《認識時間》說課稿

時間：2022-06-30 08:07:25 說課稿我要投稿

《認識時間》說課稿

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《認識時間》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《認識時間》說課稿

《認識時間》說課稿1

　　1、認識時間

　�。�1）鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時針；

　�。�2）鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。

　　（3）時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分；

　�。�4）半小時=30分，一刻鐘=15分鐘

　�。�5）時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半；8時零5分應寫作8：05。

　　2、運用知識解決問題

　�。�1）要按著時間的先后順序安排事件，時間上不能重復。

　�。�2）問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

　�。�3）時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

　　（二）教學目標

　　根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：

　　1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

　　2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。

　　3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。

　�。ㄈ┙虒W重難點

　　教學重點：

　　1、能準確數分（5分5分地數）。

　　2、能讀、寫幾時幾分。

　　教學難點：

　　1、理解1時=60分。

　　2、概括認識時間的方法。

　　3、正確認識“幾時差幾分”的時間。

　�。ㄋ模┙叹吆蛯W具的準備

　　課件，鐘表模型，制作鐘表

　　二、說學生

　　二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。

　　三、說教法、學法

　　（一）說教法

　　根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創建新型的教學結構。

　　運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。

　　運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。

　　運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。

　�。ǘ┱f學法

　　根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：

　　讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

　　讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。

　　四、說教學過程

　　讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：

　�。ㄒ唬┱w設計，有以下4個環節

　　1、創設情境，激發興趣；

　　2、組織活動，探索新知；

　　3、動手實踐，鞏固新知；

　　4、總結反思，深化認識；

　�。ǘ┉h節設計

　　1、創設情境，激發興趣

　　出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

　　以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節課的順利進行做好心理準備。

　　2、組織活動，探索新知

　　這是本課的中心環節，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。

　　活動一：復習舊知，認識鐘面

　　讓學生說出鐘面上的時間（8時，1時），說說你是怎么知道的。

　　通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。

　　讓學生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（設置組長，監督員，分享員）（12個數、時針、分針、格子。）

　　讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。

　　通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

　　你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

　　這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

　　活動二：認識時

　　課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

　　時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？

　　學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。

　�。ㄕn件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

　　這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

　　活動三：認識分

　　師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

　　利用課件邊演示邊提問：

　　分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

　　認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。

　　活動四：認識時、分的關系

　　理解1時=60分的含義是本節課的難點

　　根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。

　　活動五：學會認、寫鐘面時間

　　是本節課的重點。

　　出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法

　　學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。

　　接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法

　　讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。

　　3、動手實踐，鞏固新知

　　動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

　　1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。

　　兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

　　2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜

　　學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。

　　4、總結反思、深化認識

　　讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

　　到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

　　本節課從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進了學生的全面發展。運用多媒體與實物相結合的教學手段，構建教學模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。

　　“認識時間”是在認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和xx的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

《認識時間》說課稿2

　　教材分析

　　認識時間是冀教版二年級數學上冊第八單元《時、分、秒》第一課時。在學過整時、半時的基礎上進一步認識時間。

　　說教學目標

　　1．結合熟悉的事物和情境，經歷認識時和分的過程。

　　2．了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。

　　3．認識時間與生活的密切聯系，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

　　說重點難點

　　本課教學重點：了解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間，建立1小時、1分鐘的時間概念。

　　本課教學難點：了解時刻的含義，建立1小時、1分鐘的時間概念。

　　說教學過程

　　本課教學過程分為生活中的時間、新知探索、身邊的數學、課后體驗四個環節。

　　一、生活中的時間

　�。ㄒ唬⿶蹏逃经h節設計意圖是由升旗儀式引入新課，加強學生熱愛偉大祖國的強烈情感。

　�。ǘ┛磮D說話本環節意圖是讓學生先自己看圖描述亮亮的一天，主要了解學生現有的有關時間知識經驗。

　　二、新知探索本環節意圖讓學生通過自主思考，得知時針和分針怎么走是一小時、一分鐘。同時為認識時間打下基礎。自主感受一分鐘的時間，建立一分鐘的時間表象。進行思想教育，教育學生珍惜時間。

三、身邊的數學學生通過不同的活動體驗一分鐘的時間，充分理解一分鐘時間的長短。

四、課后體驗通過生活中的實例加深學生對知識的認識。

《認識時間》說課稿3

　　教材分析

　　1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊81頁例一及82頁做一做的第一題

　　2、教材地位及作用

　　本節課要認識的是要求學生認識鐘表的基礎上進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯，上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

　　3、本節課的教學目標

　　知識目標：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

　　能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。

　　情感目標：在學習活動中體驗成功的愉悅，并養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

　　4、教學重、難點的確定

　　重點：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間

　　難點：認識每個大格刻度各代表幾分

　　【說教法學法】

　　1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發他們的興趣，我采用了愉快教學法，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，同時還采用了動手發現教學法讓孩子們通過合作交流學會看時間。

　　2、為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　3、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。

　　【教學流程】

　　（一）創設情境，誘發興趣，設疑導入

　　1、利用學生熟悉的孫捂空給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生興趣，接著課件出示各種造型的鐘表，并提問：小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，我繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識時間。（板書課題）

　　2、設疑：，那么小朋友現在是幾點了呢？面對課件上的鐘面的時間既不是整時，也不是半時，便產生了認知上的沖突，那么學生心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。

　　（二）合作探究，學習新知

　　1、認識鐘面刻度

　　(1)學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。

　　(2)匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

　　(3)討論：時針走多少是1時？分針走到刻度1上表示什么？分針走到刻度1上又表示什么？

　　(4)數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示什么？分針走一圈，一共經過了多少分？

　　(5)課件演示：分針走到刻度1經過刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……1時=60分

　　(6)學生把結果填在81頁刻度圖

　　(7)交流記憶法。

　　（認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能1格1格數，或5小格5小格地原始方法，因此我在這環節中逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格有5小格，一共有60格的新認識，新發現，為正確讀取時間做好鋪墊。）

　　2、認讀分針指在大格刻度上的時間

　　游戲：開火車。課件出現火車的畫面，伴著火車聲，火車聲一停，老師提問，點名學生讀出時間，指導學生用兩種表示方法寫時間。（新課標要求學生學習生活中的數學，在這一環節中結合生活實際，設計了開火車的游戲，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。）

《認識時間》說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材地位及作用：

　　本節課是在一年級上冊認識整時和一年級下冊認識半時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分，同時為三年級學習秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級上冊和下冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

　　2、學情分析

　　“時間”對于二年級學生來說并不陌生，學生已經學習了關于時間的一些知識（整時，半時），每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況二年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。

　　3、教學目標

　　知識目標：在觀察鐘面的過程中認識時間單位時、分，知道1時=60分。

　　能力目標：學生能說出鐘面上指示的時刻，并會讀、寫幾時幾分。

　　情感目標：培養珍惜時間的意識和習慣。

　　4、教學重、難點的確定

　　重點：能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）

　　難點：理解1時=60分的含義。

　　5、教學準備：多媒體課件、鐘表學具。

　　二、說教學流程

　　（一）整體設計，有以下4個環節

　　1、創設情境，激發興趣；

　　2、組織活動，探索新知；

　　3、動手實踐，鞏固新知；

　　4、總結反思，深化認識；

　�。ǘ┉h節設計

　　1、創設情境，激發興趣

　　以猜謎的形式引出課題

　　激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習中來，為這節課的順利進行做了良好的心理準備。

　　2、組織活動，探索新知

　　活動一：

　　復習舊知，認識鐘面

　　讓學生說出這兩個鐘面上的時間，說說你是怎么知道的。

　　通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗

　　師：（課件：鐘表）仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（12個數、時針、分針、格子。）

　　通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5 個小格。

　　你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

　　這一問題是本節課的重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，讓接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

　　活動二：認識時

　　課件演示：閃動時針，并且時針從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

　　時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？

　　學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發的學生的學習積極性，思維得到張揚。

　�。ㄕn件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，并學生說出時針是指過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

　　這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的不同指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

　　活動三：認識分

　　師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

　　利用課件邊演示邊提問：

　　分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？（60分）

　　認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上有60個小格有了掌握的各種方法，學生的思維被激活了，所以很會學以致用，利用乘法或者5個5個相加等各種學生喜歡的方法，得出分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。

　　活動四：認識時、分的關系

　　理解1時=60分的含義是本節課的難點

　　根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀，在學習中尋求最佳的學習方式，以期待最優的學習效果。

　　3、動手實踐，鞏固新知

　　動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

　　讓學生撥出第一節課下課的時間10時40分。

　　兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

　　撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜

　　4、總結反思、深化認識

　　讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

　　三、說板書設計

　　認識時間

　　1時=60分

　　鐘表圖鐘表圖

　　5時25分 9時5分

　�。�5：25）（9：05）

《認識時間》說課稿5

　　一、教材分析

　　本課是人教版六年制小學數學第二冊的一個內容，是在一年級上冊“認識鐘表”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格；并已經掌握了如何看整時和半時。本課主要是讓學生認識時間單位時和分；使學生能正確讀寫鐘面上的時間(幾時幾分)。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到復雜，既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

　　1、教學重點。

　　我認為本課的重點是：使學生能正確認讀鐘面上的時間(幾時幾分)。我是這樣想的，要想正確認讀幾時幾分，需要弄清以下幾點：①時針，②分針，③大格數，④小格數，⑤時針從12起走過幾大格，是幾時多，⑥分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴的小格數，一般鐘面上又沒有標明，學生摸不著頭腦，容易將時針與分針，大格與小格混淆。

　　因此，我認為要解決本課的重點，必須讓學生建立時針與大格、分針與小格的對應關系，大格數與小格數的對應關系，讓學生學會正確的認讀方法。

　　2、教學難點。

　　我認為本課的難點是：使學生能正確認讀接近整時的時間（如10：55）。由于這樣的時間，時針非常接近下一個大格數，肉眼幾乎辨認不出時針是否在下一個大格數之前。學生年齡小，觀察力有限，都以為到了下一個大格數，認讀為11：55。

　　我認為要解決本課的難點，必須在學生“觀察認讀”的基礎上，增加學生的認讀經驗：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。

　　3、教學目標。

　　⑴使學生認識時間單位時和分；能正確讀寫鐘面上的時刻；知道1時=60分；初步建立1時和1分的時間觀念。

　　⑵初步培養學生的觀察、應用、抽象概括能力。

　�、峭ㄟ^自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。

　�、裙赐〝祵W與生活的聯系，培養學生的應用意識。

　　二、設計理念

　　1、結合學生的生活經驗。

　　學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。教學設計中體現在①動畫片引入，②生活情境中認讀時間。

　　2、在活動中學習。

　　數學學習活動，是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后，課堂并沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面，而是進行了一次組內撥鐘練習。通過直觀形象的實物操作，進一步認識了幾時幾分。

　　3、應用意識的培養。

　　學數學的目的是為了應用，如本課練習一判斷誰遲到了，解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘表。另發車時間的問題，更使學生體驗到認讀時間在生活中的作用。

　　三、說教法

　　1、圖示法。圖示法直觀而形象，學生學習起來既感興趣，又能達到很好的學習效果。本課在學生疑難處，可采用圖示法。如大格數與小格數的對應關系。又如認識幾時幾分，在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過的小格。

　　2、引導法。由于本課的內容特點和一年級小學生的年齡特征，需要教師的引導與啟發。在概括看時間的方法時，教師可適當引導學生觀察思考，進而得出結論。扶放結合，相得益彰。

　　四、說學法

　　1、小組合作。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產生新知識的。本課中，可讓學生小組內說自己的想法，討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。

　　2、抽象概括。我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法，學生一經領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學生觀察三個典型時間，概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，表達自己的方法；用數學的語言，修正方法，培養學生抽象概括能力。

　　3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┮�

　　1、播放動畫片。

　　【設計意圖】在我的課前調查中，學生最感興趣的是看動畫片和吃零食，特別是大風車等，是孩子們的節目，播放時間是他們很關注的。本課擷取學生感興趣之最——看動畫片，與看時間巧妙結合，創設了以上這一情境，勾起學生無限興趣。

　　2、師：什么時間播放？（出示鐘面）會認讀嗎？

　　3、揭題。師：要準時地守候在電視機前，我們必須要學會看——（時間）。

　　今天我們來學習有關時間的知識。（板書課題：認識時間）

　　【設計意圖】當學生興致勃勃地觀看動畫片時，教師順勢而下，追問播放時間，直奔主題。繼而出示此動畫片播放時間的鐘面，讓學生嘗試認讀，既關注了學生的認知起點，又引入了新課。最后，在教師鼓舞與號召下，學生全身心地投入進新知的探究中去。

　�。ǘ┱J識鐘面

　　1、回顧舊知、觀察鐘面。

　�、籴槪簳r針、分針。②數：12個數。③格：大格、小格。

　　2、探究大格與小格的對應關系。

　�、偬顖D。填從12到各個數字之間的小格數。（生自行對照、修正）

　　【設計意圖】學生利用5個5個加的方法，很快得出結果。接著教師直接讓學生自行對答案、修改。如此一來，不僅提高了課堂效率，而且使學生產生濃厚的主人翁意識。

　�、谡f說對應關系。大格數有對應的小格數。

　　師生對口令。同桌對口令。

　　【設計意圖】一年級學生看時間，往往只看鐘面上的數與格，很難把注意力投注到大格數所對應的小格數上。因此，讓學生來參與游戲性的對口令，熟識對應關系，對他們正確認讀時間是很有好處的。而學生一紙在手，上面的大格數與小格數寫得清清楚楚，老師又同意沒記住的同學，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，學生參與興趣濃，效果甚佳。

　　3、揭示：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。

　　4、體驗1分鐘。（聽古人記時方法及記時工具的故事。）

　　【設計意圖】古人的模糊記時方法，是一個歷史，也是一個看時間的好辦法。在本課1分鐘的故事里，學生既了解了古人的模糊記時方法，及記時工具，又隨著音樂體驗了1分鐘到底有多長。可謂一舉兩得。

　�。ㄈ┰谏钋榫持姓J讀時間

　　1、回顧舊知。

　　①整時怎樣認讀？（圖片：早讀課，鐘面：8時）

　�、趲讜r半怎樣認讀？（圖片：老師上班，鐘面：7時半）

　　小結：要看時間，要看時針從12起走了幾大格，就是幾時多，還要看分針在哪里。

　　【設計意圖】溫故而知新。適當地讓學生回顧舊知，特別是能產生正遷移的舊知，學生學習新知，如駕船恰逢順風順水，學習起來事半功倍。

　　2、探究新知。（整5分、整10分）

　�、�9：05（出示圖片：課間活動，鐘面：9時5分，用扇形陰影表示分針走過的小格）

　　師：這是幾時幾分？你是怎么看的？時針在什么位置，分針呢？

　　學生思考，同桌交流。

　　【設計意圖】認讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過的小格，學生很容易讀出“5分”;更由于學生習慣從左往右觀察事物，時針在左非常接近9，而分針在右，學生能輕易得出9：05這一時間。這一認知，并非是學生已掌握認時間的方法獲知的，而是一種接近直覺思維的結果。因此，教師并未展開下一環節的教學，而是追問學生看的方法，讓學生沉下心反思自己的思維過程，追根溯源。使學生形成尊重事實，用數據說話的習慣。

　　②11：40（出示圖片：午休）同桌交流，相互補充。

　�、�3：35（出示圖片：放學）組內展示。

　　【設計意圖】本環節認讀內容由易而難。9：05是從左往右，11：40是從上往下，而3：35是從右往左，并且時針在扇形陰影之內。認讀要求也是由易而難，首先是獨立練習認讀方法形成技能，其次是同桌交流、完善補充，最后是同組交流、展示自我。這樣的安排，既符合教材的內在邏輯次序，又符合學生的認知規律。

　　3、觀察歸納。

　　①觀察。

　　9：0511：403：35

　　師：同學們真能干！認識了這么多的時間。你看的時候有什么方法嗎？

　�。◣讜r，怎么看？幾分，怎么看？）學生同組討論。

　　【設計意圖】本環節中，學生想法是千變萬化的，教師作了多種預設，既有開放的思考，也有適當的引導，不同的學生學不同的數學。象這樣的開放課堂減少了預設性，增加了生成性，學生的思維被激活了。

　�、谌嘟涣�。根據學生的匯報，板書：

　　幾時幾分

　　看時針看分針

　　【設計意圖】一年級學生年齡是小，但同樣需要根據實際情況，適當地培養他們的抽象概括能力。學生識字不多，就用圖文結合的方法來概括認讀方法。

　　③師小結：時鐘走過幾就是幾時多，多了幾分鐘，要看分針從12起走了幾

　　小格（同學們可借助外圈的數）。

　　4、撥鐘練習。

　　①記錄老師撥出的時間。

　　②小組活動，組內成員輪流撥鐘，共同記錄。（師說清要求）

　　匯報小組內認對了幾個時間。

　　【設計意圖】給受教育者更多的實踐和動手機會，讓他們在做中學，是北京市21世紀課改實施方案的一項基本原則。讓學生在小組內輪流撥鐘，加深了他們對時和分的認識，進一步理解了認讀的方法。做過的，才能理解地更深。

　　學生在同組合作中，撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論，知識得以增加，情感得以升華。合作中，其樂也融融。

　�、蹌討B生成。從學生撥鐘中，選取不是整5整10分的時間。如4：06。

　　④練習。10：39（預設學生出現3種答案。）

　　生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。

　　師：你認為哪個答案正確？為什么？（預設學生有兩種想法）

　　生1：分針從12走到7經過35小格，又走了4小格應該是10：39。

　　生2：分針從12走到8經過40小格，它還差1小格，應該是10：39。

　　（四）時分的關系

　　1、演示1時等于60分。學生觀察交流。

　　時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）

　　【設計意圖】采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優的學習效果。

　　2、小結。師：1分鐘，我們聽了一個小故事。那么，1時我們可以聽——（60個小故事）

　　（五）拓展練習

　　1、誰遲到了。（藍貓和淘氣約好早上7：00去爬山）

　　藍貓淘氣

　　【設計意圖】從學生的生活實際出發，剪切恰當的動畫片斷，融入課堂，激起學生學習的的“千層浪”。

　　師：觀察兩個鐘面，它們的時針都非常接近7，怎樣分辨哪個是7時多？

　　哪個還沒到7時呢？

　　師：我們要學會看時間，做時間的小主人。和別人約好的事，要按時去做。

　　【設計意圖】滲透思想教育：遵守時間。

　　2、車票上的時間（11：50）。鐘面（10：50）。

　　①師：可以開車了嗎？

　　②爭。10：5011：50。

　�、蹞�。10：00～11：00。

　　學生撥鐘，觀察：當10時“幾分”越大時，時針位置是怎樣變化的？

　　④小結：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。

　　⑤猜。讓學生猜“9：55、10：55、11：05，時針*近幾？”，

　�、薇�。哪個鐘面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。

　　【設計意圖】再一次使學生了解接近整時的時間（有還未到整時的、有超過整時的'），時針都*近整時數。因此，要仔細觀察時針的位置。充分發揮了教師和學生兩方面的主動性和創造性。在教師的巧妙引領下，學生采用多種學習方式，手、口、腦多種感官參與，接受與發現并存，使學生積極主動地參與到體驗、辨別、認讀中來。

　　（六）總結

　　1、建立40分的時間觀念，并在40分的基礎上建立1時的時間觀念。

　　【設計意圖】讓學生建構時間觀念，并非一朝一夕之事。本課采用多層次呈現的方法進行。使學生逐步建立1分和1時的觀念。

　　2、你還有什么問題嗎？

《認識時間》說課稿6

　　一、教材分析

　　教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P81認識時間。

　　認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時間的經驗和習慣。

　　二、學生分析

　　“認識時間”是在一年級認識鐘表的基礎上進一步學習的，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠讀、寫整時和半時，知道認識整時和半時的方法。通過本節課的教學，主要讓學生正確讀寫幾時幾分（整5整10），知道1時=60分。基于學生已有的知識以及一定的生活經驗，部分學生已經能正確認讀其他的鐘面，但對于大多數學生來說，時間是一個很抽象的概念，學生很難理解，尤其是認識幾時55分更是困難。

　　三、教學目標與策略選擇

　　基于對以上幾點分析，我將教學目標和策略確定如下：

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　�。�、能夠正確讀、寫鐘面時刻（幾時幾分），知道1時=60分。

　�。病⑼ㄟ^觀察、操作、思考、交流等活動，培養學生探究、合作學習的能力和實際操作的能力。

　�。�、培養學生珍惜時間的意識和習慣。

　�。ǘ┎呗赃x擇

　　選取符合學生生活實際實用的素材，借助多媒體輔助教學。通過動手操作，同桌合作交流、奪聰明星游戲、讀讀、寫寫、畫畫等多種形式探究新知，幫助學生建立時間觀念。

　　教學層次的安排上考慮學生的認知規律。從簡單到復雜，從易到難。第一個層次，學習８時５分，知道分針走一小格是１分，走一大格是５分。同時將鐘面的認識整合在一起教學教學。第二個層次，學習８時２５分，學會５分５分地數知道是幾分。第三個層次，學習３時５５分。解決本課難點，時針走過３，不到４，在３和４之間，所以是３時多。另外引導學生多種方法認幾分。

　　通過自己動手撥一個自己喜歡的時刻、同桌合作交流的學習方式，讓每個人自己去發現、經歷和體會讀幾時幾分這一時間的方法，并且把生活與時間結合起來，培養時間觀念。

　　解決時針和分針的關系是先讓學生動手撥一撥，玩一玩。然后通過動態演示時針走一大格，分針走一圈的過程，讓學生通過自主觀察發現1時=60分，突破了本節課的重難點。在這個動態演示的過程中，考慮到上學期學生對幾時半不太理解。所以在這個環節里，當分針走了半圈的時候解決“為什么是幾時半或幾時３０分�！边@個問題。在這個環節里注意讓學生注意對時針和分針進行雙向觀察，一是讓學生直觀理解時針和分針的關系。二是為學生學會自己畫時刻做鋪墊。

　　體驗一分鐘，讓學生進行體驗性學習，感受一分種有多久，可以做哪些事情，從而教育學生要珍惜時間。

　　幫小紅安排她的一天，讓學生學會學以致用。同時引導學生要合理安排時間。

　　四、教后反思

　　本節課學生對知識理解的解決上自我感覺還可以。課的層次比較清晰。上好課經過自我反思和老師們的指點幫助后，我又一次學到很多。體會最深的是：一節課是由一個個細節組合而成的，細節的把握十分重要。當在一些理念的指導下精心設計好整個課的流程框架之后，對課的重點難點的解決上要考慮得非常全面、細到。做到心中有數，心中有譜，怎么引導，做到收放自如。作為新教師的我，這些工作要做在課前。這次，我自我感覺準備的還算充分。但在上課的時候還不是很沉著冷靜。解決如何讀取幾分，應該學生掌握的還可以，但在如何讀取幾時上，教學得不夠到位。特別是難點部分，分針走過３，不到4，所以是３時多。教師的作用體現的不夠好，當學生把意思說清楚了之后，我以為學生都能理解了，其實不然，學生比較煩瑣的語言對其他中下學生的理解是有困難的。我沒有及時進行語言上的提升，用簡潔的語言進行小結。另外在這個環節里，我沒有想到題問導向的重要性。我問的問題是：“現在大約幾時了？”這對學生的理解沒有直接的導向。原本想問的是：“現在快到幾時了？”

　　我問得太隨便了�？磥砑毠澱娴暮苤匾Ｗ詈筮€有一點體會，上課的準備工作雖然很辛苦，但在老師們的熱心幫助和自己的潛心推敲下，我學到了很多。更有收獲的是，在這次的準備過程中，我越來越覺得做一個老師就要做一個會思考的老師。

《認識時間》說課稿7

　　一、教材分析

　　1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。

　　2、教材地位及作用本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

　　3、本節課的教學目標

　　(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。

　　(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。

　　(3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

　　4、教學重、難點的確定

　　重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進率。

　　難點：認識每個大格刻度各代表幾分

　　二、學情分析：

　　“時間”對于一年級學生來說并不陌生，大部分學生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。

　　三、教法、學法

　　1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。

　　2、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。

　　四、教學程序

　　（一）、一聯系生活，情境導入

　　大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經上一年級了，大家是不是按時起床，上學、放學、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？

　　學生發現鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。這一環節巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復習，同時學生發現有兩個時間沒學過，學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解，因此本堂課就從學生熟悉的生活情境出發，選擇“老師侄女的一天”作為學生的學習材料，讓學生感受到時間與自己的生活息息相關，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。

　　（二）、合作探究，學習新知

　　1、認識鐘面刻度

　�。�1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。

　　（2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。

　�。�3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？

　�。�4）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……

　　（5）學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。

　�。�6）交流記憶方法。

　　認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環節中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然后再通過議一議、數一數、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。

　　2、認讀分針指在大格刻度上的時間

　�。�1）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。

　�。�2）指名學生介紹方法，教師進行小結。

　�。�3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。

　　（4）指名學生上黑板兩種表示方法寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。

　�。�5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓�；ㄍr間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時

　　在這一環節中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優化各種不同的認讀方法，又培養學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來

　　（三）、認識時、分的關系

　�。�1）、演示1時等于60分。學生觀察交流。

　　時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）

　　（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

　　設計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優的學習效果。

　　（四）動手實踐，鞏固新知

　　1、老師報時間，學生撥學具鐘。

　　2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。

　　通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。

　　（五）、運用新知，解決問題。

　　1、完成課本P82“做一做”的第1題。

　　2、游戲：開火車。課件出示時間，學生讀。

　　在這一環節中，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。

　　（六）、課堂總結，課外延伸。

　　始發站發車時間到達站到達時間

　　天門7：方正7：40

　　天門7：30方正8：20

　　天門8：30方正9：10

　　哪輛車出發的最早？哪輛車到達方正最晚？

　　老師要去方正學習，8時準時開始，車站到學校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？

　　數學教學要盡可能地聯系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。出門坐車學生非常熟悉，再一次讓學生感受到數學與生活的密切聯系。同時培養了學生的解決生活實際的能力。

　　整一節課，我盡量把時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。

　　板書認識時間

　　起床上課放學睡覺

　　7：008：153：308：50

　　7時8時15分3時半8時50分

　　1時=60分

《認識時間》說課稿8

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準教科書》一年級下冊《認識時間》第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。

　　【教材分析】：

　　《認識時間》這一單元內容是在一年級上冊認識時間的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識以及相關計算打下基礎。

　　本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。我選擇的是第一個層次的教學，即例1。

　　【學情分析】

　　通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如：知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，每個大格里有5個小格等，已經掌握了認讀整時和半時的方法，能用文字表示法和數字表示法表示。

　　【教學目標】

　　1、使學生能正確讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分，初步建立時間觀念。

　　2、培養學生認真觀察、勤于思考問題的好習慣。

　　3、教育學生要珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。

　　【教學重、難點的確定】

　　能正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

　　【設計理念】

　　1、生活——數學——生活的大教學觀。

　　2、建構主義理論——“做數學”

　　3、我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究

　　【教法、學法選擇】

　　1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發他們的興趣，我采用了愉快教學法，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，例：在練習認讀幾時幾分時我設計了擊鼓傳花的游戲，同時還采用了發現教學法讓孩子們利用手中的鐘表學具撥一撥通過合作交流學會看時間。為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生數一數、說一說、寫一寫、撥一撥、畫一畫、玩一玩、想一想等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　3、充分發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的目的。

　　【教具準備】多媒體課件（下載于中國課件網），實物鐘，鐘表學具。

　　【教學流程】

　　根據新課標理念和我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究課題，我實施了分層教學，開展了了“四步走”教學活動，具體活動過程如下：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　首先由猜謎導入，調動學生的求知欲，激發學生學習的積極性。通過多媒體的演示，創設學生喜愛的情景，讓學生感到，時間與我們息息相關，在生活中處處有數學。

　　二、以舊引新，掀起欲望

　　1、復習舊知：認識8：00和6：30。

　　2、引發沖突：課件演示分針由6轉動到9，接著拋出問題：“你還認識這個時間嗎？”引起認知沖突，激發了學生的學習興趣和探究新知的欲望，變“要我學”為“我要學”。調動了學生的主觀能動性，實現了學習自主化。

　　三、合作交流，探究新知

　　第1層：認識鐘面，利用課件認鐘表里面的第1、2個分支，了解鐘面是由時針、分針、12個數、12個大格的構成的。

　　第2層：認識幾分，感受一分鐘的長短

　　認識一個大格里有5個小格是一個教學重點，我采用課件輔助教學，利用認鐘表里面的第2、3個分支，把抽象的知識直觀化。我先將鐘面放大，讓學生能更清楚的看到分針走一個小格就是1分，從12走到1走了5個小格就是5分，接著再5個5個的數，得出一共有60個小格。

　　為了使學生對分有一個更深刻的認識，我讓孩子們在書上自己填一填，從用眼觀察到動手書寫，再從寫到說一說每一個數字對應的是幾分？使學生的能力得到一次又一次的提高，知識得到一次又一次的鞏固。

　　接著是感受一分鐘的長短，懂得一分鐘的時間雖然短，但還是能做許多的事情。對學生進行珍惜時間的教育。

　　第3層：利用分支4解決時針走過幾個大格就是幾小時的問題。

　　第4層：認識時、分的關系，理解1時=60分。

　　四、鞏固應用，拓展提高

　　1、讀、寫時間

　　這一階段教學分三步走：第一步：引。帶領學生探究9時5分的寫法。第二步：扶。在教師的幫助下認識10時5分和6時25分，會用兩種方法表示。第三步是放，大膽放手讓學生獨立完成1：20，6：50，10：45和5：25的認識。

　　2、同桌合作，撥時間，說時間。

　　3、完成課本P82“做一做”的第1題�！缎抡n標》要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，通過說“小明的一天”使學生感到數學知識就在身邊。采用擊鼓傳花的方法選擇學生交流。最大限度的調動了學生學習的積極性，把課堂氣氛推向了高潮。

　　4、畫一畫

　　從看著鐘面說時間到根據時間畫針，提高了難度，這是對學生學習效果的檢查。

　　5、玩一玩

　　加強對時間的認識和判斷。

　　6、想一想

　　這是對本節課的學習重點的回顧和對時間知識的延伸，同時也對學生進行珍惜時間的思想教育。

　　總之，整節課，我盡量把學習的時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、驗證、歸納、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。

　　【板書設計】

　　認識時間

　　1時=60分

　　7時5分7：05

《認識時間》說課稿9

各位專家：

　　上午好！

　　今天，我說課的內容是人教版第二冊《認識時間》。下面我想從以下三個方面來談談這堂課運用信息技術的想法和做法.

　　一、整合的必要性。

　　本課是在學生已經掌握了看整時和半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生學會讀寫鐘面上整5分的時間,知道1時=60分，為學習1分1分讀寫時間打下基礎。時間是一個很抽象的概念，雖然學生在生活中已經對時間的知識有所接觸，但是他們缺乏觀察鐘面動態演變的實踐經歷，也缺少乘法知識基礎。第一次教學時，我采用教具鐘與學具鐘來展開教學，在課后的反饋中學生普遍感覺這節課枯燥乏味、對1時=60分等內容知其然而不知其所以然。信息技術的介入，就能很好地解決這些問題。第二次教學時我利用多媒體課件化靜為動，變抽象為形象，激活學生的思維。利用網絡平臺，提高練習的有效性，拓展課堂教學內容。

　　基于以上考慮，我制定了如下教學目標：

　�。�1）通過動畫演示，使學生學會讀寫鐘面上整5分的時間，知道1時=60分。

　　（2）借助網絡學習，經歷時、分進率的探索過程，感悟1時與60分之間的關系，掌握 5分5分數的技能。

　�。�3）培養學生珍惜時間的意識，養成良好的學習和生活習慣。

　　教學重點：

　　認讀鐘面上整5分的時間

　　學習難點：

　　認讀接近整時的時間

　　理解1時=60分

　　二、整合的過程。

　　本堂課我設計了四個教學環節。

　　1、故事導入，激發興趣

　　這節課我以龜兔賽跑的故事引入，并告訴學生在鐘面上，時針和分針也一直進行著這樣的龜兔賽跑。既激發了學生的學習興趣，也為后面教學1時=60分打下了基礎。

　　2、合作交流、探索發現

　　建立大格數與小格數之間的對應關系，是本節課的一個重點。教學時，我先讓學生知道每個大格里有5個小格，在學生自主發現、合作交流的基礎上，又通過動態演示教學大格數與小格數之間的對應關系。

　　時和分之間的進率比較抽象，我先告訴學生：時針、分針兩兄弟要賽跑啦！這時利用課件演示，使學生直觀、形象的感受到他們間的內在聯系：時針走一大格，分針剛好走一圈，從而推導出1時=60分。

　　認讀接近整時的時間是本節課的難點。教學中我讓學生認讀7：55學生出現了8：55、7：55兩種答案。在組織學生討論交流的基礎上，我引導學生觀察鐘面從7：00到7：55再到8：55的動態過程。在這個環節，學生經歷了充分的體驗，積極的反思，更深刻地理解其中的規律。雖然在這里花費了一定的時間只認清了一個“7：55”，卻實現了更大價值的遷移，其效果在接下去認讀另外三個接近整時的時間時得到了驗證。

　　3、實踐運用、有效提高

　　傳統的授課方式，由于各種原因教師很難對每個學生的學習情況做出及時地反饋。信息技術的融入就可以彌補這方面的漏洞，提高教學效率。我利用網絡平臺將一系列生動有趣的數學活動設計成了闖關游戲 �！拔視J”，選取了班里一位同學陽陽的四張生活照，“我會連”讓學生把鐘面與相對應的書寫方法連起來。當學生輸入答案后，計算機會作出相應提示。 “我會撥”先讓學生在FLASH課件中撥出時間，再通過網絡對典型鐘面進行點評。網絡平臺不僅滿足了學生展現自己的需要，也有利于教師把握課堂上生成的教學資源，更靈動地展開教學。

　　4、課堂總結、延伸拓展

　　“教”是為了“不教”，為了培養學生上網收集信息的能力。我引導學生課后瀏覽“時間科普網”，查詢與時間相關的資料，最后，在《時間像小馬車》的音樂聲中結束，讓學生體會珍惜時間的重要性，起到了畫龍點睛的作用。

　　三、整合的效果

　　與第一次教學相比有三點成效最為明顯：

　　1、課堂表現上：利用信息技術，創設了生動有趣的教學情境，課堂上學生興趣盎然，討論熱烈。

　　2、目標達成上：利用信息技術，展示了時針、分針動態演變的過程，學生清晰地理解了時、分之間的關系。從課后的書面作業來看，90%以上的學生能正確讀寫整5分的時間。將課堂從課內引向課外，讓不同的學生得到不同的發展。

　　3、教學效率上：利用信息技術，優化了練習的形式，學情得以及時反饋,教師教得輕松,學生學得扎實。

　　當然，信息技術僅僅是一種教學手段。選擇教學手段并不是越高級越好。選準信息技術運用與數學教學的最佳結合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。

　　最后，請允許我向各位專家表示敬意，謝謝!

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