城市化說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的城市化說課稿，希望能夠幫助到大家。
城市化說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
今天我說課的題目是：人教版必修二第二章第三節(jié)城市化的第一課時。我說課的程序主要有以下五個部分：一、課標解讀，二、教材分析，三、學情分析，四、教法分析，五、教學流程
一、課標解讀
本節(jié)課的課程標準是：“運用有關資料，概括城市化的過程和特點”。城市化的過程主要是由時間進程帶來的城市空間的變化。這里前置動詞是“運用資料”，因為城市化是個歷史進程，學生從日常的生活經驗中很難感受到城市化過程，所以本課題的要求旨在讓學生能運用有關資料，概括城市化的過程和特點。
二、教材分析
(一)地位和作用
本節(jié)課不僅承接上一單元人口遷移，而且對后面章節(jié)中工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，因此本節(jié)課在整個模塊中起著承上啟下的作用。本節(jié)課主要是從時間這個維度探討了城市的發(fā)展歷程及今后的趨勢，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本節(jié)課在本章中又起著提煉與升華的作用，因此，本節(jié)課也是本單元的重點內容。根據(jù)課標要求以及本節(jié)課的地位與作用，我制定了以下的學習目標。
(二)學習目標
●知識與技能：
①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力;
②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點;
●過程與方法：初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。
●情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，關注城市化的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念及建設家鄉(xiāng)的社會責任感。
(三)重點、難點
根據(jù)課標要求，我認為“城市化的過程和特點”既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點。
三、學情分析
高中學生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識，但由于生活閱歷較少，對一些問題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發(fā)和引導學生對問題作出全面的認識，鼓勵學生積極參與社會實踐就顯得十分重要。城市化就發(fā)生在我們身邊，前面章節(jié)又剛剛學習了城市的一系列特征，學生已具備一定的知識基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此，本節(jié)課的教法與學法就應該有針對性。
四、教法、學法分析
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”為了使學生真正成為教學的主體、學習的主角、課堂的主人。本節(jié)課我采用“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式，學生通過了“自學質疑、合作釋疑、展示評價、鞏固深化”四個環(huán)節(jié)的學習并結合導學案來掌握本節(jié)內容。(詳見“教學流程”)
五、教學流程
創(chuàng)設情境導入新課
通過播放歌曲“春天的故事片段”，提問學生：這首歌是歌唱我國哪個城市的?學生很容易得出是深圳市。緊接著展示深圳市的圖片，通過對比這兩組圖片，使學生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮(zhèn)變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化
第一環(huán)節(jié)——自學質疑
給學生約10分鐘的時間，讓學生認真閱讀教材31—35頁文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導學案上該環(huán)節(jié)的有關問題。并提示學生暫時解決不了的問題可以先放在那里，做好標記，可在下一環(huán)節(jié)中請教小組內其他同學幫助解決。
第二環(huán)節(jié)——合作釋疑
在本環(huán)節(jié)中虛心請教學習伙伴幫助解決導學案上暫時不會的問題和教材中不懂的部分。小組長組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時老師可走到學生中間，觀察他們的交流學習情況，必要時給以適當引導。)
第三環(huán)節(jié)——展示評價
大家知道，學生的天性就是愛表現(xiàn)，所以老師應給他們這個機會，讓其盡情發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的勞動成果。為了課堂的有序進行，老師可提以下要求：
1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學習成果(每個小組都給以展示的機會)，本組其他同學還可以及時進行補充完善。
2、同時認真觀察其他小組展示的內容，如果發(fā)現(xiàn)問題請先做記錄然后與組內成員進行交流，必要時給以糾正。
3、每小組根據(jù)老師安排，選派代表對其他小組展示的結果給以言簡意賅的點評，點評時一定要言之有理。
第四環(huán)節(jié)——鞏固深化
1、要求學生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學內容。
2、獨立完成該環(huán)節(jié)的練習題，以檢測本節(jié)課掌握情況。如有解決不了的問題，可以再按照合作釋疑--展示評價的程序進行二次循環(huán)。這也是“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”中“循環(huán)”二字的真正含義。
課堂小結
(1)說一說：城市化給你和你的家庭帶來哪些影響。
(2)本節(jié)課的整體絡
拓展探究：(課外作業(yè))
目前，我國是世界上城市化速度最快的國家之一，城市化是不是發(fā)展的越快越好呢?
該問題以小論文的形式談談你的看法，不少于800字。
【板書設計】
第三節(jié)城市化
一、城市化的定義及動力
1.定義：
A、人口城市化B、地域城市化
2.動力及意義
二、世界城市化的進程與特點
A、世界城市化發(fā)展進程B、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異
城市化說課稿 篇2
一、教學設計：
內容標準：運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。
活動建議：收集所在城市不同時期地圖、照片或走訪、討論城市的變化，交流感想。
主要考點：城市化及其進程。
教學目標：1、學會運用資料概括城市化的過程，培養(yǎng)學生對資料的整理、分析、歸納能力。2、通過繪制城市人口增長圖和城市人口比重變化圖，分析出城市化的進程和世界城市化的特點。培養(yǎng)學生的繪圖、合作交流能力。
教學重點：城市化的進程和特點。
教學難點：城市化的內涵和發(fā)達國家城市化經歷的四個階段。
教學過程：
（一）城市化的內涵
讀P34“探索”材料，完成：
1、認清：城市化是一個過程，
2、分析：城市化過程中會產生哪些現(xiàn)象？有什么標志？分析城市化的內涵？城市化產生的'原因是什么？
城市化的含義：指鄉(xiāng)村人口向城市地區(qū)集聚 ，鄉(xiāng)村地區(qū)轉變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。城市化是一種人口轉變和地域轉變的過程，這種轉變發(fā)生是社會經濟發(fā)展的必然結果。所以，一個國家或地區(qū)城市化水平，體現(xiàn)其社會經濟發(fā)展水平。
城市化的三個主要標志：①城市人口增加；②城市用地規(guī)模擴大；③城市人口在總人口中的比重上升。
衡量城市化水平的最重要指標：城市人口占總人口的百分比。
（二）城市化的進程和特點
1、城市化的進程大大加快：
分析世界城市化進程的差異：
發(fā)達國家城市化進程：①起步早（英國最早）---工業(yè)革命推動，社會經濟發(fā)展；②水平高---70年代，已達70%；英國現(xiàn)已達90%（原因：新技術革命推動，二、三產業(yè)發(fā)展，農業(yè)勞動生產率大大提高）；③出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。
含義：與城市化過程相反的人口流動現(xiàn)象
發(fā)展中國家城市化進程：①起步晚，但發(fā)展快 （二戰(zhàn)以后，發(fā)展中國家城市人口增長速度超過發(fā)達國家）；②水平較低 （90年，33%； 原因：農村人口基數(shù)大，增長快）；③城市發(fā)展不合理。許多發(fā)展中國家----城市化水平與經濟發(fā)展水平不相適應，城市化速度快，是原因城市經濟畸形發(fā)展，人口增長過快，農村勞動力過剩等等的。有些發(fā)展中國家大城市迅速膨脹，中小城市發(fā)展緩慢，人口集聚于少數(shù)大城市。
我國目前城市化水平較低，與經濟發(fā)展不相適應，應加速城市化進程。
2、大城市化趨勢明顯：
學生繪制兩幅圖表：
P36表1：世界特大城市（100萬人口以上）發(fā)展趨勢
P36表2：世界超大城市（400萬人口以上）發(fā)展趨勢
認知一幅地圖：P37圖4：世界城市群和都市帶。
3、發(fā)達國家城市化經歷了四個階段：
城市化--城市郊區(qū)化--逆城市化--再城市化。
城市化：起步于產業(yè)革命，二戰(zhàn)后達到高峰。
城市郊區(qū)化：城市中心區(qū)由于人口、產業(yè)高度集中，帶來了一系列問題，城市中心區(qū)的人口和產業(yè)向郊區(qū)遷移，解決了城市發(fā)展中的一些問題，但城市中心區(qū)出現(xiàn)了“產業(yè)空心化”和經濟蕭條、衰退。
逆城市化：20世紀七十年代以后，由于城郊和小城鎮(zhèn)的交通發(fā)達、環(huán)境優(yōu)良，吸引了大城市、郊區(qū)的人口和產業(yè)。表現(xiàn)：城市人口向鄉(xiāng)村和小城鎮(zhèn)回流；大城市中心區(qū)萎縮；中小城鎮(zhèn)發(fā)展迅速，鄉(xiāng)村人口數(shù)量增多。原因：人們對環(huán)境質量要求提高，鄉(xiāng)村地區(qū)和小城鎮(zhèn)基礎設施的改善。
再城市化：中心城市的復興
（三）課堂訓練
二、教學反思
高一地理必修Ⅱ“2.2城市化”，新課標課程內容標準是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。根據(jù)這一要求，這節(jié)課的教學目標應是（1）知識目標：運用資料概括城市化的過程和特點，在此基礎上認識城市化的標志，了解世界城市化進程的特點及原因，比較發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市差異及原因，理解城市環(huán)境環(huán)境問題產生的原因與表現(xiàn)。（2）能力目標：學會繪制城市人口比重增長圖，培養(yǎng)學生運用圖表資料分析問題的能力和知識遷移能力。（3）德育目標：學會合作交流，并能辯證地看問題。
作為一節(jié)“多媒體整合課題”的研究課，我的研究方向是依據(jù)《普通高中地理課程標準》，整合好教學內容、教學方法和學生學習技能。達到直觀、有效地向學生傳授地理知識，訓練學生的地理學習方法，開拓學生地理思維能力，提高地理教學效率的目標。為此，我利用Authorware軟件強大的編輯功能，在課前準備階段播放了一段與教學內容有關的配樂圖片，良好的視聽效果不僅營造出了較好的教學氛圍，同時還加深了學生對所學知識的感性認識，為課題教學作了一個很好的鋪墊（見右圖）。
在上課之初，我根據(jù)課標的要求向學生列出了本節(jié)課的“內容標準”和“活動建議”，讓學生明確本課學習目標（如下圖一）。然后根據(jù)課標的要求，歸納出教學要點。各要點分別設置為熱區(qū)，點擊后能根據(jù)預先設置的編輯程序，有序地顯示出各種圖片、表格、文字等素材供學生分析、討論（如下圖二）。使整個教學過程條理清晰、簡潔明了。學生該學什么？
怎樣學習教學內容？該掌握什么？知識之間有什么聯(lián)系？一目了然。較好地整合了教學內容、教學方法和學生學習技能。
第一節(jié)課的教學目標和教學重點是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點”，根據(jù)上述的教學設計，我把教材上世界平均城市化水平及發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化水平、世界特大城市化的發(fā)展趨勢、世界超大城市化發(fā)展趨勢三組數(shù)據(jù)讓學生先后在我設計的圖表上繪制出柱狀圖（如下圖三、圖四右側），為了讓學生直觀地觀察出世界城市化發(fā)展的進程特點，我充分利用了Authorware軟件強大的編輯功能，設計了分層次地動態(tài)展示（如下圖五、圖六）。學生通過討論、分析、總結，能直觀地得出以下結論：①世界城市化的進程大大加
快。②發(fā)達國家城市化起步早、水平高、速度減慢；發(fā)展中國家城市化起步晚、水平低、速度快。③大城市化趨勢明顯。然后再進一步分析發(fā)達國家城市化進程中經歷了城市化、城市郊區(qū)化、逆城市化和再城市化四個階段。完成了本節(jié)課的新課教學任務。接下來，在設置的“課堂練習”欄目熱區(qū)內，列出了強化教學內容，檢測教學效果的練習題。學生根據(jù)所學內容分析解答，可及時反饋教學效果。對學生回答的問題教師及時點評，總結出完善的參考答案，有利于學生學習的進步、提高。
在教學過程中，有幾個地方有待改進：①學生把教材上的圖表資料轉繪成我設置的柱狀圖時，要給學生充足的動手時間，并抽測幾個學生的繪圖進行點評，培養(yǎng)和強化學生的繪圖能力。②學生繪圖結果點評后，展示我的繪圖答案，供學生對比。然后也要讓學生有充足的時間分組分析、討論、總結，各組派代表公布答案，教師進行點評，然后公布自己的答案，讓學生進行對比、完善。這樣既提高了學生運用圖表資料分析問題的能力和知識遷移能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神。
城市化說課稿 篇3
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好！今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。
（二）教學目標
根據(jù)課程標準要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
（1）了解城市化的概念；
（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；
（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；
2、過程與方法目標：
（1）通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段；
（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立科學城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
（三）重、難點分析
1.重點：
（1）城市化的概念及其標志；
（2）不同城市化階段的特點。
2.難點：
（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平
3.重點、難點確立依據(jù)：
根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
四、學法指導
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣，探究地理問題。
五、教學過程
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學35分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共45分鐘。
（一）聯(lián)系生活，設問導入
由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節(jié)內容與現(xiàn)實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市化。
（二）新課教學
1.理例結合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發(fā)展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合
圖2.17進行講解。
3.角色扮演，激發(fā)興趣
華西村的發(fā)展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的20xx多人增加到3萬多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。
4.科際聯(lián)系，圖文結合
在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯(lián)系歷史知識，激發(fā)學生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達國家在1800年進入了城市化發(fā)展的高速時期，而發(fā)展中國家直到二十世紀中葉才出現(xiàn)了城市化的快速發(fā)展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個階段出現(xiàn)的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。
5.實例剖析，鞏固理解
運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內容為：
一、在中國人口流動最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發(fā)現(xiàn)，全省“農轉非”數(shù)量從20xx年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。
二、幾個月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。
三、在中國東部一個經濟發(fā)達的縣，出現(xiàn)了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現(xiàn)象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知識說出判斷的理由。
（三）布置作業(yè)
1.填表
城市化階段
水平
發(fā)展速度
地域擴展趨勢
常見的問題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
（1）到20xx年我國的城市化水平處于什么階段？
（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時間段？
（3）按照世界城市化的進程，我國現(xiàn)在處在哪個階段？有些什么特點？
這兩個思考題基本包含了本節(jié)課的重點，可以引導學生課后復習與鞏固。
六、板書設計
第三節(jié) 城市化
一、什么是城市化
（一）城市化的概念
人口、聚集、范圍、過程
（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%
（三）城市化的發(fā)展因素
農村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機會多
推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高
收入低，社會服務短缺 文化設施齊全
交通方便
（四）意義
二、世界城市化的進程
（一）初期階段
（二）中期階段
（三）后期階段
七，課后反思
本節(jié)課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養(yǎng)了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協(xié)作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！
城市化說課稿 篇4
一.說教材
㈠.地位、作用：
本節(jié)旨在以珠江三角洲為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策、措施。從而達到實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展目的。
本節(jié)教材內容分為三個部分：一是珠江三角洲城市化進程，二是工業(yè)化對珠江三角洲城市化的推動作用，三是珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問題。
㈡．目標確定：
1.知識與技能：了解城市化的概念和珠江三角洲城市化的進程；理解工業(yè)化對珠三角城市化的影響。
2.過程與方法：
①.通過讀圖說出珠江三角洲的位置及城市分布特點。
②.運用教材材料和圖片，剖析城市化進程，討論“工業(yè)化對珠三角城市化的推動作用”提高學生獲取地理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。
③.結合教材“活動” 展開辯論——如何實現(xiàn)珠三角城市的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
①.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。
②.幫助學生樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀。
㈢.教學重點：
1.工業(yè)對珠江三角洲城市化的推動作用。
2.珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問題。
㈣.教學難點：
城市如何走可持續(xù)發(fā)展的道路，今后城市應如何發(fā)展。
二.說學法
自主學習、合作學習、探究學習相結合，組織分組學生討論。
三.說教法：
1．多媒體教學法。
2. 探究式教學法。分組探究，展示成果；鼓勵各組之間相互補充，相互質疑。從而調動學生的學習積極性。
四.說教學過程：
1.整體感知教材并分組：學生分成四大組探究問題。
2.引入：用廣州亞運會開幕式場景——“啟航”的畫面和音樂引入，同時提問：“啟航”包含了哪些含義？
（以上5分鐘。）
3.新授：
一.位置、范圍：
廣義的珠三角
泛珠三角
二.城市化的含義
（以上3分鐘）
三．分組探究： （看書討論8分鐘，展示成果共12分鐘。）
第一組：珠三角城市化進程如何？各階段有什么特點；
第二組：珠三角工業(yè)化對城市化的推動作用表現(xiàn)在哪些方面；
第三組：工業(yè)化城市化進程中產生的問題有哪些；
第四組：如何實現(xiàn)珠三角城市化的可持續(xù)發(fā)展；
聯(lián)系張家界市城市發(fā)展分組討論：12分鐘
第一組：張家界市城市的發(fā)展過程如何；
第二組：張家界市城市發(fā)展中哪個產業(yè)起到了推動作用？表現(xiàn)在哪些方面？
第三組：張家界市旅游業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題有哪些；
第四組：如何實現(xiàn)張家界市未來城市的可持續(xù)發(fā)展。
4．總結：
5．課后作業(yè)：
如何實現(xiàn)長株潭城市群的可持續(xù)發(fā)展？就下面三種觀點，談談你的看法。
觀點一：建立山水城市生態(tài)模式。
觀點二：尋求最佳狀態(tài)的城市規(guī)模擴張模式。
觀點三：高效合理的產業(yè)結構模式。
城市化說課稿 篇5
1教學目標
（一）知識與技能
1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志
2.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發(fā)展的積極作用
3.掌握發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的進程和特點
（二）過程與方法
1.學生通過對城市化過程中產生的一些問題及其解決途徑的探究，體驗收集信息、整理信息、得出結論、拿出方案的研究過程。
2.能夠利用地理統(tǒng)計圖分析問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1.通過對城市問題的學習，培養(yǎng)學生關注我國環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提高學生的環(huán)保意識。
2.通過討論并對一些合理化建議的提出，既培養(yǎng)了學生的合作意識，也增強學生關心和愛護環(huán)境的社會責任感，并逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀.
2學情分析
教學對象是高二的學生，他們已經學習了高中地理必修一自然地理的內容，具備了一定的自然地理的知識，對于他們而言，進一步學習人文地理知識，對他們形成完整的地理知識有很大的幫助，而且也能夠通過對人文地理知識的學習，構建他們人文地理知識體系，形成正確的人文地理素養(yǎng)。
3重點難點
(一)教學重點
1.城市化的含義以及重要標志
2.不同類型國家城市化進程特點
(二)教學難點
1.城市化進程階段特點
2.培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【講授】一、什么是城市化
1.[思考]多媒體顯示長三角圖片，激發(fā)學生興趣，提出城市化含義。
通過觀察長三角的變化圖片，引出城市化的含義，即是一個農業(yè)人口轉化為非農業(yè)人口、農村地域轉化為城市地域、農業(yè)活動轉化為非農業(yè)活動的過程。
[思考]結合城市化的含義得出城市化水平高低的衡量指標。
2.城市化水平高低的衡量指標：城市人口占總人口的比重
3.城市化發(fā)展主要的動力有哪些？
推力——使得人群離開鄉(xiāng)村的因素
拉力——吸引人群來到城市的因素
結合課本及日常生活實際去思考形成推力和拉力的因素可能會有哪些呢？
活動2【講授】二、世界城市化的進程
1.發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異
[問]城市化是什么的產物？世界范圍的城市化進程是從什么時候開始的？（工業(yè)革命）
讀城市化進程示意圖
[問]世界城市化進程中，不同階段城市化水平的高低、進程的速度如何？分析各個階段有可能產生哪些問題？
（讀圖提示：橫坐標、縱坐標的含義，曲線的形狀，各階段的名稱）
填表回答:
2.城市化的時間過程
填表城市三個階段差別回答：
活動3【活動】課堂活動
答案:
(1).從早到晚：英國、美國、日本、巴西、印度。
(2).三個發(fā)達國家均處在城市化的后期，巴西為中期的加速階段，印度為初期階段。
(3).發(fā)達國家：減速，外遷，城市中心衰落。
活動4【講授】3.中國的城市化進程
特點:起步晚，水平比較低，尚未達到世界平均水平，但是發(fā)展很快，進入持續(xù)穩(wěn)定的快速發(fā)展階段。
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