多彩的世界說課稿

時間：2021-11-15 10:44:11 說課稿我要投稿

多彩的世界說課稿5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的多彩的世界說課稿，歡迎閱讀與收藏。

多彩的世界說課稿5篇

多彩的世界說課稿1

　　說教材：本章學習了物質的性質和結構，從廣闊的宇宙到地球上的高山、大地再到微觀的原子和分子，都是本章研究對象。學習本章知識后就會知道，宇宙是由什么組成的，物質的三種常見形態：固態、液態、氣態，物質的基本性質質量和密度，質量的測量工具天平等，同時學習探究物質的密度與質量和體積的關系，會應用質量和密度的知識解決一些實際問題。

　　說課程目標：本章對知識目標的總體要求不高，但能力目標和意識目標要求較高，主要表現在以下方面。

　　(1)課標明確地提出了學生要會測固體和液體的質量。這樣做的目的是在淡化概念教學的僵化性。但對學生的操作能力，參與過程和方法及相互協作精神的要求明顯提高。

　　(2)新課標明確提出了學生通過實驗理解密度概念，這樣通過親自動手參與探究，凸顯教育理念的轉化，使學生由被動地對知識的接受向知識的探究轉化，從而使學生能自由地獲取知識，培養了學生科學的探究能力和尊重科學、實事求是的科學態度。

　　(3)新課標要求學生嘗試用密度的知識來解決簡單的問題，能解釋生活中的一些與密度有關的物理現象。這樣要求體現了新課程標準中物理課程應貼近學生生活經驗的特點，符合學生的認知規律，激發并保持了學生的學習興趣;通過不斷地探索物理現象，揭示其中的物理規律，并將其應用于生活實際，培養了學生終生探索的樂趣和良好的思維習慣，提高了學生初步的科學實踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學理念。

　　教材難點和重點密度是本章教材中學生進行探究的中心內容，是學生自主學習的重點，因此密度是本章教學的重點。

　　測液體和固體的密度是綜合天平的使用、量筒的使用、密度的知識等內容，它既是檢驗學生前述知識自主學習的標準，也是學生探究活動的重要內容，因此是本章教學的另一個重點。而原子的結構，看不見摸不著，老師既無法講透徹，又要根據學生的理解能力和知識基礎，畫出原子結構的模型，所以是老師難教、學生又難理解的內容，它是本章的難點。

　　考點分析中考重點、熱點：(1)天平的正確使用;(2)用天平和量筒測定物質的密度;(3)密度知識的應用;(4)密度與生產、生活實際的結合;(5)密度與壓強、浮力、功等相關知識點綜合;(6)與密度相關的開放性、探討性、設計性問題。

　　說學生;我們的學生大多是留守兒童、單親無親家庭，家長的監管能力較差，學生的自主學習能力差，約束能力差，這就要求我們提高課堂效率，以學為主當堂達標，充分調動學生的積極性，提高學生學習的興趣，關鍵是還要關注后1/3學生的發展，不離不棄，鼓勵和激勵他們的自主學習的積極性。

　　說教學設計;1.讓學生帶著問題看書，自主學習，梳理知識點2.讓學生交流討論歸納知識點，完成學案上的問題，使學生構建知識框架3.展示知識點和問題，加深印象，教師補充拓展，使學生掌握知識點4.通過測量液體的密度的探究，培養了學生終生探索的樂趣和良好的思維習慣，提高了學生初步的科學實踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學理念。

　　5.通過當堂達標鞏固知識點，達到提高學生解決實際問題的能力

多彩的世界說課稿2

　　各位老師大家上午好！我說課的內容是《豐富多彩的情緒世界》。下面我將從教材、學情、教法和學法、教學過程、教學反思五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《豐富多彩的情緒世界》是健康教育課程六年級上冊第三單元第六課的內容。這一課內容由兩部分構成：第一部分是“情緒萬花筒”，第二部分是“情緒與生活”。按照課程標準的要求，本課主要目標是讓學生理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀的心態，做情緒的主人。因此教材設立“豐富多樣的情緒”和“學會調控情緒”兩部分內容來實現這一目標。為實現這一目標，這兩部分內容密切聯系，在結構上前后呼應。本課內容從“情緒萬花筒”即什么是情緒、情緒的基本類型、人類有多種多樣的情緒說起，旨在讓學生認識到情緒與情境的關系，并初步感知豐富多樣的情緒構成了人們多姿多彩的生活，接著再談到“情緒與生活”，旨在讓學生真情實感體會到不同的情緒對個人行為和生活會產生的不同影響。當同學們真情實感體會到不同的情緒對我們的人生會產生不同的影響之后，同學們就會主動尋求調控情緒的方法，學會做情緒的主人。

　　1.教學目標

　　根據教學大綱的要求和教材的具體內容，我確立本框的教學目標如下：

　　（1）知識目標：掌握情緒的含義、種類，認識到人類有種多樣的情緒，體會不同的情緒對人的行為和生活會產生不同的作用。

　　（2）能力目標：識別情緒，感悟情緒，把握情緒。

　　（3）情感目標：通過學習引導學生正確認識情緒，根據情緒變化的特點，正確把握情緒并學會合理調適情緒，進而健全人格，形成樂觀正常的心態，做情緒的小主人。

　　2.重難點：

　　教學重點：

　　（1）情緒的含義、基本類型，情緒的豐富多樣性。

　　（2）理解不同的情緒對人產生的不同作用。

　　教學難點：情緒的含義，認識情緒對我們學習和生活的影響，并學會調控情緒。

　　二、說學情

　　六年級學生的心理發育還很不成熟，表現在情緒方面也是如此。現在的他們，情緒容易沖動、易變、自我控制能力差，這些情緒使得他們學習上不能專心致志，生活中做事不能善始善終，有時還會影響到同學之間的友愛和團結，甚至會走上違法犯罪的道路。因此，對學生進行情緒品質教育，讓學生識別情緒，感悟情緒對我們生活的影響，學會根據我們生活的情境自覺調控情緒，保持積極、向上、樂觀的心態是當務之急。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法：

　　本節課我遵循“學生是主體，教師是主導”的教學原則，借助多媒體播放歌曲，展示圖片、故事等感性材料，充分調動學生情感，并在此基礎上引導學生自主探究，合作討論，教師點撥等方法，以讓學生在自主探究中擴展，在合作討論中豐富。

　　2、說學法

　　本節課我設想通過“自主探究、情景表演、案例分析、合作討論”等學習方法來學習本框內容。

　　四、說教學過程：

　（一）談話導入新課

　　同學們，今天這節課我們教室后面來了這么多聽課老師，此時此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機導入并板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）

　　（二）活動體驗。

　　活動一：師生、生生互動游戲

　　步驟：

　　1．師出示詞語生根據詞匯表演相應的情緒。

　　2.每組推選一名學生上臺，老師給這個學生發一張寫有情緒詞匯的卡片。

　　3．上臺的同學根據詞匯表演此詞匯所表現的情緒。

　　4．其他同學猜猜該同學所表演的是何種情緒。猜對了就將這個詞語貼在黑板上。

　　5．師引導分類并總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）

　　活動二：說說我能行

　　師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態的基礎上，可以派生出不計其數的情緒形態，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。

　　1.課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。

　　2.四個小組的學生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。

　　（三）教學積極情緒和消極情緒。（課件出示）

　　師：同學們，剛剛我們說出了這么多豐富多彩的情緒詞語，其實我們可以把它們歸為兩類，即積極情緒和消極情緒。

　　1.課件出示積極情緒和消極情緒。

　　2.列舉實例，讓學生感受消極情緒和積極情緒的不同。

　　3.讓學生結合生活實際，說說積極情緒和消極情緒會給我們的學習和生活帶來什么影響？

　　4.總結歸納積極情緒和消極情緒的特點。

　　（四）怎樣調節情緒？

　　師：不良情緒會給我們的學習和生活帶來不良影響。那么，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？

　　1、故事啟發：（課件出示）

　　從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉，為什么呢？原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。

　　①同學們，從這個故事中你受到了什么啟發？

　　②生自由說一說。

　　2.教學調節情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）

　　（五）鞏固練習。（課件出示習題）

　　（六）談收獲。

　　（七）總結升華。

　　同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的.天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂。最后祝愿同學們永遠快快樂樂！

　　五、說板書設計：

　　本課采用了提綱式板書，這樣板書簡潔明了，易于呈現教學內容的思路，也易于學生梳理知識和記憶。

　　六、教學反思：

　　1.成功之處：課前準備充分，教學環節清晰，目標定位準確合理，通過教學，目標達成較好。

　　2.不足之處：講解稍多，語言不夠簡練。

　　我的說課結束，還有許多不成熟的地方，請各位領導、老師批評指正。謝謝！

多彩的世界說課稿3

　　這次我執教的是五年級下冊第一單元第三課《多彩的世界民俗》。本課從世界民俗這個角度，讓學生了解世界文化，體驗共同探究，共同分享所帶來的快樂。下面我從教材分析、教學目標設定、教學過程分析、教后反思等方面來總結一下我的這堂課：

　　一：教材分析

　　如今的孩子生活在一個開放的時代，他們接觸世界的機會比我們小時候多得多。本課教材編寫的主旨就是想幫助學生從小形成開闊的國際視野，能比較形象直觀地認識多彩的世界。在教學中要引導孩子以開放的心態去理解、尊重和接納，既不盲目追捧、全盤接受西方發達國家的文化，又不歧視一些發展中國家的民族文化。

　　二、目標設定分析

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標定為2個：

　　1．學會收集整理資料，激發了解世界文化的興趣。2．尊重和接納各國不同的文化習俗，培養全球意識和對多元文化理解與欣賞的態度。

　　五年級的學生具有較強的自主學習能力和判斷是非能力，因此本節課的教學重點難點是：1、知道世界各國在地理環境、文化傳統和生活方式上存在差異，要學會接納和尊重。

　　2．學會用各種方式探究學習并展示成果，同伴互助共享。

　　三、教學過程分析

　　針對學生年齡特點，在教法上，我主要采用創設情景、合作探究的方式來學習。

　　我將本課的教學內容設計為四個環節，下面我依次為大家進行介紹。

　　（一）情境導入，縮近距離

　　課前導入，我用北京奧運會開幕式上運動員的照片，隨即引出問題：“為什么這些運動員要穿上自己民族的服裝？”用學生熟悉的場景在心理上拉近了他們和教材的距離，自然貼切地引出了和服裝一樣多姿多彩的世界民俗。

　　（二）合作交流，探究感知

　　出示課題后，我布置了本節課的一個主要活動——對世界民俗的小組合作探究。這是這節課的教學難點。經過篩減整理，我把民俗分成了建筑、禮儀、節日、飲食、服裝5個主要探究方向，在明確好各自任務后，我用了近10分鐘，讓學生分頭準備學習資料包里的任務。探究學習是一種學生主體性活動，這樣能使孩子在活動中獲得經驗、獲得體驗，形成一些自己的認識，逐步形成良好的品德和行為習慣。這也是我這個環節設計時預設的目標。

　　（三）共同體驗，展示感悟

　　活動是教和學共同的中介，學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。為此，我準備了學當建筑師、有趣連連看、快速剪報制作、超級才藝場、才智辯論臺等形式讓學生展示他們的學習成果。展示過程中，我又隨機提示探究后需要獲得的收獲，并用簡潔的話幫助他們總結，這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體共享中，教師的“導行”作用較好地顯現。

　　（四）回歸生活，體驗快樂

　　回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我引出本節課的情感目標，學會尊重，接納世界各國的民俗，既不盲從西方發達國家的文化，也不歧視發展中國家的民族文化。最后借用《我和你》這首歌的歌詞，告訴學生，我們同生活在一個地球村，我們心連心，永遠是一家人。

　　四：課后反思：

　　主體參與，多向互動。

　　《品德與社會》課程倡導動態的、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學科界限，以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節。

　　多向互動貫穿課的始終。生生互動、群體互動、師生互動形成了一個動態的課堂。整探究過程中，同學們分組討論，確定主題，再進行準備。這一設計重在培養學生的合作精神和創新意識。教學過程中，學生參與面廣了，也建構了屬于自己的知識能力，有利于形成內化的道德品質。

　　堅持以學生為主體，我在整堂課上力爭當好配角，讓學生在一種寬松明朗、平等開放的環境中自主地參與學習。通過本課的教學，我感受到學生把原有的知識儲備，課堂上習得的新知識，再加上多媒體信息化的使用，資源得到了有效的整合。當然由于時間匆忙，當眾肯定會有瑕疵，希望各位老師加以指導和點撥，使我的教學更上一層樓，謝謝！

多彩的世界說課稿4

　　一、教材分析

　　《多彩的世界》是河南省基礎教育教學研究室編寫的小學信息技術第一冊（下）第四課的教學內容，教學對象小學四年級學生。本節課的教學內容主要包括讓學生掌握“用顏色填充”工具的使用方法以及色彩的搭配和運用的方法。

　　本課教學是在學生已經掌握了畫圖軟件基本操作的基礎上安排的教學內容，經過前面的學習，孩子們已經能夠運用畫圖軟件基本工具，畫出一些簡單的圖形，但是還沒有色彩，本課就自然而然的安排了為圖畫著色的教學內容。教學目的是讓學生掌握“用顏色填充”工具對封閉圖形進行涂色的方法，從而培養學生的審美情趣、繪畫和創新能力。

　　本課的教學內容是教材關于畫圖知識的鋪墊和延伸，并且貫穿于以后整個畫圖知識的教學中，將為學生以后進一步學習畫圖知識奠定基礎，具有承上啟下的作用。

　　《中小學信息技術課程指導綱要》明確提出：要使學生熟練掌握繪畫工具的用法，培養學生繪畫興趣，提高繪畫能力。

　　依據課程標準的要求，以及我對教材的分析和對學生的了解，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：

　　讓學生掌握“用顏色填充”工具的使用方法以及色彩的搭配和運用的方法。

　　2、能力目標：培養學生自我探究、自主創新、合作學習的能力。

　　3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　我認為，本課的教學重點應放在讓學生掌握“用顏色填充”工具的使用方法上，而教學難點則應放在讓學生掌握對漏色的處理方法和色彩的搭配及運用的方法上來。

　　同時，需要準備多媒體投影設備、課件、需要著色的圖片等教學用具。

　　二、教法學法

　　信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課教學以“任務驅動法”為主，兼顧分層教學法、情境激趣法、賞識教育法、直觀演示法、主動探究自主學習法并用。在教學過程中始終圍繞“以學生為主體，教師為主導，教材為主線”的新課程理念。

　　同時，在教學中我運用了學生們在數學學習中所喜聞樂見的機靈狗、智慧老人、妙妙等卡通人物，作為故事人物穿插其中，能更好的激發學生的學習興趣。

　　三、教學過程

　　課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。在深入剖析教材的基礎上，本節課我主要采用“趣味導入，揭示課題——任務驅動，自主探究——實踐運用，提高發展——展示作品，自主總結”等幾個環節來進行教學。

　　（一）趣味導入，揭示課題

　　本環節的主要任務是生動合理的引出課題，讓學生帶著強烈的求知欲進入課堂。課的開始，我首先出示這樣一些問題，引領學生回顧一下所學過畫圖軟件的有關知識，從而為今天的學習打下良好基礎。

　　為了激發起學生的學習興趣，我創設了這樣一個教學情境：

　　同學們，快看呀，我們的好朋友機靈狗遇到麻煩，這天它醒來一看，發現快樂王國變成了一個沒有色彩的世界。原來是小朋友們不愛護環境，太陽公公把顏色收走了。太陽公公說，“只要小朋友們愛護環境、保護環境，給快樂王國涂上豐富的色彩，就能找回顏色了，今天可是最后期限了。”機靈狗著急死了，它想讓快樂王國重新擁有漂亮的顏色，可是它看到畫圖軟件中有這么多工具，不知道該用哪個進行涂色？同學們你們能幫助機靈狗給快樂王國涂上漂亮的顏色么？

　　我們知道興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。通過這樣的情境創設，能夠很好的激發起學生的學習興趣和求知欲，使學生在情境中積極地、主動地接受任務，從而樂學。

　　（二）任務驅動，自主探究

　　這個環節是本節課的重點，主要目的是讓學生掌握“用顏色填充”工具為封閉的圖形填充顏色的方法。新課標倡導教學過程應由單純傳授知識的過程轉變為學生發現知識和學會學習的過程，教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生自主探究、合作學習。

　　為了解決這個重點問題，我設置了這樣的環節來進行教學：

　　同學們，要想幫助機靈狗為快樂王國找回色彩，就必須完成以下幾個任務，讓我們大家共同努力吧！

　　任務一：請同學們打開桌面上名字為“長方形1”的圖畫，結合課本上的提示，嘗試著看看如何為這個長方形涂上漂亮的顏色呢？

　　任務提出后，同學們會結合課本上的提示思考討論，同時我播放操作動畫，演示智慧老人對大家的提示：要為圖形涂上美麗的色彩需要使用“用顏色填充”工具、“調色板”。讓學生自已動手實踐，看看誰最先掌握為圖畫涂色的方法，這樣意在培養學生主動探索的學習習慣。

　　由于這部分內容比較簡單，很多學生有可能已經接觸過，通過觀看操作動畫，大多數學生都能掌握操作方法，所以在教學中我采用少講多練，讓學生接著為已經準備好的其他圖畫涂色，避免教師枯燥的講解、學生被動的接受的教學模式。

　　在學生掌握了為封閉圖形涂色的方法后，我會引導學生共同來歸納總結“用顏色填充”工具的使用方法，從而讓學生加深印象，形成技能。同時提示學生要給圖形更換顏色，只要重復上面的操作就可以了。

　　任務二：接著我又讓學生打開桌面上名字為“長方形2”的圖畫（這個長方形未完全封閉），我讓學生嘗試著用上面的方法為此圖形涂色，看看會發生什么現象？

　　經過操作，學生們驚奇的發現，在為這個圖形涂色時，顏色溢出到圖形的外邊了，把整張畫紙都涂上了色彩。

　　我請同學們思考為什么會出現這樣的情況呀？這一部分是本課教學的難點。為了讓學生更好地突破這個難點，我讓學生仔細觀察找原因，學生們會發現這個圖形有缺口，沒有封閉。

　　通過探究，得出結論：“用顏色填充”工具只能為封閉的圖形填充顏色，為不封閉的圖形填充顏色時，顏色會溢出到圖形的外部。

　　任務三：緊接著我又出示了這樣一個學習任務：那么請同學們想一想，如何處理漏色的問題，為不封閉的圖形涂色呢？

　　通過討論，學生很快的發現，如果一個圖形未封閉，在給它涂色之前，必須先用畫圖工具欄中的工具把圖形補充完整，讓其成為一個封閉的圖形，再用“用顏色填充”工具和調色板為其涂色。

　　然后，我讓學生打開前幾節課畫的“高樓林立”的圖畫，讓學生用剛才所掌握的知識，為這幅圖畫涂上美麗的顏色，讓學生通過操作實踐，掌握技能。

　　在學生操作過程中，教師巡回指導，對于個別同學遇到的問題，可以讓小組中會操作的同學傳授方法，開展合作學習。對于大部分同學都解決不了的問題，則進行啟發引導，并操作演示。

　　（3）在孩子們涂色時，大家發現調色板中只有28顏色，這樣大家就有了疑問：有些自己想涂的顏色在顏色盒里找不到怎么辦呀？此時，我就使用電子教室，采用直觀演示法，向學生演示操作：自定義顏色的方法，這樣學生就可以獲得更多的顏色進行涂色了。同時告訴學生，大自然有著它自己的神奇和規律，一年四季，各有不同，花草樹木，各有所屬，在涂色的時候，大家要根據實際情況為圖畫涂上合適的色彩。

　　的確，對于色彩的搭配和使用，確實不是在一節課中學生所能掌握的，在以后的學習中還要不斷地加強對學生的審美教育！（此環節可以達成教學目標1）

　　在這一環節，同學們在任務的驅動下，自主探究，動手實踐，解決了問題，學生的角色從“要我學”變成“我要學”，學習的興趣不斷提高，好奇心也隨之得到滿足，通過分層教學和合作學習，使得所有學生都得到了全面的發展，也提高了學生的操作水平。

　　（三）實踐運用，提高發展

　　經過前幾個環節的學習，學生們已經基本上掌握了為圖畫涂色的方法，而本環節的主要任務是實踐運用，讓學生運用自己已有的知識來為快樂王國涂上美麗的顏色。我以童話情境展開教學：機靈狗說：“同學們，你們大家都掌握了為圖畫涂色的方法了，請大家抓緊時間運用自己所學的知識，幫助快樂王國找回顏色吧，我都快等不及了！”此時我給學生這樣的提醒：“大家不要忘記快樂王國是因為小朋友們破壞了環境才被太陽公公收回顏色的，那么，什么樣的環境才是環保的、美麗的呢？請大家發揮自己的想象，設計出你們心中最美的快樂王國吧！”在涂色過程中，可以讓學生合作交流，教師也可作適當指導！

　　這樣的設計，增強了學生的環保意識，加強了學生助人為樂的精神，激勵了學生學習的積極性。

　　（四）展示作品，自主總結

　　當學生們為快樂王國涂上了漂亮的顏色后，我會組織學生互相交流展示作品，讓大家互相學習、共同分享，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。

　　接著，我會引導學生來匯報一下自己在本節課中都學到了什么，總結本節課所學習的知識，并提出自己的疑問，讓大家來共同幫其解決。

　　最后回歸課題，教師總結：同學們，通過大家的努力，你們幫快樂王國的找回了五彩繽紛的世界，你們真偉大！相信大家在以后的學習和生活中一定會更加的愛護環境，用神奇的畫筆描繪出更加多姿多彩的世界！也希望你們在今后的學習中利用自己的聰明才智掌握更多的知識，去幫助別人！（通過三、四環節的教學可以達成教學目標2、3。）

　　四、板書設計

　　附板書設計：

　　這是我這節課的板書設計，我的板書設計力求簡潔、明了，體現了直觀性、系統性、針對性、啟發性的原則。本課始終圍繞“多彩的世界”這一課題展開教學，板書詳細展示了本節課的主要教學任務，同時也給出了每一種操作的具體方法，學生們通過板書能夠更好的理解和掌握本節課所學習的主要內容。

　　總之，本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。通過各種精心設計的教學環節，學生都應該能夠很好的掌握本節課所學習的知識，也能夠完成課前所預設的各個教學目標。

　　以上是我對《多彩的世界》這節課的一些簡單設想，不足之處敬請各位老師批評指正，再次感謝您的聆聽和指導，我的說課到此結束。謝謝大家！

多彩的世界說課稿5

　　一、說教材

　　《多彩世界》是黑龍江教育出版社小學信息技術教材第二冊第二課的教學內容，教學對象是小學三年級學生。本節課主要介紹的是畫圖軟件中比較常用的四種工具：刷子、噴槍、顏色填充、橡皮工具。結合學生已有的知識，讓學生直觀了解這三種工具的使用方法。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，橡皮工具既可作為一種擦除工具，又可作為一種繪圖工具。利用它擦除或繪畫的顏色與背景色一致，靈活運用橡皮工具可以制作一些特殊效果。本課內容將為以后進一步學習畫圖工具的其他工具奠定基礎，具有承上啟下的作用，同時也為培養學生的創新精神提供了更多的機會。

　　二、教學目標

　　認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

　　能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，逐步培養學生正確的審美情趣。

　　三、教學重點與難點

　　重點：通過研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

　　難點：前景、背景的置換

　　四、教法與學法指導

　　從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。

　　在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

　　五、教學環境

　　多媒體電子網絡教室

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先創設一個童話故事情境：（圖片形式展示）小豬鬧鬧去哈哈國學習。一不小心掉進了一個神秘的地方——沒有顏色的世界。原來是小動物們不愛護環境，太陽公公把顏色收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護環境、保護環境，給哈哈國涂上豐富的色彩，就能找回顏色了，今天可是最后期限了。”“別急，我能幫助你們。”小豬說。可是這么多工具，該用哪個涂色呢？同學們幫幫我吧！”

　　設計意圖：創設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

　　（二）、任務驅動，自主學習

　　1、涂色工具、噴槍、刷子的使用

　　教師布置學習任務——給那張黑白的圖畫涂色，學生分組學習。要求：看哪組同學方法最新穎、工具用得最恰當，有問題的同學可以參考書上的方法，可以互相討論。學生開始操作，教師巡視。自學之后，教師小結。選擇一位將圖畫涂得有漏色同學，教師以此為突破口，詢問原因，進而得出本節課的教學重點——涂色工具只能對封閉圖形進行填充。介紹一下是怎么涂的，讓學生比較一下幾個工具的不同。

　　2、顏色橡皮的使用——置換前景色、背景色

　　童話情境：小豬在涂色時，發現自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎么回事呢？誰能幫幫他啊？這時就引出另外一個知識點——置換前景色、背景色。通過學生間的互幫互助以及教師講解，使學生掌握置換前景色、背景色的方法。

　　設計意圖：顏色橡皮在學生畫圖中也是經常要用到了的。我通過童話情鏡，很自然地從涂色工具的知識點轉到了前景、背景的知識點，過度自然。在學生幫助小豬的時候，學生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法，教師在學生匯報過程中針對難點工具及時點撥，質疑學習，學生在合作學習中突破難點。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

　　（三）、綜合運用，知識拓展

　　童話情境：小豬說：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫助哈哈國找回色彩吧！”教師提醒：“同學們不要忘記哈哈國是因為破壞環境才被太陽公公收回顏色的，那什么樣的環境才是環保的、最美的呢？發揮想象設計出你們心中最美的大自然吧！”學生自選圖畫，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的顏色。

　　設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。

　　（四）、作品展示，完成建構

　　一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的哈哈國都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什么要這樣裝扮哈哈國。”學生展示，自我評價。教師總結：“正如同學們所說，不同的色彩能夠表達不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學們使哈哈國變美了，謝謝大家！”最后通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“顏色找回來了，哈哈國又漂亮了，小豬你真棒。”小豬說“同學們才棒呢！”設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

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