幼兒園科學說課稿《顏色變變變》（精選5篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園科學說課稿《顏色變變變》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園科學說課稿《顏色變變變》 1

　　大家好，我今天說課的題目是中班科學活動《顏色變變變》，我將從內容、幼兒、目標、準備、教學法以及活動流程幾方面進行闡述。

　　一、說設計意圖

　　杜威說過"兒童有調查和探究的本能"、中班幼兒已開始觀察周圍生活環(huán)境及其變化，對周的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運用多種感官、多種方式探究問題，積極動手、動腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動，好奇心強，思維活躍，喜歡問這是什么？為什么圖畫書會有顏色呢？顏色是怎么來的呢？所以我設計了這個探索各種顏色的活動，來滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過探索和實際操作擺弄，獲得切實的生活經(jīng)驗。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細微之處，也有針對性表達的能力，這些為本次活動的實施提供了必要的準備。

　　幼兒科學教育對幼兒的成長有著重要的作用，要想真正開展好科學教育，就要理解什么是幼兒科學教育，幼兒科學教育是什么，其實科學就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質世界，如小鳥為什么能飛？蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會變化？等等這些都是幼兒樂于學習的科學。顏色是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如衣服顏色、圖畫書、廣告等，孩子們經(jīng)常都會很會發(fā)出很多疑問：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實《綱要》提出："科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。"我選擇了《顏色變變變》這個科學活動內容，讓孩子通過觀察、操作、討論等方法讓孩子充分探索和感受顏色的變化。

　　二、說目標

　　為了在幼兒科學教育目標的構成和內涵上更為強調"注重幼兒的樂學和會學"，強調"注重活動的過程"。根據(jù)幼兒的實際水平和內容特點以及中班科學領域目標，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標上來定位：

　　1、幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色兩兩結合的變化。

　　2、培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)對科學活動的興趣。

　　3、樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn)。

　　以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。

　　三、說活動重難點

　　活動重點：幼兒主動參與變色的操作活動、探索顏色的變化。

　　活動難點：讓幼兒學會自主分配角色，互相合作調配顏色。

　　四、說教學法

　　《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，主要采用的教學法是：演示法。幼兒與成人的學習動機是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對探究對象的感興趣程度決定了他們在活動中的'注意力，所以活動內容設計是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動成功的關鍵所在。因此我才用了以下幾重學法：觀察法、操作實驗法、討論法，這些教學法我將結合以下的活動過程作具體闡述。

　　五、說活動準備

　　活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內容和目標，我和幼兒做了以下三方面的準備：

　　1、經(jīng)驗準備：請家長帶幼兒了解三原色，認識常見顏色。

　　2、材料準備：給每組幼兒準備一個調色盤，和一支筆。在最后環(huán)節(jié)給每個幼兒準備了一個制作好的白色風車。

　　3、環(huán)境準備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫，布置成展示區(qū)，供幼兒觀察分享交流。

　　六、說活動過程

　　本活動我將通過緊緊相扣的6個大環(huán)節(jié)來開展：

　　（一）歌曲導入，引發(fā)興趣。——（二）展示欣賞，認識三原色。——（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。——（四）幼兒操作，親身感受。——（五）討論交流——（六）結束部分。

　　（一）歌曲導入，引發(fā)興趣。

　　興趣是孩子最好的老師，在活動之前，我先讓孩子欣賞兒歌《小小蠟筆》，引出問題：兒歌里提到了哪幾種顏色？小朋友都知道哪些顏色？

　　（二）展示欣賞，認識三原色。

　　為了落實活動的重點，本環(huán)節(jié)我將運用演示法來進行：

　　1、出三原色圖片，讓小朋友重新認識三原色：展示擁有三原色色彩的物體圖片教師小結：顏色有多種多樣的。每種東西都有顏色，小朋友們會調顏色嗎？

　　（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化。

　　這個環(huán)節(jié)中我主要采用操作實驗法這種教學法，本環(huán)節(jié)將進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，是完成活動重點的一個重要環(huán)境。我將通過3個小步驟來進行：

　　1、介紹操作材料：三原色，水、調色盤、筆等工具。

　　2、教師操作，顏色混合會發(fā)生什么變化？

　　3、引導幼兒觀察顏色變化，進行探索，輕聲交流實驗結果。

　　（四）幼兒操作，親身感受。

　　本環(huán)節(jié)將作為突破活動難點的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了操做實驗法，讓孩子通過自己操作調色，親身感受顏色的變化。

　　（五）討論交流討論：操作后，請小朋友說一說，變出的是什么顏色？是怎么變出來的？

　　（六）結束部分《我的風車轉起來》子們利用剛才變出來的顏色給風車上色，這個環(huán)節(jié)，很多孩子會有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉自己制作的風車，讓幼兒體驗獲得成功的快樂。

　　七、說活動延伸

　　綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動的結束只是暫時的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢，將活動內容延伸到"各種各樣的顏色"主題展示區(qū)，繼續(xù)引導幼兒收集、交流、分享。同時我們也將充分利用家庭和社區(qū)的力量，請家長與幼兒在日常生活中繼續(xù)收集各種顏色鮮亮的圖片，了解顏色在生活中的重要性。

　　幼兒園科學說課稿《顏色變變變》 2

　　一、說教材

　　1. 教材內容：《顏色變變變》是一節(jié)充滿趣味與科學探索的幼兒園活動課。它以幼兒日常生活中常見的顏色為基礎，通過有趣的實驗和互動游戲，引導幼兒發(fā)現(xiàn)兩種或多種顏色混合后會產(chǎn)生新顏色的神奇現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對色彩世界的好奇心與探索欲。

　　2. 教材地位：在幼兒的成長過程中，對顏色的認知是感知覺發(fā)展的重要部分。這一活動不僅能豐富幼兒對顏色的認識，拓展他們的科學視野，還有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、思考力和動手操作能力，為后續(xù)的藝術創(chuàng)作、科學啟蒙等活動奠定基礎。

　　3. 教學目標

　　認知目標：幼兒能夠認識紅、黃、藍三原色，知道兩種或多種顏色混合可以變出其他顏色，如紅 + 黃 = 橙，黃 + 藍 = 綠，紅 + 藍 = 紫。

　　技能目標：通過動手操作實驗，幼兒能熟練使用滴管、量杯等工具，準確地將不同顏色的液體進行混合，并能大膽表達自己觀察到的顏色變化。

　　情感目標：激發(fā)幼兒對色彩變化的好奇心和探索欲望，體驗科學實驗帶來的樂趣，培養(yǎng)幼兒在活動中的'合作精神和自信心。

　　4. 教學重難點

　　重點：引導幼兒發(fā)現(xiàn)顏色混合的變化規(guī)律，認識常見的新顏色及其形成過程，如橙色、綠色、紫色的調配。

　　難點：讓幼兒理解顏色混合的原理較為抽象，需要通過直觀有趣的實驗和形象的講解幫助幼兒感知，同時確保幼兒在操作過程中的安全與秩序。

　　二、說學情

　　本班幼兒正處于對周圍世界充滿好奇、愛探索的年齡階段，他們對鮮艷的顏色有著天然的喜愛。在日常生活中，幼兒已經(jīng)初步認識了一些基本顏色，但對于顏色的混合變化缺乏系統(tǒng)認知。他們活潑好動，喜歡動手操作，但注意力易分散，需要設計極具吸引力的活動來保持他們的參與度。此外，幼兒在語言表達上正逐步發(fā)展，需要教師引導他們用簡單準確的語言描述所看到的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　1. 直觀演示法：在活動開始時，教師通過多媒體展示美麗的彩色圖片、視頻，以及現(xiàn)場演示顏色混合的實驗，讓幼兒直觀地看到顏色的變化過程，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　2. 實驗探究法：為幼兒提供豐富的實驗材料，如紅、黃、藍三種色素，滴管、量杯、透明杯子等，讓幼兒親自參與顏色混合實驗，在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

　　3. 游戲教學法：設計“顏色屋”“找朋友”等游戲，將顏色知識融入其中，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中鞏固所學，提高幼兒的學習積極性。

　　4. 提問引導法：在活動過程中，教師適時提出問題，如“你們猜猜紅色和黃色混合會變成什么顏色？”“為什么會出現(xiàn)這種顏色變化呢？”引導幼兒思考，啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)他們的問題意識。

　　四、說學法

　　1. 觀察法：幼兒在教師演示實驗和同伴操作過程中，仔細觀察顏色的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓他們學會捕捉細節(jié)。

　　2. 操作法：幼兒親自動手進行顏色混合實驗，使用滴管吸取色素、用量杯調配溶液，在實踐中探索顏色變化的奧秘，提高動手能力。

　　3. 合作學習法：在小組實驗和游戲環(huán)節(jié)，幼兒相互協(xié)作，共同完成任務，如一個幼兒負責滴色素，另一個幼兒負責攪拌，學會分享、溝通與合作，培養(yǎng)團隊精神。

　　4. 表達法：鼓勵幼兒用簡單的語言描述自己看到的顏色變化、實驗步驟以及感受，鍛煉幼兒的語言表達能力，讓他們敢于表達自己的想法。

　　五、說教學過程

　　1. 導入部分（3 分鐘）

　　教師身穿彩色披風，扮演“顏色師”登場，向幼兒展示披風上的紅、黃、藍三種顏色，提問：“小朋友們，你們知道這是什么顏色嗎？”引導幼兒大聲說出顏色名稱，激發(fā)幼兒興趣。

　　播放一段《彩虹寶寶》的動畫片段，畫面中彩虹寶寶用魔法將不同顏色混合變出各種新顏色，引出活動主題——顏色變變變。

　　2. 探索發(fā)現(xiàn)（10 分鐘）

　　教師拿出三個透明杯子，分別倒入紅、黃、藍三種色素溶液，向幼兒介紹實驗工具——滴管、量杯，并示范如何正確使用滴管吸取色素，滴入量杯中。

　　邀請一名幼兒上臺，協(xié)助教師進行紅 + 黃的顏色混合實驗，邊操作邊引導幼兒觀察，提問：“大家猜猜紅色和黃色混合會變成什么顏色？”待混合完成后，展示橙色溶液，讓幼兒直觀看到顏色變化，并用簡單語言描述：“紅色和黃色手拉手，變成了橙色。”

　　按照同樣方法，分組讓幼兒進行黃 + 藍、紅 + 藍的顏色混合實驗，教師巡回指導，確保幼兒操作安全，及時鼓勵幼兒表達觀察到的現(xiàn)象。

　　3. 游戲鞏固（12 分鐘）

　　游戲一：顏色屋：教師用大型紙箱搭建“魔法屋”，在屋內懸掛各種用紅、黃、藍三原色及混合色制作的彩帶、氣球。幼兒分組進入“魔法屋”，教師說出一種顏色，幼兒要在規(guī)定時間內找到并觸摸該顏色的物品，找對最多的小組獲勝，強化幼兒對顏色的識別。

　　游戲二：找朋友：為每個幼兒發(fā)放一張卡片，卡片上印有紅、黃、藍其中一種顏色，教師播放歡快音樂，幼兒自由走動，音樂停止時，教師說出一種混合色，如橙色，持有紅色和黃色卡片的幼兒要迅速手拉手站在一起，找對朋友的幼兒可獲得小貼紙獎勵，幫助幼兒鞏固顏色混合知識。

　　4. 創(chuàng)意表達（8 分鐘）

　　教師為幼兒提供畫紙、畫筆、調色盤及紅、黃、藍三種顏料，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，用混合后的顏色創(chuàng)作一幅畫，如用橙色畫胡蘿卜、綠色畫草地、紫色畫葡萄等。

　　幼兒創(chuàng)作過程中，教師巡回觀察，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，適時給予指導，如“你想用哪種顏色變出綠色來畫葉子呢？”引導幼兒運用所學知識。

　　創(chuàng)作結束后，邀請幼兒展示自己的作品，向同伴介紹畫中的顏色及內容，分享創(chuàng)作思路，增強幼兒自信心與表達能力。

　　5. 總結延伸（2 分鐘）

　　教師與幼兒一起回顧今天所學的顏色混合知識，如“紅色和黃色混合變成橙色，黃色和藍色混合變成綠色……”，強化幼兒記憶。

　　布置課后小任務：讓幼兒回家后和爸爸媽媽一起用蔬菜水果的汁液（如火龍果汁、菠菜汁等）做顏色混合實驗，并用照片或視頻記錄下來，帶到幼兒園分享，拓展幼兒學習空間，促進家園共育。

　　六、說教學反思

　　在本次活動中，幼兒的參與度較高，對顏色混合的實驗表現(xiàn)出濃厚興趣，大部分幼兒能夠掌握顏色混合的基本規(guī)律，達到了預期的教學目標。通過直觀演示、實驗探究、游戲教學等多種方法的綜合運用，較好地滿足了幼兒愛動手、愛探索的特點，激發(fā)了幼兒的學習熱情。然而，在活動過程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，如在小組實驗環(huán)節(jié)，個別幼兒過于興奮，出現(xiàn)爭搶實驗材料的情況，需要在今后進一步加強課堂常規(guī)管理；部分幼兒在表達自己觀察到的現(xiàn)象時，語言還不夠流暢，后續(xù)應多提供語言表達的機會，培養(yǎng)幼兒的語言能力。此外，在創(chuàng)意表達環(huán)節(jié)，個別幼兒創(chuàng)意受限，可能與提供的材料單一有關，下次可準備更豐富多樣的材料，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意靈感。總體而言，通過這次活動，為今后開展類似科學探索活動積累了經(jīng)驗，也明確了改進方向。

　　這份說課稿你可以根據(jù)實際教學情況進行調整，要是還有別的修改意見，歡迎隨時提出，我會幫你繼續(xù)優(yōu)化。

　　幼兒園科學說課稿《顏色變變變》 3

　　一、教材說明

　　1. 教材內容：《顏色變變變》源自幼兒科學領域，是一節(jié)極具趣味性與探索性的活動課。它聚焦于幼兒熟悉且喜愛的色彩，借助奇妙的實驗與互動，引領幼兒揭開顏色混合后產(chǎn)生奇妙變化的神秘面紗，讓幼兒沉浸于繽紛多彩的科學世界。

　　2. 教材地位：在幼兒成長初期，顏色認知是其感知發(fā)展的關鍵一環(huán)。這一活動不僅能深化幼兒對色彩的了解，拓展視覺感知經(jīng)驗，更能為后續(xù)的美術創(chuàng)作、科學啟蒙筑牢根基，助力幼兒觀察力、想象力與動手能力的協(xié)同發(fā)展。

　　3. 教學目標

　　知識目標：引導幼兒清晰識別紅、黃、藍三原色，精準掌握兩種或多種顏色混合可生成新顏色的規(guī)律，如紅 + 黃 = 橙，黃 + 藍 = 綠，紅 + 藍 = 紫。

　　能力目標：通過親自動手操作實驗，幼兒能夠熟練運用滴管、量杯等工具進行顏色調配，細致觀察顏色變化過程，并能用簡潔語言大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　情感目標：充分激發(fā)幼兒對色彩變化的探究熱忱，讓其在科學實驗中收獲無盡樂趣，培養(yǎng)幼兒在團隊協(xié)作中的合作意識與自我成就感。

　　4. 教學重難點

　　重點：助力幼兒明晰顏色混合的變化規(guī)律，熟練認知常見的新顏色及其誕生過程，像橙色、綠色、紫色的調配原理。

　　難點：鑒于幼兒思維尚處于直觀形象階段，顏色混合的抽象原理較難理解，需憑借直觀生動的實驗、形象易懂的講解，助力幼兒感知，同時確保實驗操作中的安全與秩序井然。

　　二、學情剖析

　　本班幼兒正處在對周遭世界滿懷好奇、熱衷探索的黃金時期，鮮艷的色彩對他們有著天然的吸引力。日常生活里，幼兒雖已初涉一些基本顏色，但對于顏色混合所引發(fā)的神奇變化，認知尚淺。他們生性活潑好動，偏愛動手實踐，卻又因年齡特點，注意力易分散，這就要求活動設計務必新穎有趣、富有吸引力，方能牢牢抓住幼兒的注意力。此外，幼兒的語言表達正處于逐步成長階段，需要教師悉心引導，助力其用簡單、準確的話語描述所見所聞。

　　三、教法運用

　　1. 情境創(chuàng)設法：教師化身“色彩精靈”閃亮登場，身著五彩斑斕的服飾，手持魔法棒，營造出夢幻般的色彩情境。同時，精心布置“魔法色彩實驗室”，擺放著五顏六色的實驗材料，瞬間點燃幼兒的探索熱情，讓幼兒仿若置身奇幻的色彩王國。

　　2. 直觀演示法：借助多媒體設備，播放色彩絢麗的動畫短片，展示大自然中色彩融合的奇妙景象，如晚霞余暉中紅與橙的交織、春日花海中粉與紫的輝映。現(xiàn)場演示顏色混合實驗時，動作緩慢、步驟清晰，讓幼兒全方位、無死角地觀察顏色的動態(tài)變化，將抽象知識具象化。

　　3. 實驗探究法：為幼兒貼心準備豐富多樣的實驗材料，包括紅、黃、藍三種色素，粗細各異的滴管、不同規(guī)格的量杯以及透明的杯子等。鼓勵幼兒自主分組，親手嘗試顏色混合實驗，在反復實踐中摸索規(guī)律，培育自主探究精神。

　　4. 游戲互動法：設計“色彩配對大挑戰(zhàn)”“魔法顏色接力賽”等趣味游戲。在“色彩配對大挑戰(zhàn)”中，教師出示一種混合色卡片，幼兒需迅速從眾多原色卡片中找出能調配出該顏色的兩張卡片；“魔法顏色接力賽”則要求幼兒分組接力，用規(guī)定的顏色混合調配出指定顏色，傳遞給下一位隊友，以游戲激發(fā)幼兒學習興趣，鞏固所學知識。

　　四、學法引導

　　1. 觀察學習法：幼兒在教師演示實驗以及同伴操作時，聚精會神地觀察顏色的細微變化，從顏色的深淺、色調的轉換到新顏色的誕生，培養(yǎng)敏銳的觀察力，學會捕捉關鍵細節(jié)。

　　2. 操作實踐法：幼兒親自動手操作實驗，小心翼翼地用滴管吸取色素，用量杯精準調配溶液，在實踐操作中大膽嘗試不同顏色的組合，探尋顏色變化的奧秘，提升動手能力。

　　3. 合作交流法：在小組實驗與游戲環(huán)節(jié)，幼兒彼此協(xié)作，共同商討實驗步驟、分工合作完成任務。比如，有的幼兒負責記錄顏色變化，有的幼兒負責操作工具，在交流互動中學會分享、傾聽與合作，強化團隊意識。

　　4. 表達分享法：積極鼓勵幼兒用簡單明了的語言描述自己觀察到的顏色變化、實驗流程以及內心感受。無論是在實驗過程中，還是游戲結束后，都為幼兒創(chuàng)造充足的表達機會，鍛煉其語言表達能力，讓幼兒敢于展現(xiàn)自我。

　　五、教學流程

　　1. 導入環(huán)節(jié)（3 分鐘）

　　教師裝扮成“色彩精靈”，手持魔法棒，輕盈地走進教室，用魔法棒輕點教室四周預先布置好的紅、黃、藍三色氣球，引發(fā)氣球飄動，吸引幼兒注意力，提問：“小朋友們，看看這些漂亮的氣球，都是什么顏色呀？”引導幼兒大聲說出顏色名稱，營造歡快氛圍。

　　播放一段《小熊寶寶的色彩冒險》動畫視頻，視頻中小熊寶寶誤闖入神秘森林，在森林里發(fā)現(xiàn)了各種顏色混合變出的神奇景象，如藍色的花朵滴上黃色藥水后變成綠色等，借此引出活動主題——顏色變變變。

　　2. 探索環(huán)節(jié)（10 分鐘）

　　教師帶領幼兒走進“魔法色彩實驗室”，將幼兒分成小組，每組一套實驗材料。教師拿起紅、黃、藍三種色素溶液，逐一向幼兒介紹實驗工具的使用方法，邊示范邊講解：“小朋友們，看老師用滴管輕輕吸取紅色色素，像這樣，慢慢地滴入量杯里，你們也來試試。”

　　邀請一組幼兒上臺，在教師指導下進行紅 + 黃的顏色混合實驗，過程中不斷提問：“大家猜猜紅色和黃色混合在一起會變成什么奇妙的顏色呢？”待混合完成，展示橙色溶液，引導幼兒用簡單語言描述：“哇，紅色和黃色擁抱在一起，變出了橙色。”

　　各小組幼兒在教師巡回指導下，分別進行黃 + 藍、紅 + 藍的.顏色混合實驗，教師鼓勵幼兒大膽嘗試，及時表揚幼兒的勇敢嘗試與細心觀察，確保實驗安全有序進行。

　　3. 游戲環(huán)節(jié)（12 分鐘）

　　游戲一：色彩配對大挑戰(zhàn)：教師在教室前方擺放一張大桌子，上面鋪滿紅、黃、藍三原色以及混合色卡片。將幼兒分成若干小組，每組幼兒輪流派代表上前抽取一張混合色卡片，然后迅速跑回小組，在規(guī)定時間內與小組成員一起從眾多原色卡片中找出能調配出該混合色的兩張卡片，找對最多的小組獲勝，獲勝小組可獲得“色彩小能手”徽章，強化幼兒對顏色混合的認知。

　　游戲二：魔法顏色接力賽：教師在教室另一端設置三個“魔法調色區(qū)”，每個調色區(qū)配備完整的實驗材料。幼兒分成三組，每組幼兒站成一列縱隊。教師宣布游戲開始，每組第一位幼兒手持任務卡，上面寫著要調配的混合色，如紫色，幼兒需迅速跑到調色區(qū)，用紅、藍兩種色素調配出紫色，然后跑回起點，將調好的顏色展示給下一位隊友，下一位隊友接力進行下一個顏色的調配，最先完成所有任務且顏色調配準確的小組獲勝，獲勝小組可獲得“魔法調色師”獎杯，培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作與動手能力。

　　4. 創(chuàng)意環(huán)節(jié)（8 分鐘）

　　教師為幼兒提供大幅白色畫紙、各種畫筆、調色盤以及紅、黃、藍三種顏料，鼓勵幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，用混合后的顏色創(chuàng)作一幅屬于自己的“夢幻色彩畫”，如用橙色畫火焰、綠色畫森林、紫色畫城堡等。

　　幼兒創(chuàng)作過程中，教師穿梭其中，給予個性化指導，如“你想用哪種顏色調出更深的綠色來畫大樹呢？”引導幼兒靈活運用所學知識。

　　創(chuàng)作結束后，教師搭建“小小畫展”平臺，邀請幼兒逐一展示自己的作品，向同伴講述畫中的顏色運用及創(chuàng)作靈感，分享創(chuàng)作的快樂，增強幼兒自信心與表達能力。

　　5. 總結環(huán)節(jié)（2 分鐘）

　　教師與幼兒圍坐成圈，一起回顧今天探索的顏色混合知識，教師提問：“小朋友們，今天我們發(fā)現(xiàn)了好多顏色的秘密，誰能說一說紅色和藍色混合變成了什么顏色呀？”引導幼兒積極回答，強化記憶。

　　布置課后小任務：請幼兒回家后，和爸爸媽媽一起用廚房中的食材（如胡蘿卜汁、青菜汁等）做顏色混合實驗，并用照片或視頻記錄下來，帶到幼兒園與小伙伴們分享，延伸學習空間，促進家園共育。

　　六、教學反思

　　在本次《顏色變變變》活動中，幼兒全程興致高昂，踴躍參與顏色混合實驗，對色彩變化展現(xiàn)出了強烈的好奇心與探索欲，多數(shù)幼兒成功掌握了顏色混合的基本規(guī)律，圓滿達成了預設的教學目標。情境創(chuàng)設、實驗探究、游戲互動等多元教學方法的綜合運用，契合了幼兒好動、愛探索的天性，極大地激發(fā)了幼兒的學習熱情。然而，活動實施過程中也暴露出一些亟待改進之處。例如，在小組實驗環(huán)節(jié)，個別幼兒過于興奮，出現(xiàn)搶奪實驗材料的現(xiàn)象，后續(xù)需進一步強化課堂常規(guī)管理；部分幼兒在描述顏色變化時，語言表達不夠流暢、精準，今后應多創(chuàng)造語言表達的情境，助力幼兒語言能力提升。此外，在創(chuàng)意環(huán)節(jié)，部分幼兒創(chuàng)意稍顯局限，可能與材料提供不夠豐富多元有關，下次活動可籌備更為多樣的創(chuàng)作材料，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意靈感。總體而言，本次活動為后續(xù)開展類似科學探索活動積累了寶貴經(jīng)驗，也明晰了優(yōu)化方向。

　　這版說課稿豐富了教學方法、優(yōu)化了教學流程，你看看是否符合你的期望，要是還有別的想法，歡迎隨時提出，我繼續(xù)幫你修改。

　　幼兒園科學說課稿《顏色變變變》 4

　　說教材

　　《顏色變變變》是一個有趣的顏色變化探究活動，能滿足幼兒對周圍事物變化的好奇心，激發(fā)探索欲望，豐富其對顏色變化的認知.

　　說學情

　　小班幼兒對鮮艷的顏色感興趣，但對顏色變化的原理認知有限；中班幼兒好奇心強，開始主動探索周圍世界，具備一定的觀察和操作能力，能在教師引導下發(fā)現(xiàn)顏色變化規(guī)律；大班幼兒愛動手、愛思考，合作意識逐漸增強，能夠自主探索、記錄和交流顏色變化的過程及結果.

　　說活動目標

　　小班：認識紅、黃、藍三原色，知道顏料被水溶解后會變出顏色；感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣.

　　中班：對顏色變化活動產(chǎn)生興趣和探究欲望；通過玩色，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后產(chǎn)生的新變化；能用語言表達自己的操作過程及結果.

　　大班：能主動參與變色操作活動，感受三原色的變化；有合作意識，對科學活動感興趣；樂意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現(xiàn).

　　說活動重難點

　　重點：讓幼兒認識三原色，了解顏料被水溶解會變色，以及感知兩種顏色混合后的`變化.

　　難點：小班幼兒操作探索兩種顏色配色后發(fā)生變化的過程；中班幼兒明晰自己操作過程中顏色變化的原理和規(guī)律；大班幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色.

　　說活動準備

　　包括經(jīng)驗準備，如讓家長帶幼兒了解三原色等；物質準備，如顏料、調色盤、瓶子、杯子、棉簽、紙片、記錄表、筆、制作陀螺的材料等；環(huán)境準備，如收集色彩亮麗的畫布置展示區(qū).

　　說教法

　　運用情境教學法，創(chuàng)設有趣的情境引發(fā)幼兒興趣；演示法，教師直觀展示操作過程；探究性學習法，引導幼兒自主探索顏色變化規(guī)律；合作學習法，讓幼兒分組合作調配顏色，培養(yǎng)合作意識.

　　說學法

　　引導幼兒運用觀察法，仔細觀察顏色變化；實物操作法，親自調配顏色，感知探究變化過程；討論法，分享交流自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗.

　　說活動過程

　　導入：小班可采用談話導入，讓幼兒回憶水的特點，再以和水寶寶變魔術的游戲引出活動；中班可通過展示不同顏色的圖片、玩具等引發(fā)興趣；大班可觀摩小魔術表演，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲.

　　探索操作：為幼兒提供材料，讓其自主探索顏色變化。小班幼兒自由搖動瓶子使其變色；中班幼兒分組調配三原色，觀察顏色變化；大班幼兒自主分配角色，合作調配顏色并記錄.

　　討論交流：引導幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗，激發(fā)對科學活動的興趣和熱情。教師適時總結顏色變化規(guī)律，解答幼兒疑問.

　　總結評價：讓幼兒回顧活動過程，總結收獲，培養(yǎng)自我評價和反思能力。教師對幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，提出進一步探索的方向.

　　說活動延伸

　　可讓幼兒用變出的顏色進行繪畫、制作手工等，如制作五彩陀螺、給風車涂色等，進一步鞏固對顏色變化的認知和應用.

　　幼兒園科學說課稿《顏色變變變》 5

　　《顏色變變變》是一個能激發(fā)幼兒好奇心與探索欲的科學活動。幼兒生活在五彩斑斕的世界，對顏色變化充滿興趣，此活動可讓幼兒在玩色中感受顏色的奇妙，豐富其對色彩變化的認知.

　　說學情

　　小班：思維直觀形象，對鮮艷顏色感興趣，但對顏色變化認知有限，需在教師引導下認識三原色及初步感知顏色混合變化.

　　中班：好奇心強，開始主動探索，具備一定觀察和操作能力，能在教師引導下發(fā)現(xiàn)顏色變化規(guī)律，嘗試用語言表達操作過程與結果.

　　大班：愛動手、愛思考，合作意識漸強，能夠自主探索、記錄和交流顏色變化過程及結果，可在活動中培養(yǎng)合作與探究能力.

　　說活動目標

　　小班：認識紅、黃、藍三原色，知道顏料被水溶解會變色，感知兩種顏色混合變出的新顏色，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣.

　　中班：對顏色變化活動產(chǎn)生興趣和探究欲望，通過玩色發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后的新變化，并用語言表達操作過程及結果.

　　大班：主動參與變色操作，感受三原色變化，有合作意識，樂意與同伴分享顏色變化發(fā)現(xiàn).

　　說活動重難點

　　小班：重點是認識三原色及顏色混合變化；難點是操作探索兩種顏色配色變化過程.

　　中班：重點是激發(fā)探究興趣，發(fā)現(xiàn)顏色混合規(guī)律；難點是明晰操作過程中的顏色變化原理和規(guī)律.

　　大班：重點是自主探索顏色變化，感受科學探究樂趣；難點是自主分配角色，合作調配顏色.

　　說活動準備

　　經(jīng)驗準備：小班無需過多前期經(jīng)驗；中班可讓家長帶幼兒了解三原色；大班可引導幼兒回顧之前相關科學探究活動.

　　物質準備：顏料、調色盤、瓶子、杯子、棉簽、紙片、記錄表、筆、制作陀螺或風車的.材料等.

　　環(huán)境準備：收集色彩亮麗的畫布置展示區(qū)，營造科學探究氛圍.

　　說教法

　　情境教學法：創(chuàng)設魔術等情境，引發(fā)幼兒興趣，使其積極參與.

　　演示法：教師直觀展示操作過程，讓幼兒清楚觀察顏色變化及操作步驟.

　　探究性學習法：引導幼兒自主探索顏色變化規(guī)律，培養(yǎng)觀察力、思維能力和探究精神.

　　合作學習法：讓幼兒分組合作調配顏色，培養(yǎng)合作意識和團隊精神.

　　說學法

　　觀察法：仔細觀察顏色變化過程，為探究和總結規(guī)律提供依據(jù).

　　實物操作法：親自調配顏色，感知探究變化過程，獲得知識經(jīng)驗.

　　討論法：分享交流自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗，激發(fā)對科學活動的興趣和熱情.

　　說活動過程

　　導入：小班可采用談話導入，回憶水的特點后以和水寶寶變魔術引出活動；中班可通過展示不同顏色物品引發(fā)興趣；大班可觀摩小魔術表演激發(fā)好奇心.

　　探索操作：為幼兒提供材料，讓其自主探索顏色變化。小班自由搖動瓶子變色；中班分組調配三原色；大班自主分配角色合作調配顏色并記錄.

　　討論交流：引導幼兒分享發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗，教師適時總結顏色變化規(guī)律，解答疑問，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣和熱情.

　　總結評價：讓幼兒回顧活動過程，總結收獲，培養(yǎng)自我評價和反思能力，教師給予肯定鼓勵，提出進一步探索方向.

　　說活動延伸

　　可讓幼兒用變出的顏色進行繪畫、制作手工等，如制作五彩陀螺、給風車涂色等，進一步鞏固對顏色變化的認知和應用.

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