《晏子使楚》說(shuō)課稿(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《晏子使楚》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《晏子使楚》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情
（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）
例：（1）狗國(guó)，開(kāi)狗洞。
（2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3）楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著笑，賠不是
（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
（1）一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4）讀好這個(gè)句子。
（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
（1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
A訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3）課件出示：類(lèi)比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
（2）請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）
8、課后作業(yè)。
《晏子使楚》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(2)體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。
二、說(shuō)教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句（詞語(yǔ)）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級(jí)的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、 自讀品悟法
2、 小組研討法
3、集體交流提升法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）直接導(dǎo)入
晏子出使到楚國(guó)，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。
3、師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)晏子每次說(shuō)話妙在哪兒？
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說(shuō)話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛(ài)之情、敬佩之情。
4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情，分角色朗讀課文。
（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。
（四）課外拓展
師課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”歌德卻說(shuō)：“ 。”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。（而我恰恰相反）
（五）布置任務(wù)
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書(shū)讀一讀。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
１１、晏子使楚
楚王 晏子
（侮辱） 反擊 （尊重）
《晏子使楚》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期，齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)。楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1 、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三：說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
四：說(shuō)教學(xué)理
1.理解晏子語(yǔ)言中蘊(yùn)含的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
2、抓住晏子語(yǔ)言中的技巧，積累語(yǔ)言。
3.通過(guò)補(bǔ)白、分角色朗讀等多種手段理解語(yǔ)言文字，拓展文本的寬度和深度。
五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、理解課題，走近晏子
理解課題：“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱(chēng)。
比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。
現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
(二)、初讀課文，整體感知
想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀
(三)：潛心體悟，研讀晏子
1、細(xì)讀第一個(gè)回合
你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
晏子“看了看”，他會(huì)想些什么？
楚王聽(tīng)了晏子的話，會(huì)怎么想？
學(xué)會(huì)晏子反駁楚王的“三段論”
分角色讀讀這個(gè)故事
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
A.學(xué)會(huì)晏子的三段論反駁的語(yǔ)言技巧
B.通過(guò)補(bǔ)白、等方法重點(diǎn)詞句理解語(yǔ)言文字。
C:分角色朗讀.
2、合作學(xué)習(xí)第二個(gè)回合
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
重點(diǎn)理解蘊(yùn)含三個(gè)成語(yǔ)意思的三句話。討論理解含義深刻的句子
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)第三回合
可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個(gè)故事。
晏子面不改色，不改的還有什么？
想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說(shuō)話的。
送給楚王幾句歇后語(yǔ)吧——你佩服晏子嗎？那你想對(duì)晏子說(shuō)些什么？請(qǐng)用一個(gè)詞、一句話或一首詩(shī)等來(lái)表達(dá)吧！
（理念：三個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法，培養(yǎng)能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了提煉。）
(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。不敢不尊重晏子的究竟是什么？?jī)H僅是口才？智慧嗎？
出示“周總理答記者問(wèn)”和“吉鴻昌反駁美國(guó)人”，想象晏子和他們的共同之處，從而升華主題。
（理念：說(shuō)到晏子，學(xué)生最深的印象就是機(jī)智口才好，但對(duì)他的愛(ài)國(guó)常常忽視，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)更全面，并體會(huì)什么是大智慧，受到愛(ài)國(guó)教育。）
六：說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》
2.讀讀《晏子春秋》
（理念：由課內(nèi)延伸到課外，演課本劇不但更深入理解文本，更是對(duì)文本的再創(chuàng)造）
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
進(jìn)城門(mén)（推理）狗國(guó)
見(jiàn)楚王（夸張）下等國(guó)
赴酒宴（打比方）強(qiáng)盜國(guó)
（理念：簡(jiǎn)潔、整齊、適用、美觀）
《晏子使楚》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，位于教材第11課。講述了春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)；楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人的智慧，語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)漢字；美觀書(shū)寫(xiě)由11個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語(yǔ)。
2. 了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話中問(wèn)句的不同語(yǔ)氣。
3. 從故事二中感受晏子語(yǔ)言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4. 根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解矛盾或擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙之處。
三、說(shuō)重點(diǎn).難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙之處。
四、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累。
2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個(gè)字;書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
六、說(shuō)教學(xué)理念
1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。
新課程積極倡導(dǎo)自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于文本之中。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”，“報(bào)道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。
七、說(shuō)教學(xué)流程
現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介背景，了解晏子
⑴ 揭題（板書(shū)：晏子）
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，這就是當(dāng)時(shí)的形勢(shì)圖。（課件）其中有五個(gè)國(guó)家比較強(qiáng)大：齊. 宋. 晉. 秦. 楚。而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。“子”是古時(shí)候?qū)δ腥说淖鸱Q(chēng)，其實(shí)晏子名叫“晏嬰”。今天我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國(guó)的故事。（板書(shū):使楚）“岀使”就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。本文是寫(xiě)晏子代表齊國(guó)去訪問(wèn)楚國(guó)。
⑵ 晏子受齊王的派遣只身岀使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子岀使楚國(guó)？現(xiàn)在，老師說(shuō)一下對(duì)小記者的要求：一個(gè)優(yōu)秀的小記者必須耳聰.目明.嘴勤.手快。
（我這樣設(shè)計(jì)：把學(xué)生身份變成小記者身份，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣起來(lái)。）
二、初讀感知，走近晏子
1、岀使前我先來(lái)考考小記者對(duì)這些詞語(yǔ)的理解：侮辱 尊重 國(guó)勢(shì)，目的是為了使學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子岀使楚國(guó)。
2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、檢查交流
學(xué)生匯報(bào)：課文講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的事。
三、潛心體悟，研讀晏子
我們來(lái)看晏子與楚王的第一回合較量，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：（課件出示）
1、楚王是如何侮辱晏子的？
2、晏子是如何反駁的？
3、請(qǐng)自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中那句最巧妙。
學(xué)生匯報(bào)，然后，讓學(xué)生明確推理過(guò)程。（課件出示）
A 推理性填空：
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么（ ）。
B. 面對(duì)楚王的侮辱，如果晏子不采用這種反駁方式，而采用最直接的回答方式該怎么說(shuō)？想一想這兩種反駁方式哪一種好？為什么？（討論悟理）這一環(huán)節(jié)，我采用比較的方式進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步體會(huì)晏子反駁的巧妙。
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜的來(lái)讀讀晏子的反駁。（課件）
4接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到什么？
5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！
楚王本想侮辱晏子，結(jié)果還沒(méi)見(jiàn)面，就吃了一個(gè)敗仗，他會(huì)心甘嗎？讓我們接著來(lái)看晏子和楚王間的第二回合較量：
1請(qǐng)大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來(lái)讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認(rèn)真聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
學(xué)生讀后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題。（課件出示）
閱讀提示：
（1）.用自己喜歡的方式閱讀楚王與晏子第二回合的較量。
（2）.在文中用“ ” 畫(huà)出楚王是怎樣侮辱晏子的？用“ ~~~”畫(huà)出晏子是怎樣反駁的？
（3）.體會(huì)一下他們的對(duì)話，你能不能聽(tīng)出他們的弦外之音。
2、根據(jù)句子的意思想象成語(yǔ)
大伙把袖子舉起來(lái)就是一片云（舉袖成云）
大伙都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟（摩肩接踵）
這個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)和積累成語(yǔ)的目的。
3、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位岀使楚國(guó)的.小記者，你們下去要試著表演來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？
（讓學(xué)生組成四人小組，下去把觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作. 神態(tài). 語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)）
下節(jié)課匯報(bào)并表演。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。那么，
晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢？
請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的語(yǔ)言.神態(tài). 自讀自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。課件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），原因是（ ）。同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)（ ），可是一到楚國(guó)（ ），原因是（ ）。
五、回顧文本，齊夸晏子
各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們的晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的方式說(shuō)說(shuō)，出示課件：記者ＸＸX齊國(guó)報(bào)道…….）
文章至此，可以說(shuō)水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的報(bào)道方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。
六、拓展延伸（作業(yè)）
為了更多的了解晏子，請(qǐng)同學(xué)們把下面這道題完成。
充分發(fā)揮你的想象，楚王后來(lái)是怎樣對(duì)待晏子的？?jī)蓢?guó)之間的關(guān)系會(huì)怎么樣？請(qǐng)你把想到的寫(xiě)下來(lái)。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
11晏子使楚
晏子受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆狗洞 鉆狗洞＝是狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等人──訪下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
結(jié)果： 楚王不敢不尊重晏子了
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，既板書(shū)了文中的主要人物，又板書(shū)了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《晏子使楚》說(shuō)課稿5
尊敬的評(píng)委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《晏子使楚》，下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課。本文是一篇精讀課文，是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。它講述了春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。文章按事情的發(fā)展順序，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人的智慧，語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
四、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困
難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累。
2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握重點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說(shuō)教法
1、推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，我應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
2、誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
3、剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，我采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
六、說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
2、朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
3、再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了能增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變形象，便于直觀
演示，所以，我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
八、說(shuō)教學(xué)理念
1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。
新課程積極倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于文本之中。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”，“報(bào)道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走進(jìn)智慧的晏子。
九、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程：
一、感悟?qū)?/p>
請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩個(gè)小故事：魏晉時(shí)期文學(xué)家孔融小時(shí)候很聰明。有個(gè)傲慢的大官很瞧不起他，說(shuō)：“小時(shí)候聰明，大了就未必。”孔融回答：（你小時(shí)候一定很聰明。）
美國(guó)記者采訪周總理時(shí)，問(wèn)：“我們美國(guó)人走路抬頭挺胸，為什么你們中國(guó)人走路老低著頭？”周總理回答：（因?yàn)槲覀冏叩氖巧掀侣贰＃?/p>
可見(jiàn)，巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。今天，我們共同學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文，來(lái)見(jiàn)識(shí)一下晏子高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
（我這樣設(shè)計(jì)：以感悟?qū)氲姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣起來(lái)。）
二、先品楚王，感受侮辱
1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書(shū)：楚王
侮辱
晏子）
2、課件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）板書(shū)：鉆狗洞
b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
(這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)板書(shū)：沒(méi)人才
c、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)板書(shū)：沒(méi)出息
說(shuō)這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？
是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良）。
三、再品晏子，欣賞反駁
過(guò)渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句。
出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)晏子的話到底什么意思？交流。
完成練習(xí)（出示）：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。板書(shū)：是狗國(guó)
師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽(tīng)聽(tīng)是不是這個(gè)意思。
2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國(guó)簡(jiǎn)直就是個(gè)狗國(guó)。可是，晏子為什么不這樣說(shuō)？（晏子說(shuō)話有禮有節(jié)，合身份）
3、師：晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。板書(shū)：只好開(kāi)城門(mén)
師：楚王這回是別無(wú)選擇，這城門(mén)打得也是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。
4、晏子還沒(méi)進(jìn)國(guó)門(mén)，就給楚王來(lái)了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來(lái)兩次斗智過(guò)程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過(guò)反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說(shuō)話的妙處。
學(xué)生討論。
（二）學(xué)習(xí)晏子的第二次反擊
1、面對(duì)楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)人才，晏子是如何反擊的？出示：
這是什么話?我國(guó)首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
師：從這段話中，你體會(huì)出什么？（齊國(guó)人很多）運(yùn)用了什么修辭手5
法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴(yán)肅地說(shuō)），這就不得不讓楚王相信齊國(guó)人多。
在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的，那就是什么？（舉袖成云，揮汗如雨，摩肩接踵）
（這個(gè)環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)和積累成語(yǔ)的目的）
2、師：晏子又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使齊國(guó)原因的呢?晏子要說(shuō)什么？出示：
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”
上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我最不中用，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是__________________結(jié)果________________________指名回答，相機(jī)板書(shū)：最下等國(guó)
師：晏子是拿貶低自己來(lái)貶低楚國(guó)，說(shuō)完晏子還故意笑了笑，大家說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。
師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書(shū)：只好陪著笑
（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無(wú)可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第
三次較量又開(kāi)始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
（1）淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
（3）所以楚國(guó)是________________________結(jié)果_________________________
相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)盜國(guó)
2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書(shū)：只好賠不是
什么是賠不是？我們一起來(lái)讀第5自然段。
3、好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士，面對(duì)晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的詞語(yǔ)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受。
師：所以說(shuō)，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國(guó)了！”
重點(diǎn)講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）
四、小結(jié)感悟，遷移運(yùn)用
晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？
遷移運(yùn)用，出示：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)，傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一個(gè)島，島上就缺中國(guó)人和驢這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)“我和你去了那島上就什么都不缺了！”
（文章至此，可以說(shuō)水到渠成，同學(xué)們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了晏子的能言善辯，處變不驚，又運(yùn)用這種新穎的遷移方式，定能引起學(xué)生的共鳴，起到拋磚引玉的作用。）
五、總結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、一樣話百樣說(shuō),生活中你一定見(jiàn)到過(guò)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的情景吧?回憶一下,把最精妙的對(duì)話寫(xiě)一寫(xiě),跟大家分享語(yǔ)言的魅力。
2、找同學(xué)合作，將課文改寫(xiě)成課本劇，再演一演。
十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
11晏子使楚
楚王———侮辱———晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞
是狗國(guó)
只好大開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國(guó)
只好陪著笑
沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，既板書(shū)了文中的主要人物，又板書(shū)了他們之間的三次較量，突出了文章的主要內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《晏子使楚》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委：
早上好。我是 號(hào)考生。今天我說(shuō)課題目是《晏子使楚》。 下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子態(tài)度。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效豐富學(xué)生語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言精妙之處，感受晏子魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
★這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。也掌握了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話 理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。本文最大教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（★過(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì)文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。
目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)。。
對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)表達(dá)方式。理解晏子智慧。
三、說(shuō)教學(xué)理念
（★過(guò)渡語(yǔ)）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立，主要依據(jù)是教材特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王侮辱維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，我
相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（★過(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。
（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)
（一）導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)男性尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國(guó)。）
是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。
（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。
（二）初讀板塊
在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音：乘（第四聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比如
侮辱 尊重 大夫 盜賊等
二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū)，達(dá)成感知目標(biāo)。
（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章把握，作為感知側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）品讀板塊
（★過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：
第一步：
細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：
（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>
（2）找出晏子回?fù)舫踉挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
（3）晏子回?fù)艚Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）
（4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）
自由讀課文，想想課文開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國(guó)威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
（理解首尾呼應(yīng)關(guān)系。）
（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣人有深刻理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言目。
（四）拓展板塊
（★過(guò)渡語(yǔ)）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語(yǔ)言實(shí)踐。
1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。
2、課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對(duì)他批評(píng)家，這位傲慢批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”歌德卻說(shuō)：“ 。”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。（而我恰恰相反）
（★設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐，力求內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。
（五）總結(jié)板塊
（★過(guò)渡語(yǔ)）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課總結(jié)：本文通過(guò)講述晏子出使楚國(guó)，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語(yǔ)言精妙與機(jī)智。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
（★過(guò)渡語(yǔ)）最后，我說(shuō)一說(shuō)這課板書(shū)，我板書(shū)是這樣：
晏子使楚
侮辱
楚王 晏子
反侮辱
《晏子使楚》說(shuō)課稿7
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，行文簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言巧妙，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，收集、積累精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這篇課文講述的是春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，而晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)的故事。
說(shuō)目標(biāo)及學(xué)情
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求，本課教學(xué)目標(biāo)確立為：
A類(lèi)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。
B類(lèi)目標(biāo)：
1.理解晏子三斗楚王的過(guò)程，感受晏子超人的智慧和善辯的語(yǔ)言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系
2.了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
C類(lèi)目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情懷，并自覺(jué)積累巧妙的語(yǔ)言。
教學(xué)的重點(diǎn)即為B類(lèi)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對(duì)于為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應(yīng)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個(gè)字;書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標(biāo)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。
第一課時(shí)：主要通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò)，知道課文寫(xiě)了三個(gè)小故事“進(jìn)城門(mén)”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。
第二課時(shí)：（共分四個(gè)板塊）
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引出問(wèn)題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語(yǔ)言，超人的智慧”這個(gè)主題。（板書(shū)：巧妙的語(yǔ)言超人的智慧）師小結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨。
第二板塊：三斗楚王。
這部分可分三個(gè)故事講，分別用師帶著學(xué)習(xí)，生自己合作探究，生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
“進(jìn)城門(mén)”這個(gè)故事，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個(gè)小故事的起因(即楚王以什么借口來(lái)侮辱晏子)以及結(jié)果，然后摘出晏子說(shuō)的話重點(diǎn)研讀。（出示句子）討論“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話，并用推理法體會(huì)晏子的言外之意。課件出示：
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞。
如果楚國(guó)讓我（），那么楚國(guó)就是（）。板書(shū)：鉆狗洞是狗國(guó)
師點(diǎn)撥：晏子幾句話的邏輯關(guān)系，晏子先為自己“不從小門(mén)進(jìn)”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國(guó)，最后直指楚國(guó)，并指導(dǎo)學(xué)生把晏子的話讀好，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計(jì)就計(jì)的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書(shū)：將計(jì)就計(jì)
“見(jiàn)楚王”這個(gè)故事分三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。
讓學(xué)生先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結(jié)果）；二摘（摘出人物對(duì)話讀一讀）；三體會(huì)（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什么地方？）
交流點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)理解晏子的言外之意，課件出示：
上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。我是下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。所以楚國(guó)是（）。板書(shū)：下等人下等國(guó)
再通過(guò)分角色讀，把晏子的話連起來(lái)讀，品味晏子神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處就是抬高齊國(guó)，順著楚王的話貶低自己，順?biāo)浦郏儋H低楚國(guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有口說(shuō)不出。板書(shū)：順?biāo)浦?/p>
“赴酒席”這個(gè)故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這樣做更好的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對(duì)楚王的侮辱，當(dāng)時(shí)你在想什么？你說(shuō)的話有什么用意？師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認(rèn)為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因?yàn)閮傻厮敛煌瑯拥牡览恚R國(guó)人到了楚國(guó)是強(qiáng)盜，是因?yàn)槌䥽?guó)風(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類(lèi)比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書(shū)：風(fēng)氣壞出壞人巧做類(lèi)比
第三板塊：評(píng)價(jià)晏子。圍繞你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？評(píng)價(jià)晏子，引導(dǎo)學(xué)生用得體的語(yǔ)言稱(chēng)贊晏子。板書(shū)：（讓學(xué)生上講臺(tái)將自己對(duì)晏子的評(píng)價(jià)寫(xiě)在黑板上，師總結(jié)）板書(shū)：愛(ài)國(guó)的情懷。
第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對(duì)答的故事，使學(xué)生更好的積累語(yǔ)言。
布置作業(yè)：讀《晏子春秋》
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
進(jìn)城門(mén) 鉆狗洞 是狗國(guó) 將計(jì)就計(jì)
見(jiàn)楚王 下等人 下等國(guó) 順?biāo)浦?/p>
赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類(lèi)比
巧妙的語(yǔ)言
超人的智慧
愛(ài)國(guó)的情懷
我的板書(shū)是圍繞著主題設(shè)計(jì)的，這樣的設(shè)計(jì)，揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理和濃縮了文章的內(nèi)容。
總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語(yǔ)言”這個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話，巧說(shuō)話，通過(guò)多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物的形象。
《晏子使楚》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
（過(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，以及對(duì)學(xué)生年齡特征的把握，備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點(diǎn)，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂為落腳點(diǎn)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
2、體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式，品味晏子語(yǔ)言之妙。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
五、說(shuō)學(xué)情
（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
六、說(shuō)教學(xué)理念
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
（過(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。
七、說(shuō)教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書(shū)為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
（課件出示）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說(shuō)的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
（出示課件）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。
（三）小結(jié)延伸：
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括。
2、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
八、說(shuō)板書(shū)
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
（侮辱）反擊（尊重）
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是為了簡(jiǎn)潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計(jì)既美觀大方，又減少了教學(xué)中對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi)，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂(lè)而不為！
九、說(shuō)反思
本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑開(kāi)放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)中，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手，放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
《晏子使楚》說(shuō)課稿9
一、我對(duì)教材的理解
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。
2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。
我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節(jié)：第一回合，寫(xiě)楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門(mén)群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針?shù)h相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類(lèi)拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計(jì)理念
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書(shū)為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
（出示課件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說(shuō)的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽�給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。
第三步：小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說(shuō)：“晏子真了不起！”有的說(shuō)：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說(shuō)：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：“我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國(guó)難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？”再請(qǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
出示課件（三）
今天的小學(xué)生 未來(lái)的外交官
學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽
辯題——作業(yè)多好還是少好？
正方觀點(diǎn)： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)
反方觀點(diǎn)： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)
準(zhǔn)備要求： 雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù)；
雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。
比賽方法： 1、雙方對(duì)壘發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)1分鐘）
2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)4分鐘）
3、選擇期中考試后的一次班隊(duì)課進(jìn)行
4、邀請(qǐng)班主任老師當(dāng)你們的裁判。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
出示課件（四）
12 、晏子使楚
侮辱 反駁 不敢不尊重
狗洞 狗 國(guó) 只好
無(wú)人 最不中用 只好
強(qiáng)盜 水土不同 只好
《晏子使楚》說(shuō)課稿10
一、 教材分析
《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十一課。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子。晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量充分表現(xiàn)了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)的思想。選編這篇課文的目的，一是感受晏子善辯的口才，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧；二是理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
（1） 了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的故事，理解晏子說(shuō)的話。
（2） 練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 過(guò)程與方法
（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)楚王前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象。
（2） 通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句，體會(huì)晏子的語(yǔ)言智慧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受晏子善辯的口才，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
理解晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
五、 課前準(zhǔn)備
1、 制好課件。
2、 學(xué)生收集生活中巧用語(yǔ)言解決問(wèn)題的事件。
六、 教學(xué)流程
1、 揭示課題，導(dǎo)入新課
（1） 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。提問(wèn)：你讀了課題后有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（2） 簡(jiǎn)介春秋時(shí)的歷史背景和晏子的情況。
2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)課文
（1） 晏子出使楚國(guó)，楚王是怎樣侮辱晏子的？
（2） 面對(duì)楚王的侮辱，晏子是怎樣反擊楚王，并且維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者及國(guó)家的尊嚴(yán)的？
（3） 你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人？
3、 引導(dǎo)學(xué)生理清課文主要內(nèi)容
（1） 這個(gè)故事最后的結(jié)果是怎樣的？（不敢不尊重。板書(shū)并課件出示）
（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因?yàn)殛套拥臋C(jī)智和齊國(guó)的強(qiáng)大。課件出示：國(guó)勢(shì)強(qiáng)，顯威風(fēng)）
（3） 結(jié)合課文開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，點(diǎn)明這種寫(xiě)法叫前后照應(yīng)。（課件出示：前后照應(yīng)）
（4） 理清原因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，提示，像這種寫(xiě)作順序就叫按事情發(fā)展順序?qū)憽＃ㄕn件出示：事情發(fā)展順序）
4、 引導(dǎo)學(xué)生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反擊的經(jīng)過(guò)
（1） 課件出示體現(xiàn)楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過(guò)程的表格，讓學(xué)生對(duì)比填空。
（2） 指幾名學(xué)生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的。（學(xué)生回答后再課件出示答案）
（3） 指幾名學(xué)生回答晏子每次分別是怎樣反擊的？楚王的態(tài)度怎樣？（板書(shū)：只有訪問(wèn)狗國(guó)才進(jìn)狗洞 只好大開(kāi)城門(mén)，迎接；我最不中用，所以派到這兒來(lái) 只好陪著笑；兩國(guó)的水土不同 只好陪不是。并課件出示。）
5、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧
（1） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀晏子所說(shuō)的話。
（2） 晏子每次反擊楚王的時(shí)候都是正面回答的嗎？（不是的，都是將計(jì)就計(jì)，從側(cè)面予以反擊。）
（3） 你從這當(dāng)中體會(huì)到了晏子是個(gè)什么樣的人？（聰明勇敢、能言善辯、熱愛(ài)自己的國(guó)家）
（4） 你從晏子的語(yǔ)言中得到了什么樣的啟示？（機(jī)智巧妙地語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。）
6、 課題小練
課件出示練習(xí)題：
（1） 訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是______,結(jié)果楚王_____________________________.
（2） 上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我是最下等的人,所以楚國(guó)是____________,結(jié)果楚王______________________.
（3） 淮南的自然條件好,產(chǎn)柑橘,淮北的自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),去楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜,所以楚國(guó)是_________,結(jié)果楚王__________________________________.
7、 拓展創(chuàng)新
請(qǐng)你舉出你所搜集到的現(xiàn)實(shí)生活中巧妙運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的事情，把精妙的對(duì)話給大家講一講。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11晏子使楚
只有訪問(wèn)狗國(guó)才進(jìn)狗洞 只好大開(kāi)城門(mén)，迎接
我最不中用，所以派到這兒來(lái) 只好陪著笑
兩國(guó)的水土不同 只好陪不是
不敢不尊重
《晏子使楚》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句（詞語(yǔ)）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）直接導(dǎo)入
晏子出使到楚國(guó)，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。
3、師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)晏子每次說(shuō)話妙在哪兒？
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說(shuō)話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛(ài)之情、敬佩之情。
4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情，分角色朗讀課文。
（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。
（四）課外拓展
師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥(niǎo)）
（五）布置任務(wù)
繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書(shū)讀一讀。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王 晏子
（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是
《晏子使楚》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事膾炙人口，令人回味無(wú)窮。
因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1.理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2.理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3.激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出、舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語(yǔ)句中的邏輯性思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
1.推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的語(yǔ)句時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
2.誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
3.剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語(yǔ)的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
2.朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
3.創(chuàng)設(shè)與延伸：學(xué)完本課后，可適當(dāng)講解1-2個(gè)機(jī)智語(yǔ)言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過(guò)的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達(dá)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)計(jì)思路
基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸
（二）具體教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過(guò)程。
楚王（侮辱）
晏子（反駁）
第一次
進(jìn)狗洞是狗國(guó)
第二次
沒(méi)人才
下等國(guó)
第三次
沒(méi)出息
強(qiáng)盜國(guó)
2.深入探究
學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。
五年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個(gè)突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫(huà)龍點(diǎn)睛四種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語(yǔ)言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)欲揚(yáng)先抑，看似貶低自己實(shí)為抬高自己的方法。然后補(bǔ)充與原文對(duì)應(yīng)的三個(gè)成語(yǔ)：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會(huì)夸張手法的好處，增加語(yǔ)言積累。
推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生理解類(lèi)比推理的邏輯方法。
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
在這點(diǎn)上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過(guò)高，以恐揠苗助長(zhǎng)，得不償失，老師累，學(xué)生也累。
畫(huà)龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問(wèn)題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
4.拓展延伸（大屏幕顯示）
學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問(wèn)題。
故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，從下面?zhèn)鱽?lái)一張字條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？
故事2：曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人總愛(ài)仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來(lái)略加思索后回答：
機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會(huì)到精妙語(yǔ)言的魅力。最后，我又出示下列語(yǔ)句讓學(xué)生積累。
一人之辯，重于九鼎之寶；
三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師！
5.作業(yè)布置。
本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。
《晏子使楚》說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委：
早上好！
我是x號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。
本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（過(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標(biāo)二：在過(guò)程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。
目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
三、說(shuō)教學(xué)理念
（過(guò)渡語(yǔ)）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（過(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)
（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國(guó)。）
是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果的呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。
（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。
（二）初讀板塊
在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。
一通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。
二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū)，達(dá)成感知的目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）品讀板塊
（過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：
第一步：
細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）
（4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）
自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）
（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
（四）拓展板塊
（過(guò)渡語(yǔ)）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語(yǔ)言實(shí)踐。
1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。
2、課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”歌德卻說(shuō)：“。”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。（而我恰恰相反）
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，力求內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。
（五）總結(jié)板塊
（過(guò)渡語(yǔ)）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過(guò)講述晏子出使楚國(guó)，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語(yǔ)言的精妙與機(jī)智。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
（過(guò)渡語(yǔ)）最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
《晏子使楚》說(shuō)課稿14
下午好！
一、說(shuō)教材
今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊(cè)3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（★過(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。
目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。
目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
三、說(shuō)教學(xué)理念
（★過(guò)渡語(yǔ)）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（★過(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
（一）導(dǎo)入
（二）初讀
（三）品讀
（四）總結(jié)
（一）導(dǎo)入，解釋課題
1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)
有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”
是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果的呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。
（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。
（二）初讀課文
在初讀課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等
二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū)，達(dá)成感知的目標(biāo)。
（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)（）重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）品讀課文
（★過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）
（4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
(四)、總結(jié)
在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢(shì)而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用
《晏子使楚》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材。
本單元所選的古詩(shī)文，以記人敘事為主，所刻畫(huà)的人物，都有著鮮明的個(gè)性。學(xué)習(xí)本單元要通過(guò)反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，著重欣賞人物形象，受到多方面的人文熏陶。
這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，面對(duì)楚王的三次污辱挑釁，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身，成功地維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)。文章主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展示人物精神風(fēng)貌，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國(guó)家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋，不卑不亢、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象。
二、說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)能力目標(biāo)：①正確理解文中的字詞句，積累重點(diǎn)文言詞；②欣賞品味人物語(yǔ)言，感悟人物形象；
過(guò)程、方法目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生動(dòng)的情境，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中重點(diǎn)文言詞，品味語(yǔ)言，感悟形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解晏子反駁楚王語(yǔ)言的思維邏輯。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
說(shuō)教法。教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、賞析法等。
（1）朗讀法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以在教學(xué)中要重視朗讀，尤其是文言文。
（2）賞析法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
（３）使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
a、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
b、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。
d、指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見(jiàn)解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子，深入體悟、品味語(yǔ)言——體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本——收束全文，拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
上課伊始，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場(chǎng)上，風(fēng)云變幻，波詭云譎，充斥著智慧與勇氣的博弈。我國(guó)前總理朱镕基在大記者問(wèn)時(shí)，有位日本記者不懷好意地問(wèn)：“昨天我家中被賊偷了，有人說(shuō)是中國(guó)人干的，你對(duì)這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時(shí)期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地進(jìn)行了反唇相譏，不僅挽回了面子，而且弘揚(yáng)了國(guó)威，今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案。然后進(jìn)行作者介紹。（課件）
這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第二環(huán)節(jié)——初讀感知，走近晏子
1、讀課文，正字音。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段。要求：讀要讀得準(zhǔn)，聽(tīng)要聽(tīng)得清。在別人讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，讀完之后，幫他指出來(lái)。
2、（多媒體顯示）讀準(zhǔn)字音（課件）
3、再讀課文，注意節(jié)奏。（課件）
先聽(tīng)老師給大家朗讀一遍課文，如果你覺(jué)得哪個(gè)句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn)，就邊聽(tīng)老師讀邊在書(shū)上做批注。
4、學(xué)生討論朗讀的語(yǔ)氣，齊讀課文。
教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時(shí)更要注意句子的語(yǔ)氣，請(qǐng)問(wèn)下列句子各應(yīng)讀哪種語(yǔ)氣？（課件）
5、翻譯《晏子使楚》。
借助注釋和工具書(shū)，翻譯課文。同時(shí)用筆標(biāo)出不理解的詞句。學(xué)生勾點(diǎn)圈畫(huà)，四人小組自由討論、交流。不能解決的問(wèn)題板書(shū)。學(xué)生解疑。小組競(jìng)賽翻譯課文。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書(shū)上做好筆記。圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
6思考：本文寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的故事？復(fù)述故事情節(jié)。然后請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象，教師補(bǔ)充介紹晏子使楚的背景。（課件）
這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。基礎(chǔ)知識(shí)要落到實(shí)處，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫(xiě)法，培養(yǎng)語(yǔ)感。為賞析語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)、潛心體悟，研讀晏子
疏通文意之后，將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握，抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。賞析晏子高超的反駁技巧。（課件）
1、說(shuō)說(shuō)楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何？
2、你如何評(píng)價(jià)晏子和楚王？
學(xué)生活動(dòng)。先分角色朗讀課文。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，快慢、重音等，符合人物的身份。然后交流反駁的技巧。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動(dòng)地還給了楚。其一，“使狗國(guó)者，從狗門(mén)入。”的潛臺(tái)詞是；你讓我從狗門(mén)入，你就是狗國(guó)。其二，“其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。”一句就把又不肖的帽子反扣在了楚王的頭上。其三，以“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象，反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第三次的論辯話中有話，理解起來(lái)有一定的難度，借助幻燈片的展示，問(wèn)題迎刃而解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么？適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要學(xué)會(huì)尊重別人，處變不驚，從容應(yīng)對(duì)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
第四環(huán)節(jié)、深入體悟，品味語(yǔ)言
劉勰曾稱(chēng)晏子一書(shū)“事核而言練”（《文心雕龍諸子》），這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)。特別是認(rèn)為語(yǔ)言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。（課件）
1、自讀課文。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語(yǔ)，用批注法品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。小組交流。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。反復(fù)朗讀你最喜歡的語(yǔ)句，準(zhǔn)確背誦下來(lái)。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。”
3、質(zhì)疑。你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？提出來(lái)和大家一起討論。
這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。同時(shí)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑。因?yàn)閷W(xué)貴善疑。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”
第五環(huán)節(jié)、體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本。
以編演課本劇的形式，再現(xiàn)情景，體味人物的心理活動(dòng)，更進(jìn)一步探究人物性格。
“這則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)人都有怎樣的心理，他們分別會(huì)表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動(dòng)作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示。”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在編演評(píng)析的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。
第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文
“‘三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機(jī)智善辯，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課，我們一起開(kāi)一次外交家故事會(huì)。”這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”
板書(shū)設(shè)計(jì)
以“晏子與楚王”為主線，引出楚王與晏子的性格特點(diǎn)“楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮。晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯。”這一板書(shū)，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。形象直觀，概括性強(qiáng)，是師生語(yǔ)言交流的有益補(bǔ)充。
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