三亞落日說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的三亞落日說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
三亞落日說課稿1
一、 說教材
1、內(nèi)容分析
《 三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
在指導學生觀察圖片、弄懂圖意的基礎(chǔ)上，對學生講明道理，使學生知道應(yīng)該怎么做。要讓學生明白“讀萬卷書，行萬里路”和在實踐中運用語文的道理，并用以指導自己的語文學習活動，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識及在實踐中運用語文的習慣。
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。
2、教學目標和教學重、難點
基于以上教材特點和學生認知水平，我根據(jù)三個維度擬定了如下的教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。
二、說教法
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”來進行本課教學。
三、說學法
向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
我設(shè)計本節(jié)課的基本教學流程為：
1、默讀課文，感受日落畫面。為激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，我將引導學生欣賞圖片，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
【設(shè)計意圖】通過朗讀，了解課文內(nèi)容。遵循《語文課程標準》新理念，以以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練。采用多種朗讀方式，體現(xiàn)朗讀指導的層次性。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一幅描寫？”讓學生交流感悟。然后指導學生讀出喜愛之情。
【設(shè)計意圖】讓學生進行探究性的合作學習，在交流中感悟課文的美景，在思考的基礎(chǔ)上，對課文的基調(diào)再次有所了解。
3、品味語句，想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。
學習其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設(shè)計意圖】為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。新<<語文課程標準>>指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設(shè)計以此為立腳點，強調(diào)閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】讓學生情感再次升華，我在感悟的基礎(chǔ)上對課文又一次的梳理中，將有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。
五、拓展延伸
設(shè)想讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學生的語文能力。
六、說板書設(shè)計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據(jù)本課教學特點，我設(shè)計以下板書：
三亞落日
像孩童?像大紅燈籠 ? 像跳水員？
三亞落日說課稿2
《三亞落日》是蘇教版小學語文第十冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材�？紤]到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度初定以下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學目標。
第一課時我主要設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：談話導入、初讀感知、理清條理、布置作業(yè)。讓學生初步感知文意，理清課文層次。在第一個環(huán)節(jié)“談話導入”中，我以詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引入，初步讓學生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何？隨即揭示課題，（板書：三亞落日）指導學生讀好課題，明確寫的是“三亞”這個地方的“日落”。接著就進入“初讀感知”這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主學習，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時相機正音，讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學生歸納自然段主要意思。在學生初步了解文意的基礎(chǔ)上，引導學生圍繞“課文哪幾個自然段描繪了落日景象？”來理清課文條理。在這一課時的最后，布置作業(yè)：1.抄寫生字詞語。2.摘錄優(yōu)美語句。3.朗讀課文。
下面我重點講講第二課時的教學設(shè)想。我將在第一課時教學的基礎(chǔ)上，安排三個環(huán)節(jié)：復習檢查、精讀感悟、拓展延伸。引導學生精讀課文重點段落，使學生感受三亞風光美，三亞落日更有詩意。
課始，先對課文中出現(xiàn)的詞語進行復習，回顧上一課的學習內(nèi)容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發(fā)學生的神往之情。同時，引領(lǐng)學生進入第二環(huán)節(jié)的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領(lǐng)略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學生從語言文字的描述中領(lǐng)悟體會落日的美景，我設(shè)計了以下步驟：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)美的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”
組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)美的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快敏捷彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇特、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)美活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
學完課文，進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，準確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作訓練，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學生的語文能力。
板書設(shè)計
三亞落日
真有詩意
三亞落日說課稿3
一、 說教材
1、內(nèi)容分析
《 三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點
（1）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。
教學難點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。 下面我重點講講第二課時的教學設(shè)想。
二、說教法
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法
向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
我設(shè)計本節(jié)課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對照，指導背誦
1、默讀課文，感受日落畫面。默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
【設(shè)計意圖】引導欣賞圖片，激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，然后通過朗讀，了解課文內(nèi)容。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結(jié)合交流，指導學生讀出喜愛之情。
【設(shè)計意圖】朗讀課文，引導學生讀正確，讀通順，然后找到中心句，使學生對課文的描寫基調(diào)有所了解，為品讀重點段落奠定基礎(chǔ)。
3、品味語句，想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的`喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設(shè)計意圖】引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移，形態(tài)也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語來進行指導，體會三亞的自然風光之情。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶。在感悟的基礎(chǔ)上再次通過朗讀，把這種感悟、體會予以內(nèi)化，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。
五、說板書設(shè)計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據(jù)本課教學特點，我設(shè)計以下板書：
天 空
像孩童
三亞落日
像大紅燈籠
像跳水員
大海
六、拓展延伸
設(shè)想讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學生的語文能力。
三亞落日說課稿4
一、說教材
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容分析
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學六年級語文教學應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學目標。
�。ǘ┙虒W目標和教學重、難點
考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：
1.知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3.。情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發(fā)展。”在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據(jù)不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調(diào)動教學目標的內(nèi)容和達成的水平。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。
下面我重點講講第二課時的教學設(shè)想。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法
俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面；
組織交流，指導朗讀；
品味語句，想像體悟；
圖文對照，指導背誦；
（一）默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
�。ǘ┙M織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一個描寫？”組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
（三）品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
�。ㄋ模﹫D文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
學完課文，進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學生的語文能力
五、說板書設(shè)計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。
三亞落日說課稿5
各位領(lǐng)導、老師們：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文六年級下冊第一單元第2課《三亞落日》這一課。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個部分進行說課。
教材分析:
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
本單元的“壯麗山川”與前面各冊中寫臺灣的蝴蝶谷、南沙群島、廬山云霧、沙漠綠洲、高原、草原等文，勾勒出一幅氣勢恢弘、景象萬千的河山長卷圖，長城、運河、秦兵馬俑等歷史文化遺產(chǎn)更是輝映其間。
學情分析：
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。
在學習本單元課文之前，在前幾冊中也有相應(yīng)主題的單元，如：
有二年級上冊第三單元的“熱愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。以前各個單元的學習為本單元的學習打下了很好的基礎(chǔ)。
考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日�；谝陨辖滩奶攸c和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度初定以下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點。
教學模式
學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據(jù)課文的特點，在教法上主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”。
古人語，“授之以魚不如授之以漁”。向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“寫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。本節(jié)課教學，我力求體現(xiàn)讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
教學設(shè)計
我設(shè)計本節(jié)課的基本教學流程為：
一、談話導入（用時3分鐘）
我以詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引入，初步讓學生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何？隨即揭示課題，指導學生讀好課題，明確寫的是“三亞”這個地方的“日落”。
二、整體感知（用時5分鐘）
我放手讓學生自主學習，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時相機正音，讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學生歸納自然段主要意思。在學生初步了解文意的基礎(chǔ)上，引導學生圍繞“課文哪幾個自然段描繪了落日景象？”來理清課文條理。
三、精讀感悟（用時20分鐘）
通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”。激發(fā)學生的神往之情。
同時，引領(lǐng)學生進入第二環(huán)節(jié)的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領(lǐng)略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學生從語言文字的描述中領(lǐng)悟體會落日的美景，我設(shè)計了以下步驟：
1、默讀課文，感受日落畫面。默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
【設(shè)計意圖】引導欣賞圖片，激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，然后通過朗讀，了解課文內(nèi)容。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。指導學生讀出喜愛之情。
【設(shè)計意圖】朗讀課文，引導學生讀正確，讀通順，然后找到中心句，使學生對課文的描寫基調(diào)有所了解，為品讀重點段落奠定基礎(chǔ)。
3、品味語句，想象體悟。
主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設(shè)計意圖】引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移，形態(tài)也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語來進行指導，體會三亞的自然風光之情。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶。在感悟的基礎(chǔ)上再次通過朗讀，把這種感悟、體會予以內(nèi)化，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。
四、拓展延伸（7）
學完課文，進行 “拓展延伸”。
設(shè)想讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學生的語文能力。
五、寫字指導，養(yǎng)成習慣（5分鐘）
寫字教學是小學語文教學的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學工作中我們不容忽視。給本課的10個生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。重點分析“溢”“斂”的結(jié)構(gòu)特點，指導學生書寫。然后讓學生練習，教師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和寫字姿勢。
通過指導訓練，讓學生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
六、課外延伸（課下完成）
推薦學生對比閱讀巴金的《海上日出》以及主題叢書《壯麗山河》中相關(guān)篇目。
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