- 相關(guān)推薦
湖心亭看雪參賽說課稿（通用9篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的湖心亭看雪參賽說課稿，歡迎閱讀與收藏。
湖心亭看雪參賽說課稿 1
尊敬的評委老師：
下午好！
今天我說課的題目是《說〈湖心亭看雪〉的教學(xué)設(shè)計(jì)》。
研讀文本是每位語文教師的第一要?jiǎng)?wù)（余映潮語）。新課改的實(shí)施，關(guān)鍵是教師的專業(yè)發(fā)展。我在語文教學(xué)中，養(yǎng)成了把玩教材的教學(xué)習(xí)慣。《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。
通過對文本的研讀，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。
2、認(rèn)識本文白描手法的運(yùn)用十分獨(dú)到。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)目標(biāo)這個(gè)“靶子”，要一直存在于教者心中。這好比紀(jì)昌學(xué)射，靶在心中。這里，教學(xué)目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我有一句教學(xué)心語是“教學(xué)一定要有目標(biāo)意識，教學(xué)一定要為目標(biāo)而行動(dòng)。”
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)板塊：
我們來朗讀小品文！
我們來欣賞奇景！
我們來品味雅趣！
整個(gè)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)理念是：
1、課標(biāo)：讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。（讓講堂變學(xué)堂）
2、洪鎮(zhèn)濤：閱讀教學(xué)，就是要立足文本，在閱讀實(shí)踐中吸取和積累語言，習(xí)得和積淀語感，這才是根本。
3、余映潮：板塊式教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。
尊敬的各位評委，下面我說一下教學(xué)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)。
一、說導(dǎo)入
同學(xué)們好，今天我們一起學(xué)習(xí)明末清初的張岱寫的一篇優(yōu)美的小品文《湖心亭看雪》。這篇小品文筆墨清新淡雅，極富詩情畫意，文字簡約，卻情致深長。請大家用美美的讀書聲進(jìn)入我們的語文課堂，請拿起課本，自由地、瑯瑯地讀起來！
【設(shè)計(jì)說明】開宗明義——本色入課——感知文本
二、說課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)之一：我們來朗讀小品文！
實(shí)施策略
1、譯讀課文。
請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和手頭的學(xué)習(xí)資料譯讀課文，把握文意。
老師提示：遇到不懂的地方用筆圈畫住，可以隨時(shí)和同桌商量商量，或問一問老師。
開始讀吧，默讀、朗讀都行。
學(xué)生認(rèn)真地譯讀課文，老師巡視輔導(dǎo)答疑，留意學(xué)生譯讀中出現(xiàn)的共性問題。
鼓勵(lì)學(xué)生提出譯讀中發(fā)現(xiàn)的問題，引領(lǐng)其他學(xué)生讀書、思考、解決，師生交流；教師精要講解共性問題。
【設(shè)計(jì)說明】教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)借助工具書和資料去閱讀，勾畫批注。學(xué)生靜下心來讀書，是一種學(xué)習(xí)投入的表現(xiàn)。唯有靜下來，才能高效學(xué)習(xí)。我在長時(shí)間地培養(yǎng)學(xué)生這種高質(zhì)量的閱讀。這里，疏通文意是理解內(nèi)容的前提，這里顯現(xiàn)出本色而實(shí)在的教學(xué)風(fēng)格。
2、趣讀發(fā)現(xiàn)。
在譯讀中，學(xué)生或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些詞語在文中出現(xiàn)兩次，且兩次的詞義全然不同。如“一”，在“上下一白”中解為“全”；而在“湖心亭一點(diǎn)”中解為數(shù)詞“一”。像這樣的一詞多義文中還有很多，激勵(lì)展開比賽，看誰找得準(zhǔn)、找得快。
老師提醒：最好拿起筆劃一劃，寫一寫，做一做批注，我們交流時(shí)語言會(huì)更流暢。
學(xué)生會(huì)興致盎然地讀書，發(fā)現(xiàn)，摘記。
學(xué)生展示搜集到的“一詞多義”，老師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，注意文言知識的點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：
是日更定矣：這是金陵人，客此：是
上下一白：白色余強(qiáng)飲三大白而別：酒杯
見余，大喜曰：非常余強(qiáng)飲三大白而別：副詞
是日更定矣：時(shí)間單位湖中焉得更有此人：還
上下一白：跟“上”相反，低處及下船：離開
【設(shè)計(jì)說明】這是在朗讀板塊中對文言字詞的積累。“趣讀發(fā)現(xiàn)”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出形式簡約、內(nèi)容厚實(shí)的特點(diǎn)。我突破常規(guī)的“讀讀”“記記”的字詞積累，用“趣讀發(fā)現(xiàn)”的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很快樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也應(yīng)當(dāng)是令人欣喜的。
課件：心靈的需要——自己成為發(fā)現(xiàn)者；快樂學(xué)習(xí),滲透學(xué)法；形式簡約,內(nèi)容厚實(shí)。
3、朗讀課文。
要求：
（1）朗讀要把握基調(diào)
（2）字音正確，語句通順。
（3）朗讀要有層次感。
（4）朗讀出語氣。
【設(shè)計(jì)說明】沒有朗讀的課只是“課”，它不是美的語文課。朗讀是第一教學(xué)法。這里對朗讀的要求是在讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、了解文章內(nèi)容、把握文章基調(diào)、理清文章層次基礎(chǔ)上的朗讀，富有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)符合規(guī)律。教師要進(jìn)行耐心細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，讀出語氣。
課中小結(jié)：（課件出示：課文導(dǎo)語）本文用清新淡雅的`筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界。
【設(shè)計(jì)說明】課中小結(jié)起承上啟下的過渡作用。“承上”，總結(jié)課文內(nèi)容；“啟下”，引起對“奇景”和“雅趣”的探討。智慧地運(yùn)用課文導(dǎo)語，語言洗練，凸顯要點(diǎn)。
課堂活動(dòng)之二：我們來欣賞奇景！
實(shí)施策略
1、話題說話2、學(xué)習(xí)寫法3、給圖命名
1、話題說話。
運(yùn)用下面的話題說話：
讀了課文，我看到了。
教師示例：
讀了課文，我看到了西湖大雪三日后湖面的冷寂空闊。
讀了課文，我看到了作者張岱劃著一葉小舟，穿著毛皮大衣，帶者火爐，獨(dú)往湖心亭看雪的情景。
【創(chuàng)意解說】教師舉兩個(gè)例子加以示范，做到“授人以漁”。這正是耐心細(xì)致的教給學(xué)生一種細(xì)膩閱讀、品味欣賞、簡潔概括的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分地活動(dòng)，說自己對課文寫景語句的理解，并想象畫面，這是閱讀、理解與審美的統(tǒng)一。
注意：本文中寫人的內(nèi)容也是寫景。文中西湖的奇景是因?yàn)橛辛擞稳说拇嬖诙蔑@了它的魅力；人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。
【創(chuàng)意解說】本環(huán)節(jié)的“話題說話”活動(dòng)是一種說讀活動(dòng)，用自己的語言再創(chuàng)意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言組織能力，挖掘自己的文學(xué)審美潛能。學(xué)生會(huì)說出各種讀到的情景，多角度地、細(xì)膩地品味語言文字。設(shè)置話題的作用是“引發(fā)”和“整合”。有了話題，學(xué)生就有了思考探究，有了課堂交流，有了課中對話，當(dāng)然也就有了讓學(xué)生真正占有時(shí)間的保證。
出示課件：教師示例，指導(dǎo)學(xué)法；課中對話，引發(fā)思考；多角品味，細(xì)膩解讀。
2、學(xué)習(xí)寫法。
（1）簡介白描手法：
白描原是一個(gè)繪畫術(shù)語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實(shí)地進(jìn)行描寫的方法。
（2）欣賞課本插圖，體會(huì)白描寫法。
文中白描能夠抓住景物的突出特征、頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國的寫意山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。我們還應(yīng)知道，這種手法與作者所選擇的上下一白、并無二色的雪景特征相得益彰，這樣才能展現(xiàn)清遠(yuǎn)渾闊的境界。
3、給課本插圖命名，感悟雪景的形美與神韻。
老師命名示例：悠遠(yuǎn)脫俗清凈曠達(dá)冒雪游湖大雅奇遇癡情賞雪覓知音
【創(chuàng)意解說】這個(gè)環(huán)節(jié)是一次有序而扎實(shí)的讀寫結(jié)合活動(dòng)。有對寫作術(shù)語的詮釋，有對寫法的感知，有對文本的深度閱讀，有給圖畫命名。教師要引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進(jìn)行課文的研讀。別出心裁的命名實(shí)際上是讓學(xué)生深入文本，研讀課文，提煉課文。我自認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是把學(xué)習(xí)寫法與研讀課文融為了一體。同時(shí)，也是對課程資源的有效開發(fā)。
課堂活動(dòng)之三：我們來品味雅趣！
實(shí)施策略
1、知人論世2、品悟雅趣3、微型講座
1、知人論世。
課件出示下面關(guān)于張岱的資料
張岱少時(shí)過著精舍駿馬、鮮衣美食、彈琴吟詩的富足生活，明朝滅亡后不仕，避居浙江剡溪山中，著書以終。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事，同時(shí)也是對晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色評述，其中表現(xiàn)出對故土和故國的懷念，也流露出不少感傷情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品文中獨(dú)樹一幟。
學(xué)生讀一讀，議一議，讓學(xué)生走進(jìn)作者張岱，了解他的內(nèi)心世界。
【設(shè)計(jì)說明】古文教學(xué)常常需要背景式的教學(xué)鋪墊。目的是介紹與作家作品有關(guān)的背景知識，拉近作品與學(xué)生的距離，為化解課文中難以理解的內(nèi)容而鋪設(shè)的。這兩則助讀資料，會(huì)照亮學(xué)生品悟作者雅趣的心靈天空。“知人論世”同時(shí)也是一種“穿插引進(jìn)”式的教學(xué)設(shè)計(jì)手法，它讓閱讀課表現(xiàn)得豐滿厚實(shí)，思想深刻。
2、品悟雅趣。
批注是一種很實(shí)用的讀書方法，可以寫理解，談感受，做評價(jià)。
發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：請大家細(xì)品課文，抓住文本中關(guān)鍵的字、詞、句，用做批注的方法，來品悟游湖人的雅趣。
學(xué)生閱讀文本，做批注。教師指導(dǎo)、巡視，與學(xué)生交流探究的成果。
示范：
“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情調(diào)，在脫俗孤寂的情懷中，蘊(yùn)涵著作者避世的幽憤。這就是文人雅士式的孤傲。
【設(shè)計(jì)說明】我認(rèn)為，靜心讀書，欣賞美文，是高質(zhì)量的閱讀。這是一次大面積、深層次的閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的思考和智慧的碰撞，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性。
它表現(xiàn)出多角反復(fù)、品讀細(xì)膩的特點(diǎn)。讓學(xué)生充分利用和挖掘課文中的內(nèi)容，含英咀華，徜徉于語言文字之中，拓寬課文學(xué)習(xí)的廣度與深度，在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、習(xí)得語感。此環(huán)節(jié)還要注意與學(xué)生平等對話。為了讓對話輕松流暢一些，我要認(rèn)真研究文本、吃透文本、把握文本，對文本有很深的體會(huì)。當(dāng)然，我還要注意發(fā)揮機(jī)敏的反映能力，優(yōu)化學(xué)生發(fā)言的能力，深化學(xué)生認(rèn)識的能力，與學(xué)生平等和諧地交流的能力。
設(shè)問：生活在現(xiàn)代社會(huì)的你，如何看待張岱的雅趣？
積極的一面是讓人心胸豁達(dá)，面對困難樂觀向上；另一方面讓人消極避世，這是不足取的，應(yīng)點(diǎn)一下。
3、微型講座——《湖心亭看雪》中的“四美”
老師講，學(xué)生聽記要點(diǎn)。
以下是我講座的一個(gè)小片段：
神韻美：神韻就是言外之味，弦外之音，留有余地，耐人尋味。《湖心亭看雪》不足二百字，言外的意蘊(yùn)卻很豐厚。“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”作者并未鋪陳開來，細(xì)加描摹，讀者卻看到了“千樹萬樹梨花開”的奇麗景象，傳達(dá)出冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。“天與云與山與水，上下一白”，疊用三個(gè)“與”，結(jié)合“一白”，僅僅幾字，就勾勒出天連著云、云連著山、山連著水、白茫茫一片的渾闊清遠(yuǎn)。尤其叫絕的是這一句：“湖中影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”其中，“影”、“痕”，化實(shí)為虛，營造了似有若無、依稀恍惚的朦朧空靈之境，讀著讀著，你的腦海中不由得會(huì)幻化出“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的淡雅，“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”的清峻；而且，這“痕”、“點(diǎn)”、“芥”、“粒”，四個(gè)量詞，不僅暗示了小船的徐徐行進(jìn)，而且由于它們的依次遞小，還表現(xiàn)出湖中景物和人漸次融化到這茫茫雪海之中，這時(shí)，你會(huì)自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，一座山之于連綿的峰巒，一棵樹之于無邊的森林……你會(huì)體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫，瑣事何必計(jì)較，心胸尚需豁達(dá)！
【設(shè)計(jì)說明】這個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是評析作品的文學(xué)藝術(shù)特征，從意境美、神韻美、波瀾美、人格美四個(gè)層面對全文進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生從整體上理解這篇優(yōu)美的小品文。這種文學(xué)賞析性質(zhì)的微型講座，雖然略顯直白，但對于語文學(xué)習(xí)是很厚重的。它彰顯教師親切儒雅的教風(fēng)，使課堂變得春意濃濃，詩意盎然，而又高雅大氣。
三、說結(jié)課
同學(xué)們,讓我們美美地沉醉，你就是張岱一邊欣賞著湖心亭的雪后奇景，一邊體味著作者的雅趣。請大家伴隨著音樂吟誦課文！
最后，老師送給大家兩句話，齊讀：（課件出示）
做一個(gè)心胸闊達(dá)的人，
做一個(gè)富有雅趣的人。
謝謝同學(xué)們，下課！
【設(shè)計(jì)說明】誦讀結(jié)課，升華思想情感。每當(dāng)學(xué)習(xí)過一篇課文之后，學(xué)生能夠在思想上引起震撼，或者學(xué)生情感豐富起來，或者學(xué)生心靈得到洗禮，我都感到十分欣慰，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生一身受用的東西，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是完善人的精神世界。
四、說板書設(shè)計(jì)
湖心亭看雪
張岱
朗讀課文——清新淡雅
欣賞奇景——雄渾悠長
品味雅趣——淡靜豁達(dá)
設(shè)計(jì)說明：突出了學(xué)習(xí)方法，突出了小品文的教學(xué)，顯示了課堂探究的成果。它簡明扼要，層次清晰，內(nèi)容豐富。
說課結(jié)束，謝謝評委老師！
湖心亭看雪參賽說課稿 2
一、說教材
1、教材的地位和作用
《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦
教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容
二、說目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。
情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。
三、說方法
1、說教法
（1）競賽活動(dòng)法
有位名人曾說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。”的確，如何在45分鐘中把學(xué)生的注意力調(diào)集在焦點(diǎn)上，是老師送給學(xué)生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上活躍思維有所創(chuàng)新，我設(shè)計(jì)了這堂競賽活動(dòng)法，意在用多樣性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
（2） 朗讀法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。
（3） 賞析法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
2、說學(xué)法
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這篇文言文是語文版八年級下冊的一篇文言文，此時(shí)，學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，而且本文又是自讀課文，所以我打算采用自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過自主合作來完成對這篇文章的學(xué)習(xí)。
四、說程序設(shè)計(jì)
本文我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間來完成，主要面對的是語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生來設(shè)計(jì)的。
整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂學(xué)。
（一）、初讀
1、導(dǎo)入課題。（3分鐘）
檢查學(xué)生搜集到的關(guān)于西湖的詩詞，看哪組同學(xué)搜集的多且好。然后進(jìn)入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖名詩句，導(dǎo)入課題。
2、、檢查預(yù)習(xí)，（10分鐘）
（1）、在“字詞障礙一掃清”這一環(huán)節(jié)里，檢查了學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況。分男、女生組進(jìn)行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會(huì)語氣，把握語速。
（2）、“齊心合力疏文意”， 采用卡片、抽簽形式進(jìn)行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要用到了教學(xué)方法中的競賽活動(dòng)法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到以讀為樂。
（二）、精讀（15分鐘）
要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的`難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。可有以下幾類問題：
1、“看雪”的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴(yán)的句子各是哪一句？
2、 怎么寫湖心夜景的？采用什么寫法？
3、 那人對我的態(tài)度是怎么樣的？ 我的態(tài)度呢？
4、 舟子對作者的評價(jià)是哪個(gè)字？為什么？
這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，特別是第1、2問題的設(shè)置，體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容。讓學(xué)生在討論中完成難點(diǎn)的掌握，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
接下來進(jìn)行意境的品與欣賞。
（四）品讀
在反復(fù)朗讀中進(jìn)行品析、品味、品評。（10分鐘）
一讀品詞語。學(xué)生以“我認(rèn)為 詞（字）用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。例：我認(rèn)為“天與云、與山、與水”這個(gè)“與”字用得好，生動(dòng)地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀品美點(diǎn)。學(xué)生以“我認(rèn)為 句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。例：我認(rèn)為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀品情感。學(xué)生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨(dú)特的生活方 式。 說明：這“三品”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，既鑒賞了文章優(yōu)美的語言，又體會(huì)了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（五）熟讀背誦（5分鐘） 學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
（六）、創(chuàng)新活動(dòng)（布置作業(yè)）（2分鐘）
１．根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)，學(xué)生如對出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。
賞雪景寄情山水
（品詩人感悟意境）
獨(dú)駕小舟賞雪景
（偶逢知己飲亭中）
賞雪景深夜駕小舟
（逢知音亭中飲大白）
２．嘗試用白描手法把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》改寫成一段散文。（選做題）
說明：本活動(dòng)設(shè)置，拓展了學(xué)生的課外知識（對聯(lián)），而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結(jié)合起來。
五、說反饋
程序設(shè)計(jì)中的初讀—精讀—品讀這三個(gè)環(huán)節(jié)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。
情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。
板書設(shè)計(jì)：
湖心亭看雪
張岱
事：湖心亭看雪
景：雪后湖心亭奇景（白描）
全景：上下一白——空曠、沉寂
近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒
情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡意豐
湖心亭看雪參賽說課稿 3
一、教材分析
《湖心亭看雪》位于八年級下冊的第七單元，第七單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。作者張岱對故國往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。
2．學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，了解白描手法。
3. 理解作者孤高自賞的情懷，評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛領(lǐng)略了承天寺中如水的月色，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風(fēng)景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂?duì)繅艨M，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。請同學(xué)們回憶描寫西湖的詩句：
白居易：《錢塘湖春行》 蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》
楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、正音正字
3、學(xué)生齊讀
4、學(xué)生自由讀
5、指名讀
三、學(xué)生合作探究：
1、語詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。
2、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
3、性情評價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
4、寫法賞析組：對文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。
四、交流探討的結(jié)果。
1、語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題：
學(xué)生自由翻譯課文，然后一生讀一生譯。教師糾正不妥之處。
2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題：
（1）作者與眾不同的表述：
A、作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？
對故國的留戀
B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？
充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。
C、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
D、一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？
作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。
E、金陵人請他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有記下來，有什么深意？
君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。
（2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？
作者借舟子的'一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
3、性情評價(jià)組可能出現(xiàn)的問題：
（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士：
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”
（2）評價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：
A、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。
B、不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值。
4、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題：
（1）、本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。
寫景的句子：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法：
此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。
（2）．寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？
敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。
湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。
五、總結(jié)本文：
作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
湖心亭看雪參賽說課稿 4
[創(chuàng)意說明]
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式，意在用多樣式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中交流、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中對話、在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。
3、領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的.證明。全文不過一百六十個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。
[教學(xué)方法]
1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。
2、討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。
3、品讀法，感受文章的美點(diǎn)
[教學(xué)手段]
使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、先檢查學(xué)生課前搜集到的有關(guān)描寫西湖的詩詞，然后進(jìn)入“西湖名詩大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩句并談?wù)勯喿x后的感受。
2、作者簡介：
第一板塊：朗讀釋疑活動(dòng)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1、先聽配音朗讀，然后學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。
3、老師釋疑，講解重點(diǎn)字詞及難懂的句子。
第二板塊：探究活動(dòng)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，四個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、作者是在什么環(huán)境、什么時(shí)間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動(dòng)有何意味？
2、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”又“一芥”？
3、文章開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，是不是矛盾？
4、舟子用“癡”來形容作者，這個(gè)“癡”字有什么含義？
第三板塊：品讀活動(dòng)。
在反復(fù)品讀中進(jìn)行品析、品味、品評，通過三個(gè)句式說話，感受文章的語言美。
一讀，品詞語
學(xué)生以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。
二讀，品美點(diǎn)
學(xué)生以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。
三讀，品情感
學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。
第四板塊：創(chuàng)新活動(dòng)
根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。老師給出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生若對出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。
上聯(lián)：賞雪景寄情山水下聯(lián)：品詩人感悟意境
上聯(lián)：獨(dú)駕小舟賞雪景下聯(lián)：偶逢知己飲亭中
課文小結(jié)：
一篇短小的小品文，為我們描繪了一個(gè)像夢一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情交融、渾化無跡，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎；也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂。也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清”。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時(shí)空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對話，一同去感受那份孤獨(dú)，一同去感受那份靜謐。
湖心亭看雪參賽說課稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是張岱的《湖心亭看雪》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。
一、教材分析
《湖心亭看雪》是部編版九年級語文上冊的一篇文言文。本文以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)了他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。文章文字簡潔，意境深遠(yuǎn)，是學(xué)習(xí)文言文寫景抒情的佳作，對于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和審美情趣具有重要意義。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠借助注釋和工具書初步理解文章大意。但對于文中蘊(yùn)含的深刻情感和獨(dú)特意境，可能理解起來有一定難度。他們正處于情感豐富、思維活躍的階段，對富有詩意和文化內(nèi)涵的作品有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：積累文言字詞，理解文章大意，背誦課文。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、品味詞句，體會(huì)文中的雪景之美和作者的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫雪景的語句，體會(huì)其意境。掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的用法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在文中的復(fù)雜情感，理解文章所反映的作者的精神世界。
五、教學(xué)方法
采用朗讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法相結(jié)合。通過朗讀讓學(xué)生初步感知文章；以問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考；小組合作探究促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思維碰撞。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的雪景，進(jìn)而引出張岱筆下的湖心亭雪景。
2. 新課講授
（1）作者及背景介紹，讓學(xué)生對作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景有初步了解。
（2）初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，教師進(jìn)行正音和節(jié)奏指導(dǎo)。
（3）疏通文意，學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主翻譯，小組內(nèi)交流討論疑難問題，教師答疑解惑并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
（4）精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生賞析描寫雪景的句子，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”體會(huì)其運(yùn)用白描手法營造出的空曠、悠遠(yuǎn)的'意境。
（5）深入探究作者的情感，通過分析作者獨(dú)往湖心亭看雪的行為以及文中的一些細(xì)節(jié)描寫，如“湖中焉得更有此人”等，理解作者的孤獨(dú)、清高與對知音的渴望。
3. 課堂小結(jié)
總結(jié)文章的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和作者的情感表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4. 布置作業(yè)
讓學(xué)生仿照文中的白描手法，描寫一處自己熟悉的景物，字?jǐn)?shù) 200 字左右，加深對課文的理解和手法的運(yùn)用。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
湖心亭看雪參賽說課稿 6
一、教材解讀
《湖心亭看雪》是一篇經(jīng)典的文言小品文。它篇幅短小卻內(nèi)涵豐富，在寫景中融入了作者獨(dú)特的情感與心境。文章不僅展現(xiàn)了西湖雪后的絕美景色，更通過作者的行蹤與感悟，折射出其內(nèi)心深處的孤獨(dú)與對自然、對人生的思考。在教材編排中，有助于學(xué)生進(jìn)一步提升文言文閱讀素養(yǎng)，感受古代文學(xué)作品的魅力與深度。
二、學(xué)情預(yù)估
九年級學(xué)生已學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，有了基本的文言文閱讀能力，如字詞理解、句子翻譯等。但對于像張岱這樣富有深意和獨(dú)特情感的.作品，在理解其情感脈絡(luò)和審美意境方面仍需引導(dǎo)。他們思維活躍，對探究古人的精神世界有濃厚興趣，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)開展教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1. 知識目標(biāo)：熟練掌握文中的文言詞匯，準(zhǔn)確流暢地翻譯全文。
2. 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用白描手法進(jìn)行寫景寫作，提高文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中所表達(dá)的遺世獨(dú)立的情懷和對自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對古代文人精神境界的感悟能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
1. 重點(diǎn)：理解文中白描手法的運(yùn)用及其效果，品味文中寫景的精妙語句。
2. 難點(diǎn)：深入剖析作者的情感變化歷程，理解其在特定歷史背景下的復(fù)雜心境。
五、教學(xué)策略選用
以誦讀法為主，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受文言文的韻律美，初步體會(huì)文章情感。同時(shí)采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示西湖雪景等相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解文中意境。再配合問題探究法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的關(guān)鍵問題，促進(jìn)思維發(fā)展。
六、教學(xué)流程展示
1. 情境導(dǎo)入
播放一段西湖雪景的視頻，讓學(xué)生直觀感受雪景之美，然后引出張岱筆下的湖心亭雪景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 文本解讀
（1）作者介紹，重點(diǎn)講述張岱的生活經(jīng)歷和所處時(shí)代背景，為理解文章情感做鋪墊。
（2）初讀感知，學(xué)生自由朗讀課文，教師糾正讀音和朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤，之后全班齊讀，整體感知文章內(nèi)容。
（3）字詞梳理，結(jié)合課下注釋和工具書，學(xué)生自主梳理文言字詞，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解和補(bǔ)充，如“更定”“挐”“毳衣”等。
（4）精讀賞析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀描寫雪景的段落，分析白描手法的運(yùn)用，如通過對比“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”與“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”，體會(huì)其以簡潔筆觸勾勒出的宏大而又空靈的雪景畫面。
（5）情感探究，組織學(xué)生分組討論作者獨(dú)往湖心亭看雪的原因以及文中所體現(xiàn)的情感變化，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解作者的孤獨(dú)、清高與對知音的驚喜。
3. 拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬陋?dú)與追求內(nèi)心寧靜的理解，將文章情感與現(xiàn)代生活相聯(lián)系。
4. 課堂總結(jié)
回顧文章的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
5. 作業(yè)布置
要求學(xué)生寫一篇 300 字左右的短文，描述自己心中的雪景，嘗試運(yùn)用白描手法，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。
謝謝大家！
湖心亭看雪參賽說課稿 7
尊敬的各位評委：
大家好！我是[姓名]，今天我說課的題目是《湖心亭看雪》。
一、教材地位與作用
《湖心亭看雪》是九年級語文教材中的一篇重要文言文。它是張岱小品文的代表作，以其簡潔而富有韻味的文字，描繪了一幅獨(dú)特的西湖雪景圖，展現(xiàn)了作者超凡脫俗的審美情趣和深沉的故國之思。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生提升文言文閱讀水平，感受古代文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對自然美和人文美的鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
此階段的學(xué)生已具備一定文言文基礎(chǔ)，能夠理解常見文言字詞和句式。然而，對于張岱文中那種含蓄而復(fù)雜的情感，以及獨(dú)特的寫作手法所營造出的意境，理解起來尚有一定難度。但他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡探究富有文化內(nèi)涵的文學(xué)作品。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：理解文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的含義，能夠準(zhǔn)確翻譯課文，掌握白描手法并能分析其在文中的作用。
2. 過程與方法：通過朗讀、分析、討論等多種方式，體會(huì)文章的意境美和情感美，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的孤獨(dú)情懷和對故國的眷戀，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對文人精神世界的尊重。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)文言字詞，理解白描手法描寫雪景的妙處，體會(huì)作者的情感變化。
2. 難點(diǎn)：深入理解作者在文中所寄托的復(fù)雜情感，尤其是其故國之思與遺世獨(dú)立的情懷之間的內(nèi)在聯(lián)系。
五、教學(xué)方法
采用朗讀感悟法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文言文的節(jié)奏美和情感美；情境教學(xué)法，借助多媒體展示西湖雪景圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生進(jìn)入文本情境；合作探究法，組織學(xué)生分組討論，深入探究文章的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
講述西湖的著名景點(diǎn)和其在文人筆下的不同風(fēng)貌，引出張岱與眾不同的湖心亭看雪之行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹張岱的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)講述明朝滅亡對他的.影響，為理解文章情感奠定基礎(chǔ)。
3. 初讀課文
學(xué)生放聲朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生注意字音、節(jié)奏，初步感受文章的韻律美。
4. 文言知識梳理
結(jié)合課下注釋和工具書，讓學(xué)生自主梳理文中的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，教師進(jìn)行總結(jié)歸納并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，如“絕”“更”“焉得”等字詞的用法。
5. 精讀課文
（1）引導(dǎo)學(xué)生賞析描寫雪景的語句，分析白描手法如何簡潔而生動(dòng)地描繪出西湖雪后的奇景，如對長堤、湖心亭、舟、人的描寫，體會(huì)其營造出的空曠、寂寥的意境。
（2）深入探究作者的情感，通過分析作者看雪的時(shí)間、行為以及與舟子的對話等細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的孤獨(dú)、清高以及在偶遇知音時(shí)的欣喜與感慨。
6. 拓展延伸
讓學(xué)生比較張岱筆下的西湖雪景與其他文人筆下西湖景色的不同，進(jìn)一步體會(huì)張岱的獨(dú)特審美情趣和寫作風(fēng)格。
7. 課堂總結(jié)
回顧文章的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
8. 作業(yè)布置
讓學(xué)生選擇一處身邊的景物，運(yùn)用白描手法寫一篇 200 字左右的短文，并在文中融入自己的某種情感。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！
湖心亭看雪參賽說課稿 8
各位老師：
大家好！今天我將對《湖心亭看雪》進(jìn)行說課。
一、教材分析
《湖心亭看雪》是一篇極具藝術(shù)感染力的文言散文。它以湖心亭看雪這一事件為線索，將西湖雪景與作者的心境巧妙融合。文章文字凝練，意境深遠(yuǎn)，白描手法的運(yùn)用堪稱典范，不僅生動(dòng)地勾勒出雪后西湖的神韻，更深刻地傳達(dá)出作者的情感世界。在初中語文教材中，對于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力、審美情趣和文學(xué)鑒賞能力有著不可替代的作用。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的文言文知識，能夠進(jìn)行基本的文意疏通。但對于本文中蘊(yùn)含的那種深邃的孤獨(dú)感、對自然的獨(dú)特感悟以及白描手法的精妙之處，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和挖掘。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識，渴望在課堂上展現(xiàn)自我，教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)開展教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：積累文中的文言字詞，理解并翻譯課文，了解白描手法的特點(diǎn)并能進(jìn)行簡單賞析。
2. 過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、合作探究、情境體驗(yàn)等方式，體會(huì)文章的意境和作者的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者在文中所表達(dá)的遺世獨(dú)立、孤高自賞的情懷，以及對自然之美的崇尚與敬畏。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)文言詞匯，如“余拏一小舟”中的“拏”，“霧凇沆碭”等；體會(huì)白描手法在寫景中的作用，感受雪景之美。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在湖心亭看雪過程中的情感變化，尤其是其孤獨(dú)心境背后所蘊(yùn)含的.對人生、對世界的思考。
五、教學(xué)方法
運(yùn)用誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的語言魅力和情感基調(diào)；問題驅(qū)動(dòng)法，以問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本；小組合作法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思想碰撞，共同探究文章的內(nèi)涵。
六、教學(xué)過程
1. 趣味導(dǎo)入
以西湖的傳說故事或著名詩詞引入，激發(fā)學(xué)生對西湖的興趣，然后提出張岱眼中的西湖雪景有何獨(dú)特之處，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2. 知識鋪墊
介紹作者張岱的生平事跡、文學(xué)成就以及明朝末年的社會(huì)背景，讓學(xué)生對作者所處的時(shí)代和個(gè)人經(jīng)歷有初步了解，以便更好地理解文章情感。
3. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，教師提醒學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。之后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師總結(jié)朗讀要點(diǎn)并進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生初步感受文章的整體氛圍。
4. 文言解讀
學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，將不懂的字詞和句子標(biāo)注出來。小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問題。教師巡視指導(dǎo)，對共性問題進(jìn)行集中講解，重點(diǎn)講解文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，如“更定”“焉得”“強(qiáng)飲”等字詞的用法。
5. 精讀賞析
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雪景的段落，分析白描手法的運(yùn)用。通過對比“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”與“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”，讓學(xué)生體會(huì)白描手法如何用簡潔的筆墨描繪出宏大而又空靈的雪景，感受其獨(dú)特的藝術(shù)效果。
（2）深入探究作者的情感變化。從作者選擇“更定”時(shí)分獨(dú)往湖心亭看雪，到在亭上與他人相遇時(shí)的“大喜”，再到舟子的喃喃自語，引導(dǎo)學(xué)生分析作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對知音的渴望以及其遺世獨(dú)立的情懷。可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的理解和感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
6. 拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬陋?dú)和尋找精神寄托的理解，將文章中的情感與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感遷移能力。
7. 課堂總結(jié)
回顧文章的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，如白描手法、文言字詞、作者情感等。
8. 作業(yè)布置
要求學(xué)生背誦課文，并運(yùn)用白描手法描寫自己家鄉(xiāng)冬季的一處景色，字?jǐn)?shù) 300 字左右，鞏固課堂所學(xué)知識和技能。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
湖心亭看雪參賽說課稿 9
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！下面我將對《湖心亭看雪》進(jìn)行說課。
一、教材分析
《湖心亭看雪》作為九年級語文教材中的經(jīng)典文言文，具有極高的文學(xué)價(jià)值。它以獨(dú)特的視角、簡潔的筆觸描繪了西湖雪后的壯麗景象，同時(shí)通過作者的游蹤與心境的變化，傳達(dá)出一種深邃的孤獨(dú)感和對自然、對人生的獨(dú)特感悟。這篇文章對于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感、審美能力和對傳統(tǒng)文化的理解能力有著重要的意義。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的文言文，具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠借助工具書和注釋理解文章的大致內(nèi)容。然而，由于他們的生活閱歷和情感體驗(yàn)相對有限，對于文中蘊(yùn)含的作者那種復(fù)雜而深沉的情感，以及獨(dú)特的文學(xué)表現(xiàn)手法的理解可能存在一定困難。但他們思維活躍，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，這為課堂教學(xué)提供了良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫文中的文言字詞，理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，熟練翻譯課文，掌握白描手法并能在寫作中初步運(yùn)用。
2. 過程與方法：通過朗讀、品味、討論、比較等多種方式，深入體會(huì)文章的意境美、語言美和情感美，提高文學(xué)鑒賞水平和自主學(xué)習(xí)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻感受作者遺世獨(dú)立的高潔情懷、對自然的熱愛以及對人生的思考，培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的敬畏之心和對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：扎實(shí)掌握文言字詞，如“擁毳衣爐火”中的“毳”字等；深入理解白描手法描寫雪景的精妙之處，感受雪后西湖的空靈之美。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)解讀作者在文中所寄托的復(fù)雜情感，包括其孤獨(dú)、清高、對知音的珍視以及潛在的故國之思，理解這些情感與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和作者個(gè)人經(jīng)歷的'內(nèi)在聯(lián)系。
五、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法，借助多媒體展示西湖的圖片、視頻資料，營造與文章相符的氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境；朗讀教學(xué)法，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文言文的韻律美和情感變化；問題探究法，設(shè)計(jì)一系列有層次、有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，挖掘文章的內(nèi)涵；合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
展示西湖不同季節(jié)的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述西湖給自己的印象，然后引出張岱在大雪三日之后看到的西湖，激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。
2. 作者及背景介紹
詳細(xì)介紹張岱的家庭出身、生活經(jīng)歷、文學(xué)風(fēng)格以及明朝滅亡后的心境變化，重點(diǎn)闡述當(dāng)時(shí)的社會(huì)對作者創(chuàng)作的影響，為學(xué)生理解文章情感做好鋪墊。
3. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。教師針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正音和節(jié)奏指導(dǎo)，如“湖中焉得更有此人”一句的停頓。之后全班齊讀，初步感知文章內(nèi)容。
4. 文言知識梳理
學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書
【湖心亭看雪參賽說課稿】相關(guān)文章：
《湖心亭看雪》說課稿10-03
湖心亭看雪說課稿10-18
湖心亭看雪說課稿08-27
《湖心亭看雪》說課稿08-15
湖心亭看雪說課稿08-02
《湖心亭看雪》優(yōu)秀說課稿10-06
關(guān)于《湖心亭看雪》說課稿08-04
《湖心亭看雪》語文說課稿10-29
《湖心亭看雪》10-18