中班科學《讓物體站起來》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的中班科學《讓物體站起來》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的園長、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是中班科學活動《讓物體站起來》，本次活動我將從教材分析、活動目標、活動重難點、活動準備、活動過程以及活動亮點幾個方面進行說課。
一、教材分析
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立的現象無處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹苗需要在旁邊綁很多木棍支持站立。而《綱要》中明確提出科學活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象；并且《指南》科學目標中提出4—5歲幼兒能夠感知和發現簡單的物理現象，因此，我設計了本次活動。
二、活動目標
依據以上對教材的分析，且根據幼兒性格年齡特征和布盧姆的《教育目標分類學》，我從認知、能力、情感三個方面制定了本次活動的活動目標。
1、認知目標：在不斷操作中，發現讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。
2、能力目標：通過活動，逐步提高相互合作、商量的能力。
3、情感目標：能夠增進幼兒對探索活動的興趣。
這三個目標包括了幼兒探索能力的發展、知識經驗的獲得和情感能力的培養，體現了目標的綜合性和層次性。基于以上目標的確立，我將本次活動的重點定為在不斷操作中，發現讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性；難點定為提高相互合作、商量的能力。
三、活動準備
為了體現本次活動的'綜合性、活動性、趣味性，更好地開展本次活動，我做了以下準備：
物質準備：書、紙、吸管以及多媒體課件等等；
經驗準備：提前引導幼兒觀察需要協助才能站立的現象與實例。
四、教、學法
依據我目標的制定，我設計了以下教法：
《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，力求形成“合作探究式”的師幼互動。根據此要求，我主要采用了啟發式提問法、直觀演示法、賞識激勵法等，而啟發式提問法能夠使幼兒有目的地仔細觀察和傾聽，啟發幼兒的思維，如“這些物體能夠用什么方法讓它站起來呢？”并且中班幼兒屬于具體形象性思維，我通過演示操作，讓幼兒直接觀察，使活動進行的更加生動有趣。
除了以上教法，我還采用了示范法、多媒體教學法等等，讓幼兒根據自己已有的知識經驗，通過觀察、操作調動了幼兒的積極性，促進幼兒思維和主動學習能力的發展。
為了更好的進行我的教法，我設計了與之相適應的學法，主要有：討論法、操作法等，讓幼兒通過具體操作，在輕松、愉快的氛圍下學習本次活動內容，從而理解并掌握本次活動的重難點。
五、活動過程
接下來，我將具體闡述一下我的活動過程：
根據以上準備和幼兒發展水平及其規律，結合幼兒園工作原則，我設計了一下幾個環節：課題導入—操作探索—游戲體驗—展開討論—活動延伸。
首先，我通過出示教具（如一次性杯子、吸管等）吸引幼兒的興趣。“小朋友們，今天老師帶了很多特別的玩具，我們先認識一下，待會一起動手試一試這些玩具可以怎么玩？”（讓幼兒自由玩后）“剛剛我發現有的小朋友在玩的過程中把有的物體豎起來了，那小朋友們現在仔細觀察思考一下，這些物體哪些可以豎起來，哪些不能豎起來？”利用這樣的問題與操作激發幼兒想要探索的欲望，從而引出本次活動的主題。
其次，讓幼兒再次玩物品，想辦法借助其它材料讓物體站起來。
“現在剩下來的這些東西都是不能豎起來的，那你能想辦法讓它們豎起來嗎？”再提供其他充足的材料，讓幼兒共同討論、動手操作、互相幫助，最后大家一起交流自己的方法。
第三環節：
我通過提供充足的吸管，請4位小朋友一組，想各種辦法讓吸管站起來，并將方法記錄下來，看哪組方法多。通過這樣的形式培養幼兒動手操作能力，體會游戲的快樂，正如《綱要》中所說：幼兒園最基本的活動就是游戲。
第四環節：
通過談話的方式，啟發幼兒說一說讓物體站起來對我們生活有什么好處？引導幼兒說出可以節省空間，防止受傷等等。
最后說一下我的延伸活動：
我通過將活動中的物品投放到科學區中，利用區域活動讓幼兒操作探索，并將幼兒的記錄進行顯示，提高幼兒記錄能力。
六、活動亮點
在本次活動中，我始終堅持了“以幼兒為主體”的教育理念，關注幼兒的興趣點，通過啟發式提問、多媒體教學、游戲等多種形式，讓幼兒感知、操作、探索等等，關注幼兒的個體差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學會相關知識，達到教學目的。
以上是我對本次活動的分析、理解和做法，我的說課完畢，再次感謝園長、各位老師。
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