八年級數(shù)學(xué)說課稿

時間：2021-09-29 18:09:10 說課稿我要投稿

關(guān)于八年級數(shù)學(xué)說課稿范文6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的八年級數(shù)學(xué)說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于八年級數(shù)學(xué)說課稿范文6篇

八年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》八年級上冊第十二章12.3.1等腰三角形性質(zhì)第一課時。下面，我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面來匯報我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用：

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一般三角形和軸對稱的知識，具有初步的推理證明能力的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會證明，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推理能力等方面有重要的作用。通過等腰三角形的性質(zhì)反映在一個三角形中“等邊對等角”的邊角關(guān)系，并且是對軸對稱圖形性質(zhì)的直觀反映（三線合一）。它所倡導(dǎo)的“觀察---發(fā)現(xiàn)---猜想---論證”的數(shù)學(xué)思想方法是今后研究數(shù)學(xué)的基本思想方法。等腰三角形的性質(zhì)也是論證兩個角相等、兩條線段相等、兩條直線垂直的重要依據(jù)，因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識技能：理解掌握等腰三角形的性質(zhì)；運用等腰三角形的性質(zhì)進行證明和計算。

　　過程方法：通過實踐、觀察、證明等腰三角形的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生合情推理能力和演繹推理能力。

　　解決問題：通過觀察等腰三角形的對稱性，及運用等腰三角形的性質(zhì)解決有關(guān)的問題，提高學(xué)生觀察、分析、歸納、運用知識解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　情感態(tài)度：通過引導(dǎo)學(xué)生對圖形的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運用數(shù)學(xué)知識解答問題的活動中獲取成功的體驗，建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　（根據(jù)教材內(nèi)容的地位與作用及教學(xué)目標，因此我將把本節(jié)課的重點確定為：等腰三角形的性質(zhì)的探究和應(yīng)用。由于對文字語言敘述的幾何命題的證明要求嚴格且步驟繁瑣，此時八年級學(xué)生還沒有深刻的理解和熟練的掌握，因此我將把本節(jié)課的難點定為：等腰三角形性質(zhì)的推理證明。）

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　重點：等腰三角形的性質(zhì)的探索和應(yīng)用。

　　難點：等腰三角形性質(zhì)的推理證明。

　　二、教法設(shè)計：

　　教法設(shè)想：我采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法完成本節(jié)的教學(xué)，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，組織學(xué)生動手操作，觀察現(xiàn)象，提出猜想，推理論證等。有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　三、學(xué)法設(shè)計：

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我將從兩個方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面老師大膽放手，讓學(xué)生去自主探究等腰三角形的性質(zhì)，另一方面，在對等腰三角形性質(zhì)的證明過程中，老師要巧妙引導(dǎo)，分散難點。這樣做既有利于活躍學(xué)生的思維，又能幫助他們探本求源，這樣也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改背景下的教學(xué)原則。

　　四、教學(xué)過程：

　　根據(jù)制定的教學(xué)目標，圍繞重點，突破難點，我將從以下七個方面設(shè)計我的教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：

　　首先向同學(xué)們出示精美的建筑物圖片，并提出問題串：（1）什么是軸對稱圖形？這些圖片中有軸對稱圖形嗎？（2）里面有等腰三角形嗎？然后向?qū)W生介紹等腰三角形的定義以及邊角等相關(guān)的概念，由于學(xué)生小學(xué)就已經(jīng)接觸過，所以學(xué)生很容易理解。再提出第三個問題：（3）a.等腰三角形是軸對稱圖形嗎？b.等腰三角形具備哪些性質(zhì)呢？引出本節(jié)課的課題-我們這節(jié)課來探究等腰三角形的性質(zhì)。--板書課題。

　　２、動手操作，大膽猜想：

　　①拿出課下制作的等腰三角形的紙片，它是軸對稱圖形嗎？對稱軸是誰？用你手中的紙片說明你的看法？②等腰三角形沿對稱軸折疊后，你能得到哪些結(jié)論？（看誰得到的結(jié)論多）

　　③分組討論。(看哪一組氣氛最活躍,結(jié)論又對又多.)

　　然后小組代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。

　　④歸納：你能猜想得到等腰三角形具有什么性質(zhì)？你能用文字語言歸納一下嗎？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納得出性質(zhì)1，2）

　　性質(zhì)1：等腰三角形的兩底角相等。（簡寫成“等邊對等角”）

　　性質(zhì)2：等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合。（簡稱“三線合一”）

　　（設(shè)計意圖：由學(xué)生自己動手折紙活動，根據(jù)等腰三角形軸對稱性，大膽猜測等腰三角形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、概括總結(jié)能力。也發(fā)展了學(xué)生的幾何直觀。教師在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、完善、歸納出性質(zhì)1和性質(zhì)2。培養(yǎng)了學(xué)生進行合情推理的能力。）

　　3、證明猜想，形成定理：

　　你能證明等腰三角形的性質(zhì)嗎？

　　對于這種幾何命題的證明需要三大步驟：分析題設(shè)結(jié)論，畫出圖形寫出已知和求證，最后進行推理證明。這對于八年級學(xué)段的學(xué)生難度較大，為了突破難點，我決定設(shè)計以下三個階梯問題：

　　（1）找出“性質(zhì)1”的題設(shè)和結(jié)論，畫出的圖形，寫出已知和求證。

　　（2）證明角和角相等有哪些方法？（學(xué)生可能會想到平行線的性質(zhì)，全等三角形的性質(zhì)）

　　（3）通過折疊等腰三角形紙片，你認為本題用什么方法證明∠B=∠C，寫出證明過程。

　　問題1的設(shè)計使得學(xué)生順利地將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，幫助學(xué)生順利地寫出已知和求證；

　　問題2提供給學(xué)生了解題思路，引導(dǎo)學(xué)生用舊的知識解決新的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。找到新知識的生長點，就是三角形的全等。

　　問題3的設(shè)計目的：因為輔助線的添加是本題中的又一難點，因此讓學(xué)生對折等腰三角形紙片，使兩腰重合，使學(xué)生在形成感性認識的同時，意識到要證明∠B=∠C，關(guān)鍵是將∠B和∠C放在兩三角形中去，構(gòu)造全等三角形，老師再及時設(shè)問：你認為可以通過什么方法可以將∠B和∠C放在兩個三角形中去呢？再次讓學(xué)生思考，由于對知識的發(fā)生，發(fā)展有了充分的了解，學(xué)生探討以后可能會得出以下三種方法：

　　（1）作頂角∠BAC的平分線，

　　（2）作底邊BC的中線，

　　（3）作底邊BC的高。以作頂角平分線為例，讓一生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上寫出完整的證明過程。以達到規(guī)范學(xué)生的解題步驟的目的。其他兩種證法，讓學(xué)生課下證明。這樣，學(xué)生就證明了性質(zhì)1，同時由于△BAD≌△CAD，也很容易得出等腰三角形的頂角平分線平分底邊，并垂直于底邊。用類似的方法還可以證明等腰三角形底邊的中線平分頂角且垂直于底邊，等腰三角形底邊上的高平分頂角且平分底邊，這也就證明了性質(zhì)2。

　　（設(shè)計意圖：教師精心設(shè)計問題串引導(dǎo)學(xué)生通過動手，觀察，猜想，歸納，猜測出等腰三角形的性質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力，同時也讓學(xué)生明確，結(jié)論的正確性需要通過演繹推理加以證明。這樣把對性質(zhì)的證明作為探索活動的自然延續(xù)和必要發(fā)展，使學(xué)生感受到合情推理與演繹推理是相輔相成的兩種形式，同時感受到探索證明同一個問題的不同思路和方法，發(fā)展了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。）

　　（4）你能用符號語言表示性質(zhì)1和性質(zhì)2嗎？

　　（設(shè)計意圖：把文字語言轉(zhuǎn)換為符號語言，讓學(xué)生建立符號意識，這有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。——

　　4、性質(zhì)的應(yīng)用：

　　例一：在等腰△ABC中，AB=AC,∠A=50°,則∠B=_____，∠C=______

　　變式練習(xí)：

　　1、在等腰中，∠A=50°,則 ∠B=___，∠C=___

　　2、在等腰中，∠A=100°,則∠B=___，∠C=___

　　設(shè)計意圖：此例題的重點是運用等腰三角形“等邊對等角”這一性質(zhì)和三角形的內(nèi)角和，突出頂角和底角的關(guān)系，如

　　例一，學(xué)生就比較容易得出正確結(jié)果，對變式練習(xí)（1）、（2）學(xué)生得出正確的結(jié)果就有困難，容易漏解，讓學(xué)生把變式題與例一進行比較兩題的條件，讓學(xué)生認識等腰三角形在沒有明確頂角和底角時，應(yīng)分類討論：變式1（如圖）①當∠A=50°為頂角時，則∠B=65°，∠C=65°。②當∠A=50°為底角時,則∠B=50°，∠C=80°；或∠B=80°，∠C=50°。變式2①當∠A=100°為頂角時，則∠B=40°，∠C=40°。②當∠A=100°為底角時，則△ABC不存在。由此得出，等腰三角形中已知一個角可以求出另兩個角（頂角和底角的取值范圍：0°＜頂角＜180°,0°＜底角＜90°）。

　　例二：在等腰△ABC中，AB=5，AC=6，則△ABC的周長=_______

　　變式練習(xí)：在等腰△ABC中，AB=5，AC=12，則 △ABC的周長=______

　　（設(shè)計意圖：此例題的重點是運用等腰三角形的定義，以及等腰三角形腰和底邊的關(guān)系，并強調(diào)在沒有明確腰和底邊時，應(yīng)該分兩種情況討論。如例二，①當AB=5為腰時，則三邊為5，5，6；②當AB=5為底時，則三邊為6，6，5。變式練習(xí)①：當AB=5為腰時，三邊為5，5，12；②當AB=5為底時，三邊為12，12，5。此時同學(xué)們就會毫不猶豫地得出三角形的周長，這時老師就可以提出質(zhì)疑，讓同學(xué)們之間討論（學(xué)生容易忽視三角形三邊關(guān)系，看能否構(gòu)成一個三角形）。

　　例三、如圖，在△ABC中，AB=AC，點D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度數(shù)。

　　（例3是課本例題，有一定難度，讓學(xué)生展開討論，老師參與討論，認真聽取學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生找出角之間的關(guān)系，利用方程的思想解決問題，并書寫出解答過程。本題運用了等腰三角形性質(zhì)1，并體現(xiàn)了利用方程解決幾何問題的思想。）

　　例四：

　　在△ABC中，點D在BC上，給出4個條件：①AB=AC②∠BAD=∠DAC③AD⊥BC④BD=CD，以其中2個條件作題設(shè)，另外２個條件作結(jié)論，你能寫出一個正確的命題嗎？看誰寫得多。（分組討論搶答）

　　5、鞏固提高

　　（1）等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°，則這個等腰三角形頂角為度。

　　（2）如圖，在△ABC中，AB=AC，D是BC邊上的中點，∠B=30。求∠１和∠ADC的度數(shù)。

　　（3）課本本章數(shù)學(xué)活動三“等腰三角形中相等的線段”

　　設(shè)計意圖：

　　(1)題運用等腰三角形的性質(zhì)1及等腰三角形一腰上的高的畫法，由于題目沒有圖，要用到分類討論的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生能正確畫出銳角和鈍角三角形兩種圖形就容易得出結(jié)果，也滲透了一題多解。

　　（2）題同時運用了等腰三角形的性質(zhì)1，性質(zhì)2，還有三角形的內(nèi)角和這三個知識點，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的靈活運用，“討論”是本章的數(shù)學(xué)活動3“等腰三角形中相等的線段”。與等腰性質(zhì)的證明思路類似，先通過等腰三角形的對稱性猜想距離是相等的，然后通過做輔助線構(gòu)造全等三角形來進行嚴密的推理。更加說明了合情推理和演繹推理是相輔相成的。

　　6、課堂小結(jié)：不僅僅說你收獲了什么，而是讓學(xué)生從知識上，思想方法上，以及輔助線的做法上等方面具體總結(jié)一下。然后教師結(jié)合學(xué)生的回答完善本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生對于自己的疑惑提出小組內(nèi)交流，還沒解決則全班交流。

　　7、布置作業(yè)：

　　P55練習(xí)1、2、3題

　　P56習(xí)題1、4、6，（選做7，8題）

八年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是《黃金分割》，所選用的教材為北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第四章《相似圖形》第2節(jié)的內(nèi)容。我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析等七個方面闡述我的設(shè)計意圖。

　　一、教材分析：

　　1、教材中的地位和作用

　　《相似圖形》本章是對圖形全等內(nèi)容的進一步拓廣與發(fā)展。學(xué)習(xí)相似圖形，離不開線段的比和比例線段，《黃金分割》將從一個嶄新的角度加深同學(xué)們對比例線段和線段的比的認識，是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓展，因此基于本節(jié)課的地位，確定教學(xué)目標如下：

　　2、教學(xué)目標設(shè)計：

　　知識技能目標：(1)掌握黃金分割的定義及黃金分割點的作法；(2)會進行黃金分割的有關(guān)計算。

　　過程方法目標：經(jīng)歷黃金分割的引入及黃金分割點作法的探究過程，掌握數(shù)形結(jié)合法在數(shù)學(xué)解題中的運用。

　　情感態(tài)度目標：

　　在現(xiàn)實情境中體會黃金分割的文化價值，提高學(xué)生對黃金分割價值的審美能力，培養(yǎng)同學(xué)們主動參與、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。增強學(xué)生的實踐意識和自信心。

　　3、本課重點、難點分析：

　　學(xué)習(xí)重點：黃金分割的定義，并能運用。（理由：核心概念是黃金分割，黃金分割點、黃金比。圍繞核心，讓學(xué)生體會知識的形成過程對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是十分必要的，給學(xué)生提供思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的最大空間，可使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于積極的思維狀態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此本節(jié)課的重點是認知黃金分割的定義及黃金分割的運用）。

　　學(xué)習(xí)難點：探究線段黃金分割點的作法。（對于黃金分割的作圖，可以使用三角板和刻度尺，因為他們所學(xué)的尺規(guī)作圖有限，不易想到，估計接受作圖時有困難，所以本節(jié)課的難點是黃金分割的作圖）。

　　二、學(xué)情分析：

　　從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段的比，對比例性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，但對于黃金分割的理解，（由于其抽象程度較高）估計學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白的分析，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。

　　三、關(guān)于教法與學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生對黃金分割了解甚少，為調(diào)動學(xué)生的積極參與我采用的

　　教法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、實驗法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。

　　學(xué)法是：自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計

　　設(shè)計過程中注重了“探究”、“互動”等環(huán)節(jié)，總體流程為 “創(chuàng)設(shè)問題情境、引入概念---自讀探知、合作探究---師生互動、探究作圖---應(yīng)用與拓展—鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過程如下：

　　一）、創(chuàng)設(shè)問題情境、引入問題(2分鐘)

　　1、欣賞多媒體圖片 ,引入課題——黃金分割

　　〔設(shè)計意圖〕喚醒學(xué)生對美的感受，營造一個感受美、關(guān)注美、探究美的氛圍，搭建一個自主體驗、合作探究、自主構(gòu)建的認知平臺。

　　二）自讀探知、合作探究（10分鐘）

　　1、這堂課從放手讓學(xué)生度量本課中的五角星點C到點A、點B的距離及AB間的距離，

　　〔設(shè)計意圖〕這樣通過學(xué)生親自動手操作、計算，親自經(jīng)歷知識的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)AC/AB=BC/AC，形成初步概念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用線段比的能力和探究的能力，同時養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、然后小組合作，觀察、測量、計算手中的正五角星(老師課前準備好的大小不等的共四類)，教師引導(dǎo)作有關(guān)測量（測量時盡可能精確，減少誤差）。測量結(jié)果并不相等引導(dǎo)學(xué)生探究問題并閱讀課本形成概念。

　　同時說明在科學(xué)研究中，我們往往要做成千上萬次實驗，以獲得一個較為準確的數(shù)值。數(shù)學(xué)活動也是如此。可以借助計算器幫計算，發(fā)現(xiàn)：

　　〔設(shè)計意圖〕“有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，而動手實踐，自主探索與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式”。依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，為學(xué)生提供了操作、思考與交流的機會。對自讀探知的疑惑明了，增強合作交流意識，讓學(xué)生在合作交流中體驗成功與快樂。

　　3、黃金分割的定義：

　　在線段AB上，點C把線段AB分成兩條線段AC和BC，如果那么稱線段AB被點C黃金分割（goldensection）,點C叫做線段AB的黃金分割點，AC與AB的比叫做黃金比.其中≈0.618.

　　推導(dǎo)黃金比值。用配方法解得比值為≈0.618

　　〔設(shè)計意圖〕通過探索交流合作過程得出定義就比較容易，但對于初二的學(xué)生尚未學(xué)習(xí)一元二次方程，所以黃金比只要接受事實即可，用配方法解一元二次方程，是為了為學(xué)有余力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，也為提供理論依據(jù)。突出了本課的重點---黃金分割的定義。

　　〔設(shè)計意圖〕為了使學(xué)生對黃金分割有一個更深的認識，通過判斷使學(xué)生了解由黃金分割可以得到什么。并能進行有關(guān)計算，及時發(fā)現(xiàn)和補救教與學(xué)中的遺漏和不足。

　　特別提示1：一條線段有2個黃金分割點。C點靠近A端AC就是較短邊。

　　特別提示2：黃金比并不為黃金分割所專有，只要任兩條線段的比值滿足這一常數(shù)，就稱這兩條線段的比為黃金比。黃金比沒有單位。

　　特別提示3：必須滿足位置和數(shù)量兩個條件，才能判斷一個點是一條線段的黃金分割點。

　　靈活變形公式計算較長：全=較短：較長（根據(jù)=≈0.618進行計算）（C是線段AB的黃金分割點，AC>AB.分別能計算較長邊、較短邊、全長、比值）。

　　三）師生互動探究作法（9分鐘）

　　問題探究：如何作一條線段的黃金分割點？

　　本節(jié)難點，突破辦法：如何作長度是的線段，是突破此題的關(guān)鍵

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生作長度為、的線段；（2）假設(shè)AB=2，就需AC=-1;(3)理解為什么這樣作。

　　如圖，已知線段AB，按照如下方法作圖：

　　（1）經(jīng)過點B作BD⊥AB，使BD=AB.

　　（2）連接AD，在DA上截取DE=DB.

　　（3）在AB上截取AC=AE.則點C為線段AB的黃金分割點.

　　〔設(shè)計意圖〕問題是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，難點突破是基于學(xué)生能夠在數(shù)軸上作出有關(guān)的無理數(shù)，構(gòu)造直角三角形算斜邊的方法可以得，引入作法是為了提起學(xué)生探索的欲望，同時進一步鞏固學(xué)生對黃金分割的認識.

　　活動1：請同學(xué)們仿照老師的作法畫出上圖.

　　活動2：探索作法的正確性.自己有困難時可以互相交流，試著證明一下以上結(jié)論.教師參與其中，共同證明，加以提示.

　　不失一般性(作法的正確性)，設(shè)AB＝2a，則 BD=DE=a

　　還有其他的畫法嗎？留作學(xué)生探討

　　〔設(shè)計意圖〕活動1鍛煉學(xué)生動手操作的能力，進一步鞏固黃金分割點的作法.估計學(xué)生操作不規(guī)范予以矯正。活動2 通過上面給出的找黃金分割點的方法，為不同學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。為學(xué)有余力的學(xué)生提供足夠的材料。在自己的實際證明過程中體會成功的喜悅，而教師在這個環(huán)節(jié)中扮演著一個合作者、參與者的角色.。

　　四）應(yīng)用拓展(6分鐘)

　　1、閱讀111頁“想一想”巴臺農(nóng)神廟. 分組討論，讓學(xué)生充分交流，然后得出結(jié)果：

　　寬與長的比是黃金比的矩形叫做黃金矩形.還有黃金三角形等（在幻燈片中簡單提及即可）

　　〔設(shè)計意圖〕通過巴臺農(nóng)神廟介紹黃金矩形，讓學(xué)生體會其文化價值，擴展學(xué)生的知識，簡單介紹黃金三角形，同時也加深學(xué)生對黃金分割的理解。

　　2、再次展示另一組古今圖片，介紹黃金分割在現(xiàn)實生活中的廣泛運用，加深對本節(jié)知識，陶冶學(xué)生情操，進一步體會黃金分割的人文價值。

　　五）鞏固知識，隨堂練習(xí)（8分鐘）（黃金分割點的另外作法）

　　練習(xí)1、任意作一條線段采用如下方法也可以得到黃金分割點：如圖，設(shè)AB是已知線線段，在AB上作正方形ABCD；取AD的中點E，連接EB；延長DA至F，使EF=EB；以線段AF為邊作正方形AFGH.點H就是AB的黃金分割點.

　　你能說說這種作法的道理嗎？

　　〔設(shè)計意圖〕（1）讓學(xué)生掌握更多黃金分割的作法，拓展其思路，（2）進一步判斷某一點是否為一條線段的黃金分割點，練習(xí)學(xué)生的語言組織能力和表達能力.

　　六）回顧小結(jié)（4分鐘）

　　現(xiàn)在請同學(xué)們回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，說說看你有什么收獲或疑惑。

　　〔設(shè)計意圖〕通過學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，獲取新知的途徑等方面進行小結(jié)，給學(xué)生一個充分發(fā)揮自己個性的機會，各抒己見，體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體作用。

　　七）布置作業(yè)（1分鐘）

　　作業(yè)：A類113頁：習(xí)1、2 B類 113頁習(xí) 3 C類*為媽媽策劃她應(yīng)穿多高的高跟鞋合適？

　　〔設(shè)計意圖〕作業(yè)分層布置，在完成達標的基礎(chǔ)上拓寬和加深，加強學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。也是尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)。

　　五、關(guān)于板書設(shè)計

　　體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化。設(shè)計板書如下：

　　六、教學(xué)媒體設(shè)計：

　　根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計制作了多媒體課件，課件分為三部分：第一部分，情境展示。通過展示圖片讓學(xué)生直觀感知黃金分割在建筑藝術(shù)生活領(lǐng)域的美學(xué)價值。第二部分，知識呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)重點、難點，促使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。第三部分，實踐應(yīng)用。目的是提高學(xué)生審美情趣，數(shù)學(xué)源于生活且服務(wù)于實踐，進一步探究美、創(chuàng)造美，提高課堂效率。

　　七、關(guān)于教學(xué)評價：

　　本節(jié)課既注重了對雙基的評價，又注重了對學(xué)生情感態(tài)度的評價：

　　1、注重對學(xué)生雙基的評價。如設(shè)計的關(guān)于黃金分割定義的判斷題；學(xué)生對比值的計算等。

　　2、注重對學(xué)生觀察、動手及參與能力的評價。如欣賞各種美麗的圖片并觀察特點；動手測量并計算線段的比；探討黃金分割點的作法等。

　　3、選擇生活中的問題評價學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。如幫媽媽設(shè)計高跟鞋的高度問題。

　　以上是我對本節(jié)課的設(shè)計理念及設(shè)計思路，不妥之處，敬請批評指正。

八年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。

　　師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學(xué)問題

　　【利用買書這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1．出示主題圖。

　　第一步，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。

　　第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。

　　第三步，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

　　【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實際和可以運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的道理。】

　　2．探討算法。

　　（1）學(xué)生獨立思考算法，試算28＋4=（）。

　　【不同的學(xué)生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨立思考的時間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動。】

　　（2）分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組。

　　【進行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識。】

　　（3）全班學(xué)生交流算法。

　　算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。

　　算法二：先算28＋2＝30

　　再算30＋2＝32

　　算法三：先算8＋4＝12

　　算法四：列豎式：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計算兩位數(shù)不進位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學(xué)生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)滿十進一的計算法則。

　　（4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。

　　【通過學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識。】

　　三、練習(xí)試一試。

　　1．你想買哪兩本書，需要多少錢？

　　先請學(xué)生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結(jié)果。

　　【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言。】

　　2．有30元錢，可以買哪些書？

　　學(xué)生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的智多星；全班交流計算方法。

　　四、自由練習(xí)。

　　師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？

　　你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？

　　你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？

　　（1）學(xué)生獨立列式計算；

　　（2）分4人小組交流計算結(jié)果。

　　【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極地參與練習(xí)與討論。】

　　五、小結(jié)。

　　師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入問題銀行以后再解決【再次說明數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實際問題的道理。】

　　六、學(xué)生自評。

　　要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？

　　【通過學(xué)生自評，增強學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。】

八年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是北師大版實驗教科書八年級上冊第二章《實數(shù)》的第六節(jié)內(nèi)容。在本節(jié)之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了平方根、立方根，認識了無理數(shù)，了解了無理數(shù)是客觀存在的，從而將有理數(shù)擴充到實數(shù)范圍，使學(xué)生對數(shù)認識進一步深入。中學(xué)階段有關(guān)數(shù)的問題多是在實數(shù)范圍內(nèi)進行討論的，同時實數(shù)內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標：(根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點，以及八年級學(xué)生的認知規(guī)律，我制定如下目標)。

　　知識技能：(1)了解無理數(shù)和實數(shù)的概念以及實數(shù)的分類。

　　(2)知道實數(shù)與數(shù)軸上的點具有一一對應(yīng)關(guān)系。

　　數(shù)學(xué)思考：(1) 經(jīng)歷對實數(shù)進行分類的過程，發(fā)展學(xué)生的分類意識。

　　(2) 經(jīng)歷從有理數(shù)逐步擴充到實數(shù)的過程，了解人類對數(shù)的認識是不斷發(fā)展的。

　　解決問題：通過無理數(shù)的引入，使學(xué)生對數(shù)的認識由有理數(shù)擴充到實數(shù)。

　　情感態(tài)度：(1) 通過了解數(shù)系擴充體會數(shù)系擴充對人類發(fā)展的作用。

　　(2) 敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，并能有意識地運用已有知識解決新問題。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　重點：了解實數(shù)意義，能對實數(shù)進行分類，明確數(shù)軸上的點與實數(shù)一一對應(yīng)并能用數(shù)軸上的點來表示無理數(shù)。

　　難點：用數(shù)軸上的點來表示無理數(shù)。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已掌握對一個非負數(shù)開平方和對一個數(shù)開立方運算。課本對學(xué)生掌握實數(shù)要求不高。只要求學(xué)生了解無理數(shù)和實數(shù)的意義。但實數(shù)的知識卻貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對實數(shù)的認識。本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生熟知實數(shù)的概念和意義，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、教法學(xué)法分析：

　　教法分析：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、類比法和多媒體輔助教學(xué)。

　　(1)在教學(xué)中通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)出思維情境，然后引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，使學(xué)生在開放、民主、和諧的教學(xué)氛圍中獲取知識，提高能力，促進思維的發(fā)展。

　　(2) 借助多媒體輔助教學(xué)，增大教學(xué)的容量和直觀性，增強學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　(3)教具：三角板、圓規(guī)、多媒體。

　　學(xué)法分析：我們在向?qū)W生傳授知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“仔細看、動腦想、多交流、勤練習(xí)”的學(xué)習(xí)，增強參與意識，讓他們體驗獲取知識的歷程，掌握思考問題的方法，逐漸培養(yǎng)他們“會觀察”、 “會類比”、“會分析”、“會歸納”的.能力。

　　四、教程分析：

　　針對本節(jié)教材的特點，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引出實數(shù)的概念

　　內(nèi)容：問題：(1)什么是有理數(shù)?有理數(shù)怎樣分類?

　　(2)什么是無理數(shù)?帶根號的數(shù)都是無理數(shù)嗎?

　　意圖：回顧以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)引入無理數(shù)后數(shù)的范圍的擴充作準備.

　　學(xué)生回答：無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù).

　　帶根號的數(shù)不一定是無理數(shù).

　　3、把下列各數(shù)分別填入相應(yīng)的集合內(nèi)。有理數(shù)集合、無理數(shù)集合

　　，，，，，，，，，，0，0.3737737773……(相鄰兩個3之間7的個數(shù)逐次增加1)

　　意圖：通過將以上各數(shù)填入有理數(shù)集合和無理數(shù)集合，建立實數(shù)概念.

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出實數(shù)概述并板書：有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱實數(shù)(real number)。教師點明：實數(shù)可分為有理數(shù)與無理數(shù)。最后多媒體展示具體分類，并對有理數(shù)和無理數(shù)從小數(shù)的角度進行說明。

　　二、議一議，

　　1、在實數(shù)概念基礎(chǔ)上對實數(shù)進行不同分類。

　　無理數(shù)與有理數(shù)一樣，也有正負之分，如是正的，是負的。

　　教師提出以下問題，讓學(xué)生思考：

　　(1)你能把，，，，，，，，，，0，0.3737737773……(相鄰兩個3之間7的個數(shù)逐次增加1)等各數(shù)填入下面相應(yīng)的集合中?

　　正數(shù)集合：

　　負數(shù)集合：

　　(2)0屬于正數(shù)嗎?0屬于負數(shù)嗎?

　　(3)實數(shù)除了可以分為有理數(shù)與無理數(shù)外，實數(shù)還可怎樣分?

　　意圖：在實數(shù)概念形成的基礎(chǔ)上對實數(shù)進行不同的分類.上面的數(shù)中有0，0不能放入上面的任何一個集合中，學(xué)生容易遺漏，強調(diào)0也是實數(shù)，但它既不是正數(shù)也不是負數(shù)，應(yīng)單獨作一類.提醒學(xué)生分類可以有不同的方法，但要按同一標準不重不漏.

　　讓學(xué)生討論回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識：實數(shù)也可以分為正實數(shù)、0、負實數(shù)。

　　2、了解實數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值的意義：

　　在有理數(shù)中，有理數(shù)a的的相反數(shù)是什么，不為0的數(shù)a的倒數(shù)是什么。在實數(shù)范圍內(nèi)，相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值的意義和有理數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值的意義完全一樣。

　　例如，和是互為相反數(shù)，和互為倒數(shù)。

　　三、想一想

　　讓學(xué)生思考以下問題

　　1、a是一個實數(shù)，它的相反數(shù)為，絕對值為 ;

　　2、如果，那么它的倒數(shù)為。

　　意圖：從復(fù)習(xí)入手，類比有理數(shù)中的相關(guān)概念，建立實數(shù)的相反數(shù)、倒數(shù)和絕對值等概念，它們的意義和有理數(shù)范圍內(nèi)的意義是一致的

　　讓學(xué)生回答后，教師歸納并板書：實數(shù)a的相反數(shù)為，絕對值為，若它的倒數(shù)為 (教師指明：0沒有倒數(shù))

　　增加練習(xí)：(多媒體展示)第一組1. 的絕對值是

　　2、 a是一個實數(shù)，它的絕對值是

　　第二組：1、的相反數(shù)是，絕對值是

　　2、絕對值等于的數(shù)是， 3、的絕對值是

　　4、正實數(shù)的絕對值是，0的絕對值是，負實數(shù)的絕對值是

　　例題：求下列各數(shù)的相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值

　　(1) (2) (3) 學(xué)生上黑板完成，教師巡視學(xué)生如何書寫，對發(fā)現(xiàn)的問題及時處理，最后與學(xué)生共同糾正。

　　明晰：實數(shù)和有理數(shù)一樣，可以進行加、減、乘、除、乘方運算，而且有理數(shù)的運算法則與運算律對實數(shù)仍然適用。(媒體展示兩個舉例)

　　四、議一議。

　　探索用數(shù)軸上的點來表示無理數(shù)

　　1、每個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示，那么無理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點來表示呢?你能在數(shù)軸上找到表示、和這樣的無理數(shù)的點嗎?

　　2、多媒體展示的做法和和的做法

　　如圖OA=OB，數(shù)軸上A點對應(yīng)的數(shù)是多少?

　　讓學(xué)生充分思考交流后，引導(dǎo)學(xué)生達成以下共識：

　　探討用數(shù)軸上的點來表示實數(shù)，將數(shù)和圖形聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想，利用數(shù)軸也可以直觀地比較兩個實數(shù)的大小.

　　(1)A點對應(yīng)的數(shù)等于，它介于1與2之間。

　　(2)每一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示

　　(3)每一個無理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示

　　(4)每個實數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示，每一個實數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示;反過來數(shù)軸上的每一個點都表示一個實數(shù)。即實數(shù)和數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)的。

　　(4)和有理數(shù)一樣，在數(shù)軸上，右邊的點比左邊的點表示的數(shù)大。

　　五、隨堂練習(xí)(多媒體展示)

　　第一組：判斷題:

　　①實數(shù)不是有理數(shù)就是無理數(shù)、②無理數(shù)都是無限不循環(huán)小數(shù). ③無理數(shù)都是無限小數(shù)④帶根號的數(shù)都是無理數(shù). ⑤無理數(shù)一定都帶根號. ⑥兩個無理數(shù)之積不一定是無理數(shù). ⑦兩個無理數(shù)之和一定是無理數(shù). ⑧數(shù)軸上的任何一點都可以表示實數(shù).

　　第二組：

　　1.判斷下列說法是否正確：(1)無限小數(shù)都是無理數(shù);(2)無理數(shù)都是無限小數(shù);(3)帶根號的數(shù)都是無理數(shù)。

　　2、求下列各數(shù)的相反數(shù)、倒數(shù)和絕對值：

　　(1) (2) (3)

　　3、在數(shù)軸上作出對應(yīng)的點。

　　意圖：通過以上練習(xí)，檢測學(xué)生對實數(shù)相關(guān)知識的掌握情況.

　　六、小結(jié)

　　1、實數(shù)的概念

　　2、實數(shù)可以怎樣分類

　　3、實數(shù)a的相反數(shù)為，絕對值，若，它的倒數(shù)為。

　　4、數(shù)軸上的點和實數(shù)一一對應(yīng)。

　　七、作業(yè)

　　課本習(xí)題2. 8 1、2、3題

　　結(jié)束語：多媒體展示：

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　　——列夫托爾斯泰

　　八、板書設(shè)計：

　　實數(shù)

　　1、實數(shù)的概念 4、實數(shù)與數(shù)軸上的點的關(guān)系

　　2、實數(shù)的分類 5、例題

　　3、實數(shù)a的相反數(shù)為， 6、學(xué)生練習(xí)

　　絕對值，若，它的倒數(shù)為

八年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

　　一說教材

　　《等腰三角形的性質(zhì)》是人教版教科書八年級上冊第13章第三節(jié)第1課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了等腰三角形的定義以及軸對稱，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)起到了鋪墊的作用。而本節(jié)課的知識為以后將為以后學(xué)習(xí)的四邊形及多邊形的相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。

　　二說教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標準的要求，我認真鉆研教材，特制定以下三個教學(xué)目標：

　　1掌握等腰三角形的性質(zhì)

　　2知道等腰三角形的性質(zhì)的推理過程

　　3會靈活運用等腰三角形的性質(zhì)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題

　　三說教學(xué)重、難點

　　結(jié)合八年級學(xué)生的年齡特點、心理特征和現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。我認為本節(jié)課的重點是等腰三角形的兩個性質(zhì)即“等邊對等角”；“三線合一”。

　　由于八年級學(xué)生的邏輯推理能力和理解運用能力還較弱，因此等腰三角形的性質(zhì)的推理過程及會靈活運用等腰三角形的性質(zhì)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題是本節(jié)課的難點。

　　四說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我采用的教法是啟發(fā)式教學(xué)法、動手操作法。

　　學(xué)生的學(xué)法是：自主探究法、合作討論法。

　　五說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我主要是根據(jù)“四步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法從以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的。

　　1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過教師在黑板上畫一個三角形（任意取一個點為圓心，適當?shù)拈L為半徑畫弧，在所畫的弧上任意取兩個點順次連接這三個點所得的三角形是什么三角形？）的方法能確定是所畫的三角形是等腰三角形。這樣導(dǎo)入可以讓學(xué)生知道如何用尺規(guī)作圖做一個等腰三角形，并引導(dǎo)他們回憶等腰三角形的概念及腰、底邊、頂角、底角的概念。

　　2探究新知

　　在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱的基礎(chǔ)上通過對折剪紙觀察猜想得出等腰三角形的性質(zhì)，這樣設(shè)計既能提高學(xué)生的動手操作能了，又能更直觀的發(fā)現(xiàn)等腰三角形的三條性質(zhì)即：對稱性、等邊對等角、三線合一。在此基礎(chǔ)上教師在引導(dǎo)學(xué)生寫出推理過程，同時也提高了學(xué)生的邏輯思維能力.

　　3理解與運用

　　為了讓學(xué)生熟練的掌握等腰三角形的三個性質(zhì)，我設(shè)計了一道相關(guān)證明題，讓學(xué)生先自主探究不會的同學(xué)請教會做的給其講解進行兵練兵，再找一名學(xué)生將解題過程板術(shù)黑板上，教師進行點評，以提高學(xué)生書寫完整、簡潔的解題過程的能力。

　　4強化鞏固

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了2道求角度的問題，讓學(xué)生通過由易到難的探究過程將所學(xué)的知識進一步升華，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　5小結(jié)

　　設(shè)計三個問題讓學(xué)生通過思考討論回答出來，從而把本節(jié)課的知識系統(tǒng)化。以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

　　本節(jié)課我采用觀察法和動手操作法導(dǎo)入新課充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性順利完成的預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

八年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

　　一、說教材

　　首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓读庑巍肥侨私贪娉踔袛?shù)學(xué)八年級下冊第十八章18。2。2的內(nèi)容，“菱形”是繼“四邊形”、“平行四邊形”和“矩形”之后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學(xué)習(xí)了特殊的平行四邊形——矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。四邊形既是平面幾何中的基本圖形，也是平面幾何研究的主要對象，因此學(xué)好四邊形的內(nèi)容，尤其是特殊的四邊形，對學(xué)生來說，無論是進一步學(xué)習(xí)還是實際應(yīng)用都是很重要的。同時通過探索和證明菱形的特殊性質(zhì)可以讓學(xué)生體會證明的必要性并進一步豐富對圖形的認識和感受。

　　二、說學(xué)情

　　接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對比較容易的。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能

　　知道并且會用菱形的定義和性質(zhì)來進行有關(guān)的論證和計算。

　　（二）過程與方法

　　經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程，通過操作發(fā)現(xiàn)特征，進一步發(fā)展合情推理能力。通過菱形與平行四邊形關(guān)系的研究，進一步加深對“一般與特殊”的認識。

　　（三）情感態(tài)度價值觀

　　在探究菱形性質(zhì)的過程中，享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會菱形的圖形美，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　四、說教學(xué)重難點

　　我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：菱形性質(zhì)的探究。本節(jié)課的教學(xué)難點是：菱形性質(zhì)的探究和應(yīng)用。

　　五、說教法和學(xué)法

　　菱形是特殊的平行四邊形，這節(jié)課教學(xué)時注重學(xué)生的探索過程，讓學(xué)生動手操作、觀察、猜測、驗證，進而獲得知識，培養(yǎng)主動探究的能力。教學(xué)方法針對本節(jié)課的特點，我采用 “創(chuàng)設(shè)情境——觀察探索——總結(jié)歸納——知識運用”為主線的教學(xué)模式，動手觀察分析討論相結(jié)合的方法。

　　“授人以魚，不如授人以漁”，本節(jié)課的教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、比較、歸納、概括等方法，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，在教師的指導(dǎo)、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動手操作，提高了學(xué)生的實踐操作水平，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

　　（一）新課導(dǎo)入

　　通過PPT展示生活中的菱形實例（可活動的衣帽架、收縮門、防護欄等），提問是什么圖形，由已知的平行四邊形引入新課。

　　用這些來源于生活的美麗圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，誘發(fā)學(xué)生對新知識的需求。

　　（二）新知探索

　　利用制作好的平行四邊行教具，將平行四邊形的一條邊平移到一個固定的位置后，讓學(xué)生觀察圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察教具的變化情況，引出菱形的定義（板書定義）：

　　定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。（板書）

　　【設(shè)計意圖】利用自制教具，有較好的直觀性和可操作性，讓學(xué)生更容易理解菱形的定義，同時加強了與平行四邊形定義的對比性。接下來教師用多媒體展示菱形的動畫制作過程。

　　出示問題

　　問題1：菱形是軸對稱圖形嗎？如果是，它有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關(guān)系？

　　問題2：你能看出圖中有哪些相等的線段和角嗎？