岳陽樓記說課稿

時間：2024-11-27 13:44:42 晶敏說課稿我要投稿

岳陽樓記說課稿（通用11篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的岳陽樓記說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

岳陽樓記說課稿（通用11篇）

　　岳陽樓記說課稿 1

　　親愛的老師、各位同學(xué)！上午好，我是56號，現(xiàn)在我來說課。我說課的題目是《岳陽樓記》（板書：課題、作者）。下面，我將從教材的分析與處理、教法的選擇與運(yùn)用和學(xué)法的指導(dǎo)與建議、教學(xué)過程的安排構(gòu)想、板書的設(shè)計等四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、《岳陽樓記》在教材中的地位和作用

　　《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫景記游的古代散文”為主題展開。

　　《岳陽樓記》是一篇以議論抒情為主的散文，主要描繪了岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀環(huán)境和個人處境的好壞而動搖自己的意志，要以憂國憂民為自己的職責(zé)，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，情景交融，寓情于景是本文最大的寫作特色。

　　2、對教材的處理：目標(biāo)、重難點、課時

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：①掌握重要加點的字詞②學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言，培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力③了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張。

　　由于本課出現(xiàn)了一些新的字詞，并且文章的.主旨是為了表現(xiàn)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張，我將本課的教學(xué)重點確定為①掌握重要的字詞②了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張。

　　由于初中二年級學(xué)生對于寫作中的一些寫法還不太熟練，對語言的運(yùn)用還不夠到位，我將本課的教學(xué)難點確定為學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言。《岳陽樓記》是一篇精讀文章，篇幅較長，難點重點較多，所以我安排兩個課時來學(xué)習(xí)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用問題討論與講解的教學(xué)方法，問題討論與講解法教師可以充分調(diào)動起課堂氣氛，達(dá)到師生共同解決問題的效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果更加顯著。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是師生共同討論問題，學(xué)生具體回答問題，最后由老師做最后的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成合作討論問題、自主探究解決問題的學(xué)習(xí)方式。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點”展開，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：浩浩湯湯（由于表達(dá)的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征，接下來，借助教師的指導(dǎo)整體理解全文。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　由學(xué)生閱讀，教師提問，通過問題討論講析的方式展開對全文的研讀與賞析，使學(xué)生能夠充分理解文章的主旨，并且養(yǎng)成自主討論問題的學(xué)習(xí)方式。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　由導(dǎo)語中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹，豐富學(xué)生的知識。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　由于本文要求全文背誦，且文章的主旨為體現(xiàn)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張，因此我第一課時要求學(xué)生全面理解生字生詞并背誦全文，第二課時要求學(xué)生在課后繼續(xù)體會作者的政治主張，并寫出自己對此的體會。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶，由于時間問題，不便在此一一列出，望各位見諒！

　　以上，我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束。

　　謝謝老師、各位同學(xué)！

　　岳陽樓記說課稿 2

　　教材分析

　　《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語文八年級下冊第七單元。《岳陽樓記》既是對學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。

　　學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎(chǔ)之上，將朗讀技巧的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感, 加深對文義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程中要能實現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握一些常見的文言實詞和虛詞;認(rèn)識作者、寫作背景及文體特征;通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;感受作者胸襟、抱負(fù)的同時、體會作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。

　　根據(jù)我的教學(xué)安排，接下來我將重點陳述第一課時的相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)重點

　　為了鞏固學(xué)生的文言文知識，我將：朗讀和背誦全文;學(xué)習(xí)并積累文言實詞、虛詞設(shè)為教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點

　　而朗讀技巧的訓(xùn)練也是一個難點;學(xué)生體會文章遣詞用句的精妙也有一定難度。

　　教法

　　根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的特點，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我將具體運(yùn)用以下教法：

　　①學(xué)生借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等資源在課前查找資料，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　②以古典音樂和岳陽樓的風(fēng)景圖片為背景，借助多媒體播放名家朗誦，營造出詩意的學(xué)習(xí)氛圍。

　　③利用本文的語言優(yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高對于文章字詞句的理解。

　　④結(jié)合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導(dǎo)學(xué)生充分交流，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的特點。

　　其中點撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，以完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，為此，我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：

　　多形式的朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣; 在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟;利用合作、討論的方法，采取師生互動的形式，走進(jìn)文本，與作者對話。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將在課前準(zhǔn)備多媒體教具，PPT展示資料等;同時要求學(xué)生在課前收集與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料。

　　現(xiàn)在我將具體陳述教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

　　在古典背景音樂的烘托下，我用圖片展示介紹我國古代四大名樓或秀美或壯麗的風(fēng)景，接著吟誦有關(guān)的美文妙句，由此導(dǎo)入《岳陽樓記》。

　　設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、情境美和語言美，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　(二)背景資料展示

　　學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，由我酌情介紹一些補(bǔ)充資料。

　　設(shè)計意圖在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。通過對作者和背景的簡單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識，實現(xiàn)相關(guān)的知識目標(biāo)，有助于進(jìn)一步達(dá)到能力目標(biāo)的要求。

　　(三) 朗讀課文，疏通文意

　　文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓(xùn)練是我此次教學(xué)過程中的重點，為此我精心設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。

　　1、首先請學(xué)生自讀全文，初識美文，大致了解文章內(nèi)容。

　　2、然后聽名家誦讀課文，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生情不自禁跟讀起來，初步感受不同段落情緒的差異。

　　第三第四部分重點指導(dǎo)節(jié)奏和語調(diào)：

　　3、指導(dǎo)節(jié)奏時，先由我做示范，然后請學(xué)生劃分第五段節(jié)奏并進(jìn)行誦讀。

　　4、指導(dǎo)語調(diào)時，先讓學(xué)生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學(xué)進(jìn)行對比誦讀，要求讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，品味遷客騷人的情感變化。

　　設(shè)計意圖設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣、語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(四)理解文本，背誦課文

　　①在之前的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生再借助注釋、工具書翻譯課文就不太難了。在此過程中，我會在學(xué)生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問題，也可以引導(dǎo)全體學(xué)生思考，當(dāng)眾解決。

　　②接下來讓學(xué)生動筆在各段的空白處進(jìn)行批注，歸納段意，然后由我進(jìn)行最后的明確，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　③最后以第2自然段為例來體會文章遣詞用字的.精妙，并由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富于動態(tài)和活力;浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強(qiáng)氣勢。，背誦當(dāng)然還要講究方法，這堂課我重點采用關(guān)鍵詞記憶法，同學(xué)們根據(jù)這種方法嘗試背誦第二自然段，最后請兩位同學(xué)當(dāng)堂背誦。

　　(五)板書設(shè)計

　　設(shè)計意圖我考慮以事、景、情、理四字為主線，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。通過板書進(jìn)一步理清文章思路結(jié)構(gòu)，并且強(qiáng)化記憶。

　　(六) 布置作業(yè)

　　初中語文教學(xué)大綱對背誦做了量的規(guī)定，我們提倡閱讀古典詩詞和文言文，要能基本上做到當(dāng)堂背誦，并且在課后還要不斷刺激、強(qiáng)化。在課堂上我們應(yīng)經(jīng)做過了快速背誦的訓(xùn)練，因此我要求學(xué)生在課后嘗試背誦全文。通過背誦，學(xué)生不僅為下節(jié)鑒賞課做好了充分準(zhǔn)備，同時他們將文言實詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自我。

　　教學(xué)反思

　　1、這篇課文的教學(xué)方式以誦讀和討論點撥的方法為主。文言文教學(xué)有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點，一方面大量優(yōu)秀的詞句確實需要學(xué)生牢記，以增加文化的積淀;另一方面反復(fù)誦讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)蘊(yùn)和豐富的情味。

　　2、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn)，達(dá)到合作的目的，而不是對別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長的目的。我在教學(xué)《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發(fā)言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間里發(fā)揮自己的作用，體會到自己的存在價值。

　　岳陽樓記說課稿 3

　　我說課的題目是岳陽樓記，我準(zhǔn)備從文本分析、學(xué)情分析、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六個方面展開說課。

　　一、說文本分析

　　1．分析教材

　　岳陽樓記是人教版八年級語文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課均是古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。

　　岳陽樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想。在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱!

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了以下兩個：

　　（1）知識與能力目標(biāo)：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。

　　（2）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

　　3．教學(xué)重難點

　　本文是一篇散文，以記為名，寓情于景，情景交融，多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點，另一個重點是疏通文義。

　　本文語言內(nèi)涵深刻，對于八年級的學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點。

　　二、說學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有了一定的文言文知識基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、說教法設(shè)想

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法的設(shè)計要有利于學(xué)生主動精神的發(fā)揮。而心理學(xué)研究又表明一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。

　　具體的教學(xué)手法我認(rèn)為應(yīng)以朗讀為本。

　　文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷、寫作背景來達(dá)成。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文義時，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法和圈點勾畫法。學(xué)生的活動形式主要是四人小組合作學(xué)習(xí)，在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　多媒體展示岳陽樓近景；

　　欣賞對聯(lián)：后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　同學(xué)們，范希文是誰？后樂先憂又是什么意思呢？讓我們從對岳陽樓記的學(xué)習(xí)中尋找答案吧！

　　設(shè)計意圖：屏幕上古色古香的岳陽樓，典雅唯美的對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出濃濃的文化氛圍，從知識的角度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）走進(jìn)作者,了解背景

　　先由學(xué)生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。

　　學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)范仲淹的資料和寫作背景。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫作背景的了解，有利于學(xué)生理解文章的思想感情。

　　（三）整體感知，走進(jìn)課文

　　1．朗讀課文，初步把握從以下三個層面朗讀感知文本：首先請同學(xué)們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然后聽磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節(jié)奏和情感；最后在教師指導(dǎo)“讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓的方法正確；讀出語氣，讀出情感”之后全班齊讀。

　　設(shè)計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學(xué)的基本方法，也是基本任務(wù)。要教會學(xué)生誦讀文言文的方法。

　　2．自讀課文，疏通文義

　　形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄下不能解決的問題，再交由班內(nèi)討論。

　　教師指導(dǎo)：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。

　　猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的含義。

　　看：利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

　　查：查字典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測正確率就越高，詞典就會翻得越少。

　　b．采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現(xiàn)卡片）

　　設(shè)計意圖：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用小組合作方式，有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出“評價學(xué)生閱讀文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意”。

　　3.課堂檢測，鞏固基礎(chǔ)

　　重在詞義句義。

　　多媒體出示：請解釋下列加點的詞和用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

　　加點的詞：謫守越明年政通人和百廢具興囑予作文巴陵勝狀墻傾楫摧翔集錦鱗岸芷汀蘭嘗求或異二者之為。

　　翻譯的句子：

　　①銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

　　②遷客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

　　⑥微斯人，吾誰與歸？

　　設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重基本技能的.訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”通過練習(xí)落實基礎(chǔ)知識，這是文言文教學(xué)的一個重點。另外，也要重視新舊知識之間的聯(lián)系

　　（四）研讀課文，分析品味

　　1．岳陽樓的美景“前人之述備矣”，作者側(cè)重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫描繪，給讀者留下了深刻的印象。請同學(xué)們說說三四兩段所描繪的兩幅畫面魅力在何處？

　　教師指導(dǎo)：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考。可以從內(nèi)容感受和表達(dá)方式等多角度研究。

　　設(shè)計意圖：這兩段是全文中寫景最為精彩的部分。或陰冷或晴朗的畫面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對比強(qiáng)烈，人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導(dǎo)學(xué)生品讀美讀，在讀的過程中體會感受這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，也是文章的重點所在。

　　2.如此或陰或晴的畫面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請分析感受作者的理想追求。

　　教師注意對學(xué)生進(jìn)行評價引導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，理解其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解全文對比、卒章顯志的寫法，從而把學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性分析，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　（五）探究作品，聯(lián)系實際

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，延伸遷移：同學(xué)們，父母不理解你時痛苦過嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時悲傷過嗎？學(xué)了本文之后，你受到了什么啟示呢？請你以“……時，我想對自己說”寫一段話，要求結(jié)合本文的學(xué)習(xí)來寫。

　　設(shè)計意圖：為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準(zhǔn)確的把握范仲淹的憂樂觀同時，也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　（六）課堂小結(jié)

　　說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　1．正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確。

　　2．會讀文章：讀出語氣，讀出感情。

　　3．讀相關(guān)材料：讀作者介紹，讀寫作背景，讀文史常識。

　　4．疏通文義：猜看查。

　　5．理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)。

　　（七）課外作業(yè)

　　1．根據(jù)本文先敘事后寫景，景中有情，情景交融，又因情生發(fā)議論的表達(dá)方式來背誦課文。

　　2．課外閱讀杜甫的登岳陽樓，并與本文比較，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等角度對比閱讀。

　　設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點，故設(shè)計第一題作業(yè)。設(shè)計第二題是為了讓學(xué)生更好的掌握本文的寫作特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書既要簡潔明了，便于學(xué)生識記；又應(yīng)該是課文的線索圖示，能囊括重難點知識基于此種認(rèn)識，我特設(shè)計了以下板書。

　　以上是我就《岳陽樓記》從六個方面的說課，請各位老師批評指正，謝謝！

　　案例分析：

　　該說課稿不僅充分體現(xiàn)了說課的基本內(nèi)涵和基本環(huán)節(jié)，也較好地體現(xiàn)了課前說課/評比性說課的特點：結(jié)構(gòu)完整、理論闡述清晰、教材分析透徹，教學(xué)法適用，教學(xué)雙邊活動安排清楚有邏輯性，言簡意賅等。

　　在說教材部分，對課題所在教材版本、單元、課時作了簡要介紹，使聽眾對教材有了基本了解。接著對課題的內(nèi)涵、文章結(jié)構(gòu)、主旨思想作了精要分析，揭示了這篇文章的魂，為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立打下了必要的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的表述不夠規(guī)范科學(xué)，一是沒有采用行為動詞來表達(dá)知識、技能、情感態(tài)度應(yīng)達(dá)到的程度，依然采用心理動詞來描述水平要求，原因是因為語文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)尚無行為動詞的規(guī)定。二是沒有呈現(xiàn)達(dá)成相應(yīng)水平的行為條件，例如怎樣讓學(xué)生“了解作者范仲淹及寫作背景”呢？說課稿沒有說明，這對在教學(xué)過程中檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成帶來了困難。教學(xué)重難點的分析與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析具有一致性，表述規(guī)范科學(xué)。

　　接下來，說課人對學(xué)情、教法、學(xué)法都作了簡要而到位的分析，既讓聽眾明白了自己的教學(xué)意圖，又與教學(xué)程序的詳細(xì)闡述分工清楚、結(jié)合緊密，這也為能按時完成說課提供了保證。

　　本說課稿的精彩部分是“說教學(xué)過程”（說教學(xué)程序），說課教師以“教學(xué)過程設(shè)計——設(shè)計意圖”為線索，清晰地展示了課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的滲透、教學(xué)雙邊活動以及三者的緊密結(jié)合，這種教學(xué)程序的呈現(xiàn)方式具有很好的借鑒意義。此外板書設(shè)計也非常合理，很好地揭示了這節(jié)課的教學(xué)主線，便于學(xué)生理解課文，與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合也很緊密。

　　岳陽樓記說課稿 4

　　今天我說課的題目是《岳陽樓記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點教材地位及作用

　　《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　第二點、教學(xué)目標(biāo)，重難點

　　依據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個教學(xué)目標(biāo)。

　　①反復(fù)朗讀并借助工具書疏通文意。

　　②在領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學(xué)的重點設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因為學(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二、學(xué)情分析

　　我們面對的是初三學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

　　三、說教法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①營造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風(fēng)景圖片為背景，營造出詩意的學(xué)習(xí)氛圍。

　　②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。

　　③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

　　四、說學(xué)法

　　①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。

　　②在學(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對文本的感悟。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計（第三課時）

　　(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽樓的文化資料（名聯(lián)和詩詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　１、齊讀課文，為找尋本文美點做準(zhǔn)備。

　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……

　　３、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。4、展示交流結(jié)果。

　　A、句式美

　　----本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運(yùn)用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散，獨(dú)具一格。

　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出

　　B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的`洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

　　----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

　　------同樣工筆描繪，

　　20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

　　C、修辭美

　　---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　----- “陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　----- “銜遠(yuǎn)山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運(yùn)用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。

　　-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

　　5、拓展

　　其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？

　　----大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

　　學(xué)生1：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

　　學(xué)生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

　　學(xué)生3：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。

　　學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

　　（三）課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　（四）布置作業(yè)

　　請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

　　岳陽樓記范仲淹

　　景美、情美、語言美、思想美

　　駢散結(jié)合、記敘、描寫、抒情、議論

　　先天下之憂而憂（憂）（不以物喜）

　　后天下之樂而樂（樂）（不以己悲）

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

　　岳陽樓記說課稿 5

尊敬的評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《岳陽樓記》，對本課我安排了三課時。今天，我著重講講第三課時，引導(dǎo)學(xué)生賞析《岳陽樓記》在表達(dá)方式、語言、剪裁方面的特色。

　　一、說大綱

　　《初中語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對初中二年級的文言文的教學(xué)作了明確規(guī)定：順暢的朗讀文言文課文，熟讀或背誦課本中規(guī)定的文言石文。”多讀多背一定量的文言文，并學(xué)一點賞析文言散文的方法。

　　二、說教材：

　　《岳陽樓》是入選《古文觀止》的古代名篇。作者范仲淹是北宋著名的政治家，文學(xué)家、此文是作者被貶于鄧州時應(yīng)好友滕子京的請求而寫的一篇記、。此次被選編到語文版八年級下第七單元，與《桃花源記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》等幾篇以“記”為特色的優(yōu)秀散文放在一起。雖然冠名為“記”實際上并不是一片一般意義上的登臨游記，而是一篇借題發(fā)揮，表現(xiàn)他在政治失意中不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。其文語言上駢散句結(jié)合，表達(dá)方式靈活運(yùn)用，讓讀者在朗讀的音樂美中覽景悟情，愛不釋手、總之，這是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　在反復(fù)朗讀理解并借助工具書疏通文意領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

　　四、說教學(xué)

　　重點難點：

　　1、引導(dǎo)誦讀，賞析本文語言特色

　　2、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，賞析課文在剪裁方面的特色

　　3、賞析本文融敘事、描寫、抒情為一體的表達(dá)方式

　　教學(xué)工具：課件和多媒體電教平臺（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）

　　五、說教法

　　1、利用先進(jìn)的教學(xué)手段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這是一篇經(jīng)典的美文，其文意境博大深遠(yuǎn)，極富感染力，所以我準(zhǔn)備借助多媒體播放課件，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。

　　2、點撥法：利用本文在語言上的`特點，進(jìn)行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在朗讀中體會本文極具音樂美的特點。

　　3討論式：結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究課文在剪裁方面的特色，并結(jié)合背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生充分交流探究本文在表達(dá)方式上的特點。

　　六、說學(xué)法：

　　誦讀、自主互動，探究

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生的知識與能力，認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。它對閱讀教學(xué)有一個重要指導(dǎo)思想，即“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗和理解”。因此。教師在課堂教學(xué)中的主要職責(zé)是激活課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去探索和獲取知識，使之在獲取知識的同時發(fā)展能力，形成良好的素養(yǎng)。

　　八年級學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析理解等方面的能力。

　　七、說教學(xué)實施過程：

　　（一）在誦讀中品析語言美：

　　1、導(dǎo)入：介紹江南三大名樓及相關(guān)詩文名句，簡評名句精當(dāng)、優(yōu)美的語言藝術(shù)。（湖南省岳陽市的岳陽樓：范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；江西南昌的滕王閣：王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）

　　2、誦讀指導(dǎo)：

　　①誦讀指導(dǎo)一：語調(diào)。語調(diào)的高低與語句的感情色彩緊密相關(guān)。一般說來較高的語調(diào)表達(dá)的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語調(diào)則適宜表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情。

　　②誦讀訓(xùn)練一：感受課文3、4兩段的感情基調(diào)，加以誦讀。體會語調(diào)高低的變化對誦讀效果的影響。

　　③誦讀指導(dǎo)二：重音。重音的安排以語意的主次為依托。即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音，從而使誦讀抑揚(yáng)頓挫，在變化中表現(xiàn)作者的感情起伏和思想脈絡(luò)。

　　④誦讀訓(xùn)練二：默讀課文第2段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”），進(jìn)行誦讀練習(xí)。

　　⑤誦讀指導(dǎo)三：節(jié)奏。節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語法結(jié)構(gòu)為本。

　　⑥誦讀訓(xùn)練三：劃分第5段重點語句的節(jié)奏（予/嘗求/古仁人之心，或/異/二者之為。……居/廟堂之高，則/憂其民；處/江湖之遠(yuǎn)，則/憂其君。是/進(jìn)亦憂，退亦憂……其/必曰/“先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂”乎。噫，微/斯人，吾/誰與歸！），加以誦讀。

　　3、自主誦讀第1段。給第1段文字加上重音，劃分節(jié)奏，并在小組內(nèi)練習(xí)交流，教師點撥指導(dǎo)。

　　4、誦讀比賽。請若干學(xué)生以段落為單位自選3、4、5段進(jìn)行誦讀比賽，師生共同點評交流。

　　5、全體學(xué)生誦讀全文。

　　6、學(xué)生反復(fù)誦讀，體會，然后教師發(fā)問：本文語言上有什么特色？

　　、學(xué)生誦讀課文，體會：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會。本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。

　　兩句相對。

　　銜遠(yuǎn)山——吞長江北通巫峽——南極瀟湘

　　日星隱曜——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳

　　長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧

　　居廟堂之高則憂其民——一處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

　　先天下之憂而憂——后天下之樂而樂

　　本句自對：

　　政通——人和朝暉——夕陰

　　遷客——騷人檣傾——楫摧

　　虎嘯——猿啼去國——懷鄉(xiāng)

　　憂讒——畏譏春和——景明

　　心曠——神怡岸芷——汀蘭資料鏈接

　　（二）賞析，課文在剪裁方面的特色

　　1、默讀全文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意

　　2、學(xué)生分小組討論文章在內(nèi)容的剪裁上有何特色

　　引導(dǎo)要點：結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)

　　全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績寫到自己寫作《岳陽樓記》的緣由，十分簡練地交待了時間地點和事情的經(jīng)過。（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽樓景物的特點，采用概述的方式寫出岳陽樓風(fēng)景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫人，自然地引出“覽物之情，得無異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細(xì)致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進(jìn)行對比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。這是全文的主旨，作者一方面用來申述自己的抱負(fù)——自勉，另一方面用以規(guī)箴好友——勸友。

　　（三）思考與討論本文在表達(dá)方式上的特色

　　1、問：根據(jù)前面的分析，課文表達(dá)上有什么特點？

　　先組織學(xué)生討論再指名同學(xué)回答，教師按照板書內(nèi)容總結(jié)：課文開頭兩段，用概括的語言交待了寫作緣由，進(jìn)而引出岳陽樓景色特點，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第３、４段，把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動的語言表現(xiàn)出來，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫景，寫景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法。

　　2、本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）

　　第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞

　　3、創(chuàng)新訓(xùn)練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實景展示，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，借景抒情寫出自己的游記。

　　岳陽樓記說課稿 6

　　一、說教材

　　《岳陽樓記》是人教版九年級上冊第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我從以下幾個方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式融為一體的寫法。

　　過程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開與文本、與學(xué)生、與教師的對話。

　　情感態(tài)度價值觀：理解作者“先憂后樂”的政治理想，樹立正確的價值觀、人生觀。

　　根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識與能力目標(biāo)定為教學(xué)的重點。

　　鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標(biāo)設(shè)為教學(xué)難點。

　　三、說教法及學(xué)法

　　（一）說教法

　　誦讀法、引導(dǎo)法

　　（有效地實施教學(xué)，本著“教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點和學(xué)習(xí)要求，開展教學(xué)活動。）

　　（二）學(xué)法

　　“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。

　　（更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。）

　　四、說教學(xué)過程

　　課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)——課后學(xué)習(xí)

　　（發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力要，力求“文”“言”并重。）

　　（1）課前預(yù)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

　　1、認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。

　　2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

　　3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認(rèn)識岳陽樓。

　　4、熟讀背誦，圈點批注，質(zhì)疑問難。

　　（以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程先獨(dú)立學(xué)習(xí)再小組交流，生生互動，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)合作意識和互助精神。）

　　（2）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文

　　第一步：激趣入文

　　自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

　　（“無興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役。”這一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）

　　第二步：交流知文

　　1、學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。

　　2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。

　　（詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發(fā)”。一改過去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點詞句的方法，點撥學(xué)法，達(dá)到對“言”的落實。）

　　附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下：

　　字音：屬（）湯（）

　　重點實詞：①一詞多義：或觀②通假字：屬具

　　虛詞:以然則若夫

　　成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

　　重點句子：①銜遠(yuǎn)山，吞長江②遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸？

　　（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。）

　　第三步：吟讀品文

　　1、教師配樂范讀，生悟朗讀技巧。

　　2、學(xué)生自由吟讀，理清文本內(nèi)容。

　　3、學(xué)生小組賽讀，探究寫景精妙。

　　4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問。

　　（通過吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。）

　　（此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點撥提升。）

　　第四步：賞讀悟文

　　1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內(nèi)容？

　　補(bǔ)描寫岳陽樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？

　　（這一問題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。）

　　2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?

　　第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點。

　　第五步：怡情拓文

　　活動一：學(xué)生展示收集的`“憂國憂民”的詩句、格言。

　　活動二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。

　　投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：

　　儒家學(xué)說：修身、齊家、治國、平天下。

　　陸游：位卑未敢忘憂國。

　　東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。

　　清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。

　　孫中山：天下為公。

　　周恩來：為中華之崛起而讀書。

　　學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達(dá)，從小樹立遠(yuǎn)大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”。

　　總之，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培養(yǎng)語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。

　　（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達(dá)的思想情感的異同。

　　2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。

　　得法于課內(nèi)，得益于課外。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。

　　五、說板書設(shè)計

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　議論：憂樂

　　抒情：悲喜

　　寫景：陰晴

　　敘事：緣由

　　（這一板書設(shè)計，思路清晰，簡潔明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學(xué)生掌握。是整個教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn)。）

　　小結(jié)：

　　本教學(xué)設(shè)計堅持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個“讀”字，突出一個“動”字，注重一個“導(dǎo)”字，感悟一個“美”字。最大限度上放手讓學(xué)生主動去探究、去體驗，去感悟。

　　正所謂，“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷！

　　岳陽樓記說課稿 7

　　一、說教材

　　1、《岳陽樓記》在教材中的地位和作用

　　《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫景記游的古代散文”為主題展開。

　　2、對教材的處理：目標(biāo)、重難點、課時

　　由于本課出現(xiàn)了一些新的字詞，并且文章的主旨是為了表現(xiàn)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張，我將本課的教學(xué)重點確定為①掌握重要的字詞②了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張。

　　二、說教法和學(xué)法

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的.對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：浩浩湯湯（由于表達(dá)的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征，接下來，借助教師的指導(dǎo)整體理解全文。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　由導(dǎo)語中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹，豐富學(xué)生的知識。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶，由于時間問題，不便在此一一列出，望各位見諒！

　　以上，我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束。

　　謝謝老師、各位同學(xué)！

　　岳陽樓記說課稿 8

　　我說課的篇目是《岳陽樓記》，這是人教版三年制初中語文第五冊古文單元的精讀課文、

　　一、說教材

　　（一）、說課文內(nèi)容

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作、作者范仲淹是北宋著名的政治家，文學(xué)家、此文是作者被貶于鄧州時應(yīng)好友滕子京的請求而寫的一篇記、其文通過敘事引景，因景生情，情景交融，由情入理，既墨蘊(yùn)彩色，淋漓盡致的給讀者描繪了一幅巴陵勝狀圖，又隨物賦感自然引出遷客騷人的覽物之情，但是作者真正的意圖卻是借題發(fā)揮，表現(xiàn)他在政治失意中"不以物喜，不以己悲"的曠達(dá)胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。其文語言上駢散句結(jié)合，表達(dá)方式靈活運(yùn)用，讓讀者在朗讀的音樂美中覽景悟情，愛不釋手、總之，這是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　１．通過反復(fù)朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路、

　　２、體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會警句在文中的作用、

　　３、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語言魅力）

　　重點：通過反復(fù)朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路、

　　難點：理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會警句在理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會警句在文中的作用文中的作用

　　教學(xué)工具：課件和多媒體電教平臺（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）

　　二、說教法

　　這是一篇經(jīng)典的美文，其文意境博大深遠(yuǎn)，極富感染力，所以我準(zhǔn)備借助多媒體播放課件，采用情景感染法，帶學(xué)生試"登"岳陽樓，一覽巴陵勝景、讓學(xué)生在配樂朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景，誘導(dǎo)學(xué)生的向往之情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望、同時新課標(biāo)要求中指出“不同學(xué)段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng)，尤其要重視良好的語感。”因此，我決定把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮朗讀對理解課文文意，品味文章思想內(nèi)涵，陶冶情操的作用、讓學(xué)生在朗讀中對文中語言進(jìn)行加工再造，通過想象，體會語言形象，感悟作者的思想情感，把優(yōu)美的語言升華再現(xiàn)、對于文章字詞句的理解和寫作思路的把握，我準(zhǔn)備用分組討論，互相提問的方式來實現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與意識、讓學(xué)生通過找資料，翻閱工具書、互相討論等形式充分作好準(zhǔn)備，再試作小老師向同學(xué)展開提問，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，把握教學(xué)航向，最后進(jìn)行歸納總結(jié)、另外配合一套古文比較閱讀練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，把握重難點，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維、

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，教師只是導(dǎo)演，而真正的主角應(yīng)是學(xué)生、因此我準(zhǔn)備用情景感染法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以分組討論，互問互答的方式來解決本文的教學(xué)重點，以朗讀品味貫穿課堂教學(xué)始終、具體操作如下：

　　1、欣賞：用四大名樓導(dǎo)入課題，重點欣賞岳陽樓的勝景、（多媒體播放圖片）

　　2、朗讀：播放聲音圖象文件，示范朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、

　　3、討論：抓重點字詞句理解含義，領(lǐng)會文章大意、

　　4、提問：根據(jù)個人理解，展開互問互答活動，強(qiáng)化對文章思路的分析、

　　5、歸納：教師作總結(jié)性歸納，強(qiáng)化文章重難點、

　　6、拓展：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展思維、

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、

　　首先用四大名樓的'圖片和相關(guān)詩句，引發(fā)學(xué)生的神往之情，激發(fā)其了解岳陽樓的愿望、然后播放朗讀欣賞文件，讓學(xué)生初步感知本文的魅力、（說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)一個情景感染學(xué)生，使之主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)本文的愿望、盡快進(jìn)入角色，為后面教學(xué)過程作好鋪墊、）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、抽生介紹作者及寫作背景（出示課件明確）

　　2、給加點字詞注音（出示課件請學(xué)生筆答）

　　（說明：這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的自學(xué)能力及課前準(zhǔn)備情況）

　　（三）朗讀指導(dǎo)

　　1、播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情、

　　2、要求學(xué)生找出文章中的駢句，強(qiáng)調(diào)駢句的讀法，舉例劃分朗讀節(jié)奏、

　　3、全體試著朗讀課文，教師對個別朗讀錯誤給予糾正、

　　（說明：書讀百遍，其義自見，尤其對于美文，通過正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大，勝過抽象的分析、）

　　（四）抓重點字詞，領(lǐng)會全文大意、

　　1、熟讀課文，在讀中整體感知文章語言魅力、

　　2、結(jié)合注釋，抓重點字詞，領(lǐng)會全文大意、

　　3、抽學(xué)生說出每段應(yīng)該注意的重點字詞句，并翻譯全段，教師給予補(bǔ)充、

　　4、采用分組挑戰(zhàn)式提問，進(jìn)一步檢查掌握情況、

　　（說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力和主動參與意識，在輕松活潑的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)，從而有效的掌握文章學(xué)習(xí)的重點、）

　　（五）思考討論

　　對于文章的寫作思路和寫作意圖的分析，我準(zhǔn)備了以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生在思考討論中共同完成、問題設(shè)計如下：

　　1、文章第一段寫了岳陽樓的什么背景？說明了什么？主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

　　2、第二段如何描寫岳陽樓的全景的？在語言上有什么特點？主要運(yùn)用什么表達(dá)方式？

　　3、作者分別從什么角度來描繪了岳陽樓的美景？如何來表現(xiàn)“遷客騷人”的感情的？其目的是什么？表達(dá)方式如何運(yùn)用的？

　　4、文章最后一段是怎樣引出警句的？警句在文章中的作用是什么？

　　5、說出自己最喜歡的語句，并表明喜歡的原因所在、

　　（說明：通過討論培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，全面思考問題，解決理解課文的難點）

　　（六）歸納總結(jié)

　　1、學(xué)生總結(jié)本文寫作方面的特點、

　　2、歸納本文的主題思想、

　　（說明：這一部分是學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)，只要言之有理，抓住重點就可以視為正確，目的是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）

　　（七）鞏固拓展

　　！、要求熟讀并背誦全文、

　　2、完成《點撥》上的強(qiáng)化練習(xí)題、

　　3、完成比較閱讀資料題、

　　（八）板書設(shè)計

　　岳陽樓記

　　范仲淹（北宋）

　　背景：政通人和，百廢具興

　　作記緣由記敘

　　緣由：屬予作文以記之

　　洞庭湖全景：浩浩湯湯，橫無際涯描寫

　　覽物之情，得無乎異（過渡）

　　巴陵勝狀，覽物之情陰天__悲

　　遷客騷人，覽物之情描寫、抒情

　　晴天___喜

　　不以物喜，不以己悲（曠達(dá)胸襟）

　　古仁人之心議論

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（點明主旨）

　　岳陽樓記說課稿 9

　　一、【教材說明】

　　本節(jié)課選自“蘇教課標(biāo)版教材”初中語文第五冊第20課。

　　二、【教學(xué)與學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)】

　　〖知識與技能目標(biāo)〗

　　1、初步學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　〖過程目標(biāo)〗

　　1、通過反復(fù)朗讀課文，理解本文所表達(dá)作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生翻譯和朗讀的能力

　　3、背誦全文。

　　〖情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)〗

　　理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩

　　三、【教學(xué)重、難點】

　　1、重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　　(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　四、【本節(jié)課設(shè)計思路】

　　1、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中試圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學(xué)生在思想上受到教育。

　　2、通過配樂朗讀欣賞、學(xué)生自讀等方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

　　3、教學(xué)時間安排三課時，其中第一課時通過與地理學(xué)科的整合，引入“洞庭湖”、“岳陽樓”地理位置以及有關(guān)資料引入本文，然后通過“配樂朗讀”、學(xué)生“四讀課文”等環(huán)節(jié)，了解、掌握本文的字詞、中心句、課文結(jié)構(gòu)以及“對偶句”、“多種寫作手法綜合運(yùn)用的寫作特點”等知識。

　　五、【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入新課（PowerPoint）

　　（利用長江簡圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來，配洞庭湖、岳陽樓圖片及文字資料，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)）

　　（解說詞）我國第一大河長江,發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈,注入東海。它是我國長度最長、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江以“宜昌”為上游和中游的分界線，以“湖口”為中游和下游的分解線，西起“各拉丹冬”，東入“東海”。中游有“洞庭湖”和“鄱陽湖”兩大水系。進(jìn)入長江中游后，圖中“宜昌”東側(cè)的大紅圓點處就是“洞庭湖水系”流入長江的地方，也是有“八百里洞庭”之稱的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承載著長江許多支流的來水，對長江起著重要的調(diào)蓄作用。

　　洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長江浩浩湯湯。”“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。”自古以來，“遷客騷人，多會于此”，留下許多著名的文學(xué)作品。岳陽樓聳立于“洞庭湖”畔，與“洞庭湖”相互輝映，為“洞庭”風(fēng)光添上了絕妙一筆。

　　今天，咱們共同走進(jìn)美麗的“洞庭湖光”，領(lǐng)略我國古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓）之一岳陽樓的風(fēng)采。

　　2、作者簡介

　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱。《岳陽樓記》選自《范文正公集》。

　　3、寫作背景。

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

　　4、岳陽樓介紹（視頻）

　　主要介紹岳陽樓的.地理位置、歷代修建史以及現(xiàn)在岳陽樓風(fēng)貌。同時介紹了岳陽樓中歷代文人墨客所留下的名句，包括本文所要學(xué)習(xí)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。

　　5、課文配樂朗讀欣賞

　　運(yùn)用Flash課文朗讀課件，讓學(xué)生在優(yōu)雅的古箏曲中欣賞課文，初步感受本文的“美”。

　　6、【一讀課文】——主要目標(biāo)“有感情地朗讀課文”

　　要求：朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　7、【二讀課文】——主要目標(biāo)“讀懂文句”

　　要求：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。注意下列詞句的讀音、意思：

　　字音：謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　實詞：(名詞)賦、大觀、遷客、騷人、寵辱

　　(動詞)謫、屬、銜、把

　　虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無

　　詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、

　　陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、

　　感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、

　　心曠神怡、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　【想一想】出示兩個問題：

　　1、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　——本文表達(dá)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

　　2、本文可以分幾個部分？

　　——全文可分為三個部分。

　　第一部分（第1段）寫作記緣起。著重說滕子京的政績。

　　第二部分（第2—4段）寫洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體。

　　第三部分（第5段）抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。全文主旨在此提出。

　　通過想一想環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理清文章思路、知道本文中心

　　通過“想一想”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理清文章思路、知道本文中心。

　　8、【三讀課文】——主要目標(biāo)“對偶句賞析”

　　《岳陽樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對偶句以寫景狀物。要求學(xué)生再讀課文，找出自己喜歡的“對偶句”，并體會這些“對偶句”對寫景狀物所起的作用。

　　對偶句“銜遠(yuǎn)山，吞長江”賞析

　　這個對偶句由兩個動賓語組成。動詞“銜”、“吞”相對；形容詞“遠(yuǎn)”、“長”相對，名詞“山”、“江”相對，對仗極工。六字寫洞庭湖，是粗線條的大寫，極壯闊，極見氣勢。從修辭看，既是對偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠(yuǎn)大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬里長江卻可以把它一口吞下，形象多么生動，氣勢多么磅礴。六字描繪“橫無際涯”的洞庭，堪稱絕唱。

　　對偶句欣賞：

　　“北通巫峽，南極瀟湘”

　　“日星隱曜，山岳潛形”

　　“沙鷗翔集，錦鱗游泳”

　　“長煙一空，皓月千里”

　　“浮光躍金，靜影沉璧”

　　本文所運(yùn)用的對偶句，不僅對仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。這一特色和全文其他因素共同組成這篇文情并茂、膾炙人口的佳作。

　　9、【四讀課文】——主要目標(biāo)“寫作手法初探”

　　本文雖是狀物抒情散文，但在寫法上運(yùn)用了多種表達(dá)方式，順理成章地表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。要求學(xué)生讀課文，找出本文采用了哪幾種寫作手法。

　　本文是作者受朋友之托而寫，所以文章有對朋友政績的敘述，有對岳陽樓景觀的出色描繪，有對謫居感受的抒情，更有對人生處世和政治抱負(fù)的議論。而這一切都結(jié)合得那么和諧那么自然，使記敘為描寫服務(wù)，描寫又為抒情服務(wù)，抒情又為議論服務(wù)，達(dá)到表白心意的目的。

　　10、課堂小結(jié)

　　《岳陽樓記》流傳久遠(yuǎn)，固然是由于作者抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸臆歷來為人們所贊頌，同時也由于作品中表現(xiàn)了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。

　　附：【板書設(shè)計】

　　宋山

　　岳陽樓記說課稿 10

　　一、說教材

　　（一）課文在中考復(fù)習(xí)所處的位置及復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》是中國古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上都是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，都是為表述他們雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇。《岳陽樓記》這篇文章是初中語文教材中的名篇，也是中考復(fù)習(xí)的重點篇目。它構(gòu)思巧妙，立意深遠(yuǎn)，是文質(zhì)兼美的范文。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細(xì)玩味，認(rèn)真借鑒。復(fù)習(xí)《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上著重領(lǐng)會歐陽修山水游記的借景抒懷，將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點。景物描寫在本文中很有特色，找出描寫景物的句子并仔細(xì)體會其作用是本文復(fù)習(xí)的重點。所以我確定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握文學(xué)常識、主題。理解并掌握文中重點文言詞語。

　　2、詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點實詞。

　　3、重點句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關(guān)鍵句、名句、特殊句式。

　　4、拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。體會游記散文借景抒情的特點；學(xué)會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。

　　（二）本課設(shè)計思路及重點難點的確立文言文的復(fù)習(xí)一定要落實到實處，本說課設(shè)計針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級，這又是兩篇極好的的散文，進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。這有利于教學(xué)難點的突破。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。我想突出這節(jié)課的亮點設(shè)計：

　　1、每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，促進(jìn)對課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點。

　　2、對文中成語的理解和歸納落實的較實，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對成語的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。

　　3、讓學(xué)生分別說出描寫洞庭湖、岳陽樓、醉翁亭四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學(xué)生知識面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定掌握文學(xué)常識、主題。理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——《岳陽樓記》抓住“憂與樂”，《醉翁亭記》抓住一個“樂”字，體會作者的寫作意圖、思想感情與課文內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗

　　文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。所以確定難點是體會游記散文借景抒情的特點；學(xué)會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。

　　二、說教法

　　這是兩篇經(jīng)典的美文，其文意境博大深遠(yuǎn)，極富感染力，所以我準(zhǔn)備借助多媒體播放課件，采用情景感染法，帶學(xué)生試登岳陽樓，一覽巴陵勝景。讓學(xué)生在配樂朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景，誘導(dǎo)學(xué)生的向往之情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。通過想象，體會語言形象，感悟作者的思想情感，把優(yōu)美的語言升華再現(xiàn)。對于文章字詞句的理解和寫作思路的把握，我準(zhǔn)備用提問討論，互相交流的方式來實現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與意識。教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，把握教學(xué)航向，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外配合一套古文比較閱讀練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，把握重難點，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

　　《初中語文教學(xué)大綱》對語文教學(xué)提出的基本要求是：“在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”這也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的迫切需要。沒有比較就沒有鑒別。通過比較可以從事物的差異中，掌握不同事物各自的特征，教會學(xué)生掌握比較的方法，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生求同辨異思維的`任務(wù)之一。因此，再課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，并以審美性因素為條件創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；籍此落實教學(xué)目的。

　　三、說學(xué)生

　　初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但是系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要教師歸納整理、比較探究，學(xué)生才能有章可循。另外，初三學(xué)生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”。四、說學(xué)法：

　　主要采取“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，通過誦讀和提問去推動學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過全班合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法等。異中求同，進(jìn)行類比歸納。五、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，教師點撥，啟發(fā)提問：我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽樓記》與歐陽修的《醉翁亭記》。兩篇散文，文采橫溢，交相輝映：一篇是雄渾的洞庭景色，一篇是秀麗的瑯琊風(fēng)光，都是中國文學(xué)史上空前絕后的“千古絕唱”。這節(jié)課，我們來比較賞析這兩篇佳作。這兩篇散文，都以寫景見長，堪稱北宋寫景散文的雙璧。

　　2、直擊中考：

　　出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)習(xí)。

　　3、梳理課文的寫作思路，通過板書加以歸納明確。

　　（1）兩篇文章在寫景在時候，都能抓住景物的特征，進(jìn)行描寫。《岳陽樓記》寫“霪雨霏霏”的天氣，是一片蒼茫荒涼的景象；寫“春和景明”的日子，是一片歡樂明快的景象。《醉翁亭記》寫景抓住了朝暮之景、四時之景的特點。用“日出而林霏開”寫早晨，用“云歸而巖穴瞑”寫傍晚，寫出了一天中景色的變化；用野花幽香寫春天，用綠樹成蔭寫夏天，用風(fēng)高霜潔寫秋天，用水落石出寫冬天，抓住了景物的季節(jié)特征。

　　（2）這兩篇文章在寫景時都帶有濃厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景。《岳陽樓記》在描寫了陰天的景色之后，發(fā)出了“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的嘆息之情；描寫了晴天的景色之后，又表達(dá)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的喜悅之情。《醉翁亭記》在寫了朝暮之景，四時之景之后，也發(fā)出了“樂亦無窮也”的陶醉之情。

　　4、比較：對聯(lián)

　　對聯(lián)是初三的一個重要知識點，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運(yùn)用題。因此我設(shè)計了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

　　聯(lián)一：岳陽樓上范仲淹作文寄情聯(lián)二：瑯琊山幽深秀麗

　　聯(lián)三：范仲淹為天下先憂后樂

　　這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對聯(lián)這一知識點，還將兩課做了比較閱讀，加深對課文內(nèi)容和主旨的理解和掌握。

　　5、拓展遷移：默寫拓展遷移：提問1

　　文中“遷客”指“騷人”指。這兩文的作者，幾乎在同一時期，因為同一政治事件，一貶鄧州，一貶滁州，可說都是“遷客騷人”，但他們有沒有“以物喜，以己悲”呢？從他們的身上，你能吸取一些怎樣的精神力量？兩位作者都不同于一般的“遷客騷人”，他們表達(dá)的一個共同主題就是，與民同悲，與民同樂。兩篇文章的側(cè)同點不同。范仲淹抒發(fā)的是一種“憂”情，歐陽修表達(dá)的是一種“樂”意。讀了《岳陽樓記》，總覺得范仲淹胸懷曠達(dá)，抱負(fù)遠(yuǎn)大；讀了《醉翁亭記》，總覺得歐陽修有種自我陶醉、逃避現(xiàn)實的感覺。

　　提問2：你知道我國古代文學(xué)史上還有哪些“遷客騷人”？你能舉例談?wù)勊麄兏髯缘娜松鷳B(tài)度嗎？

　　提問3：古人早有“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”之說，“兼濟(jì)天下”者，以天下為己任，關(guān)心人民疾苦，愛國愛民；“獨(dú)善其身”者，注重個人道德修養(yǎng)，或安貧樂道、隨緣自適，或潔身自好，不慕榮利，請結(jié)合已學(xué)過的課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（設(shè)計意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。）

　　6、課堂結(jié)語：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這一節(jié)課，我們不僅掌握了兩課的基礎(chǔ)知識，還比較了兩篇文章的相

　　同之處和不同之點，同學(xué)們分析得很深刻，并有獨(dú)到的見解，真正做到了讀者與作者“共鳴”。總之，這是兩篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的

　　岳陽樓記說課稿 11

　　一、教材分析

　　《岳陽樓記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

　　《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報國情懷，對學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　教學(xué)重難點：

　　二、目標(biāo)分析：

　　（一）三維目標(biāo)確定：知識目標(biāo)：1、了解作者及寫作背景，積累掌握穩(wěn)中常見的文言實詞及文言虛詞的.用法。2、理解本文寫景抒情、對比的特點。背誦課文。

　　能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，品味意境，讀出情感，領(lǐng)會本文寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　情感目標(biāo)：理解文中的主旨句，激發(fā)愛國熱情，胸懷天下，做一個大寫的人。

　　（二）學(xué)情分析：我們面對的是初二學(xué)生，通過將近兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方

　　法和必要的知識積累。八年級學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

　　（三）、教法學(xué)法分析

　　１、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①朗讀法：為了營造氛圍，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風(fēng)景圖片為背景，營造出詩意的學(xué)習(xí)氛圍。

　　②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進(jìn)行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。

　　③討論法：結(jié)合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導(dǎo)學(xué)生充分交流，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的特點。

　　２、學(xué)法

　　①反復(fù)“讀”。以朗讀訓(xùn)練為主線，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價值觀。

　　三、教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我主要設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。

　　（一）、教學(xué)準(zhǔn)備階段。作好課前鋪墊，培養(yǎng)收集和整理信息能力。

　　（為了讓學(xué)生主動探究文本，同時，為深入學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)）我要學(xué)生：

　　1、利用注釋及工具書疏通課文；

　　2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導(dǎo)游詞》；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。

　　（二）、教學(xué)活動階段。關(guān)注學(xué)生個體體驗，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

　　第一，主體參與，設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)入新課。為了調(diào)動學(xué)生的知識積累，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離，提問：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學(xué)們知道是什么嗎？（岳陽樓）同學(xué)們想到岳陽樓一游嗎？那就請我做大家的導(dǎo)游吧！利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽樓。同學(xué)的解說，優(yōu)美的背景音樂，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。

　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設(shè)問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關(guān)他的故事嗎？

　　第二，初讀課文，整體感知

　　本課重點理解作者憂國憂民的感情，為了讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和作者感情，播放名家范讀，學(xué)生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學(xué)生能初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

　　第三，選讀、美讀，把握作者感情

　　為了讓學(xué)生與文本對話，走進(jìn)作者的心靈世界，調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中。

　　為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習(xí)小組。為了進(jìn)一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學(xué)讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學(xué)讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學(xué)生讀，男生讀問句，女生讀答句）。

　　第一、二段的理解是難點，為了突破難點，我提出問題，讓學(xué)生探究，問題是：

　　1、剩下一、二段寫了什么？它們與主旨有什么關(guān)系呢？學(xué)生分組討論，匯報討論結(jié)果。

　　2、你認(rèn)為該怎么朗讀？學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報朗讀，師生點評。

　　第四，齊讀、美讀，讀出感情

　　為了喚起學(xué)生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語調(diào)激發(fā)學(xué)生朗讀激情：同學(xué)們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達(dá)偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧！打開多媒體“背景資料”中的“背景音樂”，學(xué)生一起配樂美讀全文。

　　第五，聯(lián)系生活，暢談憂樂觀。

　　為了讓學(xué)生實現(xiàn)與自我的對話，完成自我價值觀的提升。于是，我說：同學(xué)們，父母不理解時你痛苦過嗎？與同學(xué)發(fā)生不愉快時悲傷過嗎？學(xué)了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請以“ 時，我想對自己說……”說一段話。

　　第六，拓展思維，豐富知識

　　為了拓展學(xué)生思維，豐富知識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及開發(fā)校本課程資源，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，分別探究：

　　（1）、我國四大文化名樓特征；

　　（2）、與四大名樓相關(guān)的詩文；

　　（3）、二至三位名人的人生觀；

　　（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時交流，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開發(fā)與利用問題的探討，開發(fā)了校本課程，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，樹立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國的崇高理想。

　　板書設(shè)計：

　　我考慮以“事、景、情、理”四字為主線，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語進(jìn)行板書，對應(yīng)整齊，一目了然。

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　事滕子京謫守

　　陰 ———— 悲

　　景情

　　晴 ———— 喜

　　理先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　五、效果分析

　　本次教學(xué)使我認(rèn)識到：多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源，教師的合理運(yùn)用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動的課程資源，使學(xué)生的知識與能力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學(xué)過程中得以實現(xiàn)。因此，面對教育的挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試?yán)谩⑼诰颉⑼卣共⒄辖虒W(xué)資源，盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，包括使用簡捷方便的多媒體，優(yōu)化教育過程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量

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