五年級語文《威尼斯小艇》說課稿

時間：2025-03-15 15:55:13 藹媚說課稿我要投稿

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五年級語文《威尼斯小艇》說課稿（通用10篇）

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的五年級語文《威尼斯小艇》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文《威尼斯小艇》說課稿（通用10篇）

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 1

　　說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第九冊第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3.學會生字、新詞，理解詞語。

　　4.學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

　　5.有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解小艇的.特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學難點：

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　說教學過程

　　一、出示課題: 威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　1、同學們學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

　　四、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀）請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　(學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎)

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、小黑板出示：

　　誰

　　干什么

　　（商人）

　　（去做生意）

　　（婦女）

　　（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）

　　坐著小艇

　　（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）

　　（上教堂做禱告）

　　（一大群人）

　　（回家）

　　七、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就。(寂靜)

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特:長窄深翹

　　船夫技術高超:操縱自如

　　作用大:關系密切

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 2

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼備、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學目標、重難點說明

　　根據課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

　　三、教法、學法說明

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多媒體創設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內容說說我的教學過程設計。

　　四、教學過程設計

　　我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。

　　（一）激情激趣

　　心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

　　（二）合作探究

　　學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節課我立足于學生自主讀書能力的培養，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　1、自主選擇，自主探究

　　在充分調動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

　　2、互動交流，深入探究

　　有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生自由發展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　　３、匯報交流，品讀感悟

　　語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。

　　當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發現作者用了列數字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創新能力和實踐能力也得到了充分體現。

　　當孩子們匯報船夫駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。

　　為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態美和靜態美，通過動靜對比，突出小艇的'作用大，順勢學習第一自然段。

　　（三）升華情感

　　這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

　　（四）拓展延伸

　　1、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網查詢。

　　2、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

　　這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內容拓寬了學生的視野，把語文由課內延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創造性，真正體現了大語文教學觀。

　　（五）板書設計：（根據文本特點，我設計了這樣的板書）

　　威尼斯的小艇

　　（主要交通工具）

　　樣子技術作用

　　（奇）（好）（大）

　　在教學中，板書隨問題的展開而逐步出現答案，簡潔明了，能把握文章重點。

　　（六）教學小結：

　　《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導，根據新課標精神，利用網上資源，創設情景；利用文本文字，感悟質疑；利用協作學習，突破重點；利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 3

　　今天我為大家說課的內容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）

　　1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。

　　2、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關系，

　　3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。

　　本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為更好的體現新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結”并適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。

　　三、說學法

　　自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯想法直觀感受法

　　四、說教學流程：

　　我的課堂結構是：

　　揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結提煉，學習方法——拓展延伸，學以致用

　　（一）揭示課題，檢查反饋

　　這一環節安排了兩個內容：

　　1、以小組為單位交流搜集的有關資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；

　　2、解決課前的預習思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內容？這樣，既訓練了學生的自學概括能力，又理清了課文的基本脈絡，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作

　　（二）、研讀文本，合作探究

　　1、在理解小艇的樣子時，啟發學生自讀自悟，圈畫表現小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然后抓住三個生動的比喻句，使學生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自于多方面觀察，

　　2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的.自學能力。

　　3、在了解小艇的作用時，設計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什么？

　　（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（三）、總結提煉，學習寫法

　　1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）

　　2、作者運用了什么樣的表達方法？

　　作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助于學生對學習方法的鞏固。

　　（四）、拓展延伸，學以致用

　　用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉，要寫出特點來。

　　五、說教學評價

　　教學過程中，對于學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。

　　板書：寫作方法

　　樣子長窄深靈活比喻

　　威尼斯的小艇船夫駕駛技術操縱自如景物特點與人的活動緊密相連作用密切相關動靜結合

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 4

　　一、說教材：

　　是九年義務教育六年制第九冊第四單元的一篇精講課文，這一單元是以“獨特的景觀及風土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動、優美，所描寫的景觀及風土人情令人向往。教學本組課文，一方面要引導學生反復閱讀品味，積累優美語言，一方面還要繼續訓『練學生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。

　　是這一單元的第二篇課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超的駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活的息息相關。

　　這篇課文的選編意圖是：

　　1、通過領略威尼斯迷人的風光，陶冶學生審美情趣;

　　2、使學生領悟作者的表達方法。

　　本課教學的重、難點是：讓學生了解小艇的特點和它與人們的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　根據《語文課程標準》中將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維日標有機結合的精神，確立了以下教學目標：

　　l、學會本課生字6個聳立、橋梁、靜寂等詞語。結合本組教材的教學要求和本課內容、課型特點認識3個生字，能正確讀寫威尼斯、小艇、交叉、

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然及熱愛生活的教育。

　　4、領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

　　二、說教法、學法：

　　為了更好地將工具性和人文性和諧統一，教學中我將落實以下基本理念：

　　(1)創設寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓孩子們樂于學習，真正成為課堂的主人。“}夾樂學習”是我多年來一直追求的教學目標，而良好的教學氛圍則是目標能否實現的關鍵。“閱讀是學生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的'指導、愉快的合作、真誠的激勵以及現代化的教學手段”促進學生的自主學習，主動發展。

　　(2)教學過程中，我將緊緊抓住“讀”這一閱讀教學中最直接、最有效的手段，向“讀”要質量，圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多形式的讀，去理解小艇的特點及他與人們的關系，去感受大自然的魅力，去領悟作者抓住事物特點來描述的方法。

　　(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”。而要想達到這一目標，讓學生由學會到會學，加強學法指導是非常必要的。，在教學過程中，我將通過滲透學習方法這一策略，提高學生閱讀能力。如，引導學生抓住重點詞句理解課文;通過聯系上下文，利用工具書，結合生活實際理解詞語等。為了進一步培養學生獨立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法，這一方法在這節課中也有所體現。

　　(4)語文課程標準指出，“閱讀足學生的個性化行為，不應以教師的分析來替學生的閱讀實踐。”教學中，我將寸導學生以“自讀自悟”作為主要學習形式，通過多形式“讀”，理解、體會文章內容、情感;通過圈畫、比較重點詞句品析文章語言，領悟表達方法：通過搜集資料、拓展閱讀，促進知識遷移，提升語文能力。因此，讀---批---議---品---練，將成為學習本課的方法。

　　三、說教學過程：

　　教學本課，我安排了兩個課時，第一課時是在學生認真做好預習的基礎進行的，主要讓學生整體感知課文，抓住重點詞句探究課文內容，解決教學重點和難點，學習作者通過細致觀察，“抓住事物特點寫”的方法。第二課時，積累優美語言，交流搜集到的有關資料。為了體現設計的整體性，我把兩課時的教學流程放在一起來說。

　　(一)情景導入，激發興趣

　　l、播放介紹威尼斯風情的課件，了解威尼斯這座水上城市的特點。

　　2、導入課題：看得出，大家已經被這獨特的風光所吸引，真是“舟行水波上，人在畫中游”。今天，我們就一步走近威尼斯，來學習篇美國作家馬克·吐溫的文章。

　　板書課題，指導書寫“艇”。

　　3、題目是文章的眼睛，從題日中，你了解到有關課文的哪些信息?

　　(二)初讀課文，整體感知旁批。

　　l、威尼斯的小艇給你留下了哪些印象?

　　2、課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

　　(三)品讀課文，理解感悟

　　1、選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句認真研讀，在感受深刻的地方注上旁批。

　　2、集體交流，重點指導。

　　(1)小艇的樣子：

　　A、學生讀、淡感受(長、窄、深、兩頭翹、行動靈活、舒服)

　　B、比較句子，體會作者用詞的準確及比喻句的妙用。

　　討論，小艇的特點用下面的這句話介紹是否可以，和書上的句子比哪種表達方法更好?

　　威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹，皮墊子軟軟的

　　c、讀書上的有關句子，你覺得作者哪些地方值得學習?(細致觀察抓住事物特點寫……)

　　D、畫一畫小艇的樣子

　　E、引讀、指名讀、齊讀

　　(2)船夫的駕駛技術好

　　A、學生讀、談感受

　　B、哪個詞最能反映船夫駕駛技術好?(操縱自如)這個詞怎么理解?用書上的句子回答。

　　c、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系?

　　(遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出船夫的高超好。) “船夫的駕駛技術好”照說上的句子說一說。

　　第6自然段

　　(1)引導學生體會：以人動襯靜的寫法。

　　(2)比較句子：

　　威尼斯很靜寂。威尼斯的夜已經很深了。

　　靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

　　C、小結：

　　白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機：夜晚，當小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。這一動一靜的描寫，更突出了小艇與威尼斯的密切關系，說明了小艇的作用之大。

　　D、對比朗讀第5、6自然段。

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 5

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　本節課的教學目標：

　　1、理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關系。

　　2、領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重難點：

　　重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點并把人的`活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法、學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感、態度價值觀，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們采用了“先學后教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）通過對具體文字的分析了解小艇特點。

　　這個環節抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。

　　（二）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術好。

　　這個環節放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？

　　在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：

　　①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？

　　②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：

　　（1）比喻修辭手法的運用有什么好處？

　　（2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 6

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班同學的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，一起完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練同學按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級同學來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？同學很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充沛發揮同學的積極性，充沛發揚教學民主，充沛發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵同學質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自身解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同學運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養同學觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發同學的學習主動性，培養同學的自學能力。

　　首先讓同學認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊考慮：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓同學動手、動口、動腦。這樣既提高了同學查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，同學已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，考慮本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”考慮課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學明確為什么而讀，要考慮什么問題，完成什么任務，能協助同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓同學自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為協助同學掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導同學把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自身觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓同學劃出本段的中心句。接著讓同學把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使同學既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了同學學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并考慮把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖和板畫，進行看圖說話，發展同學的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓同學說說假如自身坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的.感覺？讓同學展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學引入下一段的學習。這里，放手讓同學去自學，在自學前先讓同學總結出學習方法，讓同學用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充沛體現了同學的主體地位，讓他們自身去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高同學的自學能力。

　　4.課文第四局部著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這局部分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個考慮題：

　　①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？

　　②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求同學聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生一起總結，明確本課的學習方法：

　　（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　　（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于同學對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級同學的年齡特點，再加上小朋友們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況和風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學一目了然地知道威尼斯的小艇的特點和重要性。

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 7

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。

　　二、說學情

　　小學五年級的學生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。

　　三、教學目標

　　根據《義務教育語文課程標準》對第三學段和本單元課文的訓練重點，我把本課教學目標定為：

　　1.通過學習課文了解威尼斯的地理風貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關系。

　　2.學習作者抓住事物特點描寫的表達方法。

　　3.通過感受威尼斯的風土人情，激發學生了解世界的興趣。

　　根據《義務教育語與文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。因此，我將本課重難點定為：

　　教學重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；

　　教學難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

　　四、說教法與學法

　　《義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應該培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

　　教法：媒體演示法、啟發法、講授法。

　　學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法。

　　說教學過程

　　創設情境，激趣導入

　　同學們，你們平時是怎樣上學的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學的方式很獨特，他們是坐小艇上學的，有誰知道這個城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.聽老師有感情的朗讀課文并思考以下幾個問題：

　　聯系上下文理解詞語：

　　小艇操縱自如簇擁嘩笑沉寂靜寂矗立籠罩

　　2.思考課文主要寫小艇哪幾個內容？

　　3.思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個同學表達自己的看法，并通過課文內容來證明自己的觀點是否正確。

　　（三）品讀課文，分析交流

　　1.讓同學們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后提問：“為什么說小艇是主要交通工具？”這樣使學生既有對事物的整體概念，又激發了學生的學習積極性。

　　2.根據問題逐層分析課文：

　　（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人一組自學第二自然段，用“——”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。

　　（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導入第三自然段的學習。讓學生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結并概括本部分的`主要內容。

　　（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學生自學第4自然段，運用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學。充分體現了學生在學習中的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內容，提問：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學們仔細揣摩本部分內容，再思考下面的問題：

　　①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？

　　②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題讓學生進行討論：

　　這部分內容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現在哪里？

　　假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？

　　總結全文深化重點

　　學習了全文之后，再次要求學生有感情的朗讀課文，質疑問難，提出問題，師生共同總結。

　　五、說板書設計

　　根據五年級學生的特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯小艇的特點和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書設計如下：

　　重要地位：主要工具（總領全文）

　　威尼斯的小艇樣子特點：獨木舟、新月、水蛇

　　船夫技術好：操縱自如、速度快

　　與生活相關：人們離不了（動靜結合）

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 8

　　今天，我說課的內容是《威尼斯的小艇》。下面我從教材、教學教法、教學過程、板書這四個方面進行說明。

　　一、說教材

　　1、教學分析

　　《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風光。在教學中，既要通過水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣和提高學生的文化品位；又要讓學生領會作者的表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　2、教學目標：

　　認知目標：理解課文內容，朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　技能目標：通過學生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養學生搜集和處

　　理信息的能力，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

　　情感目標：通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及他同

　　威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、教學重、難點。

　　本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。所以我把本文的重點定位為：通過朗讀、演示等方法，讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　二、說教學教法：

　　本課教學，我們尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。本課的操作程序是：交流資料——創設情景——讀悟理解——合作演示——想象創新——合作練習 ——精品細讀——延伸擴展。它能體現以學生為主體、以朗讀為本位、以創新為靈魂，以發展為目的的教學思路，充分訓練學生的朗讀能力、團結合作能力、動手操作能力、收集和處理信息的能力以及創新思維能力。

　　三、說教學過程

　　本課我們分兩課時進行教學。第一課時學習本課生字新詞、初步感知全文內容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關資料，并學習第一自然段。第二課時：學習威尼斯的小艇的特點、船夫高超的駕駛技術及小艇在威尼斯的作用，領悟作者表達的思想感情，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

　　下面我著重介紹第二課時教學過程的設計。本課時，安排的環節是：創設情景讀悟理解——合作演示想象創新——合作練習 ——精品細讀——延伸擴展。這些環節怎樣實施呢？下面我具體說一下：

　　1、巧用多媒體，創設情景，培養學生收集和處理信息的能力。

　　現代教學越來越多的利用現代科技來輔助，教室里的現代教學設備越來越先進，現代教學設備讓我們能夠讓我們的教學更全面、更具體、更形象。新課標指出：學生應具備搜集和處理信息的能力。我們在語文教學中，就應該著重培養學生搜集和處理信息的能力，讓學生體驗知識共享的快樂。本課第一課時讓學生交流有關自己所收集的有關威尼斯的資料，第二課時課前以威尼斯水城游覽錄像導入，先把學生帶到風景優美的威尼斯，讓學生一下子就進入情境。在其它教學環節中，也充分利用圖片、音樂等創設情景，調動學生的'積極性，激發學生的興趣。在課后，作業布置也讓學生查找有關東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

　　2、細讀課文、落實訓練點。

　　本課的教學重難點是“領會作者抓住事物特點寫的表達方法”。為落實這個訓練點，老師讓學生充分細讀課文描寫小艇樣子的文段，讓學生找到描寫小艇特點的詞語，并通過比較句子的方法，體會作者是怎樣抓住特點來描寫小艇的；然后，老師還讓學生兩人小組合作，一人說，一人畫，把小艇的樣子畫出來，并通過展示，將小艇的特點進行進一步的描述。這樣，即訓練了學生的動手操作能力、實踐能力，也訓練了學生的說話能力和背誦能力。

　　3、自讀自悟，在動作演示中理解掌握重點詞句。

　　課文第四自然段描寫了船夫高超的駕駛技術，老師讓學生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說出自己的感受。讓學生自由發揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發學生學習的主動性和積極性。

　　課文在描寫船夫的駕駛技術高超這一段中，用了一個高度概括的詞“操縱自如”。老師在學生匯報完后，在黑板上創設情景，畫了從橫交錯的河道，讓學生拿起自己的小艇模型，當一當船夫，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來。

　　4、合作學習，讀悟創新。

　　語文課程標準積極倡導自主、合作的學習方式，語文綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑。在學習課文的第二自然段中，老師讓同桌學生一人說小艇的樣子，一人畫小艇；在學習第五六自然段時，讓學生四人小組合作填好小艇與人們生活關系密切的表格，并讓學生充分發揮想象，想象（1）青年婦女高聲談笑什么？（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去干什么？這樣，開闊了學生的視野，讓學生在合作學習和自主學習中掌握小艇的特點，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

　　5、以讀為本，細品語言文字之美。

　　古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。本課語言生動、活潑，文字優美，瑯瑯上口。因此，老師在這一課教學中重視指導有感情地讀，指導學生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學過程中，讀的形式多樣，有自由讀、個別讀、師生合作讀，指導讀、配樂讀等。

　　尤其是課文最后一段描寫威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫得非常優美，老師配上音樂、還配上威尼斯夜景圖，讓學生看著美麗的夜景，欣賞著優揚的音樂，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學生正沉迷于威尼斯夜景的時候，老師適時引導：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時面對如此美妙的夜景，你想說什么？把你想說得寫下來。”由此，讀、寫、說的能力訓練都得到了很好的落實。

　　6、總結升華，擴展延伸。

　　通過學習，學生已經掌握了威尼斯小艇的特點，見識了船夫駕駛技術的高超，認識了小艇與人們生活的密切關系，體會了威尼斯這座水城的獨特的異國風情。這時，學生會有更深入的求知欲望，所以，老師設計了一個作業：我國的蘇州被稱為東方的威尼斯，請同學們搜集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學生感受中國蘇州的無窮魅力，擴寬學生的視野，也進一步訓練學生收集和處理信息的能力。

　　四、說板書

　　最后我說一下板書設計。本課的板書設計簡潔明快，線索清楚，突破重點、突出難點。本課課文主要抓住小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個方面來寫的。課文先抓住事物特點描述小艇的特點長、窄、深、翹起的特點，再用兩個比喻句，把小艇比喻成田溝里的水蛇、天邊的新月；接著寫船夫的駕駛技術特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船夫也能左拐右拐的擠過去，而且速度非常快來體現他的“操縱自如”；最后，通過威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動，體現小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 9

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是人教課標版小學語文第十冊第八單元的一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯人生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　1.認知目標：認識6個生字，會寫10個生字。能讀準多音字“嘩”，正確讀寫10個新詞；了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點。

　　2.技能目標：進一步學會在閱讀中分析和概括的方法。能根據課文描述和相關資料展開想象，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內容；體會作者抓住事物特點描寫的方法。

　　教學難點：理解課文為什么要寫威尼斯人分別乘坐小艇去干什么和夜晚的景色，這與小艇的`作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，教學過程中為充分發揮學生的積極性，培養學生的學習能力。我采用了這樣的教學措施：

　　1、運用多媒體課件輔助教學，創設教學情境，幫助學生想象和閱讀理解；

　　2、運用課堂評價機制（學生自評、互評，教師評，以實分記在課題旁邊）促進學生學習的積極性。

　　三、說學法

　　教為學服務，教學過程中我放手讓學生讀讀、畫畫、議議、作批注等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　（一）情境引入，激發興趣

　　播放威尼斯風光（視頻），導入：同學們，我帶大家到一個地方去旅行，請同學們注意觀察。在學生觀看后，讓學生說說威尼斯給自己留下了怎樣的印象？接著引出作者，出示課題。這樣的做不僅激發了學習興趣，而且讓學生對威尼斯有了一定的認識，為學習課文做了鋪墊。

　　（二）初讀課文，了解課文主要內容

　　首先引導學生自讀課文，要求把帶有生字新詞的句子多讀幾遍，讀通課文。然后檢查自學情況，讓學生認讀課文中的生字、新詞。

　　字詞教學是貫穿小學各年級的教學重點，高年級也不能忽視字詞教學。因為學生已經積累了許多學習字詞的經驗，所以字詞教學采用檢查的形式進行，通過讀書、認讀生字、讀說詞語等形式幫助學生學習生字、新詞。

　　掃除了閱讀課文的障礙后，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為激發學生的閱讀欲望，引導學生學會圍繞課題開展探究性學習，讓學生輪讀課文，思考課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內容？為讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。我在學生輪讀課文后，又提出讓學生地瀏覽課文，用簡練的語言，或在書上畫出句子來概括課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內容？

　　（三）深入課文，感受小艇的特點：

　　授人以魚不如授人以漁，注重學法指導，培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，是現代教育發展的趨勢。學習這一部分，我以感受小艇的特點和體會作者的表達方法為重點，引導學生運用已經掌握的和教師提供的一些學習方法開展自主學習和合作學習。（提供的學習方法有：邊讀邊想象小艇的樣子，根據課文中的描寫畫小艇。用自己的話說一說小艇。用筆在書上勾畫描寫小艇外形特點的詞語，把自己的學習體會寫在書旁。提出自己不懂的或者感興趣的問題，與同學討論。）

　　學習小艇的特點和體會作者的表達方法以自主學習為主，對學習中遇到的一些較難的問題，采取合作學習的方式解決。學習完后，再引導學生對自己的學習進行評價。并進行有感情地朗讀，加深對課文的理解。

　　（四）指導學生評價小結自己的學習，這個過程也是學生對自己課堂學習行為的反思過程，有利于學生今后的語文學習。

　　五、說板書：

　　樣子奇特

　　威尼斯的小艇船夫的駕駛技術

　　重要作用

　　五年級語文《威尼斯小艇》說課稿 10

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移。

　　再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

　　二、說教法

　　三、說學法

　　四、說教學過程

　　教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

　　根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的.意思。

　　五、教學中的安排

　　首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

　　1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2.教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來演一演。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

　　3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風”，把訓練點向作文、向課外遷移！

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