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蝴蝶說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的蝴蝶說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蝴蝶說課稿1
一、教材分析
《永遠的蝴蝶》是臺灣著名作家陳啟佑先生的一篇小小說。作品情節很簡單，451個字構筑了一個凄美的愛情故事。就是這樣一個簡單至極的故事，卻深深地撥動了每一個讀者的心弦。
《永遠的蝴蝶》是溫州市中等職業學校地方課程試驗教材語文第二冊第四單元的選學課文。本冊第三、第四單元閱讀學習的重點都是培養學生篩選信息的能力。學生通過第三單元的學習基本上掌握篩選信息的方法。通過學習本文既可以讓學生對已掌握的篩選信息方法加以運用和鞏固，訓練學生根據自己的閱讀目的，自由準確快速地篩選文章的信息，又有利于激發學生對人間真情的珍視，提高學生學習小小說的興趣，讓學生理解人情事理。
二、學情分析
我授課的班級是學前教育班級。該班為清一色女生，她們情感細膩，學習積極性高，課堂氣氛活躍，具有較強的語言表達能力。小小說《永遠的蝴蝶》的愛情悲劇，對她們這些女孩子來說，有一定的興趣。這篇小小說“麻雀雖小，五臟俱全”。如何抓住小說中的意象分析，體味人物心理、情節（細節）、環境的細微妙處，對她們依然是個挑戰。
三、目標方法
（一）根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
1、知識與能力目標：知道悲劇的美，知道小小說的特點，了解該小說的表現手法。
2、過程與方法目標：通過文本的研讀，大體能夠從小說三要素：人物、情節、環境上去分析和欣賞小說。
3、情感與態度目標：通過欣賞體味小說創造的悲劇美，激發學生對人間深情的珍視，進而激發學生對文本研讀的興趣。
教學重點：
1、在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。
2、在文本研讀中，怎樣理解玩味小說的諸多意象和細節描寫的藝術技巧。
教學難點：
理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。
（二）教法學法
1.古人云：“書讀百遍，其義自現。”語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。因此采用朗讀法。
2.職高學生語文素養普遍不高，教師的作用是幫助、引導學生自主學習。在教學中，我采用“質疑點撥法”引導讓學生歸納要點，掌握信息篩選方法。采用“示范教學法”幫助學生掌握方法，充分調動學生的學習興趣，提高語文學習的實效性。
3.語文課注重學生情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑒賞，培養會學。聯系生活，感悟情感，鼓勵善學。提倡學生采用“自主、合作、探究”的學習方式。
4.整堂課極力施行“教師主導、學生主體”的教學模式，并利用多媒體等手段輔助教學。
四、教學過程安排：
（一）導入新課，激發興趣
人們常說：良好的開端是成功的一半。所以，導入新課這個環節就顯得十分重要。我的導入設計是以三幅畫或動畫：雨夜——蝴蝶——信作為切入點，讓學生運用想象和聯想，構思一個小小的故事，能把這三者聯系在一起。這樣可以迅速集中學生的注意力，既可以鍛煉他們的表達能力，又可以引出他們學習本文的好奇心，為下一下環節做了鋪墊。在請學生講述他們的故事后，可順勢介紹小說三要素和小小說的特點。
（二）篩選信息，梳理情節
進行這個環節時，先由教師配樂范讀（選用《人鬼情未了》背景音樂），（教師精彩的朗讀，可以迅速將學生帶入到小說的悲情中，）在范讀的同時提出以下要求：
①用25個字概括本文的情節內容（指點學生注意小說三要素：人物、環境、情節）
②抒寫自己聽后的感受
③你覺得這篇文章散發著美。
（這三個環節完成單元教學目標：培養學生信息辨析與概括信息的能力。并完成小說閱讀的目標之一：梳理情節）
（三）啟發鑒賞，意象分析
魯迅說：悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。極具悲劇美的意境是怎樣創設的。（為了創設這樣一副人生的悲劇情景，作者運用了哪些藝術技巧，即圖片展示的三個意象在這樣一個悲劇美的營造過程中起了什么作用？）這個環節主要通過分析這三個意象，完成教學重點欣賞體味作品創造的悲劇意境之美及難點理解小說典型人物形象的特征及其意義，領會小小說的構思技巧。
1、先說蝴蝶意象，分析這個意象主要通過以下幾個問題(背景音樂《化蝶》)
a．作者是怎樣運用蝴蝶這個意象的？
這個問題可讓學生從文中劃出涉及蝴蝶的句子，來完成了篩選信息的目標。
b．作者為什么要把這個故事的題目叫做《永遠的蝴蝶》？
這個問題主要解決蝴蝶的象征意義
c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？
d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個結論？試從文中找出描寫櫻子的語句。分析“櫻子”這一人物形象
蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。這兩個問題解決了小說閱讀的目標之二：感知形象。
e．作者是怎樣形容遭受意外時的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊涵著何種意義？
這個問題我們可以深入的挖掘蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外，還象征著什么呢？
例如：宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫男女間的情感為主；
梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，化蝶是愛情的延續。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象征。
可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，很有名的莊周夢蝶中，蝴蝶象征著現實與夢幻的交織。又表示蛻變、再生、復活。
在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛情永留。她作為美和愛的象征，但是在故事中卻滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進入了一種悲愴的心理氛圍。
這幾個問題層層遞進，從蝴蝶的表面象征分析到深層象征再到對作品的意義。讓我們深刻的感受到作者失去這只“蝴蝶”的悲之極，思之徹。
2、再說雨的意象分析（背景音樂《雨的印記》）
關于雨的意象我們也可以用三個層進式的問題解決。
a．氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發生的背景，這個故事的背景是什么？找出對環境的描寫。這段環境描寫有什么作用？
這個問題的設置解決了小說閱讀的目標之三：認識環境。文章以雨開篇，并以雨貫穿全文。
b．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著的，是什么？作者怎樣描寫的雨？找出原文。這個問題的設置主要是為第三個問題的討論作鋪墊。
c．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實在的變化嗎？為什么會產生這樣的變化？
處理這個討論題的時候要指導學生注意雨在文中是“我”情緒的象征。當櫻子撐起傘幫“我”寄信去時，“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。”雨點微妙的表達出“我”敏銳的心靈感應，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細致。當悲劇突然發生時，“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。”感情急遽變化，痛徹心扉！最后“其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難，這時情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛愈加濃烈。
3、最后說信的意象分析
“信”是小說的情節線索，要解決“信”這個意象就要抓住小說的結尾。
提問為什么小說開始只字不提信的內容，而在最后才點出信的內容？還可以讓學生考慮如果把它放在開頭，會有什么效果？
信的實際內容——結婚的喜訊。“我”知道，櫻子不知道，信的實際作用——葬禮的紙錢。“我”沒想到，櫻子更沒想到，這種反差手法使得前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換，造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
（四）、小組合作，探究釋疑
三個意象中滲透著濃濃的悲情，接下來請學生小組合作從情節和細節描寫中尋找蘊含的悲情：
1、這篇小小說情節及其簡單，不需要分析。但是這篇小小說的支撐點——車禍，卻需要分析。如果小說的支撐點站不住腳，小說的構架就會轟然倒塌。那么，怎樣看待小說中的車禍？（這里我拋出三個子問題：如果帶兩把雨傘，會出車禍嗎？如果“我”去寄信，會出車禍嗎？如果不下雨，會出車禍嗎？）讓學生探討
教師點撥：文學，源于生活，又高于生活，藝術的真實源于生活的真實，藝術的真實不同于生活的真實，藝術的真實高于生活的真實。
2．從小說中找出幾個細節描寫，分別指出其中體現的作者的悲痛之情。
教師點撥：
三次在騎樓下反復
白色風衣情侶裝——孝服，
傘——“散”諧音，
拔尖的煞車聲，輕輕的飛了起來緩緩地，飄落反差幃飾
3、比較下列句子，欣賞標點符號中作者的悲情。
⑴A.沒有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。
B.沒有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。
C.沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。
⑵A.那是一封寫給在南部母親的信。
B.那，那是一封寫給在南部的母親的信。
這個環節解決了教學難點：在文本研讀中，怎樣理解玩味小說的細節描寫的藝術技巧。
（五）、體味情感，深化主題
前面從意象、情節、細節中體會到作品中蘊含的濃濃的悲情，接下來從三個最短的自然段，體味“我”悲痛之情的層進式發展？（讓學生討論進行）
教師點撥：
一痛——驚痛移情感時花濺淚，恨別鳥驚心諾貝爾文學獎肖洛霍夫《靜靜的頓河》早晨，哥薩克人葛利高里的情人阿克西尼婭中彈而死在他的懷里，葛利高里抬頭看見一片黑色的天空和一輪黑色的太陽。心理的失重。一切都完了。
再痛——悔痛梁祝化蝶——社會悲劇，永遠的蝴蝶——命運悲劇
三痛——痛定思痛，痛何如哉！讓學生聯想如果沒有這場車禍，文中的兩人會怎樣？（反差）
這個環節的設置可以讓學生一步步的觸及“我”心底最深的痛，引起思想上的共鳴，水到渠成的完成教學目標中的情感與態度目標。
（六）、拓展延伸，
1、配樂朗讀泰戈爾的《最遠的距離》
這是一首感動我們每一個人的詩歌，世上本因有愛而精彩，而愛本因有遺憾和無奈而讓人感動。朗誦這首詩歌能再次激發學生對人間深情的珍視，完成教學目標。
2、列舉你們知道的與《永遠的蝴蝶》異曲同工之妙的作品
（1）具有悲劇美的小說《麥琪的禮物》歐亨利
（2）匠心獨運，具有高超構思技巧《項鏈》莫泊桑
這個題目的設計可以鞏固今天所學的內容并鏈接以前所學的內容。
（七）、布置作業，持續學習（課后應該要將課堂上獲得的語文素養和人文素養得以鞏固。）
1、從網上雜志上或圖書館之一篇特別感人的小小説，下堂課在班級朗讀。看誰選的最能感動人，我們選出前五名來評選他們為小說鑒賞家；看誰讀的最能感動人，我們選出前五名來，評選他們為朗誦家。
2、運用想象與聯想，把“明月——窗子——夢”三者聯系到一起，構思一個600字的小故事，要合理的設置背景，意象和結尾。
蝴蝶說課稿2
一、 教材分析：
《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待 自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的發展，結構相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。
本學期從這一課開始有意識地進行“學會提問”的練習，重在增強學生問題意識，初步培養提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。
二、教學對象分析：
我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。其 次在2年的小班化教學的實踐過程中，同學們也能夠發揮小組學習的優勢，在組長的帶領下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性 不夠等現象。
三、教學目標：
知識與能力：
1.學會本課中的八個生字和詞語。
2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。
5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
6.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的
短處而失去自信”的道理。
(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。
(2)學有余力的學生能結合自己談談感受。
注：重點、難點：
1.學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
2.能學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。
3.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己
的短處而失去自信”的道理。
過程與方法：
1.通過自學，學生能掌握八個生字和詞語。
2.通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。
3.創設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
4.通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
5.在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。
6.通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
情感、態度與價值觀：
1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
2.在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。
四、教學策略及教法設計：
新課程標準這樣定義語文的課程性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此， 作為教師，我們應該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 由此看來，我們的教學必須體現人文精神，即：關注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處，以人生目的、 人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒”人格，努力使學生——“獨立的人”趨向完美。
1、創設情境，激發興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態， 使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。” 在語文教學過程中，創設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會，創設有利于學生主動學習，主動發展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發他們學習語文 的興趣，調動他們一切感官去感知和理解信息，引導學生運用已知去吸收、同化信息，構建嶄新的認知結構，啟發學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學習 語文過程真正變為促使學生主動發展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學生來感受，這是激發思維與口語表達的環境條件和動力源。
2.以讀為主、讀中感悟。
葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”因此，學習一篇文章，首要的任務是讓學生自由地 讀，整體感悟文章的線索，領悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真 正理解，系統領悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間，獨立思考，讓學生自己親近課文，和作者對話。讓學生在讀 書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。讀是實踐， 又是訓練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。
3.抓住關鍵，學會質疑。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。
閱讀中的質疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學生的思維水平對于培養學生的質疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術， 遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。為了使學生能夠提出高質量的問題，我在課堂中讓學生抓住關鍵詞 語進行提問，讓學生學著提出高質量的問題，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的質疑能力。
4.授予方法，觸類旁通。
學生發現、質疑思辨是提高學生思維能力，培養自主 學習和創新能力的重要途徑，但學生受知識局限，不知道如何發現，怎樣質疑。為了避免學生提出的 問題偏離主題，教師應為學生指點發現的途徑，教給質疑的方法。培養學生“舉一反三，觸類旁通”的能力。教師之教，在于教授其學習方法，學生之學，亦在于學 會學習方法。教方法，是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學生，采 用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時 間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。教學中，我帶領著學生進行了第一、二節的學習，并在學習中逐一 揭示了學習方法，接著對學習方法進行小結，最后大膽地將課文教給學生，讓學生根據我所給的提示，自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發揮，在學生自 主完成學習后，這樣能讓他們在學習課文的同時，也學會了學習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無窮，留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術的空白為學生 的想像，創新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發、引導，就能開啟學生思維的閘門，把學生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學 中，我利用“空白”，讓學生憑借語境展開想像，進行補充，以發展學生的想像能力。讓他們結合自己的生活實踐談談體會。
5.立足板書，升華情感。
板書是教學方案的濃縮，同時也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當地展示與利用板書，對培養整體把握能力十分有用。從突出全篇內容出發，把握整體 結構，把各部分重點內容進行點睛式的板書，既利于學生把握各部分內容的整體，又利于學生從整體上把握全文。這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內容，又 體現了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。
語文閱讀教學的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學的過程實際上是學生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發，從而共同創造出一個美妙的境界——語文閱讀教學的最高境界——使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。
附板書：
21.小蝴蝶花
正確看待自己
高興 →驕傲→自餒→ 平靜
蝴蝶說課稿3
一、說學生
一年級的學生，生性活潑好動，由于他們自身條件的限制，他們對音樂的理解能力和把握能力存在一定的偏差，根據低視生與全盲生的不同特點，采用多種教學方法，充分調動他們學習的積極性和主動性，在學習的過程中給學生提供一定的自由空間，充分發揮他們的想象力和創造力。
二、說教材
1、教材分析
《蝴蝶花》選自人民教育出版社出版的小學一年級音樂課本下冊第六單元的第四課，通過準備分析我對本課有以下了解：
（1） 基本的節奏練習
（2） 學唱歌曲《蝴蝶花》，同時進行情景表演培養學生的創造能力。
2．《音樂課程標準》中講：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在整個教學設計中，我想以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導學生積極主動地選擇自己喜歡的角色進行模唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，加深對《螃蟹歌》的認識，培養學生熱愛民族音樂的情感。
音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課完成的教學目標有以下幾方面：
（1）知識目標
a) 學唱歌曲《蝴蝶花》
b) 通過樂器伴奏、歌表演等形式來表現歌曲。
（2）能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力?.
（3）德育目標：使學生懂的花草樹木能夠凈化環境，有益于人們的健康，教育學生要愛護花草樹木，讓空氣更加清新，讓環境分外美好，做一個愛護環境的小衛士。
3、教學重點與難點：
教學重點：學唱歌曲《蝴蝶花》
教學難點：歌曲節奏
三、說教法
學生是教學活動的主體，在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、的環境中學習這首歌曲。采用現代教學手段，本著“為了每一個學生的”宗旨，讓學生選擇適合自己的方式來展示自己，給學生提供展示個性才能的機會，讓所有的學生都能在生動活潑的教學環境中，感受和體現歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關系，從而培養他們對音樂的興趣。
本教材采用講授法、情景教學法、分類教學法等多種方法綜合運用，充分激發學生的學習興趣，發揮教師的主導作用，同時體現學生的主體地位，在師生的融合中愉快的進行教學。
四、說學法
1、 運用多媒體輔助教學，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發揮他們的創造力和想象力。
2、在教學中，注重后進生的優化教育和優生的帶頭作用，實施分組教學，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中接受知識。
五、說教學程序：
（一）導入：
1．同學們今天我來到美麗的泰安盲校，能和小朋友們一起來上課，心里非常高興，你們愿意和我合作嗎？那么我們用拍手、跺腳表示一下我們愉快的心情。
（通過問答的形式拉近與學生的距離，通過拍手、跺腳進行一定的節奏訓練，為歌曲的學習打下良好的基礎。）
2．同學們你們知道一年分幾個季節嗎，現在是什么季節呢？（春天）春天來了，萬物復蘇，你能說說在春天都發生哪些變化嗎？身上穿著花花衣，兩對翅膀真美麗，不會唱歌愛跳舞，花叢里面采花蜜。（蝴蝶）
展示課件：太陽高高掛在天空，白云在天空中飄來飄去，美麗的花兒露出燦爛的笑臉，蝴蝶姑娘翩翩起舞，春天美嗎？在春天你們喜歡花蝴蝶嗎，你們捕捉過花蝴蝶嗎？有位小朋友非常喜歡蝴蝶，有一次在上學的路上，她看到路旁的花叢中有一只美麗的花蝴蝶，她輕輕的走過去，想要捉住它，可蝴蝶一點都不害怕，仔細一看，原來不是蝴蝶，那它是什么呢？請大家從歌曲中尋找答案。
（教師情態語言的運用，通過情景教學法充分調動學生的學習積極性，吸引他們的注意力。
（二）學唱歌曲
1、 初聽歌曲，使學生感受歌曲的情緒。
師：小朋友捉到蝴蝶了嗎？她看到了什么呢？
師：你知道蝴蝶花的種類嗎？
2．按歌曲的節奏朗讀歌詞。
3．復聽歌曲，小聲學唱。
4．教師彈琴大聲演唱，學生小聲的哼唱。
5．聽音樂伴奏進行演唱。
6．歌曲處理：（小朋友們很高興的到花園去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕驚嚇的，聽到聲音它們會馬上跑掉，所以小朋友去捉它時，應該怎樣呢？恩，輕輕的，悄悄的，說的很好，那你覺得第二句我們應該怎樣唱才不能嚇跑小蝴蝶？對，是輕聲唱。誰能來唱一下？（抽生唱）是不是應該這樣唱：師輕聲唱，我
? ? （小朋友們小心翼翼的、輕輕的走過去捉蝴蝶，但最后卻發現蝴蝶不并不害怕？還一動不動的站在那？為什么蝴蝶不害怕呢？最后他們恍然大悟，終于明白原來是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最后一句？喲，原來是一朵美麗的蝴蝶花？你說應該用什么樣的聲音唱才好聽呢？誰能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應該這樣唱：............！老師的聲音最后怎么怎么樣了？對是，聲音很強。你能試試看嗎？恩，很好。
7、讓學生給歌曲取名字。
8、采用個人唱、小組唱等形式來加以鞏固。
（三）創編活動
1、 讓學生改編歌詞唱一唱。
（你看那邊有一只可愛的小花貓，我輕輕地走過去，想要捉住它，為什么，小貓不害怕？為什么小貓不害怕？吆！原來是一只可愛的玩具貓）
2、 低視生與全盲生分組合作表演歌曲。
（低視生根據音樂做動作，盲生用打擊樂器自己編節奏為歌曲伴奏，的合作組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。?）
3、教師彈琴，部分學生唱歌曲，部分學生用樂器伴奏，部分學生根據音樂表演動作，師生合作表演歌曲。組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。?
通過這個童話告訴我們一個道理|：團結起來，機智勇敢的去戰斗，就會戰勝兇惡的敵人。同學們在以后的生活中如果遇到這樣的情況，就要團結起來勇敢的去面對就會勝利。
4、、布置作業：把所學的這首交響童話講給低年級的同學聽。
使學生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識能力。
蝴蝶說課稿4
今天我說課的題目是《蝴蝶花》，現從學生、教法、學法、教學程序等方面加以說明。
一、說學生
一年級的學生，生性活潑好動，由于他們自身條件的限制，他們對音樂的理解能力和把握能力存在一定的偏差，根據低視生與全盲生的不同特點，采用多種教學方法，充分調動他們學習的積極性和主動性，在學習的過程中給學生提供一定的自由空間，充分發揮他們的想象力和創造力。
二、說教材
1、教材分析
《蝴蝶花》選自人民教育出版社出版的小學一年級音樂課本下冊第六單元的第四課，歌曲是2/4拍，一段體結構，曲調活潑，深受小朋友的喜愛。通過準備分析我對本課有以下了解：
（1）基本的節奏練習
（2）學唱歌曲《蝴蝶花》，同時進行情景表演培養學生的創造能力。
2．《音樂課程標準》中講：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在整個教學設計中，我想以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課完成的教學目標有以下幾方面：
（1）知識目標
a)學唱歌曲《蝴蝶花》
b)通過樂器伴奏、歌表演等形式來表現歌曲。
（2）能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力.
（3）德育目標：使學生懂的花草樹木能夠凈化環境，有益于人們的健康，教育學生要愛護花草樹木，加強一定的環境意識。
3、教學重點與難點：
教學重點：學唱歌曲《蝴蝶花》
教學難點：歌曲節奏
三、說教法
學生是教學活動的主體，在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、的環境中學習這首歌曲。采用現代教學手段，本著“為了每一個學生的”宗旨，讓學生選擇適合自己的方式來展示自己，給學生提供展示個性才能的機會，讓所有的學生都能在生動活潑的教學環境中，感受和體現歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關系，從而培養他們對音樂的興趣。
本教材采用講授法、情景教學法、分類教學法等多種方法綜合運用，充分激發學生的學習興趣，發揮教師的主導作用，同時體現學生的主體地位，在師生的融合中愉快的進行教學。
四、說學法
1、運用多媒體輔助教學，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發揮他們的創造力和想象力。
2、在教學中，注重后進生的優化教育和優生的帶頭作用，實施分組教學，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中接受知識。
五、說教學程序：
（一）導入：
1．同學們今天能和你們一起來上課，心里非常高興，你們愿意和我合作嗎？那么我們用拍手、跺腳表示一下我們愉快的心情。
（通過問答的形式拉近與學生的距離，通過拍手、跺腳進行一定的節奏訓練，為歌曲的學習打下良好的基礎。）
2．同學們你們知道一年分幾個季節嗎，現在是什么季節呢？（春天）春天來了，萬物復蘇，你能說說在春天都發生哪些變化嗎？身上穿著花花衣，兩對翅膀真美麗，不會唱歌愛跳舞，花叢里面采花蜜。（蝴蝶）（展示蝴蝶，讓學生了解各種蝴蝶）
展示課件：太陽高高掛在天空，白云在天空中飄來飄去，美麗的花兒露出燦爛的笑臉，蝴蝶姑娘翩翩起舞，春天美嗎？在春天你們喜歡花蝴蝶嗎，你們捕捉過花蝴蝶嗎？有位小朋友非常喜歡蝴蝶，有一次在上學的路上，她看到路旁的花叢中有一只美麗的花蝴蝶，她輕輕的走過去，想要捉住它，可蝴蝶一點都不害怕，仔細一看，原來不是蝴蝶，那它是什么呢？請大家從歌曲中尋找答案。
（教師情態語言的運用，通過情景教學法充分調動學生的學習積極性，吸引他們的注意力。
（二）學唱歌曲
1、初聽歌曲，使學生感受歌曲的情緒。
師：小朋友捉到蝴蝶了嗎？她看到了什么呢？
師：你知道蝴蝶花的種類嗎？
2．按歌曲的節奏朗讀歌詞。
3．復聽歌曲，小聲學唱。
4．教師彈琴大聲演唱，學生小聲的哼唱。
5．聽琴伴奏進行演唱。
6．歌曲處理：（小朋友們很高興的到花園去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕驚嚇的，聽到聲音它們會馬上跑掉，所以小朋友去捉它時，應該怎樣呢？恩，輕輕的，悄悄的，說的很好，那你覺得第二句我們應該怎樣唱才不能嚇跑小蝴蝶？對，是輕聲唱。誰能來唱一下？（抽生唱）是不是應該這樣唱：師輕聲唱，我
（小朋友們小心翼翼的、輕輕的走過去捉蝴蝶，但最后卻發現蝴蝶不并不害怕？還一動不動的站在那？為什么蝴蝶不害怕呢？最后他們恍然大悟，終于明白原來是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最后一句？喲，原來是一朵美麗的蝴蝶花？你說應該用什么樣的聲音唱才好聽呢？誰能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應該這樣唱：............！老師的聲音最后怎么怎么樣了？對是，聲音很強。你能試試看嗎？恩，很好。
7、讓學生給歌曲取名字。
8．展示課件（讓學生了解各種花卉，擴大他們的知識面）。
8、采用個人唱、小組唱等形式來加以鞏固。
（三）創編活動
1、讓學生改編歌詞唱一唱。
（你看那邊有一只可愛的小花貓，我輕輕地走過去，想要捉住它，為什么，小貓不害怕？為什么小貓不害怕？吆！原來是一只可愛的玩具貓）
2、低視生與全盲生分組合作表演歌曲。
（低視生根據音樂做動作，盲生用打擊樂器自己編節奏為歌曲伴奏，分組表演，我及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。）
3、教師彈琴，部分學生唱歌曲，部分學生用樂器伴奏，部分學生根據音樂表演動作，師生合作表演歌曲。
(四)課堂小結
“通過學唱蝴蝶花，懂得花草樹木能夠凈化環境，有益于人們的健康，同學們要愛護花草樹木，讓空氣更加清新，讓環境分外美好，大家都做一個愛護環境的小衛士。”
今天的課就到這里，回去以后找找有哪些會飛的花？最后讓我們在拍手中說再見。
今天我們在一起，合作的真愉快
你們表現得真棒，真棒呀
啦，我們真愉快！
啦，我們真愉快！
嗨！讓我們期待下一次的相見！
（讓學生重溫歌曲的節奏，在輕松氛圍中愉快的說再見）
蝴蝶說課稿5
今天，執教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準備與設計，但實際效果與預想效果還是存在一些差距，估計主要原因有二：一是學生預習太早，時間長了難免生疏，導致課堂上反應不快速不靈活；二是課堂時間分配預設不夠充分，字詞檢查占用時間過長，導致課堂檢測時間不足，不能及時了解掌握情況。總體看來，課前預計的目標基本達到，如對課文內容的理解、賞析重點語句、文章寫作手法，在這節課上都有一定的提高，尤其是方法的提煉上，給學生一些思路的引導更利于學習。
《枯葉蝴蝶》是當代著名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語言凝練，生動有力，富于激情，意蘊深遠。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習性發表議論，贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護生物物種。主題含義深遠，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導學生從不同的角度理解文章主題。
說教學目標：
根據教材特點以及學生實際情況，我制訂了以下的教學目標
1、了解作者，了解哲理散文的一般特點。
2、識記并理解生字生詞；積累詞語。
3、反復閱讀課文，把握文章的主旨。（重點）
4、揣摩語句，提高賞析語言的能力；分析寫作特色，提高作文能力。（重點）
5、領悟并培養人的最高境界之一——誠實的品格；提高保護動植物的意識。（難點）
說教法、學法：
為了調動學生自主學習的熱情，把課堂變成學生能力發展的訓練場，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點詞句感悟的教學方法相融合，展開本課的教學。
針對語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、自讀感悟法、小組合作探究法，引領學生在讀、思、悟、議的過程中學習課文。
說教學過程：
一、導入
魯迅說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”八國聯軍焚燒圓明園、《風箏》中哥哥把弟弟喜歡的風箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒漠……這些都引起人們深深的思考。同樣，有一種美麗的生物也正遭受著這種悲劇性的命運，它又將引起我們什么樣的思考呢？今天，讓我們走近文章《枯葉蝴蝶》。
哲理散文常識：知識樹。
出示目標：
第一板塊：生字生詞：
每班2組D同學爬黑板，其它練習本聽寫。——B同學講解：寫法、解釋、詞性、造句、同義詞反義詞。——詞語積累：每班3組C同學讀，其他補充。
第二板塊：整體感知：
師：要學習或欣賞一篇文章，先要從理解內容開始。我們來前置作業中這幾題。其中第1題直接回答；2、3題組內交流完善后回答；第4題小組討論。
1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結果是什么？
2、作者說：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對的絕滅了”，導致如此悲劇的原因是什么？
3、由枯葉蝶可悲的命運，你想到了什么？作者想到了什么？作者闡明了一個什么哲理？
4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的現象嗎？試作評價。
教師贈言：美，更要真。做一個表里如一的人。
充分發揮自己的優點，做一個光彩奪目的自己！
第三板塊：揣摩語句，賞析語言
師：本文語言極富感染力，或描寫細膩，生動形象，或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由。
方法提示：①形式：修辭手法+具體分析
②內容：A、寫出了什么？表達了作者什么感情？
B、哪些詞語用得好，好在哪里？
③作用：A、總領全文。B、承上啟下，過渡。C、總結全文、點明主旨。
舉例引導：1、2、3
第四板塊：寫法分析與借鑒：
師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。
了解作者：播放投影，簡介。
看看本文的寫作方法。
1、敘議結合，敘為議設，議從敘生。
2、先揚后抑。
3、由物及人，托物明理。
4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對比。
第五板塊；課堂小結：總結全文（內容、作者感情、語言、寫法）
學生總結——教師總結
光彩奪目（美麗本真） 美，更要真
枯葉蝴蝶 人
枯槁憔悴（裝假作偽） 表里如一，以誠待人
（敘議結合 先揚后抑 托物明理 巧用修辭）
歌曲：小虎隊〈〈蝴蝶飛呀〉〉
師：《枯葉蝴蝶》向我們講述了枯葉蝶因為巧妙的偽裝，卻給自己帶來不幸的故事。同學們，做一只翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶吧，打開夢想的天窗讓那成長更快更美好！
第六板塊：課堂檢測
（結尾激勵學生善于觀察，勤于積累，讓智慧在課后延續。）
蝴蝶說課稿6
《迷人的蝴蝶谷》是上海市二期課改小學語文新教材二年級第二學期的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，介紹了臺灣蝴蝶谷的迷人景色。本冊新教材的主要教學目標包括三方面的內容：
1、強化自主識字，堅持用多種方法鞏固識字，加快“識寫分流”向識寫合流的過渡。
2、指導閱讀方法，訓練閱讀能力，使二年級的教學重心完成從識字向閱讀的過渡。
3、鼓勵提問，啟發想象，堅持說話練習，在表達中加強詞句的理解和積累。
根據本冊教材的教學目標以及本篇課文的特點，我精心設計了教學過程。以下就對于整堂課的設計作一個簡單的說明。
一、在閱讀中讓學生自主識字。
本課一共要認識12個生字，識字量很多。如果采用集中識字的方法，學生掌握起來就有一定的困難，也容易遺忘。因此，在這堂課中，我嘗試采取了在閱讀中分批識字的方法。在學習第一和第三小節時，學習生字：灣、充、足、谷、季，這五個生字。我先讓學生根據拼音自主學習，要求讀準字音，記清字形，然后讓學生想想對于生字的字音和字形有什么要提醒大家的。在交流識字的時候，我則重點指導學生讀準“充足”這兩個生字的字音，通過看圖引導學生理解“山谷”的意思。接著在學習第二小節時，其中的三個生字：案、逆、輝，在字音上學生都沒什么大的困難，因此我把重點放在了字形上。“逆”寫的時候要注意先寫里面一部分，再寫走之底的筆順規則；“輝”的光字旁中豎彎鉤應寫成豎提。這些教學活動，我都是基于學生自主學習、仔細觀察的基礎上開展的。在接下來學習第四小節時，也是在學生自由讀句子的基礎上，引導學生發現，其中的兩個生字“蕊”和“吮”都是翹舌音；最后兩個生字“引”和“批”的字音和字形都比較簡單，我就放手讓學生在閱讀中自己學，自己記。
二、在閱讀中加強說話訓練，在表達中積累詞句。
小學語文低年級的教學重點是識字，而識字是為了閱讀。當學生大量識字之后，他們迫切希望讀更多的書。作為老師，在這時候就應該及時加以指導，使學生盡快進入閱讀，學會閱讀。其中讓學生在閱讀中練習說話，在表達中積累詞句不失為一種好的閱讀方法。因此，在這堂課中，我就十分注意讓學生在閱讀中積累好詞好句。課文的第二小節重點介紹了舌頭蝶和黃裙鳳蝶。在學習這一小節，我讓學生以介紹的方式來讀句子，鼓勵他們運用文中的句子來介紹這兩種蝴蝶。其實，在朗讀和介紹的過程中，文中的句子已經悄悄地印在了學生的腦海中。同時，達到了積累的目的。又如在學習第四小節時，其中有兩個表示顏色多的詞：五顏六色和色彩斑斕。我引導學生想象：蝴蝶谷中會有什么顏色的蝴蝶呢？我先不急著讓學生回答，而是說：“瞧，我仿佛看見一只金燦燦的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”學生根據我的示范，可能會回答：“我仿佛看見一只綠瑩瑩的蝴蝶在小溪邊翩翩起舞。”“我仿佛看見一群五彩繽紛的蝴蝶在花叢中追逐玩耍。”……如上所述，這個教學環節一方面訓練了學生的想象說話能力，又積累了文中優美的詞句，同時對于以前學習的詞語如“綠瑩瑩、紅艷艷”等詞語能在具體的語言環境中運用，可謂一舉三得。
三、創設情景，在朗讀中體會感情。
這篇文章的語句十分優美，很適合朗讀，尤其是課文的第四小節，描寫了早上太陽升起時，成千上萬色彩斑斕的蝴蝶的山谷中翩翩起舞的迷人景象。文章的語句確實優美，但對于二年級的學生來說，想讓他們體會到蝴蝶谷里這番迷人的景象還是存在著一定的困難的。因此，在教學中，我就創設了這樣一個情境：先讓學生想象一下蝴蝶谷中會有哪些顏色的蝴蝶，接著，根據學生的回答，我說：“哦，現在你就是那只綠瑩瑩的小蝴蝶。”“你們也是一群紅艷艷的小蝴蝶。”即是讓學生把自己當成是蝴蝶，然后我啟發學生說：“春風輕輕地吹，陽光暖暖地照在身上，來，美麗的小蝴蝶們，讓咱們一起在花叢中翩翩起舞吧。快聞聞，多香的花呀！呦，風姑娘來了，讓咱們跟著她隨風飄來又隨風飄去。”學生在翩翩起舞的同時就感受到了蝴蝶谷的美，蝴蝶谷的迷人。在這樣的感情基礎上，再讓學生來讀讀第四節，由于學生有了切身的感受和體驗，因此讀得投入，不知不覺中把蝴蝶谷的迷人通過朗讀表達出來了。
總之，在整堂課的設計中，我始終以學生為本，讓學生在輕松愉快的學習活動中獲得知識、培養能力，在自主學習中，讓學生體驗到成功的喜悅。
蝴蝶說課稿7
一、說活動選材：
我的“著眼點”：源于幼兒興趣，進一步提升與整合。
蝴蝶的成長過程是一個探究性很強的內容，所蘊含的知識點多，可以選擇不同的領域來進行教學活動。本次活動，在之前的小班教材中，已進行過“蝴蝶”這個主題，幼兒有所接觸。活動后，幼兒間常常互相談論著關于毛毛蟲與蝴蝶的話題，并對區域中“三只蝴蝶”的故事操作材料非常感興趣，玩得樂此不疲。同時，我也發現：幼兒雖然對蝴蝶的成長過程有所了解，但掌握的知識點還是比較零散的。考慮到幼兒的興趣所在和發展需要，我設計選擇并實施了本次科學活動：蝴蝶是怎樣長大的。
二、說活動目標：
1、活動目標：
①通過觀察、交流與操作，讓幼兒進一步了解蝴蝶的成長過程。
②嘗試用肢體表現蝴蝶的成長過程，激發幼兒的表現欲望。
2、活動重點：進一步了解蝴蝶的成長過程。
3、活動難點：能準確說出蝴蝶成長過程中的四個關鍵階段名稱（卵、幼蟲、蛹、成蟲），并進行正確排序。
分析：目標1是本次教學的主導目標，旨在發展幼兒的認知能力，是本次教學的重點所在。幼兒科學教育重在激發幼兒對科學的興趣，給予幼兒正確的科學知識，掌握一定的科學方法。其中“能說出蝴蝶成長過程中的四個關鍵階段名稱（卵、幼蟲、蛹、成蟲），并進行正確排序”是本次活動的難點所在，因為當幼兒能獨立進行操作、正確將蟲卵變蝴蝶的圖片對應排序，這就意味著他們能將新學的知識內化為自身的經驗進行實踐運用了，從接受、理解、內化、再到運用，這個過程對幼兒來說是更高層次的，還是有一定難度的。
為突破活動的重難點，我主要采取以下策略：
1、多媒體教學中形象感知。教師通過利用生動、形象的多媒體動畫，來吸引幼兒的注意、刺激幼兒的感官，從而幫助幼兒直觀地感知蝴蝶的成長過程，激發幼兒主動參與思考與講述，為解決活動難點做好鋪墊。
2、自主操作中實踐運用。幼兒的認知能力是在與材料的互動中逐漸培養起來的。本活動，我提供了人手一份的操作材料，四個生長階段用數序表示，降低幼兒排序的難度，鼓勵幼兒自主操作與排序。考慮到不同幼兒能力的差異性，我前后安排了兩次操作，步步深入，引導幼兒在“同伴互學”和“教師引導”中自己發現問題、解決問題，從而突破教學難點。
3、肢體表現中生動體驗。小班幼兒思維正處于“直覺行動性”、“具體形象性”階段，活動最后環節，我運用開頭巧虎的多媒體動畫片段，通過播放一段輕松、充滿童趣的音樂，吸引幼兒主動參與肢體表達、和老師進行愉快的互動體驗，使幼兒的技能伴隨著情感進入學習興趣高潮，也為本次活動畫上一個圓滿的句號。
三、說活動準備：
教具：1、“蟲卵變蝴蝶”的課件、歌曲音樂磁帶
2、“蟲卵變蝴蝶”圖片四幅，活動教具：卵、毛毛蟲、蛹、成蟲。
學具：幼兒人手一份操作材料
四、說活動過程：
環節鋪陳
活動環節
解決問題，達成目標
情景導入
教師出示“蝴蝶”玩偶，引發幼兒思考：蝴蝶是怎樣長大的。 可愛的玩偶形象自然地將幼兒的注意力吸引到活動當中來，積極參與講述。 ★此環節主要目的：提取幼兒已有經驗。
觀看視頻
1、 完整欣賞巧虎視頻 2、 鼓勵幼兒展開講述與表達。提問：蝴蝶是怎樣長大的呢？你們知道它的生長過程嗎？ 3、教師根據幼兒回答出示相應的圖片，重點引導幼兒認識四個蝴蝶的關鍵階段名稱：卵、幼蟲、蛹、成蟲。 生動、充滿童趣的巧虎視頻將幼兒自然地帶入蝴蝶的成長世界，引導幼兒直觀感知，四個生長過程的圖片給幼兒呈現了一個最直接的知識點，幼兒接受得水到渠成。 ★此環節是解決難點前的鋪墊環節，主要目的：引導幼兒重點認識蝴蝶的四個生長階段。為下一操作環節的成功排序做好必要的鋪墊。
幼兒操作
1、第一次操作： ①教師講解操作要求，幼兒自主進行操作。 ②操作后交流：教師有針對性的選擇操作中出現問題的幼兒作品進行交流與講解。 2、第二次操作：以“幼幼互學”的形式引導幼兒自己發現錯誤、鼓勵幼兒自行改錯。 3、教師梳理與小結。 ★此環節是本活動的難點所在。兩次操作排序，是幼兒自己發現問題、解決問題的過程。教師采取了“同伴互學互助”和“教師引導”策略幫助幼兒成功建構新知識點，正確排序。最后的教師小結：“有序的圖片陳列”為幼兒成功完整建構本課的知識點畫上一個圓滿的句點。
嘗試表現
播放音樂蝴蝶飛，鼓勵幼兒互動表演。最后“蝴蝶飛”飛出活動室結束活動。
五、說活動特色：
其一，現代教學媒體與傳統教學手段有機結合、相得益彰。
隨著科技的發展，多媒體課件在教學中的運用也越來越廣泛，但同時也引發了我們的思考，怎樣的活動可以發揮多媒體課件的最佳效果呢？在本次活動中，我巧妙地選擇了幼兒喜愛而熟悉的巧虎形象，直觀地為幼兒展現了蝴蝶由卵殼中爬出，吃食后日益長大的身軀，破繭成蝶后的生動畫面，達到了傳統教具演示無法達到了逼真效果。
其二，“做中學”思想精髓的運用。
活動中，我注重讓幼兒通過操作去理解與掌握。創設機會，放手大膽地讓幼兒自己去聽、去看、去想、去講、去做、去表現。支持、鼓勵他們在與材料的互動中，積極嘗試、自主探索、獨立操作、發現真知。
其三，整合教育理念的體現。
本次活動遵循小班幼兒的發展特點，我以引導者、合作者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、肢體表現等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，充分體現了幼兒的主體地位，使幼兒主體潛能得到最大限度的發展，調動了幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中感知蝴蝶由卵到成蟲的成長過程，感受科學操作活動帶來的樂趣，個人能力也得到發展與提升。
當然，我們應該考慮到的是：由于幼兒能力發展存在“不平衡性”和“個體差異性”，可能今天這次活動兩次操作后，有部分幼兒還是未能獨立進行正確操作，我想我們允許問題的存在，正因為如此，我們的教育才不會就此終止。幼兒的問題就是我們開展下次教學的源頭所在，我想這也正體現了教育的“延續性”和 “以人為本”的特點。讓我們共同期待下次更精彩的教育之旅吧。
蝴蝶說課稿8
【教材分析】
《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講述了小蝴蝶花從草地到百花園所經歷的由“驕傲”、“自餒”到“心情舒暢”的情感變化，說明每個人都擁有一份獨特的`美，要正確地看待自己。
文章線索清晰，語言精美——以小蝴蝶花的情感變化為線索展開，形象地再現了小蝴蝶花的語言和心理，把小蝴蝶花的情感變化生動形象地展現在讀者面前。
【教學目標】
1．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化，體會到每個人都擁有一份獨特的美，要正確地看待自己。
2．有感情地朗讀課文。
3．能說出自己的感受。
【教學重點】
體會小蝴蝶花情感的變化。
【教學重點】
體會每個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以
自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
【學情分析】
學生體會小蝴蝶花的情感變化（從驕傲到自餒到心情舒暢，最后能正確地看待自己）并不難。但是，感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信的道理卻有很大難度。要引導學生通過讀、理解、感受小蝴蝶花的語言、神態及心理描寫，體會它的心理變化，并通過多媒體課件使用和討論等手段，突破難點。
【教學方法】
創設情境，以讀代問，以情促思，通過讀讀、說說、評評等方式，加強學生的朗讀指導和對文章的感悟，提高學生的朗讀能力。
【設計理念】
1.以學生的發展為本，從學生已有的經驗世界出發，引導質疑。在解決問題的過程中，調動學生的知識儲備和學習潛力，讓他們在課文內容的前后勾連中學到寫法，加深感悟。
2.根據語文教育的特點，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐里，自讀感悟、品讀積累。在體會小蝴蝶花情感變化、領悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信的同時，提高語文能力。
在我不斷修改教學設計，不斷試講，再修改，再試講的過程中，我不得不一遍又一遍地走進文本。這個過程是痛苦的，也是盈滿快樂與幸福的。這個過程，也讓我更深刻的體會到：讀文本，需要教師既要“讀進去”，還要“走出來”。
讀進去
我在教學過程中，便設計了引導學生學習課文的段式寫話的練習為學生的表達搭建了語言表達的思維臺階。而后，又及時為學生補充課外資料，為學生的表達提供內容材料方面的支持。在優美的音樂聲中，美麗的圖片所呈現的畫面，便被學生轉化成了極富生命力的充滿個性魅力的語言。
課文在第三自然段寫了小蝴蝶花到了萬紫千紅的百花園時的所見所感——
“……她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷……”
這段文字，用“（）的（），開得（）”的句式重點描寫了碧桃和牡丹盛放時美麗樣子。顯然，百花園中不僅僅有這兩種花，作者只是選取了小蝴蝶花開放的季節里具有特點的這兩種花來進行描繪。于是，我便抓出了課文的留白處，為學生播放了紅杜鵑、玉蘭花、迎春花、海棠花的圖片，引導學生仿照課文中描寫碧桃和牡丹的句子的寫法，寫出這幾種花的美。由于有了前面對重點句式的寫法滲透，學生的語文思維很快就遷移到了這四種花的描述上。
走出來
在課上，我還引導孩子走出文本，在在讓孩子對比讀的過程中，不僅和小蝴蝶的情感產生共鳴，還發揮教師的主導作用，將寫心情的方法滲透給學生：
她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”————驕傲的心情
她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”————自餒的心情
聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。————舒暢的心情
讓學生關注到“說、想、揚”這三個詞語，告訴他們：同樣寫小蝴蝶花的心情，既可以寫它的語言，也可以寫它的想法和動作。
對于三年級小孩而言，這恰恰是他們所不知道的，卻又是他們需要的。
蝴蝶說課稿9
一、教學背景：
1、內容分析：
贛教版四年級語文第下冊24課《小蝴蝶花》是一篇童話故事。主要講了小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。說明每個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
通過這篇童話以小蝴蝶花情感的變化為線索展開。開始在平平常常的小草中，驕傲、自大，看不起那些花草。后來被花匠移植到萬紫千紅的花園，她感到自己不僅渺小而且寒磣，變得自餒了。正當小蝴蝶花失去信心而萎縮時，得到了一群孩子的欣賞。
結尾通過對小蝴蝶花的神態與心理描寫，“揚起了頭”、“心情舒暢極了”，暗示了小蝴蝶花對自己有了正確地認識，讓讀者有思考空間。
2、學情分析：
全篇課文的生字比較少，學生能整體把握課文的內容。能從課文中提取小蝴蝶花的所處的環境，但是深刻的思考(明白每個人都有獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。)需要教師引導.
(指導學生在自主、合作、探究的學習方式中學會整體把握課文的內容，體會課文的實質含義。)
二、教學目標：
①學生通過閱讀，能夠理解課文內容。
②有感情的朗讀課文，體會小蝴蝶花的情感變化。
③培養學生正確運用詞語的能力，聯想能力，口語表達能力。
三、教學重點、難點：
教學重點：結合和句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
教學難點：
①學生聯系上下文理解“出頭之日”、“雍容華貴”、“迂回流蕩”、“怒放”等詞語。
②學生能力用書上的字、詞、句分析小蝴蝶花是被孩子喜歡的。
③體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
四、教學過程：
（一）通過談話引入課文，激發學生學習興趣：
同學們，你們看到這些花朵，覺得他們美麗嗎？
這些美麗的的花中還有一朵感情豐富的小蝴蝶花呢，說到她的感情豐富，你知道在他身上究竟發生了什么？結果又怎樣？今天我們就一起走進她的內心世界，感受一朵小蝴蝶花的情感變化。
知道本課的學習方法：抓住小蝴蝶花的心理變化學習。
（二）整體把握課文，體會小蝴蝶花的情感變化：
先熟悉課文，請6位同學來讀一讀。
其他同學邊聽邊思考：小蝴蝶花都生活在哪幾個不同的環境中了？（畫批）
預設：兩個環境：
（平平常常的）草叢里；
（萬紫千紅的）花園里。
1、體會小蝴蝶花在草叢中的驕傲：
小蝴蝶花在(平平常常的)草叢里都看見什么了？
預設：（平常的小草，不開花，有的……有的……，于是他很驕傲）（第二自然段）
那小蝴蝶花什么樣？就會如此驕傲？（第一自然段）
預設1：紫色的花瓣里不是飄散出一絲淡淡的清香，逗引這蝴蝶從遠處飛來。
預設2：她有自己的美。
（她有什么樣的美？）
（用自己的長處去比草叢的短處）
她自認為自己是最了不起的了，于是，她便說：
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”
說明這時候的小蝴蝶花很是驕傲。
通過讀課文，體會小蝴蝶花在平平常常的草叢里的那種驕傲、自大。
（說的很好，那哪位同學能把這一個自然段讀一讀，并且讀出小蝴蝶花的驕傲與自大。）
師：聽了剛才這位同學讀的那么好，你們聽清了他把那個字或詞讀的特好了嗎？
應該在哪些詞上加重語氣，能表達出小蝴蝶花的驕傲？
注意把“不過是”、“很不惹人注目”、“更”、“驕傲”、“最了不起的”、“可惜”、“出頭之日”這些詞念好，體會到小蝴蝶花的驕傲、自大。
所以，小蝴蝶花說：“看來……最……，可惜……出頭之日……！”
小蝴蝶花在草叢里的驕傲，是因為他拿自己的長處和別人的短處相比。
于是她想著有一天能有“出頭之日”，聯系課文想一想什么是“出頭之日”？
（從困苦的環境中解脫。）
對于小蝴蝶花來說，什么是她的出頭之日？
預設1：到一個大花園里
這是一個什么樣的大花園？
預設2：到一個環境更好的地方
什么環境對于小蝴蝶花來說是一個環境更好的地方？
2、體會小蝴蝶花被移植到萬紫千紅的花園里時的自餒：
當小蝴蝶花如愿以償，被花匠發現，把她移植到一個萬紫千紅的的大花園的時候，小蝴蝶花終于盼來了出頭之日，這時的她高興嗎？
（不是）
這是為什么？
預設：她看到了……
（她看到那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得那么旺盛；那正在怒放的碧桃，開的比朝霞還要鮮艷……）
她看到了什么花？
預設1：牡丹和碧桃
牡丹什么樣？碧桃什么樣？
預設2：雍容華貴的牡丹和怒放的碧桃
她看到的不止這些，還有：
（那的百合，正在盡情釋放著他的清香；
那紅艷艷的玫瑰，；
那的，。）
她看到花園里有這么多名花奇葩時的心情什么樣？
看到了這么美麗的花朵，一下子變得（自餒了。）
于是她想：（“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我！”）
試想，假如你現在就是這朵小蝴蝶花，讀出這種自餒的心情。
引導評讀
怎樣讀才能突出“我”的自餒？
預設1：把“最”突出。表現“特別”
預設2：把“寒磣”突出。表現“難看”
預設3：語音語調低落。表現情緒的失落。
說明不同的理解有不同的讀法。
3、體會被孩子欣賞后的心情舒暢：
后來“我”的心情被水改變了？
（一群孩子）
他們喜歡“我”嗎？
從哪看出孩子是喜歡“我”的？（學生交流）
預設：
（蹲下，仔細欣賞這不起眼的花，甚至能叫出她的名字，夸她）
聽了孩子們的話，“我”心里又會想些什么？
（說一說）
讀出“我”的這種舒暢的感覺。
舒暢的感覺是什么樣的？誰能讀出這種語氣？
讀課文找詞句，交流
說理由：
孩子們的話使“我”“心理舒暢極了”
學生互相交流讀書經驗
有感情的朗讀
（三）總結：
小蝴蝶花從平常的草叢里到萬紫千紅的花園里心情都有哪些變化？
驕傲、自大→自餒、自卑→心情舒暢
自己再讀一遍這篇課文。再次體會小蝴蝶花的心理變化。
和一起老師讀
(把第三人稱變為“我”)更深刻的體會她的心理變化。
通過學習這篇課文，你懂得了什么？
預設１：不應該驕傲
預設２：不要自餒
預設３：要看到自己的美
（“自己的美”說得很好，那你知道什么是自己的美嗎？就是“獨特的美”）
小結：
每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
我們今天走進了小蝴蝶花的內心世界，經歷了她的驕傲、自餒與心情舒暢。
你想對小蝴蝶花說些什么？
（你想對自己說些什么？）
試想，假如這時的小蝴蝶花又回到了平平常常的草叢中，她又會怎么樣？
如果說學習《收易拉罐的小男孩》使我們懂得要在目標中長大，學習《筍芽兒》使我們理解在鍛煉中長大，那么《小蝴蝶花》能讓我們明白在反思中長大的道理。希望我們每一個人都能不僅發現自己的優點，還能找到自己的不足。像小蝴蝶花一樣找到自己的獨特美。
五、板書設計
21、小蝴蝶花
驕傲
自餒
心情舒暢
六、教學反思：
１、創造情境，使學生入境
本課最重要的就是體會小蝴蝶花的情感變化。因此，創造情境使學生真正走進小蝴蝶花的世界就尤為重要。因此在本課的講授中，利用“假如這時你就是這朵小蝴蝶花”，讓學生不僅更加體會到小蝴蝶花的自餒，而且為下文的體會被孩子欣賞時的心情舒暢做到了很好的鋪墊。能使學生真的入境入情。
２、學生交流的意義
通過本課中讓學生交流，怎么看出孩子喜歡小蝴蝶花的，在這里交流后并沒有起到很好的效果。主要是因為：１、學生沒有傾聽的習慣，自己就是想把自己的意見發表，并沒有認真思考同學的意見能否被自己所用。２、發言時回答得不具體。因此在今后的學習中，教師一定要教會學生如何傾聽，如何交流，交流并不是知識量的增加，而是知識質的飛躍。要讓學生學會如何用別人的看法充實自己的見解，或是通過別人的看法，自己有沒有更為深刻地認識。
３、利用學生的回答，使自己的課堂更為精彩
學生在回答“小蝴蝶花都生長在什么環境中時”，有一個學生回答“草叢中”。然后教師又叫另一個孩子回答。
如果在第一個學生回答后，繼續問他“能把話說全嗎？”“小蝴蝶花生長在草叢里。”“然后又生長在哪里？”用這種引導的方式來使學生回答，學生不僅能知道回答時注意完整，還能不重復問題。
比如在做語言訓練時，有個學生說“寶石藍的鈴鐺花”，教師說“真好，你看他把以前的知識也用上了。會學以致用了。”起到了“表揚一個，影響一片”的作用。
因此教師在課堂上的評語，對于學生來說是很重要的，表揚的恰當，不僅使學生增強學習語文的情趣，還能起到影響其他學生像他學習的效果。
４、了解學情
學習課文的開始，學生的積極性并不是很高，因為他們對課文太熟悉了，因此很簡單的問題可以不用問了，直接問出學生的學習需要，因此這就需要教師在備課時應該了解學生，不斷發現他們的質疑點。不光是備課，而是準備好學生的學習需要。
５、學習詞語的方法
在學習“雍容華貴”一詞時，應該用圖片展現，使學生形象地認識到什么是“雍容華貴”。
學習“迂回流蕩”時，可以做動作，什么樣的肢體語言可以表現迂回流蕩。
蝴蝶說課稿10
一、分析教材：
秋風吹起，秋意漸濃，樹枝在秋風中搖擺、站在樹下的孩子看到了紛紛飄落下來的樹葉、這讓他們覺得有趣極了，追著抓樹葉，蹲下撿樹葉向室中揚樹葉，他們興奮地喊著：“樹葉落下來了、”“樹葉變黃了、”“樹葉飛起來了、”還有的說：“我的樹葉像小傘、”大自然的變化帶給幼兒發現美，感受美的機會，也為幼兒的語言發展提供了良好契機、幼兒的生活離不開語言，幼兒的語言學習同樣也離不開生活、在生活的環境中挖掘學習內容，時語言教學的重要方式、詩歌《片片飛來像蝴蝶》體現了秋天落葉這一季節特征、表現出了樹葉色彩，形態的變化符合幼兒認知，順應幼兒興趣、幼兒易于融入詩歌意境，樂于通過語言、表情、動作來表現詩歌內容、敢于根據句式仿編最后一句的比喻部分、在促進幼兒語言表達能力提高的同時，萌發幼兒感受發現秋天景物美的興趣，產生熱愛大自然的情感、
二、分析學情：
小班幼兒的語言學習應在具體情景支持下，以可看、可動的事物為感知理解和想象的對象、活動中實物呈現課件、活動錄像的直觀展示能較好地吸引幼兒的有意注意和無意注意，調動幼兒積極主動的參與活動、另外，引導幼兒進行動作表征，也體現了3歲幼兒動作關于語言發展的年齡特點，幫助幼兒更好地理解和熟悉了詩歌的內容、
三、活動目標：
1、理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌（重點）
2、能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句、（難點）
3、喜歡發現和感受秋天景色的美麗、
目標的制定充分考慮了學科的特點，幼兒的興趣與經驗準備、注重了幼兒知、情、意的結合著眼于幼兒的長遠發展、
四、活動準備：
物質準備：實物樹葉，詩歌課件，戶外撿落葉的錄像
五、教法，學法：
1、教法：
（1）觀察法：小班幼兒思維的主要特點是具體形象性占主導地位、語言的可得需要直觀的材料支持，幼兒看撿樹葉活動錄像，全很專注地去聽教師的引導，也能主動地講述撿樹葉錄像、另外，邊看課件的動態畫面，邊和教師一起生動、有趣地朗誦詩歌、這樣，能促進幼兒思維的發展，調動幼兒參與活動的積極性達到活動的效果、
（2）提問法：提問激發幼兒的好奇心和探究動機、使幼兒參與學習的積極性和目的性得到提高、促進幼兒大膽嘗試和表現，使活動環環相扣、層層深入、在師幼高效互動的過程中達到重點問題的解決、活動中主要采用開放式提問如：“你認為樹葉像什么？”幼兒的表述時多樣、能動性的、提問法的使用，能夠照顧個體差異、不同難度的問題可以滿足能力發展存在差異的幼兒的活動需求，使每名幼兒都有機會說，都能體驗語言表達和創造的喜悅、
2、學法：
（1）多種感官參與法：在活動中幼兒通過眼看（觀看課件、錄像）、耳聽（欣賞教師朗誦、配樂）、腦想（想象樹葉的多種形態），在學一學，說一說，做一做等多種活動中獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述、在欣賞詩歌時，借助于課件優美，生動的畫面，極富感染力的配樂，以及教師富有表情的朗誦，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的愿望，幼兒不僅感受詩歌的韻律感，并在師幼互動中學習得有節奏朗誦的方法，在此基礎上啟發幼兒創編動作表現詩歌，仿編詩歌最后一句、多感官參與活動為幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象、
（2）動作體驗法：《綱要》中指出要通過多種活動幫助幼兒加深對優秀文學作品的體驗和理解，動作體驗法適合小班幼兒的年齡特點，他們喜歡借助動作來表達自己對事物的感受和理解、學秋風吹，樹葉搖，樹葉飄來體驗詩歌意境，理解并掌握詩歌內容、幼兒只有動起來，才能真正成為活動的積極參與者而非被動接受者、從中體驗自主表現的快樂、
（3）探索仿編法：《綱要》中指出：“幼兒的語言學習是開放而平等的學習”，教師和幼兒時構造學習和交流過程的共同體、因此，活動中為幼兒創造嘗試仿編的機會，這是擴展語言經驗，提高語言運用和創造能力的重要途徑、幼兒不僅體驗到了語言的豐富多彩，還能感受大膽想象的樂趣、
六、活動過程：
1、出示樹葉，引導幼兒交流、
師：這是老師在公園里撿到的落葉，你知道樹葉為什么會落下來嗎？樹葉時什么顏色的？說一說樹葉像什么？
（開放式提問自然滲透科學領域的內容，使幼兒獲得了一個初淺的知識，即秋天來到樹葉顏色變了，還會從樹上落下來，借助實物落葉，引發幼兒在戶外的快樂體驗，使幼兒都有話可說，激發了幼兒在集體面前說話的興趣，豐富幼兒的交流內容，啟發幼兒大膽想象，積極表現、
2、視聽學結合，學習詩歌
（1）教師有表情的朗誦詩歌、
師：有什么顏色的樹葉？樹葉落下來像什么？
（2）邊看課件邊欣賞配樂詩歌，引導幼兒感受詩歌的意境和語言韻律的優美、
（3）看課件，師幼共同輕聲朗誦詩歌兩三遍，啟發幼兒有表情地朗誦，并讀出節奏感、
（4）隨音樂邊朗誦邊創編動作，欣賞3—4名幼兒的表演、
（多種方式的組織形式，多種手段的指導策略，由淺入深，充分調動幼兒的感官理解，學習詩歌從外部感知到內在體驗，幫助幼兒有效達成活動重點、）
3、啟發幼兒根據詩歌內容，想出與別人不同的詩歌題目、
師：詩歌里說了什么？你能給詩歌取個名字嗎？
（這一環節旨在引領幼兒整體領會詩歌內涵，進一步感知詩歌的主要內容、使幼兒在為詩歌自主取名字的過程中，體驗語言表達的成就感、
4、結合戶外經驗，仿編詩歌最后一句、
（1）播放戶外玩樹葉的錄像，幼兒想象并自由交流、
師：小樹葉飛下來時還像什么？
（2）引導幼兒交流仿編的詩歌，并進行完整朗誦、
（3）自由結伴，隨音樂朗誦自己仿編的詩歌，并進行表演、
（活動實錄，在有效的時間調動了幼兒的已有的活動經驗，情境性的引導，使幼兒的學習處于一種主動呈現狀態，根據自我體驗進行的仿編活動，是一種積極的嘗試、將幼兒關于落葉的多種猜想編進詩歌，難度適宜，幼兒自由結伴朗誦，表演、也滿足了幼兒相互欣賞，相互學習的需要、）
教學反思：
也許是寶寶們親眼看見了落葉從樹上掉落的情景，記憶很深，能用比較合適的語言描述落葉的顏色、形狀及從樹上掉落的樣子、在學習兒歌時，因為我用了紅黃兩片印畫樹葉作為教具，根據兒歌內容作落葉掉落，擺蝴蝶狀，所以寶寶很快理解并學會了兒歌、在表演兒歌時，多數寶寶能較生動的模仿樹葉飄落，落葉像蝴蝶一樣飛舞的樣子、活動效果比預期的好、
蝴蝶說課稿11
《蝴蝶飛啊飛》是人教版小學美術教材第一冊第14課，屬于“造型·表現”學習領域，授課時數為一課時。本課通過看看、畫畫、做做等方法引導學生表現所見所聞、所感所想的事物，激發他們豐富的想象力與創造愿望。下面，我著重從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課后反思幾個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）
一、說教材：
1、教材分析：蝴蝶是一種美麗的昆蟲，它的種類繁多，形狀各異，姿態萬千。色彩斑斕的蝴蝶能使人產生美的聯想，激發人們的愛美之心。設置《蝴蝶飛啊飛》這個課題，有利于培養學生的觀察力、表現力，以及激發他們對大自然中美好事物的熱愛之情。本課的教學內容分兩部分，一是欣賞美麗的蝴蝶，二是表現美麗的蝴蝶。整個教學過程緊緊圍繞著感受美、表現美這一主線展開。首先要讓學生觀察蝴蝶的外形、花紋及顏色特征，從而欣賞蝴蝶的自然美，然后再通過美術形式去表現。本課教材的左頁中，提供了幾幅蝴蝶的照片，為學生的觀察、欣賞提供了基本素材。學生在表現蝴蝶時，可采用平面或立體的方法，用自己喜歡的方式將內心對蝴蝶美的感受大膽表現出來。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：《蝴蝶飛啊飛》一課，屬于“造型、表現”的學習領域。其內容主要引導學生線條描繪、折剪紙等美術手段。線描畫是兒童繪畫的基礎，是用簡單的線條來表現畫面，因此在繪畫中，孩子先要仔細觀察蝴蝶。這是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點與一體的美術課，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗造型的樂趣，在實踐中表現美、創造美。
3、學生情況：一年級的學生通過一段時間學習已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊表現他們所知道的東西。現在獨生子女多信息途徑很廣，思維活躍，他們自我我中心，喜歡按照自己的想法自由表現；好奇心重愛表現，但觀察能力較差，只能畫大體的外形。而《蝴蝶飛啊飛》這節課就是讓他們在輕松愉快的氣氛中觀察細節掌握對稱形的畫法并大膽表現自己的想法，符合學生發展的特點。
4、教學目標:
知識與技能領域：欣賞蝴蝶的美，用繪畫或手工制作的形式表現美麗的蝴蝶。
過程與方法領域:在欣賞、表現的過程中培養學生的觀察能力和表現能力。
情感態度與價值觀領域：培養學生熱愛大自然，熱愛生活中的美好事物的情感。
5、教學重點：通過引導學生欣賞、觀察各種各樣姿勢蝴蝶，感知蝴蝶的外形和色彩，感受蝴蝶的美，并能用自己喜歡的方式來設計和描繪新穎的蝴蝶身體外形，運用線條和色塊，大膽添畫翅膀細部花紋圖案。
6、教學難點：用對稱形繪制蝴蝶。
7、教師用具：課件、紙蝴蝶教具、紙蝴蝶頭飾、圖畫紙、油畫棒等。
8、學生用具：白紙（或手工紙）、彩筆、油畫棒、剪刀、固體膠。
二、說教法、學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是情境教學法、直觀演示法，引導法，練習法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
學法上，學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。對于學習其實提出一個問題往往比解決問題要重要。因此，我把疑問、難解答的問題放如教學過程部分，緊抓教學中的疑難問題針對和啟發性提問：“你知道蝴蝶是有幾個部分組成嗎？”等教學問題。鼓勵學生大膽表現，引導學生自主學習，學會思維， 學會分析，學會表達，培養他們自學能力。
三、說教學過程的設計：
1、創設情境
欣賞蝴蝶，激發審美期待。我首先設計了“創設情景——欣賞蝴蝶”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了花叢中蝴蝶飛舞的片段，把學生帶入蝴蝶的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的蝴蝶，為后面設計繪畫蝴蝶做好鋪墊，引導學生通過體會蝴蝶的美麗，懂得熱愛生活，引出本課課題—《蝴蝶飛啊飛》。教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放動畫片精彩蝴蝶課件。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察蝴蝶飛動，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說客人的樣子，學生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《蝴蝶飛啊飛》，從動畫片段到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。
2、探究新知
觀察發現，認識、了解蝴蝶，感知蝴蝶身體的對稱形狀。用課件展示一張不同色彩的形狀、色彩蝴蝶組成的畫面并問是由哪些部位組合而成的？讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。當鼠標移動時蝴蝶的色彩，它停著時的姿態、飛舞時的樣子，它那玲瓏剔透而強有力的雙翼，都能引發學生的創作靈感，但學生卻能發現這些蝴蝶都是有什么形狀組成的，在這里反復強調蝴蝶的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪制蝴蝶的方法。概括成各種簡單的線條進行組合，稍作裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳，就能創造出許多美麗的蝴蝶來。兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。
3、創作表現
畫蝴蝶，展開創作過程。讓學生看著蝴蝶飛在花叢的畫面，提出“你準備采用哪些方法來表現你心中的蝴蝶？你想要表現的蝴蝶是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求，創設情境將繪制過程應注意的問題設計思路之后，要稍作提示，注意強調他們的翅膀對稱，引導學生沉浸在所創設的以花叢為背景這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺。然后讓學生把自己繪制的美麗蝴蝶貼到黑板上繪有美麗花朵的花叢中和天空上，有幾個學生直接上去畫。在此過程中繼續播放剛剛大量的在不同環境里的圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的蝴蝶，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。
4、展評交流
評價是一種重要的導向，在美術教學中，作品完成以后的評價是非常重要的。所以教師將學生以小組為單位集中作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進行自我描述作品，再請其他小組或個人進行點評，這些都是為了保護學生的創作激情，鼓勵他們充分表達創作意圖，同時教師適時適度地進行引導，對學生的創作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。
（1）自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的蝴蝶的名字及特點，覺得自己的作品什么地方 畫得棒？
（2）互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
（3）教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
5、課后拓展
在收尾時，為了保持學生對學習興趣的延續，這樣結束:這節課同學表現的真不錯，做了一把小設計師，用自己的巧手做出這么美的蝴蝶，那么同學們想一想，你還會制作哪些美麗的小動物？下次帶給老師看看和同學們看看，好嗎？
四、說板書設計：
根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題《蝴蝶飛啊飛》基本特征示意圖和展示區。
五、說課后反思：
總之本節課通過精心設問、自主學習、動手探究，引導學生進行創作，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探索，培養學生的主體意識和互助、 參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
蝴蝶說課稿12
開場白：
世界上最遙遠的距離不是我不能說我想你
而是彼此相愛卻不能夠在一起
世上本因有愛而精彩，而愛卻因有遺憾和無奈而讓人更為感動，請各位評委老師和我一起走進由臺灣作家陳啟佑傾情撰寫的、一個充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠的蝴蝶》。
我將從教材、策略、程序、反思四方面來解讀這篇美文。
一、抓住特點，說教材
《永遠的蝴蝶》是高教社出版的中職《語文》基礎模塊上冊第五單元“愛情”主題的一篇課文。在學了前面的愛情詩歌、散文后，它以小小說形式構筑了一個凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責、眷戀之情表達得纏綿緋惻，這就是小小說的魅力。所以，要求學生學習了這篇課文后了解并掌握小小說的體裁特點和寫作技巧。
二、因地制宜，說策略
1、學情
我任教的班級是五年一貫制學前教育專業學生，一方面他們多才多藝，基礎扎實，思維活躍，創作能力強，對信息化手段介入教學興趣濃厚，另一方面他們情竇初開，情感豐富，對愛情認識較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學生對情感的認識和體驗，幫助學生樹立正確的愛情觀。
2、目標
通過對學情的分析，我設立了如下教學目標：
（1）知識與能力：通過賞析來感悟小小說的構思精巧，語言精美。
（2）過程與方法：通過誦讀、探究，提高對小小說悲劇美的分析鑒賞能力。
（3）情感、態度與價值觀：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
根據以上教學目標，我把感受人物復雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學重點，把本堂課的教學難點設定為把握悲劇美的表現手法。
3、教法學法
為了突破重難點，我依托信息技術，采取任務驅動法、詞句圈劃法、情境教學法，讓學生自主學習、合作探究、品讀鑒賞共同來完成本堂課。
三、多元解讀，說程序
我將從“蓄蝶之勢”、“入蝶之境”、“識蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續蝶之緣”這六個環節進行本課的教學。
1、詩歌導入，課堂造勢——蓄“蝶”之勢
用信息化手段輔助教學，是我多年來的探索。按照慣例，我通過微博發起課文話題，引導學生在預習后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢。同學們為男女主人公的命途多舛扼腕嘆息，對故事的戲劇化結尾傷感不已，這些發自真情的留言在課前形成了“未成曲調先有情”的良好情感基調。
在導入階段，請全班齊聲朗誦泰戈爾《飛鳥集》中最能表現課文主題的詩句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語言，能在最短的時間內拉近與學生的情感距離，使其形成高漲的學習熱情，迅速進入我預設的上課狀態。
2、梳理情節，審美人物——入“蝶”之境
首先利用網絡資源欣賞示范朗讀視頻，進入情境，由學生點出小說三要素，并概括故事情節。
小說離不開人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒有實寫，只有在語言、神態、動作、著裝方面的淡淡幾筆，我們仍能感覺到沉浸在熱戀中的櫻子是個溫柔體貼、年輕美好的姑娘。
櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。
通常，學生整體感知小說后最直觀的體驗是對情節的把握和對人物的認識。對“悲劇美”概念的適時提出，有利于對整堂課的宏觀把握。
3、品評鑒賞，合作探究——識“蝶”之美
學生自由誦讀，換位思考，以提煉關鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說的悲劇美有哪些常見的表現方式？根據學生在微博上集中關注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個元素，引導學生從“環境”、“布局”、“意象”三個方面來學習悲劇美的表現手法，本課的教學難點由此得到了落實。
（1）環境的渲染
“一切景語皆情語”，自然環境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強化了自然環境，而“雨”正是本課渲染和強化的自然環境。所以，我將學生在微博上圍繞“雨”字提出的問題整理如下：
1、文中哪些句子寫“雨”？
2、作者是如何描寫“雨”的？
3、“雨”帶給我什么心理感受？
4、小說以“雨”開篇并貫穿全文有什么作用？
這幾個問題以“雨”為中心，連環追問，層層推進，學生通過逐層解讀，深切體會這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內情相互融合，悲劇美的意境已經營造起來。
（2）巧妙的布局
在布局上，學生一語道破“信”是悲劇的導火線，貫穿文章始終。同桌之間合作學習，在了解了小小說的定義和寫作要求后，通過查找圈劃與“信”相關的句子來學習作者高超的小小說謀篇布局技巧。
為此，我還引導學生課前自編自導自演創作了同課題微電影，這種新穎的自學方式加深了對悲劇美的體驗，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結尾：“媽：我打算在下個月和櫻子結婚。”
通過請男女生分別回答，來情境式設想、體驗結婚對個人的意義。而此處結婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說構思精巧的魅力。
（3）詩化的意象
本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。
學生找出了相關語句，指出永遠的蝴蝶就是永遠的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點本身就具有很濃的悲劇美。結合預習時在eLearning校園教學資源庫的資料查找，學生指出蝴蝶還象征愛情，由“梁祝”、“莊周夢蝶”等故事體味蝴蝶與愛情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。
最后在解題時，學生通過對文本主題的把握已經對這“永遠”二字有了深刻而到位的詮釋。
4、綿綿詩句，寄語筆下——訴“蝶”之情
此時學生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學重點已經落實。在這情感蓄累滿滿之時，給學生一個表達、釋放的渠道尤為重要。學生在實現與文本對話的基礎上，把滿腔感情化為詩句。當同學們深情朗讀著自己的作品并潸然淚下時，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內心所打動。此舉不但充分發揮學前教育專業學生素養較好、口語表達水平突出的特點，而且加深了對情感的認識和體驗。
5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意
悲劇已經發生，主人公該如何面對愛人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結語，教導學生學會珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。
在一曲《山楂花》中，同學們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學生被這純純之愛所感動，同時對人生有了更深刻的理解和領悟。
6、課外遷移，拓展延伸——續“蝶”之緣
為了鞏固本堂課的教學目標，我請學生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結尾有異曲同工之妙的作品，并把學習成果在iTools校園個人作業平臺實現共享。這兩個疑難的梳理對加深體悟本文匠心獨具的小小說的寫作技巧大有幫助。
四、反躬自問，說反思
課是結束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點：
1、緊扣文本：引導學生細細讀、反復品，使其更準確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構建富有語文味的語文課堂。
2、創新教法：運用微博、微電影、校園教學平臺等學生最常用、樂用的現代化信息技術進行實踐活動并完成相關教學任務。
3、形成能力：結合傳統教學和信息化教學的各自優勢，在教、學、思、做、悟中，提高了學生的審美水準，加深了人文素養的熏陶。
4、互動生成：通過深度解讀，實現生生間、生與文本間的情感互動和師生價值觀的動態生成。
整堂課通過對“悲劇美”表現手法的有效學習，讓學生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩意小說，課堂氛圍與文本氣場必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時的靜恰是教學的高潮，因為學生走進了文本，走進了人物的內心，理解了愛情的真諦，從而實現了本堂課的教學目標。
普希金說：“你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個人的心里。”請讓我謹以詩人的話作為對課文的回應，讓愛情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂傷、無奈，卻永恒。謝謝大家！
蝴蝶說課稿13
一、教材分析
本文是一篇寫景的優美文章，展現了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學對象與學習情況的分析
對于年幼的二年級學生來說，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術，通過視頻、音頻，結合圖片，來渲染課堂氛圍，幫助學生展開合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學目標
鑒于對教材和學情的分析，我確定了如下教學目標：
知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過程與方法目標：通過“讀、思、悟、賞”，讓學生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感態度與價值觀目標：了解臺灣的愿望，激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
四、教學重點
在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學難點
引導學生走進課文所描寫的情境。
五、教學方法
圍繞重點和難點，我設計了以下幾種教學方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現課文情境，幫助學生展開合理的想象。
2、配樂朗讀。本文語言清新優美，教學中，我采用了配樂朗讀教學法，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂中感受課文的意境。指導學生有感情地反復朗讀，深入體會，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
六、教學流程：
1、圖片導入，建立表象
山谷，對于生活在山區的孩子來說是司空見慣，而對于生活在城市的孩子來說，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長的地方，學生不容易理解。為了使學生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現一組山谷的圖片，學生看后便一目了然，為學生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導學生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開想象的閘門，學生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語言敘述，對學生滲透愛國主義教育，由此而引入要學習的課文。
2、渲染氛圍，激發興趣
本文的語言生動，意境優美。在整體感知課文時，我結合課文內容與學生的實際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動學生的聽覺與視覺，教師并提出問題，讓學生邊聽邊看。在學生專注的眼神，興奮的言語中，可以看得出優美的音樂，結合生動形象的畫面和聲情并茂的朗讀，不僅激發學生興趣的共鳴，叩擊學生的心靈，而且拉近了學生與蝴蝶谷之間的距離。使學生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開對字詞句的揣摩。在教學時，我抓住重點詞句，采用品味悟讀的方法引導學習，但根據學生已有的知識經驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學“色彩斑斕”一詞時，我借助圖片，將抽象轉化為具象，將文字和形象圖片相結合，幫助理解，降低學習難度。在此基礎上，指導學生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點的描寫，語言生動，但學生理解起來并不容易。我在學生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀形象的畫面再現了課文的內容。用此方法，是為了幫助學生更好地理解語言文字，通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀，“彩碟谷”的美麗，使學生如臨其境。不僅突破重點，而且加深學生對蝴蝶谷印象。同時，再引導學生想象，蝴蝶谷中還會有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點燃學生的思想火花。最后，再對學生進行誦讀訓練，學生有感情的誦讀也會變得水到渠成。
4、知識延伸，升華情感
語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態的蝴蝶圖并配《風車》為背景音樂，請學生欣賞，為了激發學生對蝴蝶谷的向往，并結合句式談談自己會怎么做，使情感得到進一步升華。
六、教學反思
為了避免把課文淪為學生欣賞的風光片，在信息技術的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個方面進行運用。縱觀本節課，多媒體教學有效突破了重難點，起到了很好的輔助效果。
結束語
我的說課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！
蝴蝶說課稿14
尊敬的各位評委大家好:
我本次信息化教學設計的授課對象為中職文秘（計算機專業）方向的學生，設計內容為選自國家規劃教材中職語文（基礎模塊上冊）中的《永遠的蝴蝶》，授課時間為2個課時，我將從以下五個方面進行說課。
一、【教學情況分析】
（一）學情分析
該班級為14級文秘班。女生較多，處于青春期的他們多愁善感，感情細膩敏感，對愛情小說興趣濃厚，感悟力強。此外，還具有表現欲強，動手能力強，思維活躍的特點，不足之處主要表現在學習習慣差，自主學習能力有待提高，教師應著眼于調動學生學習積極性和主動性，培養其合作精神，共同完成本次課的學習。
（二）課程分析
《永遠的蝴蝶》選自中職《語文》（基礎模塊上冊）第五單元，講述了一個凄美的愛情故事。小說通過細節描寫，將主人公失去戀人之后的那種悲痛、悔恨、自責和眷戀之情表達的淋漓盡致。教材將小說定位在欣賞，重在把握小說的三要素：人物、情節和環境，符合中職學生的文化基礎和學習興趣。
（三）教學目標
基于以上的學情分析和課程定位，我將本次課的教學目標確定如下：
1.知識和技能目標：掌握小小說的概念與特點，鍛煉學生獲取、收集、整理信息的能力。
2.情感態度與價值觀：通過體悟小說的藝術情節，引導學生對真善美的感悟，培養他們寬容，善良的性格，讓學生懂得感恩和珍惜。
3.現實運用：幫助學生參照自身，形積極健康的人生觀和愛情觀，懂得珍惜親情、友情和愛情。感受生命的可貴。
通過學習，讓學生掌握小小說的概念和特點，通過引導學生對小說三要素的分析，感悟小說的藝術魅力和情感魅力。幫助他們樹立正確的人生觀和愛情觀，懂得感恩與珍惜。
（四）教學重難點
依據課程標準并結合學生的特點，教學重難點設立如下：
1.教學重點
（1）在文本研讀中，怎樣理解玩味小說的三要素描寫的藝術技巧
（2）通過小說車禍的分析，區分生活真實和藝術真實
2.教學難點
（1）結合語境賞析精彩語句
（2）怎樣理解作者把櫻子比做永遠的蝴蝶
二、【教學方法與手段】
在教學方法方面，以欣賞活動和引導探究為主，教師會示范朗讀，通過QQ群發送相關學習任務，播放教師錄制的微課和相關音視頻，組織學生進行小組討論，通過以上教學手段的綜合運用來完成本次教學任務。
三、【教學過程】
（一）蝴蝶飛來——視頻導入
提問學生:
是否還記得學院藝術節閉幕式上精彩的舞蹈表演《永遠的蝴蝶》，播放舞蹈表演視頻，以直觀的形象導入，激起學生的好奇心，抓住學生的興趣點。
（二）你準備好了嗎？——預習檢查
按照課前教師布置的預習任務，檢查學生通過因特網或學校的電子閱讀平臺去搜集有關蝴蝶的愛情故事，歌曲和圖片。展示部分同學的蝴蝶相關作品和實物。一方面鍛煉了學生查找、篩選、整合信息的動手能力，另一方面培養該專業學生細致，用心的專業素養。
（三）美文賞析重點突破
1.首先是教師說——通過播放教師錄制的微課程，介紹小小說的文體知識。并簡介作者及作品，了解作者寫作風格，為后續課文分析奠定基礎。
2..播放美讀視頻初步感悟文章，通過欣賞配樂朗誦，加深學生對小說悲情色彩的感悟。
3.爭先恐后競賽你說我說小組合作
這一部分是學生說——將學生分成四組，針對小說的三要素（人物、環境、情節），引導學生分析櫻子和“我”的人物形象，突出櫻子的年輕美麗、純潔恬靜、溫柔可人和善解人意，以及“我”的悲痛、悔恨、自責、惋惜和眷戀之情。品味“哭泣”的雨的苦與澀，感受“悲傷的”雨夜的凄冷與傷感。賞析小說巧妙的結構，尤其是結尾部分的“信”，雖解開了懸念，卻心碎了讀者。以上部分教師只需發揮引導作用，充分發揮學生的積極性，鼓勵各小組同學踴躍發言，并以競賽的形式，看看哪一組完成任務最好。
4.難點突破
之后，是精讀環節，突破難點，賞析佳句，結合語境體會小說語言的藝術魅力，針對作者“為什么把櫻子比作永遠的蝴蝶？這個問題，通過圖片展示對比，詩詞欣賞，對玫瑰花、牡丹、杜鵑花與蝴蝶在形態和意像方面進行對比，并對蝴蝶的文化內涵進行延伸，明確蝴蝶在我國傳統文化中是愛情的象征，文中的蝴蝶其實象征著櫻子，蝴蝶的翩飛幻化著櫻子生命的輪回和愛情的永恒。永遠的蝴蝶，其實就是對戀人永遠的愛戀和無盡的思念。
5.真情演繹
以上環節，在教師發的揮引導、點撥和總結下，要求學生主動探究，通過反復誦讀和認真品味，最后分角色扮演，融入自身理解和感受，真情演繹，深層升華。
（四）分享收獲——課堂小結
（播放鋼琴曲《梁祝》音樂片段）
在優美纏綿的樂曲聲中，全班同學深情朗讀全文，再次欣賞小說巧妙高超的藝術手法和那令人痛徹心扉的凄美的故事，悵惋那飛走了的愛情。告訴同學們：生命的脆弱，愛情的美好，親情的可貴，都是我們生命中至美至善的上天饋贈，我們要做的是要學會珍惜！在教師引導下，學生可以暢所欲言其收獲。
（四）你來做做看——布置作業
作業布置，分為四個層次，讓不同水平的同學都有作業，都能完成作業，都能有所提高和收獲，并要求相關的作品上傳至班級群，大家共賞。
四、【教學評價與考核】
本次教學評價，突出以學生為主體，針對學生不同情況，因材施教，旨是活躍學生思維，最終達到化知識為能力的目標，采取階段性考核的評價模式，根據學生課前、課中、課后的表現給予打分，教學評價注重學生的參與性和動手能力的培養，鼓勵學生利用網絡，校園電子閱讀設備等進行課堂學習的延伸。
五、【教學效果反思】
本次信息化教學探索，通過多媒體課件、微課、音視頻播放、校園電子閱讀平臺和班級QQ群，信息化教學手段和平臺的交叉運用，授課由課內延伸到課外，教學形式直觀性強，注重師生互動，通過課前、課中和課后的過程性學習，學生不僅收獲了知識，陶冶了情操，還鍛煉信息化手段的運用能力和組織策劃能力。比如，學生課下拍攝并上傳至QQ群和世界大學城空間的的配樂朗誦和情景劇就是很好的嘗試。
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，而文學佳作尤其引人深思，令人回味，它升華靈魂，啟迪智慧，溫暖生命，傳遞愛與力量，潛移默化著一顆顆稚嫩的心靈，可以讓平凡的生命活出一種不平凡的姿態。
這是我作為一名語文教師的衷心期許，也是我一直以來孜孜以求的目標！我將乘著信息化教學揚起的長風，向著理想的彼岸揚帆遠航！
以上就是我信息化教學設計的全部內容，不當之處，敬請各位評委批評指正！謝謝！
蝴蝶說課稿15
一、說教材：
今天，我說課的內容是中班語言——《三只蝴蝶》，選自統編教材。《三只蝴蝶》是一篇童話故事，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認知水平，故事主要采用了擬人手法，講述三只蝴蝶在大雨里向三朵花兒請求躲雨，卻因為不愿意分開，最終沒有找到避雨的地方，一直等到太陽公公出來趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，快樂地游戲的故事。這個故事的中心思想是同伴之間要團結友愛，遇到困難時不應丟下同伴，而要共度難關。
從教材編排看，文中角色較多，且語言生動、趣味性強，可以有意識地訓練幼兒對短劇的朗讀、理解能力以及復述故事的能力。
從教材結構看，故事3—11小節內容相仿，且短小精練，突出了三只蝴蝶的深厚友情，是幼兒表演的最佳范例。同時課標也明確指出表演是幼兒最經常、最重要的訓練之一，表演有利于培養幼兒的表演能力、激發興趣、陶冶情感。
從教材主題思想看，首先，故事表達的主題思想是友愛團結，共同患難。人生中少不了團結、有愛、互助這些道德品質，而幼兒從小培養團結友愛、與人合作的意識與習慣，將來才能成為一個善于理解他人、團結他人、與人交往合作的人才。但是使用教材時，除了注重文學因素外，還應該注重思想性和時代性。原文的結局是:三只蝴蝶在大雨里飛來飛去，找不到避雨的地方，直等到太陽公公出來趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，快樂地游戲。這其中隱性地說明三只蝴蝶并沒有自己解決問題，而是借助了其他人（太陽公公）的幫助，趕走了烏云，才讓雨停下來。《三只蝴蝶》這個故事從人的生命價值和生存需要來說，蝴蝶的做法并不可取，應該以靈活機動、變通式的方法來應對困難。所以，故事中花朵們的說法事實上是對三只蝴蝶具有一定的參考價值的，如果蝴蝶能分別躲在三種顏色的花下面，不就可以避雨了嗎？并非暫時分開躲雨，就是背棄了友情。
《綱要》也明確指出：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。所以結合《綱要》要求、新時代人才培養要求及故事內容特點，我從知識、情感、技能三方面提出本課的教學目標：
1.鼓勵幼兒記住故事名稱，并理解故事情節、內容，學習故事中反復出現的對話和短語。
2.引導幼兒體會同伴之間互相關心，團結互助的美好情感。
3.引導幼兒發揮自己的想象，自編《三只蝴蝶》的故事，并鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法與感受。培養幼兒的創造性思維、自己解決問題的能力。
4.培養幼兒的短劇表演能力。
我將本課的教學重點確定為：體會同伴之間相互關懷、互幫互助的美好友情，理解同伴之間的相處之道。
我將本課的教學難點確定為：發揮幼兒的想象與主觀能動性，嘗試解決蝴蝶躲雨問題，提高幼兒從小自己解決問題的能力。
教具準備：
1.課件、電腦；
2.故事發展的圖片；
3.紅、黃、白蝴蝶頭飾道具各一個；
4.紅、黃、白花朵頭飾道具各一個；
5.太陽公公、烏云頭飾道具各一；
6.芭蕉樹、柳樹、蘑菇、大葉子、粉色花道具各一個。
二、說教法：
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身特點，我采用直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1.直觀演示法：主要根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點來用的。按照循序漸進的教學原則，創設情境，引起幼兒興趣，逐一出示故事情節發展的圖片，引導兒童理清故事情節。并進行動畫展示，播放原版《三只蝴蝶》動畫，通過生動形象的畫面效果，創設直觀、生動的情境，使幼兒對比自己想到的蝴蝶躲雨的方法，更進一步理解故事深意，達成教學目標。
2.討論法：讓幼兒根據自身經驗相互合作，共同探討問題答案。此方法主要運用在第一環節，紅花姐姐拒絕白、黃蝴蝶躲雨后，故事情節會如何發展，讓幼兒展開討論。
3.講述法：在第二環節，由教師講述改編的《三只蝴蝶》。通過生動形象的講述，激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立互幫互助、團結友愛的人生觀。在講故事時，我注意控制語速、語調和抑揚頓挫的變化，使幼兒理解角色感情。
4.提問法：此方法主要運用在第一環節與第四環節，如：假如你是三只蝴蝶中的一只，你會怎么做呢？此方法通過引導幼兒觀察事物，啟發幼兒積極思考，嘗試解決問題。
三、說學法：
整個活動我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、演演的輕松氣氛中掌握活動的重難點。幼兒運用觀察法、討論談話法、表演法等學習方法。
觀察法：是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情景表演直接獲得印象。
討論談話法：是幼兒在討論談話中無拘無束地說出自己的理解與想法，是幼兒練習說話的好機會。
表演法：是幼兒在短劇表演中，邊表演邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”的精神實質。
四、說教學過程：
本課時我分四個環節來進行：
（一)故事導入，激發興趣、啟發思考
良好的開端是成功的一半，為了最大限度挖掘幼兒潛在的內動力，我會以故事為導入引起幼兒的興趣。在故事開始前，告訴幼兒今天要認識3位新朋友，拿出紅、黃、白蝴蝶的道具，在講述《三只蝴蝶》故事情節時，逐步出示圖片。在講到紅花姐姐拒絕黃、白蝴蝶進去躲雨處打住，以創編故事的形式，讓幼兒展開想象，接下去會怎樣。并在黑板上貼上花園其他樹木花草的道具。
這個環節，改變了以往簡單的完全照搬式的復述，而是一個問題多種答案，給幼兒很大的想象空間。在幼兒回答時，以團結互助互愛為教學目標進行適當的提問與引導，使幼兒能更好理解、創造、并將自己的創造表達出來，不僅讓幼兒懂得同伴之間互相關愛的情誼，還要初步培養幼兒自己解決問題的能力。
（二）講述教師改編故事《三只蝴蝶》
在這一環節進行前，先對第一環節幼兒的創編故事進行總結，再給幼兒講述自己續編的故事。在講述時，對幼兒進行提問，讓幼兒猜測下文，并學會復述故事中多次出現的句子，加深理解同伴之間相親相愛、團結互助的情誼。
（三）表演環節
為了幼兒更好地掌握故事內容，體會好朋友之間相互關心的美好情感，讓幼兒分角色扮演改編版《三只蝴蝶》的故事。指導7位幼兒表演故事中的角色，同時提示其他幼兒和表演者一起講述故事的對話。
通過這一環節，豐富幼兒的學習內容，增加趣味性，同時鞏固幼兒對故事情節的理解。
（四）觀看原版故事視頻，對比總結
讓幼兒觀看原版故事《三只蝴蝶》的視頻，引導幼兒對比原版故事的結局與幼兒自編故事結局，總結兩者不同：原版是通過外界（太陽公公）幫助，三只蝴蝶才能繼續玩耍，但幼兒自編故事是三只蝴蝶自己解決了躲雨的問題，但不變的是三只蝴蝶的友誼。
并通過情境假設的方法，假設今后小朋友玩積木、分點心等情景下鬧矛盾，大家應該怎么解決。讓幼兒學以致用，貫徹同伴友愛互助的精神，并培養幼兒從小自己解決問題的能力。
五、教學總結
這節課我時刻堅持“語言至上”、圖文教育、師生互動以及積極調動幼兒學習興趣的理念，多方面培養幼兒的語言表達能力、表演能力、思維創造等能力，切實提高語言教學的質量。
我的說課內容到此就結束了。今天我的說課肯定存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正。謝謝！