《珍珠鳥》說課稿

時間：2022-06-28 12:01:30 說課稿我要投稿

《珍珠鳥》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》說課稿，希望對大家有所幫助。

《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》說課稿1

　　一、說教材

　　一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

　　二、說目標、重難點

　　學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

　　（1）知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

　　（2）情感態度、價值觀目標：

　　激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

　　（3）過程和方法目標：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　（4）教學重點：

　　①重點認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　②難點理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　三、說教法

　　《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。整堂課采用“先學后教，當堂訓練”的模式，分兩次自學。從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導入新課。播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣。然后出示【自學提示1】讓學生初讀課文，整體感知。

　　學生初讀后，及時檢查生字、詞語。然后談課文講了什么故事？及自己的閱讀感受。

　　有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。

　　通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

　　起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

　　小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

　　鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

　　在教師的引導下，學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。

　　3、課外拓展延伸，讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

　　在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學生在對比中獲得情感體驗。然后讓學生談認識，在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠平等、尊重、信賴來創造”。此時本課的教學目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰爭的鏡頭，讓學生談認識。有的同學談到人類應該和諧相處、國與國之間應該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或寬容？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創造很多美好的境界……”學生的感受多么可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。

　　四、說學法

　　1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2學會自學。整堂課主要讓學生根據自學提示進行自學。

　　3學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

　　4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　五、說設計

　　1．導入新課。

　　導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．我采用故事情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如：我用下面這個故事導入------“可能喜歡體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發現小鳥已經死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人說這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學生自由發言）

　　2．展示目標

　　1 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因

　　3 理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

　　2、【自學】1 整體感知：

　　1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。

　　2．請學生體會作者的感情。

　　3．請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

　　3．【自學】2 合作探究：

　　首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)

　　（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關系是如何建立起來的?

　　（2）課文最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”

　　請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

　　教師總結，深入文章主旨。然后、自由質疑，大膽創新。

　　4．自由質疑，大膽創新。

　　對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來，共同解決；如果有組內解決不了的問題，全班共同討論。

　　組內自由質疑探討；發表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

　　4．課外拓展，培養能力。

　　設計這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

　　1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關系的理想境界，但在現實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

　　2．在日常生活中，我們可以為保護環境做哪些事情呢？（多媒體展示）

　　3．交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五．作業。

　　1．為我們的校園設計一些環保標語。

　　2．用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

　　六、結束語：“保護環境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

　　七、板書

《珍珠鳥》說課稿2

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結構構思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

　　作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也不盡相同。

　　今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發出文章的主題：信賴創造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。

　　說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而現在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養學生默讀和略讀能力的載體功能發揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學目標如下：

　　1、默讀課文，認識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養學生默讀和感情朗讀的能力。

　　2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創造的美好境界。理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養學生的略讀能力。

　　4、引發學生思考人與動物的關系，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

　　教學重點：默讀課文，快速理解課文。培養略讀能力。

　　教學難點: 理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　教學準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯想和想象。

　　二、說教法

　　1、“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

　　2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑒于時間關系我會在隨文理解時根據學生的實際情況稍加指導，助生體悟.聲情并茂。

　　3.討論法、解疑法

　　運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生享受到交流體驗的快樂。

　　三、說學法

　　說學生

　　(1)從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　(2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

　　我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文并茂，心領神會的效果。

　　說學法

　　(1)朗讀鑒賞法

　　小學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

　　(2)小組合作學習

　　小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發，激起學生隱藏在內心深處的情感。

　　四、說教學過程

　　一、導入

　　課件出示：兩個故事

　　遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

　　北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

　　師：看了這些故事你有什么感觸?

　　學生交流

　　(師：同學們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

　　板書課題：珍珠鳥

　　課件出示：珍珠鳥圖片

　　師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?

　　學生交流

　　(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

　　師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

　　二、自讀自悟，整體感知

　　1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

　　2、交流

　　隨機板書：

　　鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

　　師：是什么原因使珍珠鳥發生了這么大的變化呢?

　　(“我”的照料、我的呵護……)

　　師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。)

　　3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

　　4、交流

　　隨機板書：

　　“我”的呵護提供環境不管它不去傷害不去驚擾

　　師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

　　5、交流

　　師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

　　6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

　　7、、交流

　　師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

　　師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。

　　8、交流

　　信賴，是友誼天長地久的橋梁。

　　信賴，是創建友誼橋梁的工程師。

　　信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

　　信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

　　信賴，往往能創造出奇跡。

　　信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……)

　　三、拓展延伸

　　1、“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么?

　　(這個環節讓學生聯系實際生活感悟)

　　2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。

　　四、總結升華

　　今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創造出的這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

　　五、作業

　　1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。

　　2、你和小動物之間發生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來

　　板書設計：

　　尊重

　　“我” 珍珠鳥

　　愛

《珍珠鳥》說課稿3

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。閱讀這些文章，激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引發對人與動物關系的深入思考。《珍珠鳥》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關系變化過程。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫，采用擬人化的手法，展現在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象。因為作者愛鳥，才會細致的觀察，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因為對鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容，仿佛讓我們進入一個美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界啊！最后作者流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。使人不覺聯想到人與人之間的相處。《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學生共鳴的文章。我們的學生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關愛，讓學生善待身邊的每一個生命。《珍珠鳥》不失為一篇好的閱讀材料。通過教學，讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發，激起學生隱藏在內心深處的情感。我將本課的教學目標制定如下：

　　1、教學目標：

　　引導學生思考人與自然的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　2、教學重點：

　　喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　二、說教法

　　1、針對這篇文章語言生動的特點。主要采用閱讀法，通過聽讀感知課文內容。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應。“我”和“珍珠鳥”信賴關系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學習對珍珠鳥細膩、人性化的描寫手法，教學中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語言文字的內涵。

　　2、借助音樂、圖片等手段，增強學生學習的興趣。、

　　三、說學法

　　培養學生的朗讀能力，在確定朗讀基調的基礎上進行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設計一些問題。讓學生學習從文中提取相應的信息。訓練學生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語句時讓學生學習擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。最后讓學生談對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。并讓學生學會聯系實際，并有所感悟，這是對文章的進一步理解，培養學生說和議的能力。

　　四、說教學流程

　　（一）新課導入

　　1、配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和樂趣，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關系呢？今天，就讓我們一起走進作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）

　　2、簡介作者

　　3、介紹珍珠鳥

　　（讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知興趣，給學生一種清新，輕松感覺，進入本文的學習，并要求學生利用課前查閱的資料回答問題。）

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇敘事散文，同學們課前預習過，你覺得我們該怎么來讀呢？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。

　　請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事？

　　（通過朗讀，整體感知課文內容，并概括文章內容）

　　2、默讀課文，思考下列問題

　　⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的？你能用相關的語句說出來嗎？

　　⑵珍珠鳥對“我”有什么反應？

　　⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

　　（通過讓學生默讀課文，從文中提取相應的信息，進一步熟悉文章內容，讓學生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎么樣逐步建立起來的。同時，也讓學生練習從文章中正確篩選信息。）

　　（三）、品味語言，深入文本

　　1、正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認真的觀察鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由。

　　2、師生共同交流

　　（通過這一環節的設計，讓學生通過合作交流，賞析文章中的語言，在讀一讀，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學生對語言文字的賞析能力。）

　　3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。

　　你能為這幅圖取個名嗎？

　　4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時的感受，信賴，往往創造出美好的境界。（齊讀）

　　說說你對這句話的理解。

　　（四）拓展延伸

　　“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？

　　（這個環節讓學生聯系實際生活感悟）

　　（五）師生共同小結

　　從這篇文章中，你讀出了什么？

　　（六）作業布置

　　請寫一個蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創造美好的境界，用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。

　　（加深學生對文本的理解和感悟）

《珍珠鳥》說課稿4

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。

　　二、說教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

　　3.聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

　　三、說教學重難點

　　1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。

　　2.能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜歡小鳥的思想感情。

　　3.聯系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

　　四、說教法、學法

　　1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。

　　2.自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。

　　3.學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。

　　五、說教學過程

　　（一）整體感知、引出質疑，導入新課。

　　上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。

　　（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。

　　1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現；

　　2.選擇感受最深的內容一兩處做批注；

　　3.與同桌同學交流。

　　（三）匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。

　　1.朗讀課文

　　學生根據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。

　　2.出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內容是：根據問題快速閱讀課文:

　　①歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

　　②珍珠鳥對我有什么反應？

　　③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

　　3.前后桌交流——合作探究

　　（四）初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

　　1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。

　　板書：我決不

　　2.再看珍珠鳥的表現（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

　　板書：珍珠鳥探頭

　　3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。

　　板書：熟悉

　　（五）讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。

　　1.通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導從這一連串的動作詞語中，發現是小鳥主動來親近我；

　　板書：蹦來蹦去

　　在學生匯報我的表現時，抓“微微一笑”。

　　板書：一笑。

　　體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

　　理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。

　　2.創設情境，展開想象。

　　在學生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

　　出示（課件：當作者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。

　　板書：親近

　　3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近。

　　（六）體會人與鳥的友好。

　　1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。

　　（板書：睡著、友好）

　　2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（）所以小鳥（）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創造出美好的境界”

　　（板書：信賴）

　　（七）拓展延伸。

　　聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。

　　1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

　　2.怎樣做一個讓同學信賴的人？

　　（八）教師小結。

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧！（在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業布置）

　　（九）作業布置。

　　1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。

　　2.學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

　　六、說板書設計

　　珍珠鳥決不信賴探頭熟悉

　　一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近

　　尊重睡著友好和諧

《珍珠鳥》說課稿5

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關系的深入思考。

　　該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養鳥活動，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，側重于狀物。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學生對狀物散文一開始就有一個清楚的認識了解，為學習其它狀物文章打下基礎。

　　二、說目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：（1）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（2）感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。（3）喚醒同學內心的愛，激發他們關愛動物、善待生命的情感。

　　三、說教法

　　采用“情境教學法”，是本節課的主要教學方法。情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。

　　本課運用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。

　　四、說學法

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知欲、大膽探究。

　　五、說設計

　　1、導入新課。

　　2、整體感悟

　　精心利用教材，這是閱讀教學的輔肋。教師將全盤講授變為相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

　　（1）我對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：精心設置環境；不加干擾

　　（2）小珍珠鳥對我的態度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴

　　通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

　　3、討論質疑

　　設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善于發現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點入手，設計一些討論材料。

　　（1）作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時采用了什么方法？

　　（2）作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現了作者怎樣的情感？

　　（3）找出本文的主旨句，談談你是如何理解的。

　　4、課外拓展

　　南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：

　　初見梁間牖戶新，銜泥已復哺雛頻。

　　只愁去遠歸來晚，不怕飛低打著人。

　　唐代詩人杜甫《三絕句》詩：

　　門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。

　　自今以后知人意，一日須來一百回。

　　5、練習設計

　　設計彈性選擇作業，有利于不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。

　　作業分為課內外兩類。

　　一、課內小練筆：對你熟悉的一種動物進行外形、生活習性等方面的描寫，

　　二、課外小練習：搜索記憶倉庫，復習以前學過的有關動物的詩歌。搜集古今中外有關鳥類的詩文。

《珍珠鳥》說課稿6

　　一．說教材

　　人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課。

　　到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創造出更美好、更和諧的生存環境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

　　基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

　　（一）教學目標

　　1．知識目標：

　　了解馮驥才及其創作

　　設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

　　2．能力目標：

　　a、培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。

　　b、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　設置原因：a、根據美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。

　　b、根據語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養學生發現、探究、合作解決問題的能力”。

　　c、養成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

　　3．德育目標：

　　引發學生思考人與動物的關系，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

　　設置原因：根據新時期人才培養要求“培養富有愛心的下一代”

　　（二）教學重點

　　以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。

　　設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養學生對語言詞匯細致入微的體味能力。

　　b、本文語言優美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

　　（三）教學難點

　　領會“信賴，往往創造出美好的境界。”的深刻內涵。

　　設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

　　二．說學生

　　（1）從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　（2）從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

　　三．說教法

　　1．朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　2．討論法、解疑法

　　設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

　　四．說學法

　　（1）朗讀鑒賞法

　　設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

　　（2）小組合作學習

　　設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

　　五．說教具

　　多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

　　設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯想和想象。

　　六．說教學過程（）

　　（一）課前預習

　　（1）查找資料，了解馮驥才，

　　設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。

　　（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

　　設置原因：根據錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環節，學生應該也完全可以獨立完成。——完成能力目標b

　　（二）導入新課

　　（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩

　　設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。

　　（2）提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）

　　設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力

　　b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

　　（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）

　　1. 概括本文內容（語言簡潔）

　　設置原因：整體把握文本

　　2. 本文給你最大的感受？

　　設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。

　　b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。

　　（3）學生分組研讀

　　以課件展示分組研讀要求

　　a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心

　　注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷

　　b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？

　　設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。

　　（3）交流：

　　a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。

　　b、教師引導（穿插于a中）：

　　a. 對學生的評價要以肯定為主。

　　b. 引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創造出美好的境界。”的討論，突破。

　　c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”

　　（4）總結：

　　a、學生小結通過本課的學習后獲得的體會。

　　b、教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。

　　c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

　　（3）布置作業：

　　1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

　　2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態可愛的神態描寫的句子。

　　3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

《珍珠鳥》說課稿7

　　今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

　　一、巧妙地運用電教手段激趣。

　　張老師通過先進的電教設備，極大地激發了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片。”當張老師出示從互聯網上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂，更讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

　　二、在品讀悟情中，享受意境美。

　　張老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中有關在我的照顧下，珍珠鳥膽子發生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創造出美好的境界。”這一美妙的意境。

　　《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。在這個環節中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。”在品讀后，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥。”在指導讀第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導學生反復朗讀，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

　　三、在移情入境中，感受表達美

　　語文課承載的主要任務優秀就是發展學生的語言，從而提高學生的語文素養。在這一點上，很注重培養學生運用語言的能力和創新能力。她讓學生發揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發展，很值得我借鑒、學習。

　　我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。

《珍珠鳥》說課稿8

　　一、說教材：

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好警戒的道理。

　　課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　二、說教法。

　　本人是剛畢業的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節課的學習打下良好的基礎。

　　本節課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

　　接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創造和諧環境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。

　　三、教學反思

　　1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。

　　2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。

　　3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。

　　希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。

　　【片段一】：

　　師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？

　　生："信賴往往能創造美好的境界。"

　　師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

　　（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創造美好的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）

　　【片斷二】：

　　師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）

　　師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?

　　生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

　　師：從哪里看出來的？

　　生："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"

　　生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"

　　生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

　　師：說說你的依據。

　　生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？

　　生：還有"我"對小珍珠鳥的關愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。

　　師：可見"愛"是"信賴"產生的基礎，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。

　　師：那么，"信賴"創造了怎樣的美好境界？

　　生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。

　　生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。

　　師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發出呼喚。

　　師生：（齊讀）信賴，往往會創造出美好的境界。

　　（評：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現象，第二層次是產生這種現象的根本原因。這一環節是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）

《珍珠鳥》說課稿9

　　一、說教材

　　小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關系的`深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。

　　二、說目標

　　小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

　　(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

　　教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

　　教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

　　三、說教法

　　采用“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。

　　四、說學法

　　五、說設計

　　一、導入

　　課件出示：兩個故事

　　遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

　　北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

　　師：看了這些故事有什么感觸？

　　學生交流

　　（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）

　　板書課題：珍珠鳥

　　課件出示：珍珠鳥圖片

　　師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？

　　學生交流

　　（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

　　師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

　　二、細讀課文，整體感知

　　1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

　　2、交流

　　隨機板書：

　　鳥的變化

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　開始親近

　　完全信賴

　　師：是什么原因使珍珠鳥發生了這么大的變化呢？

　　（“我”的照料、我的呵護……）

　　師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。）

　　3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

　　4、交流

　　隨機板書：

　　“我”的呵護

　　提供環境

　　不管它

　　不去傷害

　　不去驚擾

　　師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？

　　5、交流

　　師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

　　7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

　　8、交流

　　師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

　　9、交流

　　（信賴，是友誼天長地久的橋梁。

　　信賴，是創建友誼橋梁的工程師。

　　信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

　　信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

　　信賴，往往能創造出奇跡。

　　信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……）

　　10、小結

　　今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

　　板書設計：

　　“我”的呵護鳥的變化

　　提供環境顯得怕人

　　不管它漸漸膽大

　　不去傷害開始親近

　　不去驚擾完全信賴

《珍珠鳥》說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2、教學目標：

　　①積累生動和優美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

　　②引導學生學習抓住的關鍵詞或句子來把握全文感情基調，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。

　　③進一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養學生對詞語句子細致入微的體味能力。

　　3、教學重點：學會賞析優美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內涵。

　　4、教學難點：領會“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

　　5、學情分析：①從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　②從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

　　二、說教法

　　朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設置原因：

　　1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　三、說學法

　　1、朗讀鑒賞法

　　設置原因：A、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　B、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

　　2、小組合作學習

　　設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

　　四、說教學設計

　　（一）課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）整體感知課文

　　學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（四）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設計：

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

　　過渡：是誰的出現改變了這一現狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（五）拓展延伸

　　這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（六）課堂結束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

《珍珠鳥》說課稿11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。

　　2、教學目標

　　根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

　　（1）知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

　　（2）過程與方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

　　（3）情感態度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　3、教學的重點、難點：

　　（1）教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

　　（2）教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　二、說教法

　　1、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。

　　2、采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。

　　（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。

　　（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

　　（3）聯和議：聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

　　（4）悟：最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　三、說學法

　　1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養學生的感悟能力。

　　2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發揮想像和聯想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

　　四、教學程序

　　根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

　　板塊一：設疑導入

　　從課文最后一節入手，齊聲讀一讀，再提出問題，引入對課文的學習。

　　板塊二：整體感知

　　課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

　　精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第三板塊：讀中感悟。

　　板塊三：讀中感悟

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教師出示第四自然段：

　　① 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？

　　（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

　　再看這個“竟然”？

　　（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

　　“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

　　“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）

　　② 問問學生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯系起來，你又有什么體會？

　　（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）

　　3、教師再出示第四自然段：

　　提醒學生，如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思。

　　比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？

　　（從這些詞語可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來越近，實際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了）

　　4、此時，再讓學生練習讀一讀，鼓勵他們一定會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

　　5、指導背誦。學生在明白作者寫作思路后，也便于記憶。

　　在學生已掌握課文第四自然段寫法的基礎上，我在教學課文五、六自然段時，將采取由扶到放的方法。下面我就談談我的第四板塊教學：自讀自悟。

　　板塊四：自讀自悟

　　1、首先我讓同學們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。可以讓學生相互交流一下再組織班級的交流。

　　2、教師引導學生交流自己體會到的詞句的含義。

　　如：“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；

　　“扭動、擠開、鉆進去”，體現我對珍珠鳥的喜愛；

　　“居然” 、“竟”，體現珍珠鳥已經完全信任我，沒有一點防備。

　　只要學生有道理，都要及時地加以肯定。

　　3、接著，指導學生朗讀課文5、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來？朗讀，背誦。

　　4、讀到這里，我將出示一個小問題：這三小節寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。

　　5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛？有感情朗讀。

　　板塊五：仿寫段落

　　1、其實，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。

　　信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　2、你曾經歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎？現在請你仿照課文第六自然段，將畫面寫下來，能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導學生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方，談談體會，再將事情寫下來。

　　3、學生仿寫片段在全班朗讀交流，此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。

　　五、教學啟示

　　總之，這節課的教學中，我以《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內化語言”之路。

《珍珠鳥》說課稿12

　　尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學。我說課的題目是《珍珠鳥》。現在我將從以下幾個環節來談一談我對這篇文章的理解。

　　一、這是我對本節課教材的認識。

　　《珍珠鳥》一課是西師大版小學語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

　　二、說教學目標：

　　根據教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要，我將本課的教學目標設計如下：

　　（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

　　（1）情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

　　三、說教學重、難點：

　　為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學們對課文的感悟能力及擬人化語言的運用能力。我設計了本課的教學重難點

　　教學重點：

　　理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

　　教學難點：

　　領會“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的深刻內涵。

　　四、說教法、學法

　　《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”教師又是學生學習的主導，是他們探索知識之路的領路人。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟、啟發質疑、創設情景，讀寫結合。

　　依據教法，我選擇了相應的學法指導。 “以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導思想，它體現了素質教育的觀點，因而在課堂教學中，我指導學生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結合”的學習方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學校環境，形成一個學生質疑問題，自主合作學習的局面，從而體現新課程所倡導的以教師為主導，以學生為主體的雙主課堂模式。

　　五、教學程序．說教具：

　　多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設置原因：

　　以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯想和想象。為了達到最優化的教學效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來輔助教學。

　　為了更好地完成本節課的教學目標，我設計了以下教學環節

　　六、說教學程序

　　（一）創設情境，以情入文

　　讓同學們背誦有關鳥的古詩詞導入新課，并請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

　　這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。

　　（二）出示學習目標

　　語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節課有個明確的學習方向，結合文本的內容，我把本節課的學習目標設定為

　　1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因

　　3理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

　　為了孩子們能更輕松地完成本節課的學習目標，我設計了兩個自學指導、一個拓展延伸和一個小練筆。

　　（三）出示自學指導﹙一﹚

　　默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發生了哪些變化? 把有關句子標畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚

　　整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學指導學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）

　　﹙四﹚出示自學指導﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會發生那么大的變化？充分體現了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？

　　﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚

　　美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”因此我設計了這幾個問題，這些問題能夠有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。同學們解決了這幾個問題后，理解

　　“信賴，往往創造出美好的境界。”的含義也就水到渠成了。這個自學指導主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。

　　（四）合作探究，拓展延伸

　　設計這一環節，目的是激發學生產生共鳴，深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發現、敢于質疑，才能調動學生內在的潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。基于此，我設計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）

　　第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

　　這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。（設計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發學生的共鳴，加深對課文的理解。）

　　（五）（課內小練筆）小小作家：

　　細心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。

　　這個小練筆，可以讓學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。我設計這一環節的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識，學習作者的寫作方法，提醒學生留心觀察生活，讓學生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。

　　（六）作業布置：

　　收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事，下節課講給同學們聽。

　　這樣的作業提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更應該反思和促成我們的實際行動。

　　“保護環境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

　　七說板書

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　我珍珠鳥

　　愛——信賴

　　教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

　　好的板書就像一份微型的教案，既是教學內容的濃縮又是教學內容的加工和提煉。這就是我的板書設計。

　　以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家。

《珍珠鳥》說課稿13

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

　　二、說目標學習

　　這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

　　1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。

　　2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。由于施教的對象是初一學生。因此，因結合文章內容和學生年齡特征來確定本文的教學重點和難點。應該說，學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。所以，我確定了本文的教學重難點：

　　教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

　　三、說教法

　　根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學要貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。因此，本文采用“情境教學法”，通過創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維對課文進行探究，因為童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導上，我主要是通過對課文內容的探究和對語言的品位，讓學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。

　　四、說設計

　　1、導入新課。

　　導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。可采用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

　　2、感知教材。

　　精心利用教材，這歷來是閱讀教學的軟肋。教師不應全盤講授，而要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式自己去領悟、去體會，教師只需要相機誘導，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環節分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經驗，作為對全班的朗讀指導。然后請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環節中，提出兩個問題：

　　（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？

　　（2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導學生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎上，再提出第三個問題：

　　（3）你認為“信賴”的真正內涵是什么？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。

　　3、拓展延伸設計。

　　這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發現、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

　　（1）請大家看一組畫面

　　A、驚弓之鳥

　　B、炮火紛飛

　　問：為了創造人與自然（主要是動物）、人與人之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么？

　　（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求學生聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體內容，談談體會。

　　4、欣賞歌曲，激發情感這一環節迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。

　　五、說作業

　　布置盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我會要求學生摘抄文中你認為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

　　附板書：

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　我

　　珍珠鳥

　　愛

　　信賴美好的境界

　　板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。

《珍珠鳥》說課稿14

　　1．教材簡析

　　《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學要求感受并思考課文中所表現的“人和動物”的關系，以激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關系變化的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2．教學目標

　　1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態度目標”為：激發學生關愛生命的情感，引發學生思考人與動物的關系。

　　2）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優美深刻的語句，培養閱讀、鑒賞作品的能力。

　　3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。

　　３．教學重點：

　　1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　2）提高對課文的感悟能力。

　　４．教學難點：

　　對“信賴，往往創造出美好的境界。”的現實意義的理解。

　　二、說教法

　　對本課我主要采用以下幾種教法：

　　1．閱讀法與自學輔導法相結合，出示自由閱讀思考問題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關系。

　　2．采用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯系生活實際，加深對課文的理解并且引導學生從中總結自己的感悟和心得。

　　三、說學法

　　我采用的教學有助于學生掌握以下學法：

　　1．養成學生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。

　　2．學會品味語言，積累生動的詞語和優美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。

　　3．自主合作，探究學習方式的培養，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。

　　4．學會聯系現實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關系。

　　四、說教學過程

　　1．新課導入

　　多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然后請學生結合自己的經歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯系到課文中“人和鳥”的關系，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。

　　2．整體感知課文

　　帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：

　　1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。

　　2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　（讓學生在快速閱讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的？）

　　3．合作探究

　　作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。

　　（在這個環節中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發揮學生的主觀能動性。培養團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯系實際，從中得到感悟。）

　　4．品味語言，閱讀賞析

　　請從文中找出你最喜愛的語句成細節，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。

　　（在這個環節中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學習課文的優秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情于景的寫法等，這對于提高語文學習的基本功是很有好處的。）

　　5．拓展延伸

　　同學們，今天展現在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面，可正當我們陶醉在這美好的意境之中時，在你的腦海中是否也和我一樣出現了一些我們不愿看到的畫面呢？

　　1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關系的圖片）

　　2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業上。

　　（在這個環節中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關系聯系到“人與人”“人與社會”的關系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）

　　６．課堂結束：

　　多媒體展示各種和諧的畫面，配以優美的音樂，結束本堂課的學習。

《珍珠鳥》說課稿15

　　各位老師好，今天，我說課的內容是：蘇教版小學語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析、學習目標、教學學法、學習過程以及板書設計幾個方面加以說明：

　　一、教材分析：

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”這樣一個深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學課文，旨在培養學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。本篇課文要讓學生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　二、學習目標

　　根據本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我將教學目標預設為以下幾點：

　　“知識與能力”目標：

　　1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　“過程和方法”目標：

　　在老師的恰當引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式。初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

　　“情感和態度”目標：

　　體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

　　學習的重點、難點：

　　1、我認為，學習這篇課文，關鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發生的故事，談不上信賴創造出美好的境界。所以本文的學習重點應該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　2、學習難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　三、教法、學法

　　記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，要形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關系。”所以，教師教學中，應使學生在學習的過程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。教學本課，我主要采用以下教學方法：

　　（1）自主、合作、探究的教學方法

　　教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。

　　（2）朗讀鑒賞的教學方法

　　了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，本文是一篇美文，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

　　說完了教法，我來談談主要的學法：

　　（1）自主參與

　　學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪。

　　（2）讀中品味

　　針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析，理解文章的內涵，使學生透過語言文字看到背后的意思。

　　四、學習過程

　　本課分為兩個課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內容。在第二課時的學習中，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學。

　　（一）直奔結尾，突出“信賴”。

　　首先，出示課文最后一句話，讓學生變為肯定句。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。

　　(這樣設計，讓學生初步理解了信賴，同時也用“信賴”作為下面探究的連接點，使本課教學渾然一體。)

　　（二）圍繞“信賴”，感悟變化。

　　這部分我分成四個小環節進行。首先，我問學生：珍珠鳥為什會信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

　　它是一下子就對“我”這么信賴的嗎？

　　學生通過課文會明白一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。

　　接著，我讓學生讀讀課文的三——六小節，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。

　　學生交流時，我首先引導學生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來。”細細品味“探”字，引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。

　　當學生說到第四小節第一句時，抓住三個“一會兒”“一會兒”體會：“小珍珠鳥為什么這樣做？”學生會說這是在試探我，這時我趁勢追問：“我”又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結合學生的發言，我進行小結：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。

　　當學生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時，我引導學生關注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎？”我讓學生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎上，我又引導比較“撫一撫”與“撫摸”的區別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且，讓學生進行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談談心呢？我也預設了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會對另一個學生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會問：“我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

　　（我試圖通過對話，讓學生體驗珍珠鳥的內心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。）

　　學生交流完畢，我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

　　最后，我進行簡單小結：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

　　（這一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。充分體現了教師引導學生“在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累”的學習過程。）

　　（三）緊扣“信賴”，探究緣由。

　　我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比較句子，體會“真好”放在最前面，是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導學生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。

　　在此基礎上，讓學生將感受通過朗讀表現出來，并及時引導學生進行朗讀評價。在讀的基礎上，我追問學生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

　　當然，學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，我讓學生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

　　（這一教學片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）

　　（四）想象“佳境”，深悟“信賴”。

　　正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

　　讓學生再讀讀課文的第六小節，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進行小結。

　　接著，我指導學生朗讀。在學生的優美朗讀中，學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎上，我問學生：“是什么營造出這一美好的境界？”讓學生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？讓學生談談對句子的理解，在學生發言的基礎上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。

　　（在這個教學環節上，我關注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

　　教學最后，我問學生：“學完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談談你的希望。”接著運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。

　　（這一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續學生的信賴直感，啟發學生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學生感悟事理，引發深入思考。）

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，我這樣設計板書：

　　珍珠鳥

　　怕人膽大放心信賴→美好境界

　　此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。

　　在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見！謝謝！

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