關(guān)于七年級語文說課稿錦集9篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的七年級語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文說課稿 篇1
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點：掌握文言詞語。
教學(xué)難點：情境再現(xiàn)，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境。
課時安排：1課時。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程：【對照課件進(jìn)行講解】
一、布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。
二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。
三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語。【板書本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識填空；
2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】
1、讀：字音、斷句。【學(xué)生齊讀完后，強調(diào)“似”“差”這兩個多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點的句子。
5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個人物的性情。
六、再現(xiàn)情境：
1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】
5、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
2、積累詞語；
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
七年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語文第四冊第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學(xué)還可以增強學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語言準(zhǔn)確的特點；
２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；
３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
４、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語言說明事物的特點。
教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
三、說教法
根據(jù)初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學(xué)中我主要運用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認(rèn)識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
四說教學(xué)程序
本課分兩課時完成教學(xué)。第一課時主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)過程。
１、情景導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對課文的學(xué)習(xí)上來，同時有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。
２、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學(xué)習(xí)課文的語言特點
準(zhǔn)確生動是課文語言的一大特點，但要讓學(xué)生理解這一特點卻是教學(xué)中的難點。于是，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識。
４、拓展、延伸
考慮到新課標(biāo)中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
５、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識。
五、說板書
這一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準(zhǔn)確生動的特點，所以板書設(shè)計簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分
說明順 主——次
語言特點： 準(zhǔn)確生動 整體——局部
七年級語文說課稿 篇3
一、說教材
人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們希望實現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關(guān)注自然的人文情懷；知識和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意（被介紹、說明的事物及其特征）；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說明文教學(xué)作點鋪墊），強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；加強語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。
本文出自法國著名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達(dá)效果，這一點需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點，本文的教育價值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習(xí)性的強烈的好奇心，調(diào)動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性，并能夠拓展延伸，學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動物。
語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說明文的一種）的特點。文章集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù)。
三、說教學(xué)程序
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
主要板塊簡說：
1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、速讀課文，學(xué)會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、學(xué)會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
8、自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。將練習(xí)二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。”更利于學(xué)生表現(xiàn)自己。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。
七年級語文說課稿 篇4
一、說教材
1．地位和作用：
《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實際出發(fā)不可主觀臆斷的道理。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
新課標(biāo)要求7-9年級學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我們將《河中石獸》教學(xué)目標(biāo)確定如下：
2．教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2）培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事，知曉文章大意的能力。
（3）學(xué)習(xí)本篇文章通過故事說理的寫作手法。
過程與方法：
（1）課前通過前置任務(wù)學(xué)習(xí)單完成文言詞匯及文學(xué)常識的積累。
（2）課上通過小組合作學(xué)習(xí)及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。
（3）通過復(fù)述故事，加深對故事內(nèi)容的理解，從而把握文章所闡述的道理。
情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生實踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3．重、難點
重點：通過朗讀，積累文言實詞，培養(yǎng)文言語感。
難點：
（1）理解文章內(nèi)容，把握文章所闡述的道理；
（2）學(xué)習(xí)本文通過故事說理的寫作手法。
二、說學(xué)情
學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理。
三、說教法
1.本節(jié)課教法主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。
2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
四、說學(xué)法
本節(jié)課學(xué)法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復(fù)述法。
文言的時代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。而復(fù)述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解。
五、說教學(xué)流程
本文用兩課時完成，教學(xué)過程如下：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引起思考
大家一定還記得《刻舟求劍》這個寓言故事吧，有一個楚國人乘船渡江時他的劍從船里掉到了水中，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”等船停了，楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?
也許你能從今天我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案。
（二）解決預(yù)習(xí)疑難，疏通文意
1.解決字詞
（1）小組交流（每位同學(xué)指出自己標(biāo)出的生字，會的同學(xué)幫助解決，組內(nèi)都不會的記在積累本上。組長分配生字，同學(xué)們分頭查閱，用最短的時間互助解決。）
（2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。
2．解決難句方法同上。
（三）預(yù)習(xí)檢測，文言積累
1．作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
2．讀準(zhǔn)字音：
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù）歟（yú）
3．讀懂難句：
（1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？
（2）蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
4.檢查朗讀，要求準(zhǔn)確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。
（四）以寺僧的口吻復(fù)述故事，進(jìn)一步加深對文章的理解
七年級語文說課稿 篇5
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。
因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：
1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵。
2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實際了解作者的思想。
3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質(zhì)。
具體教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入課文：
聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，掌握常用字的書寫。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。
五、研讀賞析：
學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。
七、作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。
七年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長為話題。
單元目標(biāo)是：
1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失，成功與失敗，用于面對生活面對挑戰(zhàn)。
2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義，體會作者的思想感情。
3、注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。,
《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起，過渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內(nèi)容是 “父愛”、“成長”；表達(dá)技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個方面就抓住了本課教學(xué)的重點和核心。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；
（2）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容；
（3）理解課文標(biāo)題的雙重意義和文中使用的象征手法，學(xué)習(xí)文章的`擬題技巧；
（4）分析文中的父親的形象。
2、過程與方法：
（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
（2）感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
（3）初步感受文章的寫作特點，學(xué)會記敘中運用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學(xué)生認(rèn)識到只有這樣才能真正的成熟起來。
該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，強化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
（1）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容 。
（2）分析文中的父親的形象。
2、教學(xué)難點：
感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點，設(shè)置了不少學(xué)生活動，使用多種教學(xué)手段，通過與學(xué)生共同探討的方法，邊活動，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結(jié)論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認(rèn)知規(guī)律，易接受。
四、說教學(xué)法：
教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點，突破難點，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。
1、教法：
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與文本進(jìn)行交流和對話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。
2、說學(xué)法：
為了讓學(xué)生從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結(jié)反思法。
五、說教學(xué)過程
提前預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！
2、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
（1）由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡介作者生平思想，文學(xué)作品，走近林海音 。
（2）指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習(xí)文本掃清障礙。
3、用心聽讀，感受文本。
配樂朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時學(xué)生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺埽處熅湍軌驈乃麄兯劦母惺苤辛私鈱W(xué)生對文本理解的程度，從而有針對地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
4、合作交流、互動探究
活動一：自讀感知，整體把握。
（1）文本的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》，這個標(biāo)題有什么含義？
（2）梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次。
（3）作者是用什么作為全文的線索把文章中的故事串聯(lián)起來的 ？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）文本中哪些是寫的眼前事？哪些是回憶過去的事？回憶的事情是怎樣引出來的？
我們可以說全文按照什么順序?qū)懙模?/p>
活動二：研讀賞析
圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用？”這個話題進(jìn)行討論。
（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世？
（2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
（3） 爸爸是個怎樣的人？
（學(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，并在課文中圈點勾畫）
活動三：討論探究
請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問題：
（1） 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情？對“我”的成長有什么影響？
（2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么？
（3） “我”是不是真正感到自己長大了？從哪些地方可以看得出來？
活動四：品味賞析
通過引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，初步使學(xué)生感受到文章的寫作特點
（1）在細(xì)節(jié)的描寫中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵，是本文最重要的寫作特點。
（2）在記敘中恰當(dāng)?shù)倪\用插敘的敘事方法。
（3）本文樸實中蘊含真摯情感的語言風(fēng)格。
在重點探究這個環(huán)節(jié)中，由點帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個最基本的教學(xué)原則。
5、總結(jié)反思、拓展延伸
（1）總結(jié)反思：
主人公 英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經(jīng)長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時，你將會發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛，當(dāng)你獨自面對挑戰(zhàn)和挫折的時候，需要鎮(zhèn)定，應(yīng)用自己的勇氣和信心迎接未來。
（2）拓展延伸
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。
六、說板書設(shè)計
爸爸的花兒落了
林海音
膽小 勇敢
被動 主動
懶惰 勤奮
依賴 獨立 、
七年級語文說課稿 篇7
一說：教學(xué)設(shè)計的更新
《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；
教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛好及個性特征并據(jù)此設(shè)計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件并在教學(xué)中加以使用；
教學(xué)設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語表達(dá)、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。
二說：課改理念的貫穿
學(xué)生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性的參與，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色；
教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時交給學(xué)生，真正實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
三說：教材重難點的選擇和處理
本文的教學(xué)主要分為四個板塊來實現(xiàn)，分別是——⑴【課文導(dǎo)讀】；⑵【課文簡析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習(xí)】。每個板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個教學(xué)重點或難點。
學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心（重點）
從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強調(diào)對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點通過多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點）
從教改理念貫穿和對學(xué)生未來的關(guān)注出發(fā)，我把問題留給學(xué)生，通過[妙想天開]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點）
從大語文教學(xué)觀的角度來看，語文課固然應(yīng)該少些“語文味”，但必須基于語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點但因為學(xué)生個體差異較大、接受能力不同，這個環(huán)節(jié)同時也是教學(xué)難點，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時，我著重關(guān)注教師小結(jié)語言的總結(jié)性、概括性和通俗性。
四說：實際教學(xué)的收效
實際教學(xué)的收效在教學(xué)活動中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：
每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣，參與積極主動，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；
除了【課文簡析】外，學(xué)生還在教師的點撥下通過【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價值觀的正確形成；
學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫作能力，而且學(xué)生們的語言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛心這個主題發(fā)揮得淋漓盡致。
七年級語文說課稿 篇8
一、確定目標(biāo)
1、課標(biāo)的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、課標(biāo)的分析分解：共六步
第一：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞
從句型結(jié)構(gòu)來看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二：擴展或剖析核心概念
理解基本內(nèi)容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非福”，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習(xí)的重點。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動物，寫了什么事，事情的起因經(jīng)過和結(jié)果是什么，這是學(xué)習(xí)的重點；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會，這是學(xué)習(xí)的難點。總結(jié)寓言的特點是學(xué)習(xí)本文的重點。
第三：擴展或剖析行為動詞
對領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動詞是復(fù)述，說出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動詞是交流，評價，總結(jié)。
第四：確定行為條件
對于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨立思考；
對于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點確定的行為條件是：結(jié)合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度
對于獨立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準(zhǔn)確、完整、簡明。對于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，
2、通讀全文，能夠完整而簡明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上，分別說說四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說你的啟示。
5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言故事。
下面，我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，簡單介紹一下本課的教學(xué)過程和方法。這是我今天說課第二個環(huán)節(jié)。
二、落實目標(biāo)
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：
（一）、導(dǎo)入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導(dǎo)入：不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進(jìn)你的夢里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個個經(jīng)典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預(yù)習(xí)收獲，更好的走進(jìn)寓言。
（二）、走近寓言、講述故事：
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話，以便更好的認(rèn)識赫爾墨斯這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識，自覺思考的能力。
2、整體感知，概括內(nèi)容
通過復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二點。
（三）、透過故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點。
這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習(xí)多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點的過程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生走出文本，體驗生活的能力。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點。
（四）、延伸拓展，書寫寓言
寓言故事常常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。
老師示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點。
以上是我以前兩則寓言為例落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點。其他過程參照第一課時內(nèi)容進(jìn)行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學(xué)們討論總結(jié)寓言的特點，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點：我總結(jié)如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個精靈，當(dāng)它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
在整個設(shè)計上我以童年的記憶為切入點，按照“導(dǎo)入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個階段，讓學(xué)生通過自讀，交流，討論，思考的方式說理解，說感悟，寫寓言，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，全面地體現(xiàn)了語文學(xué)科聽說讀寫的特點。
三、檢測目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分
⑴暮而果大亡其財（亡：）
⑵居數(shù)月（居：）
⑶此何遽不為福乎（何遽：）
⑷死者十九（十九：）
此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點
2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？2分
此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，進(jìn)言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只應(yīng)在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
七年級語文說課稿 篇9
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計。
首先說教材：
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優(yōu)美雅致，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎，用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。
王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語感的積累、感悟和運用。”這一篇課文雖然不長，但細(xì)細(xì)品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容。
2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛之情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點；結(jié)合學(xué)生心理和知識水平，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點。
再來說說教法與學(xué)法。
修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，主動積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點撥法，在教學(xué)過程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)點撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。
此外，這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學(xué)。
說教學(xué)過程。
教學(xué)重在過程。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我把教學(xué)過程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學(xué)生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請同學(xué)們說說自己最喜歡哪個季節(jié)？并說明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》。”
二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎(chǔ)上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結(jié)全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”
三、品味賞析。
這是教學(xué)的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達(dá)，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學(xué)生去朗讀這個句子，注意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。
備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時間中，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：
夏天
芊芊細(xì)草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——
卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴
……
配上悠揚音樂，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩，要求學(xué)生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào)，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結(jié)合起來，學(xué)生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
四、小結(jié)課文，布置作業(yè)。
最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想，通過本文學(xué)習(xí)，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句；二學(xué)習(xí)本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。
最后說說板書設(shè)計
板書是整個教學(xué)的紀(jì)念碑。板書設(shè)計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動
精妙的動詞 生動的擬人句
對夏的熱愛之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。