《化學式與化合價》說課稿

時間：2022-07-06 18:41:03 說課稿我要投稿

《化學式與化合價》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的《化學式與化合價》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《化學式與化合價》說課稿

《化學式與化合價》說課稿1

　　一、說教材：

　　化學式與化合價是第四單元課題四的有關內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

　　從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

　　（1）分析本節(jié)課的教學背景

　　化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

　　（2）展示本節(jié)課的教學目標：

　　在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

　　①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

　　②、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力

　　③、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

　　（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法

　　教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

　　教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

　　教學重、難點的解決方法：

　　在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

　　二、學生情況分析：

　　對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

　　三、說教法：

　　一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

　　模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律

　　利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

　　四、說學法：

　　依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

　　聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

　　議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關

　　通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

　　五、說教具準備：

　　多媒體課件、實物投影

　　六、重、難點的學習與目標完成過程：

　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

　　（一）依舊帶新，引入概念

　　“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質(zhì)的化學式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學一些新的知識，好不好？

　　全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

　　（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

　　（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

　　在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

　　接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

　　（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

　　這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

　　最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價）氯化鐵ＦeＣl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

　　非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

　　還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

　　（五）師生共同回顧總結(jié)

　　讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

　　七、說板書設計：

　　這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

　　八、課后反思

　　《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

　　本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

　　九、教學理念

　　1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

　　2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。

　　3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

　　4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。

　　5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

《化學式與化合價》說課稿2

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。

　　我從以下幾個方面來談對本課的理解和設計。

　　一、教材分析

　　本課時內(nèi)容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求。化合價是書寫化學式的重要依據(jù)。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

　　二、學情分析

　　對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。

　　三、教學目標

　　結(jié)合教材內(nèi)容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：

　　1、知識與技能

　　1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質(zhì)組成的能力。

　　2）熟記常見元素的`化合價，能利用化學式簡單推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質(zhì)的組成。

　　2、過程與方法

　　通過化合價的學習使學生初步學會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。

　　2）通過化學式和化合價的學習，使學生領會必須根據(jù)客觀事實和物質(zhì)的組成寫化學式，建立科學的物質(zhì)觀和實事求是的科學精神。

　　教學重點：1）熟記常見元素及原子團的化合價。

　　2）用化學式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價推求化學式。

　　教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。

　　四、教學方法

　　通過教師的激發(fā)、引導學生開展學習活動；通過展示商品的圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；采用直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規(guī)律。

　　五、學習方法

　　利用自主、合作與探究相結(jié)合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學生的學習熱情和探索的精神。采用先學后教，讓學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。利用競賽形式，充分調(diào)動學生的積極性。

　　六、說教學流程

　　復習回顧、課前熱身創(chuàng)新情境、引入新課

　　自主合作、發(fā)現(xiàn)探索課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)

　　當堂檢測、學以致用

　　1．復習回顧、課前熱身

　　1）請學生用化學符號表示熟悉的物質(zhì)（設計時按單質(zhì)、氧化物、化合物分類，以便于總結(jié)化學式的書寫方法）

　　2）請學生思考H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。

　　2．創(chuàng)設情境、引入新課

　　展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。

　　3．自主合作、發(fā)現(xiàn)探索

　　活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生討論交流后得出概念，強調(diào)每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。

　　活動二：小組合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質(zhì)水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思考：化學式H2O可以表示什么？學生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發(fā)討論，從而加深對化學式表示意義的認識。

　　活動三：以小組內(nèi)競賽1）說出P2O5、N2、O2的意義。2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培養(yǎng)學生合作競爭意識。

　　活動四：自主學習、體驗成功。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗成功的快樂。

　　過渡：物質(zhì)的化學式有著這么豐富的內(nèi)涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？

　　活動五：引導觀察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四種物質(zhì)的化學式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價這種性質(zhì)。在四種物質(zhì)的元素符號上方標出各元素化合價，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)并小結(jié)，物質(zhì)中元素化合價規(guī)律。

　　活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。投影加深印象。

　　活動七：知識辨析：區(qū)分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學生對化合價的認識。

　　活動八：以練助學：1）P89-3、4題，并說出解題方法。 2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結(jié)書寫步驟。（該過程由學生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。）3）P89-5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學生一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在后，價數(shù)交叉化成最簡比”，體驗成功。

　　4．課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)

　　讓學生對本節(jié)所學知識要點交流回顧，引導學生構(gòu)建化學式與化合價之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)的能力。

　　5．當堂檢測、學以致用

　　分層次的習題使不同程度學生都有收獲和提高。（看時間定題量）

　　七、說教學反思

　　本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；教學過程中應用教材習題，不脫離教材。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

《化學式與化合價》說課稿3

　　各位評委、各位老師：大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節(jié)課我從七個方面談談我的教學設計。

　　一、說教材：

　　1．教材的地位和作用

　　在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之后，開始深入學習物質(zhì)組成的表示方法。

　　本節(jié)內(nèi)容主要包括四個部分：化學式反映物質(zhì)的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應用；根據(jù)化學式的計算。在以前的學習中學生已經(jīng)知道了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，另外物質(zhì)又是由元素組成的。這些知識對本節(jié)內(nèi)容起到很好的鋪墊作用。此時，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已經(jīng)揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內(nèi)容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯(lián)系起來，為系統(tǒng)的研究物質(zhì)奠定了基礎。同時，本節(jié)內(nèi)容還能為今后學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關重要的作用。

　　2．教學目標

　　教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學目標：

　　（1）知識與技能方面：能說出化學式的含義；能依據(jù)物質(zhì)組成利用元素化合價書寫常見物質(zhì)的化學；

　　（2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；

　　（3）情感態(tài)度與價值觀方面：以已有的知識經(jīng)驗為載體，認識任何純凈的物質(zhì)都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同；養(yǎng)成尊重客觀實際，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

　　3．教學重點、難點的確定及解決方法

　　（1）教學重點：物質(zhì)化學式的寫法；物質(zhì)化學式的意義，根據(jù)化學式的計算。

　　（2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應用。

　　（3）教學重、難點的解決方法：

　　處在網(wǎng)絡時代的學生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學生的全部教材!

　　二、說學情

　　學生在前面的學習中已經(jīng)學習了用微粒的觀點看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產(chǎn)生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。

　　三、說教法：情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、互動教學法。

　　四、說學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。

　　五、說教學過程：

　　為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節(jié)課的教學任務。

　　（一）情境引入（5分鐘）

　　1、首先采用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課研究的對象。

　　2、創(chuàng)設情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；

　　通過幾個字母可以構(gòu)成多個單詞，幾個原子可以構(gòu)成多種物質(zhì)以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。

　　（二）引導觀察、啟發(fā)探究（20分鐘）

　　交流討論：①任何物質(zhì)都有化學式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡單復習物質(zhì)的分類后介紹單質(zhì)和化合物的化學式書寫。

　　提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？

　　化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？

　　（三）聯(lián)想反思、形成體系（5分鐘）

　　難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？

　　原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，又叫根。

　　化合價的表示方法：在元素的上方寫+或-號，后面加數(shù)值，注意1不能省略。

　　回訪離子，分散難點：陰陽離子的自述

　　嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數(shù)字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”。可是你們千萬別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！

　　原創(chuàng)口訣：巧記離子符號和化合價的區(qū)別

　　離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價要戴高帽，數(shù)字符號反方向。

　　五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。

　　（四）學用結(jié)合、展示個性（5分鐘）

　　總結(jié)歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！

　　一、化學式 1．定義：用________和____表示物質(zhì)組成的式子。(一種純凈物只有一個化學式。)

　　2．化學式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價規(guī)律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價； (2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價； (3)單質(zhì)中元素的化合價為____； (4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為____。

　　小結(jié)：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質(zhì)與微觀粒子有機地聯(lián)系在一起。

　　六、說練習設計（略）

　　七、說板書設計

　　一、化學式

　　1．定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。

　　(一種純凈物只有一個化學式)。

　　2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價

　　1．原子團：

　　2．化合價規(guī)律：

　　(1)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；

　　(2)化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；

　　(3)單質(zhì)的化合價為零；

　　(4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零。

《化學式與化合價》說課稿4

　　根據(jù)課程標準說教學目標：

　　知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質(zhì)的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據(jù)化學式判斷化合價，根據(jù)化合價書寫化學式。

　　過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養(yǎng)學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關系的正確規(guī)律探討，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新思維能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過只有確實存在的物質(zhì)，才能根據(jù)化合價寫出它的化學式的教學，培養(yǎng)學生尊重事實的科學素養(yǎng)；通過集體式討論和學習，對問題的共同探索和解決，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

　　根據(jù)新課程理念說教學方法：

　　以構(gòu)建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合，在復習、練習、討論中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成。以啟發(fā)式教學為主干，充分調(diào)動學生學習的自主性。

　　根據(jù)人教版教材說教學內(nèi)容：

　　人教版的教材中，此課題包括化學式、化合價和有關相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，它們是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。我們是用教材教，而不只是教教材，我安排第一課時的教學內(nèi)容為前兩部分。

　　提前滲透是人教版教材的特色之一，也是化學教師教學的基本技巧。在教材80頁之前共出現(xiàn)化學式17個，出現(xiàn)頻數(shù)最高的是O2、H2O和H2，分別是11、8和7次，最復雜的化學式出現(xiàn)在第47頁，是KMnO4。這就是我們本節(jié)課化學式教學的最近生長點，符合從特殊到一般的認知規(guī)律，學生容易接受。本節(jié)課教學中，要讓學生掌握化學式的讀寫方法以及化學式的含義。

　　由于課程標準不要求學生掌握化合價概念，因此課文對化合價概念的處理極其簡化，不正面下定義，僅僅根據(jù)化合物有固定組成，也就是形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，指出化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數(shù)目。然后著重介紹一些常見元素和根的化合價，以及確定化合物中元素化合價應注意的事項。應用化合價推求化學式，根據(jù)化學式推求化合價，這是學生必須掌握的技能，是教學的另一個重點。結(jié)合書上例題，再輔助一些練習，完全可能達到學習要求。

　　根據(jù)學生實際說教學環(huán)節(jié)：

　　復習練習法，有利于學生注意力的集中，在鞏固已經(jīng)記住的化學式基礎上，引出化學式的含義，化合價與化學式的關系，相對來說就能找到新知的生長點，有利于知識體系的形成的發(fā)展，在每一個教學環(huán)節(jié)當中都滲透有“發(fā)現(xiàn)——歸納——練習”的程序。

　　為了幫助學生了解化學式的涵義，并使教學饒有興趣，可以讓學生仔細研究圖4-11“化學式H2O的意義”，然后放映以此圖為模板制成的別的化學式的投影圖，讓學生說出它們所表示的意義。

　　由于化合價的概念，不做教學要求，老師可以從日常生活中物價，以及等價交換的法則引出，結(jié)合生活實際，學生理解我應用化合價時，可以起到事半功倍的效果。

　　記憶元素化合價是十分枯燥乏味的事情。為了幫助學生能夠逐步記住一些常見元素的化合價，教師就要認真組織本段教材的“活動與探究”，讓學生主動地投入到學習活動中去。這段活動與探究，可在課下進行。化合價記憶的順口溜：一價鉀鈉銀“鹵”氫；二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅記在心；二三鐵，二四碳；二四六七錳多樣；銅汞二價最常見；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。

《化學式與化合價》說課稿5

　　一、指導思想：

　　根據(jù)本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現(xiàn)他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何遺憾。

　　二、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，根據(jù)本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內(nèi)容1、根據(jù)化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據(jù)化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內(nèi)容屬于規(guī)則性質(zhì)，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質(zhì)量的涵義、計算相對分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)等內(nèi)容，書本上對這些內(nèi)容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：能用化學式表示物質(zhì)的組成，并能利用化合價推出化學式

　　2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

　　四、教學重點、難點、關鍵

　　都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

　　五、教學程序及設想

　　復習部分

　　首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調(diào)動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

　　其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內(nèi)容作準備新課部分

　　新課部分

　　1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實