學法指導：

　　（1）回憶復習《春》分析寫景抒情文章方法（四問）

　　①寫什么景？抒什么情？

　　②景物特點

　　③怎樣寫景抒情

　　（2）預設問題：請找出本文中你認為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養學生篩選信息的能力）

　　2、屏幕出示閱讀要求：

　　（1）找出中心句

　　（2）劃分層次

　　（3）理清寫景順序

　　（4）體會動詞的表達效果

　　（5）理解修辭手法的運用

　　（6）畫出表達作者感情的句子

　　3、給學生5分鐘時間進行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發言。（合作、探究）

　　4、教師要求學生依次解答問題，教師的點拔，小結、同學們的誦讀穿插其間。學生解答后經老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環節體現了師生互動，生生動動。

　　小結：教師引導學生從不同角度有層次地分析理解課文，進行語言分析，語感體驗，將特有的知識密度充分于一個精段小小的空間。

　　（六）布置作業：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)

　　五、總結

　　新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美、探究美、創造美”。學完一篇課文不是學習的結束，而是新的開始。

　　濟南的冬天說課稿 2

　　各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師可以讓學生對于文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的贊美之情。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

　　2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

　　3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

　　教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的`寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

　　其次，我會引導學生了解文章大概內容。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學生在初步感知文章情感基調之后，我會讓學生再次讀課文，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

　　2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

　　在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

　　第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。

　　3.接著，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情?學生通過讀課文，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：

　　作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

　　通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　　學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談感受并讓學生寫下來。

　　最后，我的作業設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　濟南的冬天說課稿 3

　　各位領導、老師：

　　早上好！今天，我演講的主題是濟南冬天（板書：濟南冬天+老舍），接下來我將從教材和學習情境、教學目標、教學難點、教學方法、教學過程和策略等方面闡述我的教學設計。

　　一、談論教材和學習情況

　　（一）教材

　　濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇散文，描寫了濟南冬天的美麗景色。

　　編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風光的美和字里行間的感情。

　　（二）學習情境

　　對于剛進入中學的學生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數學生應該喜歡寫美麗的風景，但他們知道這一點，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。

　　二、教學目標

　　1、教學目標

　　根據語文課程標準的基本精神，語文學習注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透與協調發展，我制定了以下教學目標：

　　知識和能力目標：

　　理解關鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟南的冬天之美。

　　過程方法目標：

　　閱讀課文，感知材料，初步培養理解散文的能力：學會把握風景的主要特征，多角度書寫風景，表達自己的感受。

　　情感態度和價值觀目標：

　　體驗作者對風景的獨特感受和深刻感受。

　　2、教學重點與難點

　　為了達到教學目標，我將重點學習作者的寫作方法，把握特點，運用適當的手法描繪自然風光，引導學生體驗作者在風景描寫中表達的思想感情。

　　三、教學方法

　　教學：

　　1、根據漢語的特點和學生的實際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進行教學。

　　這是一篇富有詩意的散文。在對風景的描寫中，作者表達了他對濟南冬天的無限熱愛。學習本課的重點是引導學生理解作者的寫作方法，把握主要風景的特點，實現作者對風景所表達的贊美。為了實現這一目標，我們必須以多種方式反復閱讀，使學生能夠深入文本，有深刻的理解，并進行個性化的解讀。因此，本設計著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學習活動，在閱讀中達到理解，在理解后再閱讀，從而培養學生的美感和豐富的想象力。

　　2、采用多媒體等視聽手段，增強教學直觀性，擴大教學能力。

　　學習方法

　　教學是教師和學生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導，學生為主體”的教學理念，采用自主學習法、小組討論法和反饋實踐法。

　　四、教學過程與策略

　　為了實現教學目標，我設計了以下教學程序。

　　一、情景介紹

　　一年有四個季節，每個季節都有自己的特點。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴寒。被稱為春城的濟南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

　　二、大聲朗讀課文并理解整個

　　在這個鏈接中，我設計了三個小問題：

　　1學生用一兩個單詞總結他們所經歷的冬天的特點。

　　2.老師引導學生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬天》的特點。

　　3.學生們想：為什么會有這樣的差異？

　　濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點，同時也體現了“溫暖”

　　三、文清《知溫暖》

　　我身邊的“溫暖”

　　學生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟南突出文清的特點。

　　因此，作者說濟南是一個“寶地”

　　四、看溫情，我面前的溫情

　　有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

　　老師引導學生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之后，學生命名每張圖片并解釋其原因。

　　1.搖籃睡眠圖

　　2.雪后山

　　3.山村積雪

　　4.精美水晶圖片

　　5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

　　老師引導和激勵學生享受溫暖。

　　在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的山水，用山川展現了濟南冬季的特色，并將自己獨特的`感受融入到自己獨特的形象中。因此，那里的風景充滿了情意。在寫作中，作者還進行聯想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風景。

　　（1）走近溫暖的人物形象

　　風景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風景就有了意境、情感、魅力和內在美。

　　老師引導學生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點，然后分組交流，最后向老師和學生講清楚。

　　1.母親守護搖籃

　　2.細心體貼的護士

　　3.美麗優雅的女孩

　　4.美麗害羞的女孩

　　5.美麗多情的女人

　　老舍先生不愧為一位文學大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點。

　　老師引導學生思考：

　　老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？

　　主要讓學生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點是一致的。

　　（2）品味溫暖的語言

　　本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

　　學生首先跳過課文，標出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。

　　五、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”

　　1.老師的總結：

　　老舍先生寫道，中國北方的冬天不關注“冷”，而是關注“溫暖”，不關注“強烈”，而是關注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點。為了表現這一特點，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內心的溫暖。這是作者溫暖的經歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達。它是“所有的風景詞都是情話”

　　2.引導學生進一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。

　　3.時間安排

　　導言3分鐘，授課時間

　　濟南的冬天說課稿 4

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑒賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的`《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

　　1、知識能力：

　　（1）掌握生字詞，辨析多音字。

　　（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用。

　　（3）體會文中的語言美。

　　2、情感態度價值觀：

　　（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

　　（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美。

　　3、過程方法：

　　（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

　　（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

　　（3）學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

　　二、說教法

　　新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識"。于是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。

　　三、說學法

　　學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

　　四、教學過程

　　1、導入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》。

　　2、講授新課

　　（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。

　　（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調。

　　（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點。

　　（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀。

　　3、結束語

　　濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來！

　　我今天的說課就到這里。謝謝大家。

　　濟南的冬天說課稿 5

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景文章。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景文章，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”老舍將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1) 知識目標：

　　a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2) 能力目標：

　　a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養學生分析、綜合的能力。

　　3) 德育目標：

　　培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的'平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景文章，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　　(一)、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　(二)、教學過程

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　(1) 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。

　　(2)精讀關鍵段落(3-5段)

　　老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么?

　　設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

　　解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　(4)以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

　　寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

　　3、歸納小結

　　讓學生說這節課學到了什么?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)

　　4、反饋練習

　　讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設題目的：讓學生領悟文章的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

　　濟南的冬天說課稿 6

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑒賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

　　1、知識能力：

　　（1）掌握生字詞，辨析多音字。

　　（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用。

　　（3）體會文中的語言美。

　　2、情感態度價值觀：

　　（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術。

　　（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美。

　　3、過程方法：

　　（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

　　（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

　　（3）學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

　　二、說教法

　　三、說學法

　　學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

　　四、教學過程

　　1、導入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的`《濟南的冬天》。

　　2、講授新課

　　（1）大聲朗讀課文，解決生字詞。

　　（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？以此來確定課文的感情基調。

　　（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點。

　　（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀。

　　3、結束語

　　我今天的說課就到這里。謝謝大家。

　　濟南的冬天說課稿 7

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、教學目的

　　1）知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2）能力目標：

　　a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。

　　b、培養學生分析、綜合的本事。

　　3）德育目標：

　　培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

　　二、教學方法

　　1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：教學過程應突出學生的'實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　《教學中要重視的問題》指出：語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

　　三、學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　五、教學程序

　　第一課時

　　教學要點：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　c、培養學生分析、綜合的本事。

　　d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學步驟：

　　這節課我是按引入新課講授新課反饋練習歸納總結進行教學的。

　　1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說濟南是個寶地

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關鍵詞概括）三幅山景圖之間有什么關系四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情

　　d、標題可否換為冬天的濟南

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一齊，引導學生先閱讀12節，并討論解答兩個問題：

　　1、為什么說濟南是個寶地作者在文章的開頭是怎樣表達的2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點

　　與北平相比無風聲

　　與倫敦相比無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比無毒日（溫晴）

　　2、濟南的地形特點：小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

　　之后，提出問題引導學生研讀35節，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系第3小節和第5小節在寫景順序有什么不一樣之處2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：

　　1、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描述中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情標題可否換為冬天的濟南，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不能夠換。因為濟南的冬天證明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南，進行最終的課文鞏固。

　　5、布置作業：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好哪個詞語用得最妙好在哪兒（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）

　　2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講著重講哪幾個精彩的片斷（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點，找出自我認為精彩的片斷，并訓練學生的復述本事。）

　　3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達本事。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　濟南的冬天說課稿 8

　　一、話教材

　　1、課文所處的地位和作用

　　《濟南的冬天》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫面，展現了豐富多彩、姿態各異的自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

　　《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習本文，首先得利用其審美價值，引領學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

　　走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。

　　《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。

　　二、說學情：

　　《濟南的冬天》一文，所講的內容是學生們并不熟知的區域——濟南，初一年級的學生們還沒系統學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。再者，他們還有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習起來，沒有什么太大的阻礙。

　　三、定目標：

　　1、根據新課標的要求，結合學生本身已經具有的生活經驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：

　　（1）知識和能力：

　　了解作者老舍及與課文相關內容；識記并理解文中的生字詞。

　　（2）過程與方法：

　　學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過學習本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

　　2、教學的重點難點：

　　告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”據此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現。

　　四、析教法：

　　目前，我國的教育正經歷著從傳統的應試教育向全面素質教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質，思維能力的培養，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。

　　1、啟發式教學

　　在引入本課教學時，啟發學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的.冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發了他們的學習興趣，也激活了思維。

　　2、以讀促學

　　教學本文時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

　　3、示例遷移

　　葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。

　　五、定學法：

　　新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。

　　我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養良好的習慣，讓他們學會學習。依據本課的實際內容，結合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要體現在以下幾方面：

　　1、誦讀法

　　通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術特質感受，培養其思維的創造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。

　　2、設問法

　　學生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學生在讀中思考、讀中領悟。學生既自主學習，又合作探究。

　　3、比較法

　　教師提出兩種情況讓學生通過比較，從中總結出其中不同，從而明白其優劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學生體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

　　濟南的冬天說課稿 9

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇寫景散文。

　　課文通過描繪濟南冬天水的特點，突出濟南冬天溫晴的特點，抒發作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。學習這篇文章，對學生寫作寫景類文章有很大的幫助。

　　根據對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：

　　第一，知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴、溫晴，分析文中描繪濟南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合。

　　第二，過程與方法：通過朗讀課文、小組討論，分析文中對景物的細致描繪，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養合作探究以及分析語句的能力。

　　第三，情感態度與價值觀：體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發現大自然之美，培養熱愛祖國山河的情感。

　　依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是分析并理解文章總分的層次結構，理解并掌握濟南冬天的總體特征：無風、響晴、溫晴。難點是體會作者對濟南冬天的熱愛和贊美之情，發現大自然之美，培養熱愛祖國山河的情感。

　　二、說學情

　　對于剛跨入中學階段的七年級學生來說，大多數學生都喜歡寫景的美文，而且此階段學生抽象邏輯思維開始發展，但他們的思維潛力和審美潛力尚在構成之中，對于散文這種文體的學習有一定程度的困難。

　　三、說教法

　　根據本課特點和學生實際情況，我將主要以引導啟發法為主，同時融合誦讀欣賞法、關鍵詞教學法、討論法，引導學生通過反復朗讀，感受和品味濟南冬天的美，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

　　四、說學法

　　我確定如下學法：朗讀體會法和討論法相結合，結合著教師的問題，指導學生多種形式閱讀課文，培養學生閱讀賞析能力；同時，討論法可以激發學生的思維和靈感，培養合作交流能力和團隊合作精神。

　　五、說教學過程

　　（一）視頻導入，激發興趣

　　一年有四季、季季有特色。開始上課時，我會先給學生播放視頻，讓學生欣賞燕京一帶冬天的雪花，感受邊塞地區冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？由此導入新課。這樣的設計可以幫助我快速吸引學生的注意力，極大調動學生的學習熱情。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先給學生充裕的時間默讀課文，結合課前預習，解決生字詞并了解作者的創作背景，在課堂上分享，教師補充。隨后，教師播放朗讀錄音，學生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單位進行朗讀，組員之間互相糾正語音語調。

　　然后，請同學們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？學生閱讀第一自然段后很快會總結出：濟南的冬天總的特點是無風、響晴、溫晴。

　　這個環節有利于培養學生的自主學習能力和歸納概括能力。

　　（三）研讀課文，深入分析

　　此環節，先讓學生默讀，獨立思考以下問題：作者是通過哪些景物呈現濟南的冬天的特點的呢？然后學生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。整體上文章是總分的結構。

　　第一步：濟南冬天的水色。

　　教師要求學生再讀第六自然段，找出自己認為描寫濟南的冬天水色之美的句子，并說明理由。學生同桌之間進行交流，可能會回答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這句話中作者運用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。教師接著提問學生：“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話中運用了什么修辭手法？好在哪里？引導學生體會這句話中比喻的修辭手法的好處，學生小組交流討論后，回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻略去了水的表象，而只見水的本色。

　　第二步：體會情感。

　　教師要求再讀全文，并提問：文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的'濟南”結束。這樣安排有什么好處？要求學生小組討論交流，教師巡視指導，引導學生回答出：最后一句的含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水靜的藍水晶般的世界，就是冬天的濟南啊！這樣的結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　第三步：寫法探究。

　　教師提問：這篇文章在寫法上有哪些特點呢？要求學生小組內討論交流，教師巡視指導，教師指名小組代表發言，學生可能會回答出以下特點：

　　①濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。作者扣住這一點，四段文字寫了冬天的山景，第六段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　②作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　③文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

　　這個環節，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中體會作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。

　　（四）鞏固拓展，提升認知

　　這個環節，我會讓學生以導游的身份，追隨老舍的足跡，給第一次來濟南的游人介紹濟南的冬天。這樣的設計旨在培養學生的語言表達能力，進一步深化和鞏固課文內容。

　　（五）歸納總結，深入理解

　　這個環節，我會請學生說一說這節課有哪些收獲。學生各抒己見，暢所欲言。引導學生自己總結，教師歸納補充這樣更加突出了學生的主體地位，培養學生的總結概括能力。

　　（六）實際演練，布置作業

　　要求學生仿照作者的寫作手法，寫一寫自己家鄉的冬景，注意抓住特點來寫，不少于200字。這樣的開放性作業形式聯系學生的實際生活，培養學生的寫作能力和學以致用能力。

　　六、說板書設計

　　最后我來說說我的板書設計。針對這篇課文，我設計了如下板書，這樣可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。

　　濟南的冬天說課稿 10

　　一、說教材

　　《濟南的冬天》是部編版語文七年級上冊第一單元第二課的內容，是老舍先生寫的一篇優美的寫景散文。文章通過對濟南冬天的山、水等景物的描寫，抒發了作者對濟南的喜愛和贊美之情。本文也是本學段寫景散文的代表作之一，通過學習，學生能夠更深刻的體會到寫景散文生動、細膩的寫作手法，為后面散文的學習做鋪墊。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據對新課標和教材的理解，我將本節課的教學目標設定為以下三個方面：

　　1。知識與能力目標：掌握“貯蓄”“澄清”等生字詞；有感情的朗讀課文，并背誦全文；理清文章通過不同的景色來描寫濟南冬天的脈絡，把握文章的主要內容。

　　2。過程與方法目標：通過反復朗讀，以讀促悟，理解課文內容，感受濟南冬天的美，培養學生的觀察能力，提高想象力、感受力和語言表達能力。

　　3。情感態度與價值觀目標：通過品味濟南冬天的美，激發學生對大自然的熱愛之情。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　基于以上對教學目標的分析，結合新課改的要求，我確定本課的重難點如下：

　　教學重點：由于本文是寫景散文，修辭手法對景物描寫起到重要作用，因此，我將本節課的重點定位對幾種重要修辭手法的應用。

　　教學難點：難點在于領會作者情景交融的寫作手法。

　　三、說學情

　　接下來，我談一談對學情的把握。七年級的學生經過小學階段的學習，對散文有一定的了解，但對于散文的鑒賞能力還處在初步學習階段，需要教師給學生創設最近發展區的教學，引導學生學習。

　　四、說教法學法

　　基于對教材和學情的把握，本節課我將采用朗讀體會法、小組討論法、多媒體輔助法等方法進行教學，保證授課的生動趣味性，激發學生的學習興趣。學生掌握正確的學法是非常必要的。

　　本課我將指導學生采用朗讀法和小組交流法進行自主學習，提高學生以讀促悟和合作學習能力。

　　五、說教學過程

　　在教學過程當中，我設計了以下環節：

　　（一）圖片導入，引起興趣

　　首先是導入環節，我將采用圖片導入法進行導入，我會在ppt上給學生展示幾個不同地方的冬景圖，讓學生討論其不同之處，然后我會引導學生談一談當地冬天的特點。隨后我會提問濟南的冬天是什么樣的，在作者筆下有哪奇特之處？在學生思考時，我將順勢拋出課題《濟南的冬天》。接下來我會帶領學生進入本篇文章的學習。

　　（二）初讀冬景，理清脈絡

　　《語文新課標》強調：閱讀是學生個性化的行為，因此在講解課文之前，我會讓學生充分地讀。具體如下：

　　課前學生通過預習，自主解決了生字詞，并且搜集了作者相關背景資料，因此在本環節，我將首先讓個別學生進行生字詞的讀寫和作者背景的講解，對學生回答不足的地方我會進行補充說明。

　　然后我將讓學生分段朗讀課文，在此設置兩個問題，一是概括出濟南冬天的特點，二是概括文章每段的段落大意。通過5分鐘的朗讀和思考，我會提問學生對濟南冬天特點的概括，引導學生回答出溫情的特點，并且概括出段落大意。通過學生自主分析文章的方式，能夠提高學生的閱讀能力和概括能力。

　　（三）細讀冬景，感受畫面

　　《語文新課標》指出，閱讀教學應引導學生鉆研文本。因此，研讀環節，我主要采用小組合作探究式教學，以問題貫穿于整個教學過程。

　　首先，我會提問學生作者是采用哪些景物來描寫濟南的冬天，學生能夠很快的回答出山景和水景。之后我會提問兩個問題，讓學生進行小組討論，一是濟南冬天的山景分為那幾幅畫面？

　　其次是濟南的水有哪些特點。學生在分組討論時我會加以巡視點撥，最后每個小組派代表進行回答。引導學生回答出濟南冬天的山景圖分為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山，并概括出水的溫、清、綠的特點。通過小組合作探究的方式，增強課堂的.趣味性，變被動學習為主動學習，符合新課改的要求。

　　（四）再讀冬景，品味語言

　　在本環節，我將著重解決本課的重點問題，即修辭手法運用。我會讓學生找出課文中運用修辭手法的句子，并在小組內討論，各自用了什么修辭手法，這么寫有什么好處。比如讓學生回答“一個老城在陽光下暖和安適地睡著”屬于什么修辭手法，引導學生回答出屬于擬人的手法，作用在于生動形象的表現出濟南冬天的溫情。之后我會讓學生再次朗讀課文，品析這些優美的句子，并且體會作者對濟南冬天的熱愛、贊美之情。

　　（五）拓展閱讀，對比感悟

　　在本環節，我會讓學生通過多媒體課件賞析梁實秋先生的《北平的冬天》的片段，分析作者筆下北平的冬天與濟南的冬天有什么不同之處。然后，根據學生的生活環境和實際情況，讓學生談談自己印象中的冬天，以此來培養學生的課外閱讀能力和鑒賞感悟能力。

　　（六）歸納總結，深入理解

　　至此，本課的重難點已經順利突破，本節課也已經接近尾聲，最后我會引導學生回顧本節課的重點，并設計總結語：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”，以此引導學生養成善于觀察的好習慣。

　　（七）布置作業，課外延伸

　　這一環節給學生布置作業，試著寫一篇關于冬景的文章，用多種修辭手法進行描寫，并能融入自己的情感。這樣不僅對課文的內容做了總結，也使文章的主旨得以升華，陶冶了學生的情操。

　　六、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握。我的板書設計比較注重直觀、系統，以下就是我的板書設計。

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