萬能新課程教師說課稿

時間：2024-09-27 11:46:44 偲穎說課稿我要投稿

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萬能新課程教師說課稿（精選16篇）

　　作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的萬能新課程教師說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

萬能新課程教師說課稿（精選16篇）

　　萬能新課程教師說課稿 1

各位老師：

　　大家好!我叫周xx，來自湖南科技大學。我說課的題目是《程序框圖》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第一節，課時安排為三個課時，本節課內容為第一課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節課的分析和設計：

　　一、教材分析

　　1.教材所處的地位和作用

　　通過上節學習我們知道，算法就是解決問題的步驟，在我們利用計算機解決問題的時候，首先我們要設計計算機程序，在設計計算機程序時我們首先要畫出程序運行的流程圖，使整個程序的執行過程直觀化，使抽象的問題十分清晰和具體。有了這個流程圖，再去設計程序就有了依據，從而就可以把整個程序用機器語言表述出來，因此程序框圖是我們設計程序的基本和開端，也是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟。

　　2.教學的重點和難點

　　重點：程序框圖的基本概念、基本圖形符號和3種基本邏輯結構

　　難點：能綜合運用這些知識正確地畫出程序框圖。

　　二、教學目標分析

　　1.知識與技能：掌握程序框圖的概念；會用通用的圖形符號表示算法，掌握算法的三個基本邏輯結構；掌握畫程序框圖的基本規則，能正確畫出程序框圖。

　　2.過程與方法：通過模仿、操作、探索，經歷通過設計程序框圖表達解決問題的過程；學會靈活、正確地畫程序框圖。

　　3.情感態度與價值觀：通過本節的學習，使我們對程序框圖有一個基本的了解；掌握算法語言的三種基本邏輯結構，明確程序框圖的基本要求；認識到學習程序框圖是我們學習計算機的一個基本步驟，也是我們學習計算機語言的必經之路。

　　三、教學方法與手段分析

　　1.教學方法：采用“問題探究式”教學法，讓學生主動發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的探究論證、邏輯思維能力以及實際解決問題的能力。

　　2.教學手段：利用多媒體輔助教學，體現在計算機和圖形計算器的使用，利用它們來演示程序的設計過程，讓學生們能很清楚直觀地看到整個經過，并激起他們學習程序設計的興趣。

　　四、教學過程分析

　　1.復習回顧，導入新課（約5分鐘）

　　回顧前面我們如何用自然語言來描述算法，然后向學生們提出問題：用自然語言描述算法有什么缺陷性？是不是不夠直觀清楚地讓我們看到整個算法的程序和步驟？我們平時一般為了能讓一個過程呈現得更加直觀，我們一般會選擇如何解決？解決方法就是作圖。通過這幾個問題，然后引出我們今天所要學習的內容，那就是為了能更形象直觀地讓我們看到算法的整個程序和步驟，我們選擇用一種新的描述方式來描述算法——程序框圖。

　　2.啟發誘導，探索新知（約20分鐘）

　　⑴認識基本圖形符號：認識程序框圖里出現的基本圖形符號，并且能很好地掌握他們，是接下來學習程序框圖的前提，所以在學習用程序框圖來描述算法之前，我們必須先了解這些符號所代表的意義，那樣才能讓我們接下來的學習更加順利。在學習這部分知識的時候，要掌握各個圖形的形狀、作用及使用規則。

　　⑵應用符號描述算法：根據剛剛學習的圖形符號知識，嘗試用程序框圖來描述在第一節里我們已經學習過的判定一個數是否為質數的算法的程序。這部分內容主要是在老師的引導下，啟發學生一步一步根據所學知識畫出程序框圖。這樣可以使學生們對前面知識的理解有著一定的促進作用，同時培養他們的邏輯思維能力以及動手能力，同時為程序框圖的定義的得出打下基礎。

　　⑶概括定義加深理解：根據剛剛的作圖步驟，讓學生們積極思考并回答，然后在老師的引導下歸納得出程序框圖的定義。在得出定義之后，要引導學生注意定義里的關鍵字，然后通過舉例進一步向學生們解釋這些關鍵字，以達到更好的掌握效果。

　　⑷初步認識邏輯結構：根據剛剛所作的判定一個數是否為質數的算法的程序框圖總結出程序框圖的三種不同的邏輯結構，初步向學生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的基本邏輯結構。由于這部分知識是學生新接觸到的內容，所以主要由老師引導學生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯結構，根據它們各自所呈現的不同特點總結出它們的特征，之后由老師說出它們的名稱。這里對邏輯結構的初步認識，也是為后面對它們的深入探究打下基礎。

　　3.結合例題，深入認識（約10分鐘）

　　在這一環節我只為學生們準備了1道例題，由于一節課的時間有限，所以這里我只能就上面學習的'三種基本邏輯結構里面的最簡單的順序結構，結合例題作更深層次的理解，剩下的兩種邏輯結構將是我們下節課學習的主要內容。

　　例題選自課本的例3它針對的就是順序結構，在題目里涉及到一個學生不熟悉的概念，那就是海倫公式，所以首先要讓學生們了解那是什么，否則將無從解題。之后就引導學生分析算法，這個過程可以培養學生積極思考的能力。然后由學生們自己作出這道題的程序框圖，鍛煉學生的動手能力，加深理解。

　　4.課堂小結

　　⑴程序框圖的基本概念

　　⑵程序框圖的幾種常用的圖形符號（要明確它們的形狀、作用及使用規則）

　　⑶程序框圖的三種基本邏輯結構（要初步認識它們的基本特征）

　　5.布置作業

　　⑴已知x=4,y=2,畫出計算w=3x+4y的值的程序框圖。（這是一道要求作出具有順序結構的程序框圖題，很基礎，一般的學生都能獨立完成）

　　⑵由于這節課我們已經初步接觸了另外兩種邏輯結構，所以我要求學生們能在課后將書上的例4和例5好好思考一下，為下節課的學習做好準備。

　　[設計意圖]課后作業的布置是為了檢驗學生對本節課內容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內容。

　　6.板書設計

　　萬能新課程教師說課稿 2

　　一、教材分析

　　歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用"控制變量法"研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。

　　1.本課時在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內容之一。

　　2.本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。

　　二、教學目標

　　依據《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：

　　1.認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算

　　2.能力目標：學習用"控制變量法"研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

　　3.情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探索精神；培養學生辯證唯物主義思想。通過聯系歐姆定律的發現史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

　　三、重點、難點分析

　　新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節課的重點為實驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析。

　　四、教學設計

　　（一）復習設疑，啟發探究欲望。

　　復習：

　　1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

　　2、導體的電阻對流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢？

　　2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？

　　設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什

　　樣的數量關系呢？點出本節課題"歐姆定律"。

　　這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。

　　（二）展開探究活動，深入研究實踐

　　1、預備知識：向學生介紹"控制變量法",即研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

　　2、同桌同學討論：根據研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：

　　①明確研究目的。

　　②確定研究的方法。

　　③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調滑動變阻器在實驗中的作用。

　　3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗"控制變量法",同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。

　　4、各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。

　　（三）交流探究成果，及時矯正

　　這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的'情況進行反饋，對學生參與實驗態度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗，小組論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。

　　具體做法是：

　　1、各小組在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上"成正比關系"、"成反比關系"的意思。

　　2、各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

　　3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

　　4、說明：在歐姆定律中的兩處用到"這段導體",這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

　　這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。

　　（四）鞏固和反饋，知識遷移訓練

　　1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。

　　分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻"同一段導體","同時性"等。

　　2、小結：突出歐姆定律的內容，強調"同一導體"

　　五、作業設計

　　1、課后練習

　　編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗"控制變量法"。

　　2、作業：

　　（1）作業本作業鞏固性練習。

　　（2）討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產生新的問題。新的求知欲望。

　　萬能新課程教師說課稿 3

　　一、說課程標準

　　《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學學生實際，讓學學生易于動筆，樂于表達，應引導學學生關注現實，熱愛學生活，表達真情實感。所以學學生習作必須回歸學生活。本次主題單元習作的話題“禮物”，貼近學學生的學生活，是學學生感興趣和熟悉的事，使學學生易于捕捉到寫作材料，能激起學學生的寫作興趣，激發學學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。

　　二、說教材

　　《禮物》是北老師大版五年級下學期的第三單元習作，本主題單元幾篇文章從不同的角度揭示了禮物的內涵：機場服務員把一束鮮花獻給暗淡無光的失敗者，鼓勵她重新站起來;父親在學生活極為困難，但女兒又非常需要的情況下給女兒買了一輛自行車做禮物;《奇怪的圣誕包裹》中身在異國他鄉的華僑老人選擇一袋故鄉的泥土作為圣誕禮物;口語交際中的民間故事《千里送鵝毛》揭示了禮輕情意重的道理。每篇課文都是用獨特的禮物表達了獨特的心意。而鼓勵學學生自由表達、有創意的表達也是課標對寫作的要求，因而我在這堂習作課上，也試圖拓寬學學生的思維，引導學學生選擇獨特、有個性的習作材料。

　　三、說教學目標

　　1、引導學學生以“禮物”為話題猜、聽、說、結合起來愉快表達自己的真情實感。

　　2、學習運用動作、語言、神態描寫突出人物心理活動。

　　四、說訓練重難點

　　抓住禮物的特別之處，寫好人物的心理活動，表達真情實感。

　　五、說教法。

　　為了創設一個良好的`讀寫氛圍，更好的激發學學生的寫作激，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

　　1、猜物激趣法。通過贈送禮物、猜禮物活動給學學生以親切感，進一步縮短老師學生之間的距離，加強老師學生之間的感情交流，來激發學學生的創造激情。

　　2、匯報交流點撥法。學學生在交流的過程中適當點撥、引導學學生抓住神態、動作、語言、心理活動一系列細節描寫表達真情實感。

　　3、當堂評定法。對當堂積極發言者當眾給予表揚，尤其發言者有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。

　　六、說教學過程

　　(一)、互贈禮物、激發興趣

　　1、同學們，從我進教室到現在，你們的一言一行讓老老師感受到我們某某班同學習慣養成很好，能不能背一下課堂習慣兒歌展示一下我們班的精神風貌。

　　2、學生背誦習慣兒歌

　　3、老老師鼓掌叫好。同學們你們不僅兒歌背得好，習慣養成做得早，好習慣會讓你們受益終學生，真棒!

　　4、同學們，你們收到老老師送給你們的禮物了嗎?是什么?(板書：禮物)(學生猜-----贊揚的話甜甜的微笑豎起的大拇指、鼓勵的掌聲)

　　(二)、猜“禮物”、抓細節

　　1、理解“禮物”的內涵

　　(1)同學們，你覺得“禮物”代表什么?結合單元課文指導(指四、五名學學生說說)鼓勵、祝福、友情、親情、思念......

　　(2)過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。

　　2、猜一猜

　　每一份禮物都表達著一份心意，同學們，老老師為你們各組準備了一份禮物，準備馬上送給你們!猜猜看是什么!

　　看看哪位同學神機妙算，能夠猜出我送給你的會是什么樣的禮物呢?(指導學學生觀察同學的表情、動作和自己的心理活動)

　　(板書：猜)

　　學學生紛紛猜測(每個小組的禮物各不相同)

　　這么多同學都沒有猜出來，我想問問大家，現在心里是什么感受?

　　3、看一看

　　老師：眼見為實，請各小組長把禮物領回去。心動了吧?但還不能動。老老師想知道你們此刻的心情?

　　學生：激動、興奮、迫不及待

　　老師：小心拆包裝，可以吃、可以看、可以摸、可以用，小組討論一下，老老師為什么要送這樣的禮物給你們。

　　禮物一：抹布。禮物二：一首歌(大家最喜歡聽的并同唱)。禮物三：一本書。禮物四：福娃(儲蓄罐)。禮物五：糖果。

　　各組紛紛交流老老師所送禮物的意義。

　　老師：看到別組的禮物，你們有什么想法?

　　老師學生交流略。

　　老師：老老師送給大家的每一份禮物都代表我的一番心意。如果大家能把拆禮物前后的想法和拆后的心理活動完整地說一遍，就是送給老老師最好的禮物。

　　學生入情入境躍躍欲試

　　(老師強調在這交流過程中，要抓住某個同學的表情或動作呢?整個班級的情況又是怎樣的變化?)

　　1、提出寫作要求：

　　(1)、抓住禮物的特別之處，人物的神態、動作、表情，寫好人物的心理活動，表達真情實感。

　　(2)、題目自擬，看誰的題目更貼題，更漂亮。

　　2、學學生起草，教老師巡視，個別指導。

　　萬能新課程教師說課稿 4

各位評委、各位老師：

　　大家好!我說課的內容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學過程。

　　一、說教材

　　新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，

　　所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

　　二、說學情

　　七年級的學生剛剛從小學階段過渡到初中階段，兼具小學階段和初中階段的特征，有很強的好奇心和動手能力，愛活動、愛玩，課堂教學中有時候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學生來說，在實際生活中見的太多，并不陌生，對于生物的幾個特征也有一些認識，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。

　　三、教學目標

　　根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

　　1、知識目標：判斷生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

　　3、情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

　　四、教學重難點

　　重點：生物的共同特征。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

　　難點：培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　突破重點和難點的關鍵：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

　　五、說教法和學法

　　說教法：

　　由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。教師不要把這節課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

　　說學法：

　　倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

　　六、說教學過程

　　(一)創設情境，激發興趣，導入新課

　　播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。

　　(二)分組討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的'五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

　　(三)相互交流、辯論、歸納和總結

　　當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，

　　生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

　　討論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

　　(四)知識遷移

　　教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?

　　教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

　　(五)鞏固與練習

　　為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

　　(六)作業：以小組為單位調查校園內有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續教學打下了鋪墊。

　　七、說板書

　　本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容，最后由多媒體課件展出

　　萬能新課程教師說課稿 5

　　教學目標：

　　1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的`道理。

　　教學重、難點：

　　體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。

　　教學時間安排:

　　一課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.猜謎語

　　兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。(手)

　　2.同學們，我們都有一雙手，十個手指，這一雙手，十個手指，讓我們學會了許多事，干了許多活。現在我們來想一想，說一說你用這雙手做過哪些事情，在做這些事情時，這十個手指是怎么分工合作的?

　　3.學生回憶生活，想一想，說一說。

　　4.過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!

　　二、初讀課文

　　1.簡介作者。

　　2.默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。

　　3.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4.指名朗讀課文，糾正字音。

　　5.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容?

　　6.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結寫()。

　　7.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內容

　　1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。

　　3.根據課文內容完成表格，匯報交流。

　　手指名稱優點缺點

　　大拇指最肯吃苦。姿態不美

　　食指工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;

　　中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力

　　無名指風光無限能力薄弱

　　小指小巧玲瓏能力薄弱

　　4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。

　　四、聯系實際，感悟道理。

　　1.準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。

　　用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來，拿不起來找其手指幫忙，用兩根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什么發現?再分別用同樣的方法去拿這塊磚，你有什么感受?

　　(團結就是力量)

　　2.做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。

　　3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。

　　五、作業

　　小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。

　　萬能新課程教師說課稿 6

　　一、說教學思想：

　　根據《體育與健康課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發學生的學習興趣，在教學中運用多種教學方法，啟發學生自創、自學、自練、合作練習，發展學生的學習能力，培養合作意識與社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。

　　二、說教材特點

　　本課除了要加強學生運球的鞏固復習之外，還要重點解決學生初步掌握雙手胸前傳接球技術學習的問題，為以后的教學競賽與學生終身體育打下良好基礎。

　　三、說學情

　　我所任教的是高一年級，班級人數較多且多數學生來自農村，在學習時對籃球教學接觸不多，因此對籃球的知識與技術認識也很少，但他們又對球類學習有很強的新鮮感。在前1節課的籃球學習中他們表現對籃球學習的好奇，但對基本技術的學習感到很枯燥，開始學習時注意力都集中在籃球上，有的學生在爭搶籃球，有的學生抱著球各處跑，有的學生急急忙忙去投籃……另外由于學校的設施器械少，不能做到人手一個籃球，教學也只能在一個籃球場上展開。這些問題給我的提示是：在籃球教學的`前幾單元要注重學生興趣的培養，重視課堂的組織性。

　　四、說目標

　　認知目標：學習與了解胸前雙手傳接球的動作方法及進一步建立運球的動作概念。

　　技能目標：讓學生學好傳接球技術動作，鞏固與提高運球技術。

　　情感目標：培養學生密切配合，團結協作的集體主義精神。

　　五、說教學重點、難點

　　重點：雙手胸前傳接球—準確的手型及接球的緩沖與傳球的翻腕動作。

　　難點：雙手胸前傳接球—上下肢協調用力與手對球的控制能力。

　　六、說教法與學法

　　常規部分與熱身部分：教師主要采用示范法。學生主要采用觀察法、模仿練習法。

　　學習與活動部分：教師主要采用講解示范法、分解練習法、游戲與比賽法、預防與糾正錯誤法、積極性評價法。學生主要采用觀察法、模仿練習法、自我評價法、團體評價法。

　　放松與結束部分：教師主要采用講解示范法、積極性評價法，學生主要采用觀察法、模仿練習法。

　　七、場地：籃球場一片；籃球40只。

　　八、說預計教學效果：

　　預計平均心率為：130--135次/分。

　　最高心率為145次/分，出現在四十分鐘。

　　運動密度約為40%，運動負荷為中等。

　　九、說教學實踐部分

　　本課結構安排分四個部分：常規部分、熱身部分、教學游戲、學習、組織練習部分、放松與結束部分

　　常規部分

　　體育委員整隊；報告上課人數；師生問好；考勤；宣布本課內容、任務，提出要求及處理見習生。這部分約3分鐘。

　　熱身部分

　　這部分每一位學生手拿一球，繞2片籃球場地做運球、拋接球活動。這些活動可以激發學生的興趣，為學習與活動部分做好準備，并能避免意外事故的發生。這部分共用5分鐘。

　　教學游戲

　　名稱:運球搶球（男女分組）游戲方法：一人持球運球，要保護住球另一人在吧犯規的前提下進行搶奪球，在籃球場內。這部分約8分鐘。

　　學習介紹籃球傳接球的方法

　　本部分是課的核心，為使學生更好地掌握與提高這兩項技術，教師根據由易到難，由分解到組合的教學原則。教師先做1-2次的完整示范，給學生一個完整的動作概念，然后教師分解講解動作要領，學生跟隨著做。教師講評學生做的動作。這部分約4分鐘

　　組織練習

　　兩人原地雙手胸前傳接球（8分鐘）

　　三人傳球練習。（8分鐘）

　　砸籃板練習。（6分鐘）

　　教師在學生練習時要巡回指導，發現錯誤時糾正，個別錯誤個別糾正，普遍錯誤集體糾正

　　放松與結束部分

　　引導學生進行放松活動，之后做課堂小結，指出優點與不足之處，達到鼓勵學生與繼續提高的目的。最后師生再見，歸還器材。這部分約3分鐘。

　　本次課我之所以選擇這樣教材內容、教法及設計程序，主要的思考在于在前面的幾節課教學中的體會。有不少學生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。忽視籃球基本功的學習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不規范。

　　另外也想嘗試在教學營造一個相對更自由寬松的環境；希望能通過讓學生看展板、自主練習及分組競賽游戲來提高學生自主學習的能力與相關運動技能。

　　萬能新課程教師說課稿 7

　　一、指導思想

　　依據新課程標準，堅持"健康第一",關注每一位學生發展，提升學生運動興趣的基本理念。根據本教材和學生實際身體情況發展的特點及對技巧教學內容的深入分析，在這一課時學習和掌握跪跳起的動作方法，發展下肢及腰腹力量，提高身體的協調，靈敏性，在課堂中營造和諧的學習氛圍，提高參與意識，促進相互學習與幫助，讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握動作方法，體驗運動的樂趣，培養優良的意志品質及合作意識。

　　二、教材分析

　　跪跳起是水平二技巧教學內容之一。技巧"跪跳起"動作新穎、別致，有一定趣味性，學生學習的積極性高。在練習過程中不僅能夠較好的增強學生的腰腹力量，對學生身體協調性也有一定的提高，還可以培養學生的堅強意志和克服困難的精神。通過對以往教學的觀察，在動作技術上突出了："擺，壓，提"三個基本動作要點。同時在共同學習中，同學之間的互幫互學和互相促進，增強了學生體驗展示自我和合作學習的樂趣。針對教材的重難點，在教學中采用知識點逐個解決的體驗練習，讓學生在樂學中掌握教材的內容。

　　三、學情分析

　　本節課的教學對象是水平二的學生，學生年齡偏小，具有活潑好動、好玩、好思考，學習新知識速度快，模仿能力強，有較強的表現欲望和一定的自主學習能力等特點，在教學中采用形式多樣、簡單易行的方式進行教學。學生積極參與，提高了學生的學習興趣，為學生提供展示自我的舞臺，對于發展身心，培養頑強、果斷的良好品質，發揮學生的主動性及團隊合作的集體主義精神具有積極的意義。

　　四、教學目標

　　1、學習跪跳起的動作，激發運動興趣；

　　2、掌握正確的跪跳起動作方法，提高學生靈敏、協調等身體素質，發展腰腹力量；

　　3、培養學生頑強、果斷、團結協作和克服困難的良好品質。

　　五、教學重、難點

　　教學重點：動作協調連貫，收腿迅速

　　教學難點：腳面壓墊

　　六、教法與學法：

　　1、教法：教師主要采用直觀教學法、激勵性教學法、評價法等教學方法，運用講解示范、預防和糾正錯誤、積極性評價等方法讓學生在寬松的氣氛中愉快的學習基本技能。在基本部分中，為了突出教學重點和解決教學難點，針對"擺、壓、提"三個基本動作要點分別設置了幾個有層次的練習：一是解決"擺"的練習，即跪立墊上，做擺臂彈性起落；二是解決"壓"的練習，即跪立跳高；三是解決"提"的練習，即兩人一組，一人保護一人做跪跳起練習；四是將擺臂制動與腳面、小腿壓墊、提膝收腿起立結合在一起練習，即在體操墊搭建的小跳臺上做跪跳下，并逐步增加難度，過度到平墊上練習；最后自主練習跪跳起動作；通過以上教法既突出了本課的.重點，也解決了本課的難點。

　　2、學法：學生主要采用觀察法、嘗試學習法、對比學習法、小組合作法、練習法等學習方法，提高學生學習的積極性，讓學生成為學習的主體。在學習過程中首先通過游戲活動，快速集中學生注意力，激發學生主動參與學習的積極性，采用幾個有層次的小練習，分別體驗和參與到活動中來，在練習的過程中逐步掌握正確的動作方法，體會成功的樂趣。

　　七、教學過程

　　根據教材和學生實際，深入分析本課內容。在組織教學上將場地設置的簡單高效，體操隊型開課，教師站于隊伍中部，可以充分照顧排頭與排尾的學生，學生將體操墊折疊后放置予自己面前。在準備部分游戲結束后，直接將體操墊縱向打開。進入基本部分，小組活動時，前后四人一組，以第一排為基準進行練習，結束部分依然為體操隊形，體操墊橫向打開，場地設置簡單，即便于教師指導教學，又便于學生觀摩學生展示與教師的示范動作。

　　在準備部分中利用體操墊開展游戲活動"找寶",對傳統教學中的熱身跑進行改進，游戲熱身，在練習過程中增強學習興趣，提高學生的學習積極性，通過徒手操擺臂運動、踝關節運動和跳躍運動對學生擺臂幅度、踝關節柔韌性和提膝收腿進行練習，為順利完成基本部分教學任務做好準備。當準備部分順利將學習情緒調動起來之后，在基本部分就自然過度到主教材，首先將跪跳起這一技術動作進行分解，降低難度，設置了幾個有層次的練習：

　　一是解決"擺"的練習，即跪立墊上，做擺臂彈性起落，重點體會上體前傾，兩臂由后迅速向前上方擺至斜上舉部位制動這一動作；這里進行教學組織是全班統一練習；

　　二是解決"壓"的練習，即跪立跳高，重點體會臀后坐、腳面和小腿壓墊這一動作；教師設置疑問，如何能跪著跳的高，讓學生進行體會，學生體會后教師選擇動作正確，跳的高的學生進行展示，分析總結評價動作方法，重點講解臀后坐，腳面壓墊，講解后組織學生統一練習兩組。

　　三是解決"提"的練習，即兩人一組，一人保護一人做跪跳起練習，重點體會屈膝上提、收腿動作連貫、協調，這個部分應采取學生就近原則，臨近的學生兩人為一組，教師應著重指導練習的同學在幫助下體會屈膝上提、收腿這個動作，提示保護與幫助的學生，注意方法和用力。教師指導個別學生體會動作。這個內容進行兩組之后，交換保護與幫助，繼續練習兩組。

　　四是體驗完整動作的小組合作"跪跳下"練習，

　　方法如下：

　　①分組練習，四人一組。

　　②將四塊體操墊擺成小跳臺。

　　③在跳臺后側站隊依次進行練習。這個部分逐步提高難度，降低錯層高度。提高學生練習興趣，體驗挑戰自我，體會成功后的感受。教師分別指導小組進行練習，注重指導小組內學生的分析與評價，每組學生進行兩次練習后，選擇動作規范，標準的小組進行展示，給予評價。對沒能完成動作的學生進行激勵與指導。對錯誤動作予以糾正。

　　五是跪跳起練習，重點體會動作協調連貫，收腿迅速這里全體學生集合到體操隊形站好，體操墊橫向擺放，教師首先應語言講解并進行一次完整動作示范，示范后組織統一練習。組次不宜過多，練習后對學生的進步予以肯定。

　　最后，在原有隊形基礎上組織學生進行游戲活動，"群龍奪寶"。利用體操墊組織游戲活動，體現了一物多用的教學特點，提高了學生的興奮點。

　　結束部分中，首先有針對性的進行大腿、小腿、踝關節的放松，組織學生進行兩人一組的腰腹和背部放松活動，放松活動簡單、實效。放松活動后對本課的教學進行總結與評價，對今后學習提出希望。宣布下課，指導學生收送器材。

　　八、場地器材

　　體操墊

　　九、運動負荷預計

　　平均心率：120次分

　　練習密度：40%-45%

　　我今天的說課到此結束，謝謝各位評委老師的傾聽。

　　萬能新課程教師說課稿 8

　　一、設計思想：

　　《美術課程標準》指出：“設計、應用”領域7-9年段的目標是了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理,利用媒材的特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。最終遞進為“創意與設計”，指向了思維活動和操作實踐全過程的要求。本課教學內容屬于“設計、應用”學習領域。

　　服裝是我們日常生活中必不可少的重要元素之一，初中生對其表現出濃厚的興趣。服裝包含著三大要素：款式、色彩、面料。本課《生活在格子里》是根據課程標準要求和本課特點，從服裝面料設計中尋找靈感，以格子為切入點，通過對生活中格紋面料的結構和色彩變化分析，加上自己個性化的創意設計，再根據設計在不同人群中的適應性，讓學生的設計得到生活化的應用。

　　除了專業引導，本課還注重濃郁的人文關懷，將學習領域定位于“設計、應用”，其中“設計”重在引導生從經典中吸收靈感進行“格紋設計”的多樣表達，而“應用”重在將學生設計的作品在不同氣質的人身上進行立體的演繹，當我們的創意在緊緊的思考“人之所需”時，溫暖的人文關懷得到了自然的呈現。

　　二、教材分析：

　　《青春風采》屬于浙江人民美術出版社出版的16冊教材第2課，該課涵蓋內容異常豐富，為我們多角度的理解教材并進行個性化的自我建構提供了形式多樣的可行性。

　　針對這一教學內容，可以設計四個課時。第一課時為“服裝欣賞”，第二課時為“色彩和花色搭配”，第三課時即本課——“生活在格子里”，第四課時是“多樣的格子裝”。前兩課時的教學既讓學生領悟到了服裝的多樣表達，又讓孩子們具體了解到了色彩和花色搭配的奧秘，有了這兩課的積累，再細化到“生活在格子里”，原有知識和全新內容的互相碰撞，為孩子們的多樣表達形成了爆發的原點，第四課時則是利用格子元素進行豐富格子裝款式設計，前一課的學習又回歸到學生特別感興趣的款式設計。由此，這一單元的課程安排與服裝的三要素——款式、色彩、面料不謀而合。

　　而本次教學設計的呈現主要是第三課時《生活在格子》。在具體的`教學設計中，依照“感悟——表達——應用”的主線節奏，進行了層層遞進式的教學，其中“感悟”是從經典的“蘇格蘭格子”入手，通過學生具有生活體驗的格子構成喚醒大家對它的重點關注；“表達”是引導學生在熟悉的格紋造型中運用線和色的互為融合，重構個性化的格紋構成；根據不同的人所傳達的不同氣質，鼓勵學生將自己的設計進行生活化的“應用”。

　　三、學情分析：

　　1.初中生對生活、對服裝已經有了自己一定的審美積淀，格子裝非常適合學生穿出青春風采，然而對于生活中的“格子元素”是如何構成的？它們獨特的美是怎樣演繹的？我們將運用這些元素如何重構？重構后的作品又將如何適用于不同的人？這些蘊含“美學原素”的思考是初中生所不具備的，因此這一課的展開不僅使學生領悟到小小格子元素的秘密，而且還從課堂學習衍生出更多的觀察所得——生活中很多細小的美，只要我們潛心去挖掘，總可以感知它的未知面。

　　2.學生在本課學習中可能會遇到以下的困難和問題：

　　其一、學生沒有借助線條構成而形成格紋美的積累；

　　其二、學生對各種經典格紋的抽象美的感知是全新的；

　　其三、設計之后如何應用也是學生會遇到重要難題。

　　3.學生在學習過程中主要采用的學習策略有個體自主思考的學習策略、小組合作學習的學習策略、緊圍問題的“探究式學習”的學習策略等。

　　四、教學目標：

　　1.知識目標：由蘇格蘭格子裙了解“井子格”及其它“馬賽克格”、“千鳥格”、“蒙德里安格”等格紋種類，知道這些格紋以線構成、色彩渲染的造型特點，感悟各種格紋或穩重、或活潑、或靈動的美感。

　　2.技能目標：嘗試運用水粉工具，通過線條交錯、重疊等不同組合和色彩漸變、對比的豐富變化表現出學生喜歡的格紋。

　　3.情感目標：了解格子服裝的特殊文化內涵，激發學生的創新意識，增強熱愛生活、美化生活的情感。

　　五、教學重難點：

　　重難點：掌握各種服裝中格紋圖案造型的獨特美感，并在此基礎上進行個性化的設計。領悟格紋設計中的經典美，并能提升對格子服裝的鑒賞和審美能力。

　　六、教學策略：

　　本課教學運用了從“感知——表達——應用”的教學流程，注重學生觀察分析、自主探究和實際操作，引導學生進行觀察與感知，探究和創造，設計并運用。

　　七、課前準備：

　　1.學生的準備：水粉筆、刷子、水粉顏料以及相應的輔助工具。

　　2.教師的準備：課件、源于學生生活中熟悉的“人物模特”教具和示范用具。

　　八、教學過程：

　　（一）展示格紋造型的“艾瑪”，了解馬賽克紋，揭示學習內容

　　1.課件演示：享有當代寓言大師美譽的大衛.麥基筆下的《花格子大象艾瑪》，請學生欣賞艾瑪的眩目格子裝。

　　2.教師闡述：馬賽克式格子裝是利用色塊的交融表現艾瑪純真、可愛、開朗的個性，同學們可以像艾瑪一樣，生活在格子里。

　　3.出示課題《生活在格子里》

　　（大衛.麥基筆下的“花格子大象艾瑪”）

　　[設計意圖：以直觀的、有趣的圖片直入主題，在快樂、新奇的情境

　　萬能新課程教師說課稿 9

　　一、教材分析：

　　美學家說，假如我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等嚴密地融為一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然“這個主題開展的。我所選定的教學內容是第十冊五單元“你好！大自然“中的意大利民歌《田野在呼喚》。旨在讓學生用美的眼睛去欣賞大自然，用美妙的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去唱歌、贊美大自然。

　　《田野在呼喚》以兒童天真活潑的語氣表現了在布滿生氣的春天里孩子們動身去郊游時的歡快心情，抒發了少年兒童對大自然的無比喜愛。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂歡快跳動，極富有動感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴“仿佛是大自然在熱忱地呼喚著小伙伴們“快快來吧“。全曲始終洋溢著一派歡快的氣氛。

　　二、教學目標：

　　1、學問與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

　　2、過程與方法：在魔術、仿照、觀賞、唱歌、表演、制造中引導學生探究。

　　3、情感目標：理解人與自然地親切關系，激發學生對大自然的喜愛及贊美之情。

　　三、教學重難點

　　1、重點：能用歡快的心情演唱歌曲，并進展藝術處理與加工。

　　2、難點：精確唱好二聲部合唱。

　　四、說教法

　　托爾斯泰指出：“勝利的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。“教師不是為了教而是幫忙學生學。教學就是教學生借助自己已有的學問再獲得學問。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參加，為學生供應自我感受、自我表現的時機。

　　五、說學法

　　依據學生情愿表現自我、體驗感受與探究制造活動力量增加的特點，我設計了以下學法：

　　1、用看教師變魔術、自己演魔術、仿照聲音等多種形式體驗音樂，溝通互動，升華情感。

　　2、用唱歌、創編、表演等藝術形式探究新知。

　　六、教學過程

　　1、導入新知

　　春天雖然來到了很久，可是外面的景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學生感受春天的氣氛呢？我想了很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的'綠葉，變出很多小花、小草，同學們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學設計從激發學生的興趣手，為學習歌曲打下根底，也表達音樂課應以興趣愛好為動力的根本理念。

　　2、觀賞《田野在呼喚》

　　利用多媒體課件，展現不同地域的田野風景圖片，給學生供應不同感觀的刺激。觀賞中，要求學生感受音樂的心情及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

　　3、探究新知

　　從音樂課不行或缺的教學環節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培育孩子根本的。學唱力量。最大限度的調動他們唱歌的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不勻稱，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡潔，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱其次個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的連接，最終輕聲、有感情的合唱。假如每學生都能參加到這個過程中來，那么這個設計就是勝利的。學生的聲音有可能比擬稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟“，蘊含著執著的探究精神。

　　4、拓展延長

　　讓學生感受著大自然與人的關系，給他們帶來了制造的歡樂。歡樂是產生興趣的根底，也是學問延長的動力！

　　最終，我會提議：田野是人人喜愛、憧憬的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新奇空氣，體驗歡樂吧，動身！

　　萬能新課程教師說課稿 10

　　一、說教材

　　（一）教材內容：義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》二年級上冊第三單元角的初步認識第一課時

　　（二）教材的地位和作用

　　角的初步認識這一教學內容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學生通過折角、畫角、做角等實際操作活動認識角的基本特征。如果學生熟練掌握這部分內容為以后進一步學習幾何圖形奠定了基礎。

　　（三）教學目標：

　　1、認知目標：結合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。

　　2、能力目標：初步學會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出一個角，能初步比較角的大小，從而發展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。

　　3、情感目標：體會數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣，在探索角的大小比較中發展數學思考的能力。

　　（四）教學重難點

　　教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角的方法。

　　教學難點：使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關，與它兩邊張開的大小有關。

　　（五）教具、學具準備

　　教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個大小不同的角等

　　學具：三角板、吸管、幾個大小不同的角等

　　二、說教法

　　根據教材內容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學生的發展為本，我主要采用以下兩種方法：

　　1、情景教學法。在教學中，我注重創設學生熟悉的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的`聯系起來，讓學生在學習過程中體驗到數學就在我們身邊。

　　2、引導探究法。低年級的學生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、思考能力、口頭表達能力還不能很好的有機結合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。

　　三、說學法

　　在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發現法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節課學生的主要學習方法。讓他們在找一找、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。

　　四、說教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、同學們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，（出示一個三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰愿意上來指一指（學生指角時多數是點一下）。

　　師：原來同學們心目中的角是這樣。（在黑板點一下）這是角嗎？看來指角還有很大的學問呢！今天我們就一起來認識角（板書課題：角的初步認識）

　　意圖：根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的經驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。同時，教師運用合作的語言，創設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發創造力。

　　二、引導探究、學習新知

　　這一環節是課堂教學的中心，《課標》指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。”因此，本環節的教學我分四個活動來進行探究：

　　1、聯系實際指角—-建立“角”的表象

　　（1）以課本封面上的角為例，質疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導學生討論、交流。讓學生學會正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

　　通過指角活動，明確角在學生腦子中的印象。

　　（2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學看一看。這個練習，不僅給學生提供了表現自我的機會，又讓學生感受到角就在我們身邊。

　　2、動手操作認識角—-探究角的共同特征

　　這是教學的重點。心理學家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動我的設計是以學生的動手操作為主，分四步完成：

　　（1）折一折：先讓學生用一張不規則的紙折一個自己喜歡的角。

　　（2）比一比：并引導學生對折出的角進行觀察、比較。在比較的過程中讓學生初步感受到角有大有小。

　　（3）摸一摸：接著讓學生摸摸自己折的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。

　　（4）說一說：緊接著我有組織學生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據學生的匯報，我進行板書，然后讓學生看著板書說說角的各部分名稱。

　　這樣，把操作、觀察、語言表達緊密結合，學生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認識，從而解決了本課的重點。

　　3、實踐操作畫角

　　《課標》指出“本學段學生應進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。”依據這一理念，我將畫角的活動分成三步進行：

　　（1）看一看：首先讓學生觀看課件演示畫角的過程，使學生對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培養他們獨立學習的能力。

　　（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規范學生畫角的方法。同時鼓勵學生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養他們的創新意識。

　　（3）說一說：引導學生歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。

　　畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

　　編兒歌是為了創設生動活潑的教學情境，讓學生在好學、樂學的高昂情緒中學習。

　　4、做角——體會角的大小與什么有關，與什么無關。

　　這是教學的難點，教學時，我先借助學具建立出一個直觀的角；然后通過游戲活動感受角的變化。具體分兩步：

　　（1）游戲：誰的手兒巧？

　　用吸管折成可以活動的角，通過角的變大變小，讓學生體會角的大小與兩邊張開的大小有關。

　　這一活動，讓學生從認識靜態的角過渡到認識動態的角。使學生在玩中形象的領會到“角的大小與它兩邊張開的大小有關”的本質特征。

　　（2）游戲：誰的眼力好？

　　出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大誰小？通過比較得出結論：角的大小與兩條邊的長短無關。

　　這樣，將難點分散到兩個游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。

　　三、巧設練習，鞏固提高

　　根據學生的年齡特征和認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性想結合的原則，我設計了以下兩個層次的練習：

　　一、基礎練習：

　　1、慧眼識角；

　　2、看誰數得快；

　　3、比比看

　　二、拓展練習：

　　出示一張正方形的紙，問學生：“用剪刀剪去一個角后，這張紙還剩幾個角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學具剪一剪。

　　（四）課堂總結。

　　同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲呢？

　　總結能起到畫龍點睛的作用，同時有助于學生理清知識的結構，形成完整的認識。

　　五、說板書設計

　　板書是一節課的靈魂說在，因此我的板書體現了知識性和簡潔性，使學生一目了然，更好的掌握重點、突破難點。

　　萬能新課程教師說課稿 11

　　一、教學設計的新理念

　　根據新的培養目標、新課改精神、新教材特征和教育對象的認知特點，教學設計應以下面的新理念作指導：

　　（一）以人為本，體現“三個一切”。

　　新課程理念下的教學設計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉到以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發展為重點，真正體現“以學生為本、以學生的發展為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的現代教學理念。具體地講，以人為本的教學設計，就是要在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發展的教學策略。同時，又要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到一種新的境界。

　　（二）讓語文走向生活，讓生活走進語文。

　　首先，加強語文與生活的聯系，是“新課標”提出的新理念和新要求。也是由語文學科的特點和語文教學的規律所決定的。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學習語文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進，才能使語文課堂引進活水，將教學和學生的生活環境、成長的需求融為一體。

　　二、教學設計的策略

　　（一）教學目標的設計

　　進行教學設計時，要全面理解課標的內涵，準確把握各學科課程標準以及教材內容，才能制定出合適的教學目標。也就是說確定教學目標，一是要了解課程標準各年段目標，二是明白所在單元教學目標，三是清楚本節課教學目標。

　　教學目標就是指通過教學活動，學習者在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面發生的預期變化。教學目標是分析教材和設計教學活動的依據，也是評價教學的科學依據，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學過程，所以教學目標的設計很重要。對教學目標的設計可以從以下幾個方面思考：

　　1.對教學目標要科學分類

　　認真分析教材鉆研課程標準，從而確定教學目標。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態度、價值觀的要求。注意，并不是每節課教學設計的目標都必須列出三維目標，這要結合具體的教學內容來確定。

　　2.教學目標要有系統性

　　在進行教學目標設計時，必須考慮目標體系的橫向和縱向聯系。要充分考慮不同教育階段，不同學科之間的培養目標、本學科教學目標、本學科的學年教學目標、單元教學目標和課時教學目標之間的相互聯系，采取有效的教學設計策略使它們整合。

　　3.教學目標的表述要合理

　　小學語文教學目標定位應恰到好處，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不牽強。

　　4、教學目標的設定要靈活

　　一反面在教學設計時，不能把目標定得太窄太死，要有靈活性；一方面在教學中也要隨機調整，要充分考慮學生原有的基礎和學習過程中實際需要的變化，注意教學目標的生成性。

　　教學目標就像射箭時需要瞄準耙心一樣，只有心中做到目標清楚，才能有的放矢，要從“三個維度”出發，注重體現綜合性和全面性。如：【案例】《狼和鹿》第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：在學生充分讀課文的基礎上，認識森林、鹿與狼之間的密切關系。懂得破壞生態平衡將給環境帶來無法想象的災難。

　　能力目標：指導學生有感情地朗讀，并培養學生學會提煉信息的能力和說話能力。

　　情感目標：在認識森林、鹿與狼之間密切關系的基礎上，懂得保護環境的重要性。

　　（二）教學重難點的確定

　　教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重難點是為了進一步明確教學目標，以便在教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透課標教材，認真閱讀教參。因為，《課程標準》中的課程目標部分具體講了教學中應該達到的最基本的目標，這些具體目標就是我們的教學重難點，指出大體方向。我們閱讀教材、教參，要知道課文講的是什么內容，對照課標，明白要在這篇內容中向學生傳授些什么，并把內容進行細化，分不同課時來確定教學重難點。其次是根據實際情況確定教學重難點。其中最重要的就是學生情況及教學準備

　　教學目標就是體現教學重難點的內容，但不是所有的目標都是重難點。如《狼和鹿》：

　　教學重點可為：認識森林、鹿與狼之間的密切關系；

　　難點：學會辯證地看問題，分析問題

　　（三）資源準備——教學設計的基礎。

　　資源準備，是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比如引導學生課前收集相關的資料，或者引領學生到野外進行一些活動，或者教師準備相關的影像資料等等。多媒體只是我們實現教學目的的技術手段、物質基礎，在多媒體設計上，我們要從教學的實效來確定是否使用多媒體。不要片面地認為所有教學設計都必須要通過多媒體來呈現。

　　（四）教學分析

　　教學分析又分為教材分析和學情分析。

　　（一）教材分析

　　教材包括課本、教學參考用書、教學掛圖、相關課件等文本或圖像資源，這些是教師教學不可缺少的憑借。有些教師認為，小學課文淺顯易懂，憑自己的水平給小學生上課，那還不是綽綽有余?所以，對教材的鉆研與解讀，也就是瀏覽一下課文，看看參考書而已。顯然，這種認識是片面的，也是不正確的。

　　那么，解讀教材包括哪些內容，教師應著力解決哪些問題呢?

　　首先要整體地把握教材

　　1.要了解新課標語文教材作了哪些調整和變動。

　　2.要了解教材編排特點及編輯意圖。

　　其次要準確地理解教材

　　所謂準確，主要指的是人們對文章主題思想、表達方法、字詞句段的理解沒有偏失，切合文章的本意。

　　如：《這片土地是神圣的》我是這樣分析的：

　　《這片土地是神圣的》選自人教課標版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受“珍惜資源，保護環境”的重要意義，呼吁人們積極行動起來，為我們家園的美好明天，盡一份自己的力量。

　　其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文語言優美，內涵豐富，情感充沛，字里行間洋溢著作者對這片土地的.珍惜和熱愛。

　　（二）學情分析

　　教學是教與學的統一，教師的教要為學生的學服務，有效的教學不應該是教教材，而是教學生。學情分析是教學的起點，也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學情分析，教學有引的方向，才有導的重點，才會有相應的對策和具體的方法。

　　學情分析的內容包括學生的知識、能力和動機態度。又如對六年級學生學習《這片土地是神圣的》的學情分析：

　　六年級的學生年齡相對比較高了。心理的想法也發生了很多變化。學生有自己的主見，有自己的想法。學生的獨立性也增強了，大部分學生愿意動腦筋，喜歡語文課，喜歡朗讀。所以我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學

　　生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。

　　課時安排主要根據內容來預訂，在這就不用多講了。

　　（五）教學過程

　　這里所說的過程主要是指小學語文課堂教學實施過程，即通過教師的引導和學生的學習，共同努力以達到小學語文教育目標的過程。可用下表表示，更清晰明了：

　　有的老師認為用課件上課可不寫，其實不是這樣的，板書在教學中既反映了教材內容的實質，又服務于教學方法的改革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實施教學的“藍圖”，是非常恰當的。板書雖然是“微型”，但它卻展現了一個宏觀世界；板書雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無窮的能量。所以，從某種意義上說，板書和運用的優劣決定了課堂教學的成功與否。設計板書是一種藝術的創造性勞動，它除了要鉆研、駕馭全課內容外，還要懂得美學知識，充分利用板書藝術的審美價值，提高學生的審美知覺，豐富學生的審美情感，健全學生的審美判斷力，發展學生的審美創造力，板書的美包括布局美、形式美、色彩美、書寫美等。只有讓學生有了美的感受，才能激發學生濃厚的興趣。

　　（六）教學評價

　　最后講教學評價及教學反思。

　　一個教師的成長=經驗+反思；一個人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復。因為，通過反思，教師會不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；通過反思，教師能在學生的“錯誤”中尋求發展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進步；通過反思，教師以審慎的、意志的方式實施教學行為；通過反思，還可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、后等環節獲得體驗，變得更加成熟。所以，反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業自主的工具。因此，我們每位教師都應當強化反思意識、形成反思習慣。

　　如何寫好教學反思呢?我從以下幾個方面與大家探討：

　　（1）寫成功之處　　將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

　　（2）寫不足之處　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

　　（3）寫教學機智　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　（4）寫學生創新　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

　　（5）寫”再教設計”　　一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出”二次教案”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

　　如《這片土地是神圣的》的教后反思：

　　本課的第四個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

　　在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解、聯系上下文、聯系實際，深入思考）培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環保意識更濃了。

　　這篇反思是寫成功之處的。

　　我覺得自己在教學中也存在遺憾，朗讀是加深學生對課文內容理解和感悟的重要手段，但因為時間關系，在學生理解的讀，談體會上面花的時間比較足，理解后的感情朗讀相對來說比較薄弱，有些蜻蜓點水，不夠深入。在以后的教學中，我要處理好理解體會課文內容和感情朗讀的時間分配問題，讓學生在充分的朗讀中表達自己體會到的情感。

　　這是寫不足之處的。

　　盡管上述介紹不是非常全面，但我相信，今天的課能解釋一些大家在教學設計中的困惑。學習教學設計，也是學習一種教學技能。任何一門技能，如果沒有理論指導，效果是不理想的。因此，掌握教學設計的基本原理和方法對教師提高教學設計的能力很重要。

　　如有說得不到和說得不對的地方敬請原諒和指導！謝謝大家！

　　萬能新課程教師說課稿 12

　　一、學習目標設計

　　在教學設計過程中，應該根據物理教學大綱的要求，對學生的知識技能、過程方法，情感價值等幾個方面進行重點培養。首先，教師在教學過程中應該分清初中物理課程標準的知識體系和教學任務，在教學過程中不能完全依靠課本的知識進行講授，而是保證在教學過程中要有所突破。在教學過程中要結合初中階段學生的心理特點和學生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導學生學習物理知識，并將知識和實際生活相聯系，讓學生能夠了解到當今物理在社會發展過程中重要的應用地位;其次，重點培養好學生對物理知識和物理現象的觀察實驗能力，通過練習讓學生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學過程中還應該對教學的主體學生的社會特點進行全面的分析，根據對不同階段學生的知識水平進行全面的分析，保證教師在教學過程中掌握學生學習物理的興趣點，并采用合理的教學方法進行教學。同時，在教學過程中教師還應該積極的培養學生對科學知識的求知態度，保證學生在學習過程中都能夠養成一個良好的學習習慣，并且還要發揮學生的創新精神。在教育教學過程中，還要對學生進行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀;最后，教學要因材施教，分析好學生的主體區域特色，用當地存在的現實問題對教材中沒有涉及到的知識點進行補充和教育，并且還要保證設計出來的教學方案具有可行性，能夠全面突出教學的主體。

　　二、學習條件設計

　　初中階段的教育主要是義務教育，其目的是為了提高全面的素質而設立的一種教育形式。在初中階段的教學過程中重點是培養學生的理想、道德、文化和紀律。因此，在教學過程中為了更好的突出教學的主體，需要我們從教學主體發展資源和處理好教學主體學習環境兩方面問題上出發進行教學條件設計。對教學主體發展資源進行處理，要求在設計過程中具備一定的選擇性。在教學過程中不能完全依賴教師，應該添加與物理現象相關的知識，尤其是要保證知識和實際生活相聯系。做好實驗教學設計，合理的使用現代科學技術，補充傳統教學中存在的不足。而教學主體學習環境的設計，需要我們擺脫傳統以教師為主的教學模式，全面體現出教學活動的參與性，為學生創造一個生活多樣的教學情境。

　　三、學習活動設計

　　教師針對教學主體活動也應該有針對性的進行指導，保證學生都能夠有效的參與其中。在教學過程中要求教師采取引導和啟發的`教學模式，從教學主體的社會閱歷和生活經驗出發，以典型的案例代替傳統的說教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應該準確，課堂教學形式應該多樣化。在教學過程中要求教師用發現的眼光看待學生，對學生使用鼓勵教育和賞識教育。同時，還需要針對不同班級的實際情況，做出切實可行的計劃。教師要對教學主體在學習過程中存在的困難和不足有解決的對策，通過與學生及時的進行溝通獲取學生的信息反饋，從而對設計中存在的錯

　　誤和不足的地方進行修正，保證教學設計能夠充分的展現其應有的作用。

　　四、學習評價設計

　　學習評價設計要求我們不單單只是關注學生的學習成績，還要求教師在教學過程中發現和發掘每一個學生的潛能。在對學生的學習效果進行評價過程中，應該從教學活動的目標和標準出發，了解學生在學習過程中的實際需求，從而有利于教師幫助學生能夠認清自我，并建立良好的學習信心。學習評價是整個教學環節中不可缺少的環節，是檢查學生學習效果和教學質量的重要手段。教師在對學生評價過程中應該始終堅持發現性的原則，不間斷的對評價方法進行改變，在評價方式上應該注重激發學生學習的主動性和積極性。使得學生在知識和能力方面都能夠全面提高。

　　萬能新課程教師說課稿 13

　　一、新課程理念下的初中物理教學設計特點

　　（一）重視基礎性

　　在初中的物理教學設計當中，教師需要從實際生活出發，然后逐漸融入物理教學當中去，然后再從課堂走向實際問問題。在對學生進行基礎知識的教學過程中也要看重學生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學生好奇心和創新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調知識學習的同時培養學生對物理實驗的興趣，從而促使學生能得到科學探究能力的提升。

　　（二）體現時代性

　　在現代社會發展背景下，物理的教學應當更加關注科學技術和社會發展觀念的融入，強調知識的前沿性。同時要適當融入一些國家的科技發展內容，重視物理知識教學與現代物理之間的發展結合，從而為學生的日后發展和能力素質培養奠定基礎。

　　（三）反映選擇性

　　在初中物理的教學中教師需要充分考慮到學生的不同認知特點和生活環境等影響因素，要精心為他們設計教學方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學特點，盡量讓學生接觸到更多他們沒有接觸過的內容，從而促使學生能得到更加充足的發展空間。

　　二、新課程理念下的初中物理教學設計

　　（一）明確教學目標

　　在初中物理的教學當中，主要是對學生進行知識、技能以及創新能力等方面的培養。首先，教師在教學目標制定過程中應當明確教學的任務和知識體系，不能完全按照課本要求來進行教學設計，而是要更多突出教學特點，根據學生的實際情況來設計教學目標。全面采取因材施教的策略，引導學生將知識與生活緊密地聯系在一起，從而促使學生感受到物理在生活中的運用及其產生的社會價值。其次，教師要培養學生對物理現象的觀察能力。教師對此可以根據不同的學生層次和認知水平來進行教學目標的制定，要讓每一個學生都養成良好的學習習慣，并且具有創新精神。在教學的過程中還要體現出辯證唯物主義和思想品德教育內容，從而為學生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學目標的設計上應當體現出因地制宜的原則。要分析學生主體的區域特點，積極利用好當地的資源來進行知識補充和教學開展，從而實現教育目標。

　　（二）激發學生興趣

　　對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的，只有學生對物理知識產生了足夠的興趣，他們才能在學習中更加主動進行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。對此，在教學的過程中一定要積極為學生創造一個公平、民主的學習環境，從而促使學生能夠更好地進行學習和研究。尤其是在教學設計的過程中教師一定要注意設置出適當的探究性題目內容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學生能進行知識交流和學習，同時也要認真聽取學生的建議和想法，并給予適當評價。要將當中具有代表性的內容全面記錄下來，以便于為學生制定接下來的教學計劃。作為教師，在課堂上要學會尊重學生，要了解學生的看法和思想，盡量為學生提供良好的學習氛圍，從而促使教學能達到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現象來引起學生的好奇心，要培養學生的積極性和主動性，從而達到物理教學質量的全面提升。

　　（三）科學設置學習活動

　　學習活動的設計是多方面的，當中既要體現出教師對教學主體活動的指導，同時也要體現出教學活動主體在學習過程中的參與度，促使學生更好地參與到其中。教師針對教學主體的活動開展，當前應當強調當中的針對性，并且要保證學生都能平等地參與其中。在教學設計中則應當以學生的基礎能力和生活經驗作為基礎，以實踐案例的方法來代替傳統的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學方法，實現教學課堂的多樣化發展。同時，作為教師應當根據不同班級的不同情況來設計出可見性比較強的教學計劃，要對學生在教學活動中所存在的問題進行適當的改進，彌補教學當中的錯誤問題，促使教學設計能夠得到適當的延展。在教學活動的開展過程中教師還要注意學生的態度調動，只有學生保持積極樂觀的心態，才能更好地配合教學實施。對此，教師可以使用現代多媒體進行教學，也可以使用其他的方法，總之要保證教學設計的靈活性和多樣性，增強教學的趣味性，從而更多的學生愿意投入中。

　　（四）引導學生探究和感受

　　現代社會中市場競爭是十分激烈的，學生不僅要掌握相關的知識，同時也要有良好的創新能力。因此，作為教師在進行日常教學的過程中，還要善于發現學生的不同之處，從而培養他們的創新能力。當然學習當中的基礎部分也是很重要的，對于書本知識的學習只有通過探究和實驗的方式才能讓學生更加直接地了解到知識本質所在，從而提升自身經驗。創新不是實驗結果相同的不同實驗方法應用，而是要求在理念上是全新的.，在方法上也是全新的，只有真正認識到了這一點才能給創新一個更高的期望。只有學生有了對知識學習的新認識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學設計中，探究的方式是十分必要的，也是激發他們物理學習動力的關鍵所在，能讓學生進一步認識到物理學習的意義，從而找到學習的樂趣。

　　（五）積極展開教學評價

　　教學評價不僅是對學生成績的評價，而且是對學生的潛能進行開發的一個過程。學習評價一直以來都是教育當中不可缺少的環節，是檢查學習成績和教學質量的重要方法。為了改變當前的評價現狀，作為教師一定要認識到學生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養。此外，教師還應當考慮到學生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養，采取自評、互評等方式來讓學生對自我有更加深入的了解，從而促進學生的健全人格發展。

　　新課程理念下的初中物理教學設計，教師需要重視學生的主體性發展，同時也要從環境、氛圍和教學內容等方面來進行綜合的考慮，從而找到更加適合學生的教學方法，為學生的素質和能力提升提供更加可靠的保障。

　　萬能新課程教師說課稿 14

　　一、說教材

　　1、教材的選擇：大家都知道，詳細形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的進展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向詳細形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的心情性。他們更加喜愛直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關懷活動的過程，不關懷活動的結果。因此，小小班的教學活動應更留意嬉戲化、情景化。強調讓幼兒在開心、輕松、自由的嬉戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲進展。由于幼兒時期，興趣是其學習活動中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培育。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現實需要，又有利于長遠進展，既貼近幼兒的。生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。“而此活動〈好聽的歌〉既來源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極開心的氣氛中自然地潛移默化地把握了各種物體發出的各種不一樣的`聲音，把語言、科學內容有機地聯系起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的力量。還使他們對美麗悅耳的聲音產生了奇怪心，平常更加擅長用自己的感官去觀看這個奇異的世界。

　　2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據小小班幼兒的年齡特點和實際狀況，我確立了以下幾個目標：

　　并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、嬉戲中。充分的課前預備為活動的勝利開展供應了可能性。

　　二、說教法

　　新〈綱要〉中指出：教師應當成為學習活動的支持者，合和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神奇的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采納了以下教學方法：

　　1、操作法：它是幼兒進展科學探究的根本方法，就是幼兒依據教師預備的物品進展操作，探究。本次活動在引起興趣后，實行了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比擬出不同的物體發出了不一樣的聲音。

　　2、溝通爭論法：進展了探究操作，我制造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互溝通自己獲得的學問和閱歷，深化了幼兒各自的熟悉。

　　3、嬉戲法：嬉戲是幼兒的根本活動，它具有制造性、消遣性、教育性。在音樂嬉戲的環節中，我引導幼兒和教師進展一問一答的表演嬉戲，()幼兒在嬉戲的過程中，不知不覺把握了詩歌中的語言。

　　4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答下列問題。在一問一答的過程中，進展幼兒的思維力量和口語表達力量，這也是語言教育的任務之一。

　　5、演示法：我還通過多媒體，把大自然的很多聲音演示給幼兒聽，幫忙他們獲得肯定的熟悉，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去仿照，使幼兒主動探究，積極思索，使幼兒的理解和熟悉更加深刻。到達科學素養的提高和審美情趣的統一。

　　多種教學方法的整合，到達了科學性、藝術性、安康性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采納的學法有：

　　1、多方位的參加：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、溝通，探究的過程和結果。“因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參加，對奇異的不同物體發出的聲音產生了興趣。

　　2、師幼合作法：心理學指出，“但凡人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。“為了讓幼兒對各種聲音有進一步的熟悉，我采納了教師和幼兒合作對答法，給幼兒供應了表現的時機，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇異。

　　3、音樂嬉戲法：通過輕松開心的樂曲，美麗熟識的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到進展和提高，促進思維的進展。

　　實行的以上種種教學方法，極大的表達了“以幼兒為本“的教育理念。

　　萬能新課程教師說課稿 15

　　一、說教材

　　幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯系到社會中去。因此，在大班幼兒已認識了個中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進行了本次教學活動。

　　二、說目標

　　《綱要》中指出："要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展".根據《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定了認知與能力、情感與態度二方面的目標，體現了目標的整合性：

　　1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

　　2、激發幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

　　三、說準備

　　1、知識經驗準備：

　　（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

　　（2）已認識過球體。

　　2、材料準備：

　　（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

　　（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

　　四、說教學方法

　　在活動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：

　　1、發現法

　　皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發現的樂趣。根據大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發現的興趣。

　　2、討論法

　　新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。

　　3、操作法

　　本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發現和鞏固。充分體現了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創造的樂趣"的精神。

　　五、說活動程序

　　新《綱要》提出：創設寬松的環境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發現的喜悅。為此，本活動我設計了四個環節：

　　（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索

　　在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發現了什么。由于探索的目的.明確，幼兒急于發現老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環節。

　　（二）組織幼兒討論

　　這個環節的設計主要是讓幼兒把學習到的知識聯系到社會中去，擴展幼兒的知識經驗，鞏固幼兒所學的知識，為后面的環節作鋪墊。

　　（三）玩一玩、變一變

　　"興趣是最好的老師".在這個環節中，教師讓幼兒充當"小小魔術師",這極大地激發了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

　　幼兒的探究欲望被激發以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考"用什么方法來操作".教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術。這樣既開發了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學奧秘的興趣。

　　（四）活動延伸

　　《綱要》提出，教師應為幼兒創造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。我在區角活動中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。

　　萬能新課程教師說課稿 16

　　說教材

　　我選的內容是第四單元《神州大地——遼闊的草原》

　　我們的祖國幅員遼闊，各地不同的地形地貌、風土人情孕育出千姿百態的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財富。居住在我國北方草原上的蒙古人民，他們的歌聲像遼闊的草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈藝術更是豐富多彩，表達了蒙古人民對草原、對生活無限的熱愛。弘揚民族文化，培養學生的民族情結是我們音樂教育者的責任和使命。

　　根據教學設計，結合課標“感受、鑒賞、創造、探索”精神，本節課安排了以下內容：

　　①學唱蒙古民歌《牧歌》。

　　②欣賞無伴奏合唱《牧歌》，馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》、《贊歌》。

　　教學目標

　　1、通過唱歌和欣賞教學，使學生了解蒙古音樂的風格特征和基本常識；了解音樂與地理環境之間的關系。

　　2、培養學生熱愛美好生活和熱愛民族藝術的情感；培養學生對民族音樂藝術的想象力、鑒賞力和探索興趣。

　　教學重點和難點

　　通過學唱歌曲《牧歌》和欣賞教學使學生了解蒙古音樂的風格和特征，培養學生對民族藝術豐富的想象力和鑒賞力。

　　教學準備

　　鋼琴、音響資料、課件。

　　說教法

　　根據本節課的教學內容和目標，我主要采用了視覺圖像法、設置疑問法、啟發引導法、評價激勵法。

　　首先，民族藝術是從勞動人民的生活勞動中來，反映人們的思想情緒，要了解一個民族的音樂語言，首先要了解本民族的風土人情，所以，我選了一部分有關蒙古人民生活場景和精美畫面在導課時播放，既引起學生的注意力和興趣，又豐富了學生的人文歷史知識，開拓學生的視野。

　　其次，根據學生好奇愛動，愛展示自我的特點，我采用了設置疑問，啟發引導和評價激勵的方法，以“老師為主導、學習為主體”，讓學生動靜交替、熱情活潑的氛圍中增長知識，得到美的熏陶。

　　說學法

　　聆聽法、小組活動法。

　　首先，音樂是聲音的藝術，聽是我們感知音樂、理解音樂的基礎。培養學生用心聆聽音樂是培養學生表現和創造音樂的重要手段。

　　其次，利用小組活動法，讓學生在互相交流中探索新知識，不僅培養學生的團體協作精神，又調動學生的積極性，創造優良的課堂氣氛。

　　說教學過程

　　一、導課

　　首先播放短片

　　播完后上題目：選擇與本片內容相符的項

　　A、蒙古族生活在我國北方蒙古草原上

　　B、被稱為“馬背上的民族”

　　C、有敬水、敬火的習俗

　　D、回族

　　E、成吉思汗

　　設置意圖：通過觀看聲像具備的短片，可以抓住學生的好奇心、注意力，并通過討論，師生交流引發學生聯想，豐富學生有關草原人文歷史方面的知識。

　　在這環節中，老師要做好引導工作，讓學生了解地理環境與人們的生活習俗及音樂文化之間的關系。如寬廣的草原是蒙古人民生活的搖籃，人們熱愛草原就像熱愛自己的生命一樣。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。蒙古人民的歌聲像遼闊草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈更是豐富多彩，有表現生活場景的“盅碗舞”、“擠奶舞”等。下面欣賞合唱《牧歌》。

　　二、新課

　　（一）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

　　欣賞前，把學生分組，讓他們用蒙古風景或歷史人物為自己命名，如：“草原英雄隊”、“千里鐵騎隊”、“成吉思汗隊”、“呼倫貝爾”。

　　提出問題：歌曲用什么聲音，塑造了什么音樂形象？

　　[播放樂曲]

　　聽后討論問題，在這個環節，鼓勵學生暢所欲言，老師適當引導激發學生想象。僻如：歌曲純粹用人的.聲音，用不同的音色組合，不同的力度變化，展示出草原美麗遼闊的景象。引起人們無限的遐想，讓學生一起朗誦書上《牧歌》的歌詞，共同回味合唱帶來的美好回憶和聯想。并讓學生了解無伴奏合唱的知識。

　　（二）學唱歌曲《牧歌》

　　首先，老師有感情地范唱一遍。

　　提出問題，歌曲旋律有什么特點？

　　寬廣、悠長、深情，表現大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。

　　2、學唱歌曲

　　1）跟老師學唱譜子，并找出樂譜中旋律相近的小節，這樣有助于學生對旋律與節奏更準確地把握。

　　2）跟琴唱歌詞

　　要求學生輕聲唱，唱出歌曲的意境和情感。

　　3）學完后，采用小組比賽的形式跟伴奏唱，鼓勵學生創造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等，這樣既練習了歌曲，培養了學生的表現力和創造力。

　　在此環節，補充蒙古歌分長調和短調知識。

　　三、欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

　　介紹馬頭琴是蒙古族比較有特色的樂器，因琴頭上雕刻馬頭而著稱，演奏時像二胡，但音色像大提琴。

　　[播放樂曲]

　　找學生簡單談一談樂曲表現的內容：萬馬奔騰的壯觀場面。此環節只作欣賞了解。

　　四、創作與探索

　　播放背寫音樂草原歌曲《贊歌》

　　在這個環節，鼓勵學生大膽運用各種藝術形式來表現蒙古草原的美麗遼闊與生活習俗。比如唱歌、舞踏、美術、朗誦、模仿表演摔跤、賽馬等，老師要行當地指導。

　　用小組比賽的形式表演，以調動學生積極性，此環節占課時比較長，約十五分鐘左右。

　　五、結束語

　　一方水土養一方人，蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎，人們熱愛草原，像熱愛自己的生命一樣，蒙古草原豐富多彩的音樂藝術表達了蒙古人們對美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態度。請學生收集有關蒙古草原的信息。

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