三年級語文說課稿

時間：2021-10-06 09:05:04 說課稿我要投稿

關于三年級語文說課稿模板合集七篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

關于三年級語文說課稿模板合集七篇

三年級語文說課稿篇1

　　設計意圖：

　　《少年王勃》是國標本第六冊的一篇人物故事。課文報告了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四天然段是全文的重點，表現了王勃的文思迅速與才氣橫溢。

　　在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更踏實、更有用是我們當前語文課所最求的目的，因此我在計劃本堂課的教學時，從教學目的的有用性、教學要領的有用性和教學布局的有用性三方面來確保講堂教學的有用性，在教學中我計劃了以下關鍵：

　　一、圖文結合，朗讀感悟“美”

　　在復習檢查詞語后，我直奔重點，學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創設給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容，有助于促進語言的發展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。教學中我讓學生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內化。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關句子，能夠通過與前知的呼應加深形象;抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創設的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實，讀好這段話，也為下文學詩句作好鋪墊。

　　二、聯系上下文，理解詩句

　　在熟讀成誦第三自然段的基礎上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學生把這一詩句與第三自然段的內容對照讀，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎上進一步指導學生讀好詩句，讀出古詩的韻味。

　　三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”

　　課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時與第二自然段其他客人的表現進行對比，從側面更加感悟出王勃的奇。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇!為了讓學生更深層次地體會王勃才華橫溢，我設計了一個練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會怎么做?怎么說?為了讓學生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習3中的，通過想象練說，學生不但會運用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達出來了。

　　四、課外延伸，積累運用

　　在竣事新課時，我保舉學生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目標有兩個：一是讓學生感悟王勃確實是個奇才!詩寫得那么好。二是讓學生用本日所學的要領積聚運用“海內存知己，天涯若比鄰。”最后，部署了兩項作業題，第一題是課文后訓練1的內容，使課后作業真正落到實處，第二題保舉讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明偏向，造就他們的閱讀興趣。

　　最后我想說的是：計劃的有用，講堂實行的有用，課后牢固的有用才是我們語文教學有用性的保障。

　　正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。

三年級語文說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　《風箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。

　　文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是對于精神的虐殺。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重下去。

　　這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。

　　對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解

　　教學目的：

　　1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、（情感態度和價值觀）結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、（過程和方法）發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

　　4、（寫作指導）學習本文在敘述中飽含深情的寫法。

　　教學重點：訓練閱讀能力，提練文章主干。

　　教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。

　　本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內涵，這些恰恰都具有廣泛地指導性，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態度。

　　由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創設良好的學習情境與氣氛很重要。

　　二、教法探究：

　　人們常說：有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

　　現代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。

　　閱讀《風箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊，更能引發人進一步地探究興趣。因此在教學此文時，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。

　　1、在教學前，教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。

　　2、把課后練習融于教學的過程中。

　　3、可用多媒體輔助教學，創設情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

　　教學安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復閱讀，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　三、學法指導：

　　新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，盡管《風箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發學生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。

三年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教學內容：本節課是語文長春版教材三年級上冊第十一板塊

　　2、教材簡析：這是一篇蘊含哲理的童話故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領，最后不幸被漁夫捉住的故事。告述人們要正視自己的能力，不要驕傲。

　　學生分析：低年級學生對故事很感興趣，在他們內心深處渴望得到被人的贊美。朗讀和交流是學生展示自我的最好舞臺，教師給與學生一個展示的機會

　　3、教學目標

　　知識與技能：實際、理解詞語，能正確、流利的朗讀課文。

　　過程與方法：通過朗讀課文，剖析課文內容

　　情感態度：從寓言故事中體會到不能只看到自己身上的優點，更不能在被人面前炫耀自己

　　4、教學重點：從老海龜的悲劇中受到了啟示，從小要養成正直、向上、謙虛的好品質。

　　5、教學難點：從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因

　　二、教法、學法

　　立足于學生實際，抓住重點段落、詞語。采用層層深入的推進辦法。通過情境創設激發學生自主學習的興趣，充分利用多種教學方式讓學生在情境中閱讀，去感受、去欣賞。讓學生產生共鳴，切身體驗主人公的悲劇，并通過讀把體驗表達出來。在學法上指導主要交流感受，情感朗讀，理解關鍵詞與，體會文章的深刻內涵。

　　三、教學過程

　　（一）、講述故事，激發興趣

　　誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽。

　　（二）、朗讀課文，體會情境

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文

　　3、拿出筆畫出共有幾次對話。

　　4、自己朗讀課文、交流體會。

　　5、再讀課文，感受故事情節。

　　（三）、朗讀課文，感受寓言中蘊含的道理。

　　（四）、激發情感，續寫故事

　　1、請同學們在對寓言故事的理解的前提下，展開奇事妙想，續寫老海龜會有什么樣的結局呢？

　　2、全班交流、討論。

　　（五）、進行總結

三年級語文說課稿篇4

　　說教材分析：

　　這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

　　全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。

　　第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

　　第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

　　第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

　　說教學設計>教學設計：

　　這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

　　根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　說教學目標：

　　知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

　　過程與方法：

　　1、通過多種手段引導學生進入春天的世界。

　　2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發思考、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與，師生互動進行詩歌的學習和理解。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、春天是萬物復蘇的季節，我們要激發學生用愉快、欣喜的心情走進春天，感受春天，熱愛春天。

　　2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。

　　說教學重、難點：

　　本課的重點在于有效地調動同學們的積極性，激發他們的參與熱情，引導他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。

　　難點在于幫助學生生動地、再現式地想象春天的圖景，并根據自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。

　　說教學準備：

　　春景圖、小草、雛菊圖。

　　說教學流程：

　　一、走進春天——課前交流

　　1、課前交流有關春的詩歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音樂，讓學生一起唱。

　　此環節設計是要讓學生在優美的詩歌中、動聽的音樂中培養審美情趣，激發對春天的熱愛，讓大家帶著喜悅的心情走進春天。

　　二、尋找春天——尋春啟示

　　1、導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

　　2、出示廣告：

　　尋春啟示

　　親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

　　春的朋友

　　3、說春天、找春天（交流春天）

　　（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

　　（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此環節創設了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設置激發學生尋找春天的欲望，讓學生能盡快溶入課堂。

　　三、感受春天——品讀各小節

　　1、導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節，先讀一讀這一小節，再找一找，你選的這一小節中，有哪些春的消息。

　　此環節的設計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發學生神游春景，培養學生捕捉細節的興趣和能力，引導學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發學生對春天的熱愛。

　　2、交流：你選的是第幾小節？請你先來讀一讀這一小節。那你在這一小節中，又找到了哪些春的消息？（在學生說出春的消息后，教師適當點撥，總結，讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段，教師就帶領學生先學習這一段。）

　　為了充分發揮學生的想象，設計了當小詩人這一環節。

　　（一）、第一小節

　　1、枝條綠了。

　　當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————。風，————。

　　2、羽毛白了。

　　當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　　為了讓學生讀出感情，真正地溶入課本中設計了以下兩點：

　　3、盼望春天的到來。可以采用以下激勵性語言來激勵學生大膽朗讀。

　　（1）導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

　　（2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

　　（3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）

　　4、感受美麗的春天。

　　（1）你看，春天已經來到！（欣賞春天圖片）

　　（2）小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節）

　　（二）、第二小節（讓學生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）

　　1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。

　　2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

　　（三）、第三小節

　　1、感受蝴蝶飛。（可以設計以下問題）

　　（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

　　（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？為什么？

　　（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

　　（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？

　　2、保護小動物。（滲透關愛動物、關愛生命、關愛自然的思想）

　　（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

　　（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

　　（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節）

　　（四）、第四小節

　　1、走進美麗的雛菊。（出示圖片，讓學生認識雛菊）

　　（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

　　像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　　（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

　　還有雛什么呢？

　　2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學生用肢體語言來表達自己的情感）

　　（1）導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？

　　（2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！

　　（3）你發現了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。

　　（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

　　3、與小花朵對話。（形象思維）

　　（1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？

　　（2）練習句式：小花朵，——————？

　　4、比高擂臺。（讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）

　　（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

　　（2）我們來比一比高吧！誰長高了？

　　（3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

　　（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。

　　5、再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

　　（五）、第五小節（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

　　1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

　　2、什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

　　（六）、第六小節（和小草零距離接觸，體會不同的小草）

　　1、與小草的親密接觸。

　　（1）誰想和小草來個親密接觸？

　　（2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

　　（3）還有誰也想試試……

　　2、用朗讀表現不同的小草。

　　（1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

　　（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）

　　（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）

　　（4）這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

　　（5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）

　　（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配樂背誦全文。

　　1、導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

　　五．再找春天——閱讀課外春的文章

　　1、導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學生讀一讀橫的句子）

　　六．表達感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應

　　1、導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

　　2、課外拓展：（回信）

　　剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

　　3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

　　4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

　　說板書設計：

　　1 春的消息

　　枝條變綠

　　小鳥換羽毛

　　蝴蝶飛舞

　　雛菊開放

　　春天來到熱愛春天

　　溪流歌唱、奔跑

　　陽光明麗

　　小草鉆出地面、搔癢面頰

三年級語文說課稿篇5

　　一、說教材：

　　《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。

　　二、說教學目的：

　　基于對課本的明白，將本課教學目的定為：

　　(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。

　　(2)有情感地朗讀課文。

　　(3)明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優美的心靈。

　　3、教學重難點：

　　重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

　　難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

　　三、說教學方法：

　　(1)、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

　　最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

　　(3)角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

　　(4)讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

　　我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：

　　(一)情境回顧，導入質疑

　　1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?

　　2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

　　3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。

　　(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”

　　1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的'段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

　　2、引導學生聯合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

　　(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

　　1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們為什么得到了觀眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。

　　2、體會隊員討論時為難的心情。

　　重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

　　3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

　　4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

　　5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

　　(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。)

　　(四)走出文本，升華認識。

　　1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優美的心靈。

　　2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

　　(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

　　(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請替他把日志寫下來。)

　　3、交換小練筆，評價修改。

　　(發掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)

三年級語文說課稿篇6

　　教學內容：蘇教版實驗教材，P95——98第17課《石頭書》。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利朗讀課文。

　　2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文大意，認識人物對話。

　　教學重、難點：

　　教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

　　教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

　　課前準備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

　　教學設計：

　　一、激趣對比導入：

　　1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。

　　2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

　　3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？

　　學生質疑：

　　（1）石頭怎么能做書呢？

　　（2）石頭書有多重啊？

　　（3）石頭書的作者是誰？

　　（4）石頭書上有什么內容？

　　（5）石頭書有什么作用啊？

　　過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）

　　過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

　　二、初讀指導

　　1、出示自學要求。（投影）

　　2、學生自學課文。

　　3、檢查詞語自學情況。

　　（1）快速認讀生字。（生字卡片）

　　（2）開火車認讀生字。

　　（3）學生認讀詞語。（投影）

　　4、檢查讀書自學情況。

　　（1）師生分句對讀。

　　（2）男女生分節對讀。

　　過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

　　5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）

　　6、小結。

　　學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

　　三、總結

　　同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。

　　四、鋼筆字指導。

　　1、指導寫法。

　　2、學生描紅。

　　字：雨痕、波痕、礦物

　　板書設計：17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚

　　教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。

三年級語文說課稿篇7

　　一說教材

　　《雪兒》這篇課文是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍天的事情，表現了我對鳥類的愛護，也流露了我對自由生活的渴望與向往。

　　全文共有5個自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家，向往到外面去活動。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來。第四，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍天，我的心情十分快慰。

　　本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟，眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍天白云，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍天信使，我讓雪兒重返藍天的愿望更迫切了。終于，雪兒展翅飛上了藍天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線，盡管多日相處結下深厚的友誼，我對雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍天，我十分快慰。在我的眼里，雪兒翱翔于藍天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發展而發展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動人。

　　二教學目標

　　根據教材分析，我擬定一下教學目標：

　　1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。

　　2 學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只認識不寫。

　　能結合具體語境理解生字組成的詞語。

　　3 感悟我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

　　三教學重點，難點

　　本課的教學重點，難點是通過關鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發揮想象，想象我和雪兒之間在分別時的話，體會我們的深情。

　　四教學過程：

　　第一課時:

　　第一課時主要是讓學生把課文讀熟，做到讀準字音，讀通句子，讀順課文。讓學生對課文讀通順，讀流利，讀出感情。

　　在整體上把握課文的主要內容，文章的思路，脈絡要清楚。

　　然后帶領學生學習生字詞語。完成描紅習字測，描紅練習。

　　第二課時：

　　1.首先在黑板上出示三組詞語，這三組詞語之間都有規律，指名學生起來讀詞語，從內容上熟悉，從內容上導入跟課文內容相關的東西，讓學生在總體上有個印象。

　　2.出示關于雪兒的照片，讓學生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個好聽的名字叫藍天信使，然后通過抓住重點詞語，“不怕任何艱難險阻，能夠飛越千山萬水，藍天信使”體會雪兒的品格，并且這里發揮想象，雪兒會遇到哪些困難，鍛煉學生的想象能力和語言表達水平。接著讓學生試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生從圖片和文字內容層面了解了雪兒，感知這一形象。

　　3.通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學生體會我對它的憐憫同情之情。然后讓學生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的，通過抓住敷了藥，取名，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關心，通過指導學生的朗讀來體會感悟這種感情。接著向學生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關心，愛心。師生交流總結為兩點：1 我對雪兒說把自己的家當成是它的家。2 我天天和雪兒去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關心愛心，這里還可以啟發學生我和雪兒在看藍天時分別會想寫什么？啟發學生的想象能力。然后通過指導朗讀來感悟我對雪兒的關心和愛心，和雪兒之間的深情。

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