小學一年級數學說課稿

時間：2022-04-30 11:34:22 說課稿我要投稿

小學一年級數學說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的小學一年級數學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級數學說課稿

小學一年級數學說課稿1

　　一、說教材

　　我說課的內容是西師版小學數學一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書課題），該內容的知識基礎是20以內數的認識，同時又為20以內讀數、寫數以及萬以內數的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內的數數、數的組成，主要目的是讓學生的認知發生一個飛躍，那就是引領學生的思維從一個一個數發展到一十一十數，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。

　　二、說目標

　　結合學生實際、教材內容，站在學生發展的角度，我預設了以下教學目標：

　　1、學生會一十一十數100以內的數，掌握100以內數的組成。

　　2、經歷數數的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數發展到一十一十數，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。

　　3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數的奧妙，體驗學習的樂趣。

　　這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數數及數的組成是重點，建立“10個一是一十”的數群策略是難點。

　　三、說學情

　　為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有知識和經驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養成善于展示、勇于創新的學習品質。

　　四、說教法

　　但是這一切的關鍵是要采用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內數數及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法、發現法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據具體情況靈活調整和選擇教法。

　　五、說設計思路

　　我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數數興趣和動力，互動就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。

　　六、說教學流程

　　（一）啟動

　　數學知識從那里來？從生活中來，從學生已知發展而來。我首先給學生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。

　　小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？

　　這是學生們已經擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著小棒，并爭先恐后地說著最后的結果“46根”。在學生數的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數學生的數數方法是“一個一個地數”。這是學生思維從一個一個地數發展到一十一十地數的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。

　　（二）互動

　　1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的數數方法：一根一根數（并板書：一個一個數）

　　2、再次提供數數平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎？

　　學生一會兒就能報出準確的結果：46枝！這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數嗎？應該不可能！因為學生只能通過觀察，發現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即采用“數群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數”突圍而出，發展到“十根十根數”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現在這樣的細節上。

　　3、導出“數群”策略：“十根十根數”

　　當老師追問學生的數數方法時，學生會驚喜地發現自己居然采用了“十個十個數”的方法，學生能不高興嗎？（并板書：一十一十數）在快樂的學習中，學生“創造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數群

　　”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發表自己的見解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。

　　（三）自動

　　當得出“一十一十數”是數數的好方法時，學生的學習內動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態。

　　1、數小棒（請小朋友們拿出開始的46根小棒）：這時我們來數這些小棒，你準備采用什么數數方法呢？

　　我們可以大膽地預測，學生大多數會認可“一十一十數”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數一數，學生會興高采烈地數著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數數的快樂。

　　2、數動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）

　　讓學生說出各種動物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數的？（十只十只數）你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎？（2個十和8個一）……

　　當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學生可能出現兩種思維，一種是四種動物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個10個數”的方法，讓學生在“一十一十數”的基礎上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進一步發展。

　　（四）整合

　　1、數數活動：一個一個數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著兩種數數方法的策略。

　　2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。

　　3、說說生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學生激動地說著。

　　4、延伸：老師話峰一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會采用一十一十數的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎？假如不能，又會是怎樣的數數方法呢？

　　七、說板書設計

　　板書簡單明了，適合一年級小學生的特點，能呈現出學生思維發展的過程。

　　數數數的組成

　　一個一個數：

　　一十一十數：

小學一年級數學說課稿2

　　一、說教材

　　(一)教學內容：《練習四》是北師大小學數學一年級下冊加與減（二）中“兩位數加一位數的進位加法”的一節練習課。

　　(二)教材分析：本單元加與減（二）是在學生已學習了20以內數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法的基礎上，學習100以內數的進位加法、退位減法，進一步理解加減法的意義，感受數的加減法計算與實際生活的緊密聯系。《練習四》是在學習了本單元第一課：兩位數加一位數的進位加法后安排的一節練習課。編排的目的是幫助學生進一步理解兩位數加減一位數（進位加法）的計算方法，并能正確熟練地計算，同時，能運用所學的知識解決一些簡單的涉及進位加法運算的實際問題。

　　(三)學情分析：學生已學過了20以內數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法以及兩位數加一位數的進位法，對加減法的意義了一定的理解。大部分學生能正確計算兩位數加一位數的進位加法，但還不夠熟練。甚至一部分學生在列豎式時，會忘記“個位滿十向十位進一”，將進位的小1漏寫或漏算。

　　(四)教學目標

　　根據一年級學生的年齡特征，并結合新課標的具體要求，將本節課的教學目標定位為：

　　1、進一步理解、鞏固兩位數加減一位數的進位加法的計算方法，并能熟練計算兩位數加減一位數的進位加法。

　　2、引導學生仔細觀察、獨立思考、相互交流，培養解決實際問題的能力。

　　3、激發學習興趣，培養合作意識和認真思考的良好學習習慣。

　　(五) 教學重點、難點

　　本節課的教學重點是：掌握兩種以上的方法（口算和列豎式計算），能正確熟練地計算兩位數加一位數的進位加法。這也是教學難點之一，還包括從具體情境中提高解決實際問題的能力。

　　二、說教法和學法

　　課程標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，本節課教學中結合一年級學生年齡特點、認知規律和生活經驗，主要采用探究、合作的教學方法，并運用游戲、競賽、觀察、交流等形式輔助教學，設計適合學生自主探究、主動發展的教學過程。在有趣的活動和游戲中，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過自主探究，合作等方式，感受到數學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決簡單問題的能力。

　　三、說教學流程

　　該學段的學生有著強烈的好奇心、上進心和求知欲，但年齡小、自制力較差。因此，在教學中，我遵循該年齡階段的學生的年齡特點與認知規律并結合教材內容，創設了“在數學智慧王國中逛商城”的情境，來貫穿整堂課的每一個環節，不斷激發學生學習的積極性與探索欲。下面就整個教學過程作具體闡述：

　　(一) 創設情境，引入學習

　　創設“在數學王國里逛商城”的情境，激發學生的求知欲。“小朋友，今天數學王國的商商城開張，淘氣和笑笑決定去逛一逛。你們想去嗎？請用行動告訴我吧。”引導學生進入學習情境。

　　(二) 體驗情境，快樂學習

　　1、智慧圖書館。我在這一環節設計了“參觀小書架”的活動：根據已經創設的情境出示圖書專柜圖，引出圖書統計表即第1題，請學生看統計表理解并交流題意“大家算一算，每一個小書架一共有多少本書”，獨立完成后，同桌交流“觀察統計表中的數據，你發現了什么規律”，培養學生觀察、分析和歸納的能力。

　　2、智慧門診。以淘氣在商場里遇見老朋友啄木鳥醫生的情境引入。淘氣說：有幾棵樹生病了，請醫生幫忙看看樹病在哪兒。由學生扮演醫生，幫淘氣找到數的并在哪里，再開個“藥方”給樹治治病。通過體驗當醫生的角色，交流幫小樹開“藥方”的心得，進一步鞏固豎式計算的方法，突出教學重點。

　　3、智慧購物街。這一環節設計了以下活動：“智慧泡泡店”、“小小服裝設計師”、“體育明星店”。

　　活動一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商場里買了神奇的智慧泡泡水。瞧，這是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：如果算錯了，那個泡泡就會破。進入計算情境，比一比，看看誰最后得到泡泡多。通過游戲與競賽的形式，激發學生學習的情感。并通過競賽規則的方式提醒學生計算時要做到準確、熟練。

　　活動二：小小服裝設計師。“淘氣來到了童裝店，遇到了許多小朋友，他們都穿上了一件自己喜歡的衣服。可該配哪頂帽子呢？請大家幫這些小朋友搭配一下吧。”請學生觀察第4題后，說說題意，算一算得數是幾就連哪一頂帽子，再連一連，看誰該戴哪頂帽子。匯報交流時提問：77+8為什么沒有帽子？提高分析為題和解決問題的能力。

　　活動三：體育明星店。安排這個環節是用數學解決生活中的實際問題，提高學生的解決簡單問題的能力。談話引入：好孩子不僅愛學習，也愛鍛煉。笑笑又買了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6題，組織學生收集數學信息并發現問題，解決問題，完成第6題。學生動眼觀察，動腦思考，培養解決問題實際問題的能力，體會數學與生活的聯系。

　　4、智慧廣場。在參觀智慧廣場小猴和“摘桃比賽”表演時需要獲得入場券，先要通過“智慧大闖關”環節。引導學生獨立完成第7題，接著集體訂正，交流時，說說自己是怎么比較的，鼓勵發現左右兩式間的關系直接比較的方法。闖關成功，觀看小猴摘桃表演，看練習第8題，選擇一只喜歡的小猴，算一算，幫他很快的摘到桃子。通過活動，在游戲與比賽中強化計算能力，從而突出教學重點。

　　(三) 全課總結，暢談收獲

　　1、這節課我們去數學王國逛商城，你玩的開心嗎？你有哪些收獲？你覺得自己今天的表現怎樣？

　　2、通過以上三個方面，引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，不但學會反思和評價自己，而且學會反思和評價他人。

小學一年級數學說課稿3

　　一、說教材

　　《擺一擺想一想》是一個純數學探索實踐活動課。這個教學內容是在學習了100以內數的認識之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺，進一步認識100以內數的組成、數位和位值的概念。一年級的學生剛接觸100以內的數，最基礎的知識是數的順序；要弄清楚同一個數字放在不同的數位上，表示出來的數就不同；還要弄清楚一個數的組成，它可以分成兩個不大于9的數（或兩個數字）之和。鑒于學生的年齡小，以上內容學起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習慣引導到學習上，設計出生動有趣形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內的數和領會、理解有關的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學生“玩”出數學道理來。

　　教科書出示了活動的兩個范例，學生可以仿照教科書上的樣子進行活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數嗎？”（由于到目前為止，學生學過的數只限于100以內，所以這里的數只指一位數和兩位數。）下面展示了四名學生小組活動的情景，其中三名學生在數位表上擺圓片，根據十位和個位上圓片的數量說出擺出的數，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數字是2，這個數就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數字是2，個位數是0，這個數是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數和個位數都是1，這個數就是11。另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個數。在這里，要求學生理解不同數位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復、不遺漏地擺出、說出所有答案。

　　接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數。三名負責擺的同學已經擺出3、12、21這三個數，負責列表的同學已經把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數，提示學生思考除了上面這三個數，用3個●還能擺出什么數。接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數？”提示學生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學生不用擺，說出用9個●能表示哪些數。這就要求學生在擺的過程中找出規律，利用歸納的方法來得出答案。

　　根據新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標：

　　（1）通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數學的樂趣，激發學生學習的情感和探求知識的欲望，培養學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信心。

　　（2）通過探索活動，培養學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個活動，使學生鞏固對100以內數的認識，讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。

　　二、說教法、學法

　　由于本堂課是一節數學活動課，主要以學生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學生自主探索，合作交流，教師只是起著一個引導者的作用。

　　三、教學過程

　　按照以上教學目標，我對本課進行了下面的設計。

　　1．復習鋪墊。

　　由于這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數位表和計數器對相關知識進行復習。例如，計數器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

　　2．激發興趣，探索求知。

　　利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發學生的學習興趣。在探索知識的過程中，注意發揮四人小組合作，注意面向全體學生，人人動手操作，讓多種感官參與學習，讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識，體驗成功的快樂。

　　3．導放結合，培養學生的能力。

　　在這個活動中，我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察，去思考，去發現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，師決不代替；動手讓學生做，動口讓學生說。學生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學生多種能力的目的。

　　總之，這節課的設計以“學生的發展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，充分發揮主體作用，發覺自己的聰明才智.

　　談話激趣

　　師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發的智慧花。

　　復習鋪墊

　　1．數位順序。

　　2．師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

　　師：個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？

　　2．用計數器撥數。

　　師：現在老師在計數器上撥一個數，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數是多少？誰能說一說這兩個數位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

　　師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說數你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

　　生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。

　　師：剛才小朋友們在撥這幾個數時，你有什么發現？

　　上的數加起來都是4。每個數與前面

　　相鄰的數相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。）

　　師：你們說的真好！聽了你們的發言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。

　　激發興趣，合作求知

　　師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”

　　1．用2個圓片擺數。

　　師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數只限于100以內。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數？

　　師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數位上，這個數是多少？

　　預生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

　　生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

　　生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

　　板書：2個圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？

　　生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

　　師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？

　　板書：3個圓片，3，12，21，30。

　　師：從剛才擺的這兩組數中，你發現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

　　2．用4個圓片，5個圓片擺數。

　　師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數”。

　　好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

　　3．小組合作，共同探索。

　　師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數。每一小組老師發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數，右邊是擺出來的數。

　　師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）

　　師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發現規律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

　　4．學生匯報。

　　師：4個圓片能擺出哪幾個數，哪一組給大家匯報？

　　生：我們用4個圓片擺出了5個數（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。

　　師：介紹介紹經驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

　　師：5個圓片能擺出哪幾個數？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？

　　5．勇于想象，探索規律。

　　師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。

　　總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　　師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？

　　師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎？誰能說一說。

　　小結

　　師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發現規律，使我們的學習能提高效率。

小學一年級數學說課稿4

　　一、說教材。

　　新教材更關注學生的經驗與興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑主動求知的材料與環境。另外新教材以發展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數學。

　　本節課的教學內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。

　　新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。

　　（一）本節課的教學目標：

　　1、通過對人民幣的識別做系統的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。

　　2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養學生歸納推理的思維能力。

　　3、在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

　　4、滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。

　　（二）教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

　　（三）教學難點：人民幣的等價兌換。

　　二、說教法、學法。

　　現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。這節課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。

　　這節課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。

　　三、說教學過程及設計意圖。

　　（一）聯系生活實際，引出課題。

　　師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？

　　學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

　　出示一位小朋友存錢的示意圖。

　　師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？

　　在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。

　　師：我們國家的錢叫人民幣。這節課我們就一起學習有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）

　　設計意圖：這一環節的設計是讓學生根據主題圖，聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。

　　（二）認識人民幣。

　　師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？

　　學生自由發言。

　　師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）

　　師：同學們已經認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？

　　學生發表不同意見。

　　師：同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說。

　　學生活動，互相說認識的人民幣。

　　師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？

　　小組合作，共同完成。分完后匯報交流。

　　生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。

　　生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。

　　生3：我們按數值來分類。

　　師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。

　　設計意圖：在這一環節中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。

　　（三）探索元、角、分之間的關系。

　　師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。

　　匯報交流。

　　生1：我直接付l張1元的。

　　生2：我付2個5角的。

　　生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。

　　生4：我還可以付1個5角和5個1角。

　　師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？

　　生歸納，師板書：1元＝10角。

　　師：你真了不起，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然后互相說一說角和分之間有什么關系？

　　生討論后匯報，師板書：1角＝10分。

　　換錢游戲，師生之間、生生之間進行。

　　1個5分的可以換（）個1分的；

　　1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；

　　1張2角可以換（）張1角；

　　1張5角可以換（）張1角；

　　1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；

　　……

　　設計意圖：這一環節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。

　　（四）模擬購物，實踐運用。

　　師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經理。請“經理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經理”介紹商品。

　　師：請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！

　　學生自由購物。

　　設計意圖：在這一環節中，尊重數學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。

　　（五）評價及小結。

　　師：同學們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰表現得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？

　　設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。

　　總之，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系，實現他們之間的有效溝通。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

小學一年級數學說課稿5

　　一、教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　基于以上分析，確定了以下教學目標：

　　1．體會8和9的基數的含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。

　　二、教法和學法

　　很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：

　　1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。

　　三、學生分析

　　低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數學的興趣。

　　四、教學流程

　　（一）聯系生活，談話引入。

　　利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。

　　（二）教學8和9的基數含義。

　　1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

　　（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。

　　（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。

　　（4）黑板下擺放著9盆花。

　　（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

　　（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

　　【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的`數感，同時培養了實踐操作能力。

　　3．擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　（三）教學8和9的順序。

　　1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

　　（四）教學比較7、8、9的大小。

　　1．出示點子圖：

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

　　【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】

　　（五）教學8和9的序數含義。

　　1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。

　　左數第8盆開了（）朵花。

　　開了8朵花的是第（）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數的第9個花盆涂上綠色。

　　【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】

　　2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。

　　（六）小結。

　　這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？

　　（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

小學一年級數學說課稿6

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　北京市義務教育課程改革實驗教材數學（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　二、說目標

　　知識目標：通過學生觀察、操作，經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　三、說重難點

　　教學重點

　　經歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

　　教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　四、說準備

　　教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　五、說教學過程

　　（一）說導入

　　同學們，上學期我們學過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。

　　再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

　　規范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

　　剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！

　　它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

　　揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。

　　【結合學生已有的知識背景，再讓學生認識和了解立體圖形，豐富學生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發，喚起學生的學習興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯系。】

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

　　（2）匯報交流

　　追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

小學一年級數學說課稿7

　　大家好!

　　今天我說課的內容是義務教育教科書北師大版小學數學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。

　　一、說教材

　　《一》、教學內容

　　義務教育教科書北師大版小學數學一年級第一冊第七單元《加減二》第三節第一課時P79頁和P80頁相關練習。

　　《二》、教材分析

　　我對本課教學背景進行深入的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動。“有幾瓶牛奶”是9加幾的進位加法，是初步進行加法的計算方法，是本單元20以內的進位加法和退位減法，也是今后學生學習100以內數的加減的基礎前提，教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關信息，主題圖中已經說明了數學問題：一共有多少瓶牛奶?

　　教材共分三次活動進行，第一次活動是根據生活情境的觀察進行思考提出一個數學問題，列出加法算式，第二次活動，呈現學生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學生練習參與面廣，有利于學好這部分的知識。

　　《三》、確定目標

　　1、知識目標：通過問題解決，使學生學會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。

　　2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養學生的觀察能力，動手操作能力，使學生養成細心，認真學習的好習慣。

　　3、情感目標：在學習數學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體驗。

　　《四》、教學重點及難點

　　教學重點：通過直觀教學，讓學生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。

　　教學難點：使學生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。

　　二、說學情

　　我班有65人，經過兩個多月的常規培養和學習之后，大部分學生已經有了較好的學習習慣，有合作學習的意識，近段主要培養學生積極動腦，大膽發言，并且通過家庭教育、幼兒教育、學前教育等。在一定的基礎上有了初步的認識，但還沒有系統的學習過，通過前面的學習，學生學習了計算10以內的加減法后，我對這節課創設了豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立的思考，探索，動

　　手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。

　　三、教學方法

　　兒童心理學研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是以直觀的形式展現在求知者的面前，從而使其親自發現新知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我根據教材內容和兒童認識規律設置了“探索研究”的課堂教學結構，以“啟發式”教學理論為指導，采用以下教學策略，較好的發揮教師的主導作用與學生的主體作用。

　　四、說教法和學法

　　教法：采用引導學生自主探索的教學策略。

　　學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。

　　根據以上的認識，我的教學思路是：老師的“教”體現在“創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現”;學生的“學”體現在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創造出“湊十法”在嘗試中發現9加幾的速算規律。因此，這節課采用的主要教學方法是“嘗試、發現法”就是在嘗試中有發現的方法。

　　五、說教學流程設計

　　(一)、教學準備

　　1﹑計數器，小棒

　　2﹑自制課件

　　(二)教學過程

　　1、創設情境、激發興趣

　　(出示米奇)你們認識它嗎?

　　今天米奇就來到我們課上和我們一起學習。

　　2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)

　　下面米奇請同桌的小朋友

　　做個湊十的游戲?

　　你是1，我是9，我們都是好朋友。

　　你是2，我是8，團結起來力量大。

　　你是3，我是7，我們從小愛學習。

　　你是4，我是6，說話老實不吹牛。

　　你是5，我是5，兩數湊十不馬虎。

　　我設計學生喜愛的游戲情境，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復習10的組成，不但激發了學生學習興趣，又為學習“湊十”法做好鋪墊。

　　3、自主嘗試，探索算法

　　(1)談話引入

　　(師談話，淘氣的媽媽給淘氣買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘氣的媽媽就要求他數一數一共有多少瓶?數對了才能喝，這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數一數嗎?

　　根據媽媽的談話的情景和現實生活為出發點，用貼近學習生活情境展開探索，不但激發了學生的好奇心，而且調動了學生學習的積極性，并通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。

　　師：淘氣不知道兩個盒子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決?(師：到底有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?如果需要，可以用你手中的學具擺一擺，算一算(留出充足的時間讓學生思考，或

　　借助學生學具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導，使學生的直觀感知進一步深化，了解學生學習的情況)

　　(2)探索算法

　　四人小組，學習研究，交流方法

　　師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說一說嗎?下面小組長組織，先在組內商量計算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。(學生在組內討論的時候，可以選一名或幾名代表，我深入到小組中，及時鼓勵學生，參與學生的討論。) (3)全班交流成果

　　師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?

　　生1：我是用小棒一個一個的數出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

　　師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?

　　生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?

　　板書

　　(看大數，分小數，湊成十，加剩數)

　　生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　板書

　　(看小數，分大數，湊成十，加剩數)

　　生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學們真行!

　　師：還有不同的方法嗎?

　　生5：我和大家都不一樣，是用計數器算出來的，

　　先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。

　　(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數相加計算起來比較簡便。在情景教學中學生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學生不同的認知方式。

　　師小結：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學中多創造一些機會讓同學們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優化。

　　4、應用新知，解決問題

　　(1)圈一圈，算一算

　　課本P79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數，然后再匯報交流。(學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。對學習有困難的學生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)

　　(2)課本P80頁第1題，第2題。

　　(學生看圖理解意圖，獨立完成，小組內交流，集中交流訂正，從小就培養獨立完成作業的能力，也是教學中不可缺少的一個環節，這樣能準確檢測出學生在課堂的學習效果。)

　　本練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，這節課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面向全體學生。

　　5、暢談收獲，課堂總結

　　師：通過這節課學習，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學習，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。

　　首先讓學生暢談收獲，然后教師總結評價，提出希望，最后引導學生留心身邊的關于9加幾的問題。這一環節重在培養學生自我評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培養學生留心觀察生活的好習慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節課的安排善始善終。

　　6、數學游戲

　　搭積木(9加幾)

　　(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。于是此環節我設計了游戲。)

　　師：小淘氣知道同學們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領我們到哪里去呢? (出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關加法的計算方法，達到練習和強化的目的。學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發學生，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。

　　7、課外作業(購買食品)

　　師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎? (出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。) (1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習9加幾的計算。) (2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。

　　(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。) (練習題設計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養學生學習數學的興趣和信心。購買食品這一練習的設計，使不同的學生得到了不同的發展。)五、板書設計：由于學生思維活躍、聰明、積極，經常出現一些意想不到之處，所以對本課的設計應根據學生的變化而變化的，讓學生從自身的認識基礎出發，主動學習。

小學一年級數學說課稿8

　　尊敬的評委、在座老師大家上午好：

　　今天我們團隊課堂教學再現的內容是人教版小學數學一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》。我團隊在確定內容后首先理解教材：《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，（課件出示結構圖）主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。這是教材的編排特點（課件出示）它體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　在理解了教材后我們進行了課前調查了解學生，據我們課前調查，學生大多是六歲，年齡偏小，處在這一年齡段的學生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的。關于這節課內容學生學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高

　　擬定目標

　　基于以上的認識，根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平將教學目標定為：（課件）

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）

　　教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型、學具，等，來作為這節課的教具和學具。

　　學法與教法

　　接下來我來說一說本節課的教法與學法：新課標還強調：要讓學生從自己已有的生活經驗出發，親身經歷、體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，體驗——就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學中，我安排學生在看一看、摸一摸、說一說、玩一玩、這些活動中來親身體驗知識形成的過程，我綜合運用啟發式教學法、情景教學法，嘗試教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的建構，在合理選擇教法的同時，我還注重對學生進行學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課的教學中，我融觀察操作、自主探索、合作交流等學習方法為一體，培養學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力。

　　基于以上的理解我們將本課的教學設計為五個環節：

　　第一個環節：創設情境，激發興趣激趣導入

　　（課件播放導入環節）

　　師：今天的數學課我請來一位朋友，瞧！它來了？（展示機器人）

　　師：是啊，這么漂亮的玩具機器人就是由平時許多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶，這不僅讓我們有了漂亮的玩具，更做到了“廢物利用”。為環保貢獻了一份力量。不知不覺我們成了“環保小衛士”真是一舉多得。

　　這里用拼裝機器人來激發學生的興趣，還滲透環保知識，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　第二個環節：組織活動，探索新知

　　這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　1、分一分

　　小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

　　（課件）師：叮叮要考考我們，他說：師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，動手吧！

　　2、揭示概念。

　　待學生分好類后，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱，

　　經過第一個活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示名稱，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

　　3、操作感知特征。初步建立空間觀念

　　（1）讓學生看一看，摸一摸，玩一玩這些實物，然后用自己話說一說各種圖形的樣子與同桌交流。

　　這里我采取讓學生先獨立思考，然后再同桌交流的形式進行，我會給學生充分的時間，希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗，

　　（2）在班上匯報交流。

　　學生在匯報時有的說了（播放視頻）

　　這里，我想通過摸得活動，讓學生體驗這幾個面都是特點，

　　（3）讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

　　前面的小組活動學生以實物和模型為研究對象，，經過認真觀察，親自去摸一摸，玩一玩，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識然后和同學的交流即使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，又有利于豐富對這些立體圖形的認識。

　　第三個環節：游戲

　　讓學生在游戲中體驗圖形特征，加深對圖形特征的記憶。

　　游戲（1）：找朋友

　　分別請4位同學手執長方體、正方體、圓柱、球的圖形嘴里說兒歌：找啊找啊找朋友，我是長方體，我的朋友在那里？其它學生拿出讓學生拿出相應的實物，彼此辨認誰拿錯形狀了。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗。

　　兩人游戲（2）：你摸到的是什么？

　　一人蒙上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

　　第四環節：聽故事感受圖形在生活中的應用

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了故事欣賞讓學生邊欣賞邊感受圖形與生活的聯系

　　笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，山上的風景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子。回到山下，笑笑和淘氣找來了一只長方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走，“哎喲！哎喲！”快抬不動了，他們只好放下來歇歇。機靈狗推著一只球在旁邊滾來滾去，笑笑和淘氣看看機靈狗這么輕松，決定想辦法，他們決定給箱子裝上輪子，淘氣拿來正方體一裝，推一推，推不動，好不容易推動了，箱子里的東西都跳出來了。機靈狗把球送過來了，兩人把球裝上去，車子搖搖晃晃，方向不好控制。

　　淘氣和笑笑又在想辦法，找來了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。他們輕松的推著車子來到了山上。來到了山上，笑笑和淘氣開始建房子，他們用長方體和正方體的磚砌墻，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爺爺過來了，他夸淘氣和笑笑聰明能干，大家盡情的玩著，享受著勞動的收獲和快樂。

　　1、師：聽了這個故事，你想說什么？（長方體、正方體、圓柱、和球在生活中的作用可大了。

　　2、說說下面物體的形狀

　　3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

　　第五個環節：總結反思，深化認識

　　今天我們學習認識那些形狀？（長方體、正方體、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征？我想通過這個環節來及時反饋本節課的教學效果，引導學生說出這幾個平面圖形的基本特征。還有一首好聽的兒歌，我們來念一念，回到家里把這首好聽的兒歌念給你爸爸、媽媽聽聽。（課件）

　　②、唱兒歌

　　圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體，長長方方長方體，骨碌

　　骨碌是球體，誰最有用比一比。長方體，來做墻。正方體，

　　來做窗。圓柱體，做屋梁。圓圓球體來裝飾。面包房子真漂亮。

　　在課程結束時，把所學的圖形特點編寫成一首兒歌，讓學生在歌聲中結束課，這樣，不僅幫助記憶圖形特點，也增加的知識的趣味

小學一年級數學說課稿9

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

　　2、教材分析

　　《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

　　3、教學目標

　　小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

　　（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

　　4、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　二、說學情分析

　　經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。

　　他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

　　三、說教法、學法

　　在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

　　四、說教學過程

　　為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

　　（一）游戲引入，感知規律

　　以“動作接龍”的游戲引入新課。

　　【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的欲望。】

　　（二）合作探究，尋找規律

　　1、看圖找規律

　　創設情境：“六一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

　　然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？

　　【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活。】

　　學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

　　最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。

　　【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。】

　　2、擺圖找規律

　　這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

　　【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說說是按什么規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的創造力和審美能力。】

　　操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

　　3、涂色找規律

　　請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

　　【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

　　創設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

　　4、師生互動找規律

　　這個環節我利用掌聲來找規律。

　　【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

　　（三）聯系生活，創造規律

　　1、生活中找規律

　　【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

　　2、創造規律

　　讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

　　【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】

　　3、欣賞作品

　　將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規律創作的？

　　【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】

　　（四）嘗試練習，應用規律

　　學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

　　【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】

　　（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

　　1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

　　只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

　　【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

　　2、課堂小結

　　首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

　　然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

　　（五）說板書設計

　　本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

　　板書設計

　　找規律

　　例1例3

　　紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。

　　綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。

　　紫紅一組，重復出現。

　　女男一組，重復出現。

　　例2

　　正方體、圓柱體一組，重復出現。

　　三角形、圓形、正方形一組，重復出現。

小學一年級數學說課稿10

　　一、說教材

　　本課內容在北師大版小學數學一年級上冊第32—33頁上，主要內容有“猜數游戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。

　　本課時教材我通過設計一個“猜數游戲”和“擺數活動”，使學生學會六、七的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在實踐操作活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力。

　　本課的教學目標是：

　　1、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，發展學生的想象思維，培養學生的合作意識和主動探索的精神。

　　2、通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實際問題，正確熟練地掌握六、七的加減法計算。

　　3、培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

　　本課的教學重點是：學會6和7的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。

　　教學難點是：提高學生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6和7的計算。

　　二、說教法與學法

　　學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學我根據數學學習的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以游戲、活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學，盡可能的激發學生的求知*。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，再能根據學生的實際適時的引導，使整節課能順利完成教學任務。

　　有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，我注意實踐操作與游戲活動有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。

　　三、說教學過程

　　本節課的教學我主要設計了五個環節：復習導入、猜數游戲、擺數活動、回顧總結、課堂作業。

　　（一）首先是復習導入

　　在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數鴨子》，讓學生邊聽邊唱，在情境中復習鞏固之前學過的10以內的數字及大小的排列，然后以開火車游戲復習了有關5的加減法算式，為學習6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導入新課，激發學生的學習興趣，創設了學生良好的學習氛圍。

　　（二）接著進行本節課的主要內容——猜數游戲

　　在猜一猜導入的情景下，學生對新課學習有了一定的興趣，因而我自然的引入6的猜數游戲活動，這一活動是學生十分喜歡的，每個人都有積極參與的信心。關于6的猜數主要設計了兩個活動。

　　活動一：6的加法算式

　　1、先是老師變，學生猜。在猜數游戲時，我先拿出課前準備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學生通過猜數引出得數是6的加法。然后是學生自己變，自己猜。請學生把豆子也拿出來變一變，同桌之間進行變戲法的活動，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發，激發起學生的探究*，使學生初步體會信息呈現形式的多樣性，并在動手實踐中掌握6的加法。

　　2、師生共同整理并小結（引導學生進行觀察）

　　先由學生自由說出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展示出來，花朵是6，每兩片花葉合起來的結果等于花朵上的6，這樣便于學生對加法的理解。等學生說完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經整理好的算式，引導學生比較發現數字不同，但結果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動中，培養學生有序思考的好習慣，初步感受有條理思考問題的優越性。

　　活動二：6的減法算式

　　我再改變猜數形式，用單手猜數再引出相應的減法，從而使學生在玩的過程中，不知不覺地學會了6的加減法。并使學生充分地感知加減法之間的相互聯系。也是我先做示范，接著讓學生自己進行猜

　　數活動。最后師生共同整理并小結，學生的匯報同樣以學生熟悉的房子的形式板書出來，方便學生再次觀察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學生齊讀，在頭腦中對數學知識的規律性，形成初步的認識。

　　（三）擺數活動

　　學習了6的猜數游戲后，學生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢引導，先用自己準備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個蘋果，再添進來1個，是幾個？學生很明白就能列出來算式6+1=7，然后又說從7個蘋果中去掉一個，很直觀的表現出減法的應用，學生很快就能列出來7—1=6，通過我的加減法演示后，讓學生拿出事先準備好的學具——7個圓片，組織同桌合作學習7的加減法，我巡視、指導參與學生操作活動，通過擺數活動，進行實踐操作，主動探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個學生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學生都在活動中體會到學習的樂趣和成功的快樂。

　　（四）回顧總結

　　這一環節主要目的是，通過老師引導小結，對本節課所學知識進行整理，使學生腦海中形成完整知識體系。

　　（五）課堂作業

　　由于時間關系，最后7的減法算式沒有留給學生充分的匯報時間，我就留成了最后進行的課堂作業，讓學生繼續在剩余的時間和課后去完成。

小學一年級數學說課稿11

　　一、教材分析：

　　今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈游戲》。這節課是在學生學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節課我通過課件創設套圈游戲情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯系，通過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索并掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。

　　教學目標

　　⑴認知目標：結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義；探究并掌握100以內數連加的計算方法，掌握連加豎式的寫法；進一步體驗算法多樣化。

　　（2）能力目標：發展初步的估算意識和能力。

　　（3）情感目標：引導學生探索與解決問題，激發并培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。

　　教學重難點

　　重點：探究并掌握100以內數連加的計算方法。

　　難點：能結合具體情境進行估算并解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。

　　二、說學情

　　本節課的教學對象是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時盡可能創設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯系，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、交流去探索創新。

　　三、說教法、學法

　　本節課屬于計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學設計按以下四個環節進行：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什么游戲？引出課文所學內容。出示課件讓學生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。

　　（二）驗證猜測，探索算法

　　1、估算.

　　學生通過分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏家，培養學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進行估計。

　　（1）、比較每一次得分的多少；

　　（2）、比較贏的次數；

　　（3）、通過移多補少比較贏的次數；

　　小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？

　　（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？

　　再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

　　（2）揭示課題. 生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=

　　您現在正在閱讀的一年級下冊數學《套圈游戲》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊數學《套圈游戲》說課稿觀察這個算式有什么特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）

　　師：今天我們繼續來學習100以內數的連加。（板書課題：連加）

　　2、探索算法.

　　(1)學生自己探索算法。（學生通過預習，通過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）

　　(2)反饋，交流算法. 學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。

　　(3)優化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？

　　3、小結：

　　通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。

　　（三）鞏固新知，運用新知

　　出示一個舉重運動員參加比賽時的情境，讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數。當裁判，觀看比賽，記錄分數。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。

　　此處以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生發現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。

　　(四)交流評價，課堂總結

　　這一環節是全課的總結部分。我以這節課你學會什么？這一問題引導學生交流本節課學習的內容，使他們強化對新知的理解。

　　五，板書設計：

　　本節課我采用了這樣的板書設計，簡明扼要，一目了然，重點突出，充分強調了本節課的重點和難點。

　　以上是我對《套圈游戲》這節課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。

小學一年級數學說課稿12

　　一、說教材：

　　1、教材分析：蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關系，最后開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習。

　　2、教學目標：

　　①使學生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角

　　1角=10分，并會進行簡單的計算。

　　②培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　③培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

　　3、教學重點：在現實情境中認識元、角、分。

　　教學難點：元、角、分之間的換算關系：1元=10角，1角=10分。

　　二、關于教法

　　本節課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

　　1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

　　2、在課堂教學中組織學生開展三個游戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

　　三、關于學法

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：

　　1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。

　　2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。

　　3、聯系生活實際解決問題。

　　四、說教學過程。

　　1、創設情景，聯系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。

　　2、探究新知，解決問題。

　　①學生自主認識1元，1角，1分的人民幣。

　　首先進行活動一：老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。

　　分組活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？

　　②買文具。出示情景圖。

　　小組內交流：你想買什么文具？怎么付錢？

　　如：有的同學想買柜臺中1元錢的圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？

　　全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。

　　問：看到同學們的付錢方法，你有什么想法嗎？

　　引導學生為什么不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生發現1元=10角，1角=10分的進位關系

　　閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。

　　③小組內做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學習小面額人民幣的換算關系。

　　④出示情境圖，問：1元錢可以買什么東西？能找回多少錢？讓學生說一說。

　　3、猜價格游戲

　　師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

　　（教師先給出價格的范圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

　　4、課堂小結。

　　說說這節課你學習了什么新知識？

小學一年級數學說課稿13

　　一、教材分析

　　《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年紀下冊第三單元中的一篇課文。

　　教學重點與難點:平面圖形的特征和轉化

　　教具學具準備:

　　2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒

　　教學目的：

　　1:通過操作活動,使學生體會所學平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.

　　2:通過觀察、操作,使學生初步感知所學圖形之間的關系.

　　二、教法學法

　　舉例法、實驗法、講解法。

　　三、教學過程：

　　第一：引入

　　賞賜課我們所學的內容是20以內的退位減法，我們來復習一下。說算式讓學生搶答。

　　隨意的說。

　　第二：先動手做一個折風車的活動

　　讓學生體會和理解平面圖形的特征。(教材27頁第一題:沿虛線折一折)

　　教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

　　最后讓學生明白：

　　長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。

　　第三：用幾個平面圖形來拼組一個平面圖形。

　　使學生明白他們之間的轉換關系。(教材28頁做一做)

　　教師用紙當場做給學生看，教學生一起來，邊做邊講。

　　平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長方形等等。

小學一年級數學說課稿14

　　教材分析：學生在一年級上冊中已經學習了《10以內的加減法》以及《20以內的進位加法》。本單元要學習《20以內的退位減》。后續還要學習《100以內的加減法》、《萬以內數的加減法》。十幾減九是二十以內退位減法教學的第一課時，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的基礎，既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實學好這部分內容。教材用賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈游戲等多個畫面創設問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠，為了能激發學生的興趣，我們創設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節課的始終。

　　學生情況：在一年級上冊的學習中，學生已經學習了10以內的加減法以及20以內的進位加法，對于相當一部分學生來說，他們在生活中已經有了計算十幾減九的知識經驗，這部分內容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據學生的年齡特點，采取有效的方法，激發學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。

　　我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？《新課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。

　　基于以上的思考，我制定了如下的教學目標：

　　1．通過創設生活中的情境，激發學生的學習興趣，使學生體會數學就在身邊。

　　2．通過動手操作、交流算法，使學生經歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。

　　3．在學習過程中，培養學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。

　　教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。

　　教學難點：經歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

　　我的教學過程分為四個大環節，其中第二環節是本節課的重點環節，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。

　　一、創設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習。

　　【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內的進位加，數的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊。】

　　接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。

　　【設計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發興趣，并巧妙引出新課。】

　　接下來進入第二個大環節自主參與，探究新知這里分為5步來完成的。

　　（一）提取信息，提出問題我是這樣處理的。

　　（二）動手操作，探究算法

　　1.動手操作，同桌交流

　　（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

　　（2）在學生操作交流中教師巡視。

　　2.全班匯報，交流算法

　　（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

　　預設：①學生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。

　　師評價提升：哦，你是用數一數的方法來算的。

　　②學生2：我是這樣想的，從9接著往下數10、11、12、13，一共數了4個數，所以13-9=4.

　　③學生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。

　　a.學生3匯報后，教師板書這種算的過程：

　　想：9+（4）＝13，

　　算：13-9＝4

　　b.總結算法并板書：想加算減。

　　④學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。

　　a.學生4匯報并用小棒演示，

　　b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

　　c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）

　　d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4

　　評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）

　　e.總結算法并板書：破十法。

　　⑤學生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。

　　評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。

　　（2）總結：同學們想出了這么多的方法，可真聰明。現在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。

　　【設計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求。】

　　（三）通過練習，鞏固方法

　　1.出示風車圖，看圖說圖意，列式說方法。

　　2.接下來我們來看一看同學們都在參加哪些游藝活動？（出示主題圖）

　　請同學們仔細觀察畫面，選擇自己喜歡的一個游藝活動，發現信息，提出十幾減9的數學問題，并獨立解決。

　　3.匯報交流：你發現了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。

　　預設：

　　生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？

　　列式是：14－9=5，

　　師：說一說你是怎么算的?

　　生2：有16個風車，9個小朋友來領獎品，每人一個，還剩幾個？

　　列式是：16－9=7，

　　生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？

　　列式是：15－9=6 ，

　　3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

　　【設計意圖：回歸主題圖，感受數學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。】

　　（四）練習體會，優化方法

　　1.自由出題，搶著說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。

　　2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）

　　3.優化算法：剛才這些同學算得這么快，他們用的都是什么方法呀？

　　預設：生：他們用了想加算減，破十法。

　　師：用這兩種方法算題可真快呀！

　　【設計意圖：數學課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學生進行個性化的學習。但是學習還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營養，不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優化算法。】

　　（五）觀察題目，發現規律。

　　仔細觀察這些算式，你發現這些數字有什么特點？

　　預設：生1：我發現它們的被減數都是從小到大排列的。

　　生2：我發現它們的得數都是按從小到大排列的。

　　生3：我發現它們都是十幾減9。（教師板書課題）

　　學生能發現規律就說，不能發現教師可以根據情況適當點撥規律：十幾減九的得數比被減數的個位數多1。

　　4.課件演示，理解規律。幫助學生進一步理解得數中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1。

　　【設計意圖：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。】

　　二、運用方法，鞏固練習

　　1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。

　　2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。

　　【設計意圖：對十幾減九的方法進行鞏固，同時，培養學生的發散思維。】

　　3.按得數，排大小【設計意圖：培養學生多角度思考問題】

　　4. 聯系生活實際用學過的知識解決問題。

　　【設計意圖：練習是為了更好地鞏固學生學到的知識，進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養學生靈活的解題能力。】

　　三、課堂總結完善新知

　　引導學生從知識、方法方面進行總結。

　　四、回顧本節課的設計，我突出了以下幾點：

　　1.情境貫穿始終，激發學習興趣。

　　課程標準中指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此我將計算教學融入到學生感興趣的現實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。

　　2.自主參與探究，親歷知識形成。

　　通過游藝活動，鍛煉學生思維，根據學生的個體差異，讓不同的學生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的發展，尊重學生主體。

　　3.運用課件演示，理解規律內涵

　　學生在學習了十幾減9之后，讓學生進一步理解算理，總結規律。通過形象直觀的課件演示，讓學生明確十幾減九的得數比被減數的個位數多1的道理。

小學一年級數學說課稿15

　　本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內容。由于此內容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節課。充分調動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發現和創造，學會歸納總結，盡力調動其積極性，培養學生想象力和創造力，發展學生的空間觀念。在學習內容上盡量體現了數學與現實生活的聯系。使學生覺得數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。

　　案例正文

　　教學內容：

　　教科書Ｐ32－Ｐ33

　　教學目的：

　　1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

　　2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。

　　教學重難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

　　教具學具準備：

　　課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：小朋友，瞧！誰來了？

　　生：機器人！

　　師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

　　師：快打開盒子，看看吧！

　　生：哇，這么多禮物！

　　師：喜歡嗎？

　　生：喜歡！

　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

　　師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

　　［評：借助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、分物體

　　（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

　　（2）、匯報

　　師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

　　問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

　　學生匯報：

　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

　　師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

　　［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數學。］

　　2、揭示概念（出示課件）

　　小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？

　　師出示問：起個什么名字？

　　生：長方體。

　　師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

　　學生說明。

　　師依次出示讓學生為其取名，教師板書。

　　師拿起一球，問：這是什么？

　　生：球！

　　師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

　　（2）、請你高高舉起一個正方體；

　　（3）、請你拿起一個圓柱；

　　（4）、請你拿出一個長方體。

　　3、初步感知，形成表象

　　大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。

　　生匯報

　　師：誰來大聲地告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

　　生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

　　長方體有平平的面——我是摸出來的；

　　師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

　　引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？

　　指名學生數

　　長方體有６個平平的面。

　　我們已經了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

　　生匯報

　　師：誰來說一說正方體的樣子？

　　生：正方體正正方方的——我是看出來的；

　　正方體有平平的面——我是摸出來的；

　　正方體也有６個平平的面——我是數出來的。

　　我還發現正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。

　　師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

　　生：不一樣

　　師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣

　　師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

　　生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

　　師：球呢？

　　生：圓乎乎的，圓溜溜的。

　　師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）

　　小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什么？

　　生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。

　　師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

　　生：球！

　　師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

　　生：不一樣

　　師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。

　　［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］

　　4、初步建立空間觀念

　　師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

　　其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

　　[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

　　三、聯系生活實際，舉例說說四種形狀的物體

　　師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

　　（1）、形狀是長方體的有哪些物體？

　　生：文具盒，磚……

　　師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

　　（2）正方體又有哪些？

　　生：魔方，骰子……

　　（3）、圓柱的有哪些？

　　生：燈管。茶葉盒……

　　（4）、乒乓球、玻璃球……

　　小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

　　四、活動

　　（1）、游戲

　　①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

　　②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。

　　（2）數一數

　　小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）

　　（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

　　小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

　　（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）

　　［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能力。］

　　五、學生整理學具盒

　　師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

　　六、總結

　　師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

　　抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

　　師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現滿意嗎？

　　［評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生余興來了。］

　　案例反思

　　1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。

　　2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。

　　3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發現數學。

　　4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。

【小學一年級數學說課稿】相關文章：