有關四年級數學說課稿合集七篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的四年級數學說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

四年級數學說課稿 篇1

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。

　　一、主動探索等活動，培養學生的創新意識以及觀察、思考合作的習慣。

　　1、 教學內容：

　　2、 教學目標：

　　1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。

　　2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復合名數表示速度的含義。

　　3）通過小組學習教材

　　3、教學重點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　4、教學難點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。

　　6、編寫意圖：

　　1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復合名數表示數學術語。“速度”的含義，為后面理解關系式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。

　　2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的范例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。

　　3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

　　二、教法學法

　　1、創造情景，激發學生學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境“同學們，秋天是一個郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。

　　3、 給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然后組織學生記報，教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

　　三、教學過程簡述

　　首先創設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據這個信息提出數學問題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優化的算法，最后小姐口算方法。

四年級數學說課稿 篇2

　　一、內容

　　今天我說課的內容是蘇教版小學數學四年級下冊第68—69頁《圖案欣賞和設計》。

　　二、教材分析：

　　本課是一節數學綜合實踐活動，是在學過的平面圖形和利用平面圖形進行對稱，平移和旋轉的基礎上，達到欣賞、設計美麗圖案的目的，也就是從動態變化的角度去探索和認識空間與圖形。數學綜合實踐活動的目的是讓學生體會數學與現實生活的聯系，樹立正確的數學觀。本節教材活動內容由三部分組成：

　　1.欣賞美麗圖案。

　　2.學習設計圖案。

　　3.利用平移、旋轉、對稱自由設計圖案。

　　為了使內容能兼顧優生與學困生，我在本課教學中增加了搜集美麗的圖案，用多媒體展示美麗圖案形成的過程這個環節，還有分組合作，利用所學共同創作美麗圖案的環節，讓學生感知制作圖案的方法，培養學生收集信息，實踐創新的能力，提高合作意識，激發學生學習數學的興趣。

　　三、設計理念

　　《數學新課標》對數學教學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動的經驗”。

　　因此，在教學時，我合理利用先進的信息技術資源，激發學生的學習積極性，突出重點、突破難點、引導學生自主探究、銳意創新，以期達到以下的活動目標：

　　四、活動目標及重、難點確立

　　1、知識目標：通過欣賞，體會圖形排列的規律，探索設計圖案的基本步驟，會利用對稱、平移和旋轉設計簡單的圖案。

　　2、能力目標：通過收集圖案、觀察圖形、總結方法、創新設計等活動，培養學生收集、觀察、總結、創新、合作探究的能力。

　　3、情感目標：讓學生在嘗試用數學知識來設計圖案的活動中，激發學生學習數學的興趣，感受數學中的圖案美。

　　重點：學習設計圖案的基本步驟，感受知識形成的過程。

　　難點：運用學習到的方法，設計簡單的圖案。

　　五、教法和學法。

　　為了在活動中較好地突出重點、突破難點，實現教學目標，我采用了多種方法相結合的教學方法。

　　1、演示法：利用多媒體演示設計圖案的基本步驟，學生觀察的更加清晰、明確，有據可依。

　　2、研討法：讓學生在課堂上對獲取的信息討論、歸納、總結，從而親身感受知識形成的過程，提高學習能力。

　　3、實踐法：動手實踐感受知識形成的過程。

　　六、教學過程

　　首先，我在教材已有的三大環節的基礎上設計了

　　1.激情導入環節

　　師：在生活中，我們經常會看到一些美麗的圖案，看！這是—（五環旗，師講解：由圓這個基本圖形組成的奧運五環旗，20xx年將在我國高高飄揚；盤子底部的花紋；窗花；大風車；鐵柵欄；紫荊花圖案：這是以一個花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區的區徽）看完以后感覺怎么樣？

　　師：同學們說得真好，這些圖案都具有一種對稱美。這么美的圖案、藝術家是怎樣設計出來的？設計過程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來探索。

　　通過這樣依次動態呈現出生活中通過平移和旋轉得出美麗的圖案，有效地培養了學生的審美情趣，激發學生本節課的參與積極性，

　　接著我安排教材上的第一個環節圖案的欣賞，

　　2.欣賞圖案

　　師：先來欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的？讓我們來分析分析。教師依次出示多媒體圖案，讓學生思考形成過程，討論交流。

　　這一環節通過出示美麗圖案的形成過程，體會到平移、旋轉這些變換現象在設計圖案中的作用，找出別人進行圖案設計時運用的方法。這一環節消除學生學習的恐懼感，激發學習興趣。

　　3. 設計圖案

　　師：你能運用這樣的方法按要求也來做出美麗的圖案嗎？一起來看圖案設計。

　　教師提出要求，先多媒體演示過程，學生開始實踐、操作。交流反饋

　　師：通過前面的觀察和操作，你發現圖案設計中的奧秘了嗎？奧秘是什么呢？誰來說說。

　　本環節是先依據多媒體課件進行實際操作，感受設計圖案的過程，探究設計圖案的基本步驟。再讓學生通過實踐操作，交流反饋，從而提高學生的實踐探究能力。

　　4.應用所學知識自由創作

　　師：你能照這樣的方法設計出美麗的圖案嗎？

　　師示范：先來看看老師的設計，我想用平行四邊形作為基本圖形，運用旋轉的方法設計出美麗的圖案。一起來看（教師演示），漂亮嗎？你會像這樣設計嗎？在小組內交流你的想法，再動手試試。

　　利用學習到的圖案的方法，自主創作花邊圖案，充分調動學習的學習積極性，發揮創作性。小組合作，創作完整圖案。讓學生明確完整的圖案要主次分明，增強學生分工合作的意識。

　　5.活動小結，課外延伸

　　師：剛才我們選擇一個基本圖形，運用平移和旋轉的知識，同學們成功的設計出了美麗的圖案。如果選擇兩個或者多個基本圖形，又能設計出怎樣的圖案來呢？同學們下課以后再去設計設計！本環節總結了本課的知識，明確了學習重點。并對本課知識作了相應的延伸，使課堂雖然結束了，但學生的實踐活動并沒有結束。

四年級數學說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　1、教學內容：人教版教科書四年級下冊數學廣角第120頁例3及部分練習。

　　2、教材分析：

　　大家知道，人教版的新教材都專門安排了“數學廣角”單元，向學生滲透一些重要的數學思想方法，加強學生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。

　　教材中安排了三個植樹問題的典型問題：例1是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。例3是植樹問題的另一種情況——關于一個封閉圖形的植樹問題。教材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個棋子，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問題，介紹如何解決類似的植樹問題。

　　教學時，學生很容易會出現教材上的女孩子一樣，認為每邊放19個棋子，最外層一共就是19×4=76個棋子，而忽略了角上的棋子算重復了。

　　教材用直觀圖的形式展示了兩個學生解決問題的方法。一種方法是：先看上下兩個邊，每邊是19個棋子，然后再看左右兩邊，由于上下兩邊已經包括了兩個端點，所以左右兩邊每邊都少了2個棋子，只有17個，把四邊上的棋子加起來就可得到最外層總共的棋子數。另一種想法是：每邊都只算一個端點，這樣每邊正好都是18個棋子，18×4=72得出結果。接下來小精靈提出“你是怎樣想的？還有其他的方法嗎？”鼓勵學生開闊思路，找到自己的方法。教材這里沒有給出解決關于封閉圖形植樹問題的規律，而是用這種直觀的方式來解決問題，體現了不同的學生在數學學習上有不同的發展。如果學生可以接受的話，也可以讓他們自主探索這種植樹問題中包含的規律，即栽樹的.棵數正好等于間隔數。例如，圍棋盤最外層擺放的棋子數等于最外層每兩個棋子間的間隔數，最外層每邊有18個間隔，最外層總共擺放的棋子數是18×4=72。

　　3、教學目標

　　（1）借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題；

　　（2）初步培養學生從實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力；

　　（3）讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用。

　　（4）情感與態度目標：通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。

　　4、教學重點：從封閉曲線（方陣）中探討植樹問題。

　　教學難點：用數學的方法解決實際生活中的簡單問題。

　　二、說教法、學法：

　　教學時，教師從圍棋的棋盤，提出要解決的問題：如果最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子？讓學生用教師提供的圍棋和方格紙來尋找解決問題的方法。先讓學生獨立思考，再讓學生討論匯報。讓學生通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動，自己發現規律，教師在關鍵之處疏通點撥，引導學生加深理解，做到以學生為主體。對于學生的不同方法，只要合理正確，教師都給予表揚和鼓勵，保護學生獨立思考解決問題的積極性，同時也要適時引導學生通過比較各種算法，學習、吸收更好的解決問題的方法、思路和策略，逐步提高學生的思維水平。練習從現實生活出發提出數學問題，讓學生在游戲中、在具體情境中充分動口、動手、動腦，培養學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神，并進一步體會數學在日常生活中的廣泛應用。

　　三、說教學過程：

　　（一）談話導入：

　　讓同學說說自己知道的一些圍棋知識，教師提出本堂課的學習內容——進行一場特殊的圍棋比賽。

　　設計意圖：從學生的已有經驗出發，教師巧妙地設置導語，激發學生的學習興趣。

　　（二）探索新知

　　1．教學每邊擺放3粒棋子的方法。

　　教師課件出示圍棋格子圖，讓學生說說“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子？”學生口答時可能會出現多種答案，9顆、8顆、12顆。教師課件演示，確定正確答案。

　　接著讓學生說說你是怎樣數的？學生又會出現多種數的方法，教師隨學生的回答有選擇地板書，并隨時表揚學生的創新擺法。

　　學生可能會出現以下方法：

　　3×2＋2＝8（上邊和下邊各3顆，左右兩邊還有2顆）

　　3×3－1＝8（一共有9個交叉點，中間一個點沒有擺）

　　2×4＝8（2顆2顆數）

　　直接點數

　　……

　　2．教學每邊擺放5粒棋子的方法。

　　課件出示每邊放5顆棋子的格子圖，四人小組動手擺一擺，擺完后小組討論一下數的方法。小組匯報時著重請學生說出數的方法，教師隨學生的回答板書。

　　這次，學生數的方法會比第一次多很多，所以要請學生說清數的方法，必要時還要演示一下擺法。

　　學生可能會出現以下方法：

　　5×2＋3×2＝16（上邊和下邊各5顆，左右兩邊各3顆）

　　5×5－3×3＝16（假設全部擺滿，一共是5×5=25顆，實際上中間9顆沒有擺，去掉9顆）

　　4×4＝16（每邊只數一個角上的棋子，另一個角上的棋子放到另一邊去數）這時可以有的同學一下不理解，請這位同學來演示數的方法，數一遍給大家看。

　　4×5－4＝16（4個角上的棋子重復數了一次，所以要去掉4顆）

　　3×4+4＝16（4個角上的全部不數，每邊是3顆，再加上4個角上4顆）

　　……

　　數的方法很多，但有的方法算起來很麻煩，所以要讓學生在比較時說說自己最喜歡哪種方法？為什么？

　　3．教學每邊擺放6粒棋子的方法。

　　這時學生已經有了擺和數的經驗，教師要放手讓學生自己操作，用自己喜歡的方法數，并寫出算式。匯報時教師隨學生回答板書。最后和同桌說一說自己最喜歡的方法。

　　設計意圖：讓每位學生都參與活動，通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動，借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題，進一步體會數學在日常生活中的廣泛應用，學生在親身“經歷”的過程中實現知識能力發展。

　　三、總結規律

　　（1）根據板書，請學生試著總結數的幾種方法，教師適當加以點拔。

　　（2）根據規律計算：如果最外層每邊放10顆、18顆、19顆棋子，最外層一共可以擺放多少顆棋子？選擇自己喜歡的一種進行計算。

　　學生根據規律，獨立計算。交流時讓學生說出計算的方法。

　　（4）運用規律口答：

　　如果最外層每邊能放100個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

　　如果最外層每邊能放200個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

　　如果最外層每邊能放300個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

　　（5）拓展思維：如果一個三角形，怎么算？一個五邊形呢？（集體口答）

　　設計意圖：充分相信學生，放手讓學生分析問題、解決問題，以學生為主歸納問題；教師在關鍵之處疏通點撥，引導學生加深理解，做到以學生為主體。

　　三、應用規律，解決問題

　　1、做第121頁第三題。

　　為迎接元旦，學校舉行團體操表演。四年級學生排成方陣，最外層每邊站9個人，最外層一共有多少名學生？整個方陣一共有多少名學生？

　　這一題的第一個問題與例題相同，只是在例題的基礎上增加了一個問題，即求整個方陣的總人數，可以直接用乘法求出。

　　2．請你思考：

　　元旦即將來臨，四（1）班同學準備開聯歡會。大家圍坐在一起，如果每邊做14人，（如下圖），這個班一共有多少個同學？每邊都有8張課桌，一共要多少張課桌？

　　這題的第一個問題學生很容易上當，把它當成用規律進行計算。這題的設計要讓學生知道認真審題的重要性。

　　3．請你參加：

　　12名學生在操場上做游戲，大家圍成一個正方形，每邊人數相等。四個頂點都有人，每邊各有幾名學生？

　　這題知道了正方形四邊上的總人數，求每邊有幾個學生，是例題的逆向思考的題目，所以要在學生充分掌握規律的基礎上完成。學生計算后請12名學生在教室里圍一圍。

　　4．請你設計：

　　學校為了慶祝元旦，改變校園環境，想全校范圍內征集校園花壇設計方案。有以下三種，請每組同學選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花？

　　設計意圖：整個練習從現實生活中出發提出數學問題，讓學生在游戲中，在具體情境中充分動口、動手、動腦，培養了學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

四年級數學說課稿 篇4

各位老師：

　　下午好！我說課的題目是四年級下冊第八單元《對稱平移和旋轉》的第二部分學習內容《平移》我是從以下幾個方面說課的:

　　一、說教材

　　1、教材地位及內容件、簡析

　　學生在三年級的（下冊）已經初步感知了生活中的平移現象。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節內容的基礎，本節教學內容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過本節內容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內容的認識，發展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。

　　教材第64頁例題是把圖形連續平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學生體會變換圖形的聞之，有時需要把它平移兩次，讓學生能夠說明白平移的方法，重點在說；2、讓學生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點在畫。為學生利用有關平移的已有經驗解決提供了機會，激發學生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學生探索多樣的平移方法提供了空間。

　　2、教學目標的制定。

　　根據以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：

　　知識與技能方面：使學生初步了解圖形的平移變換，能正確判斷平移變換，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向梁旭平移兩次；

　　過程與方法方面：使學生初步學會運用平移的方法在方格紙上設計圖案，進一步增強空間觀念，發展形象思維；

　　情感、態度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣，進一步感受平移在生活中的應用，感受圖形的美。

　　3、教學重難點。

　　在方格紙上畫出連續平移后的圖形，并能說出平移的方法。

　　4、教具、學具準備。

　　多媒體課件，方格作業紙。

　　二、說教法與學法。

　　常言道：學有良方離不開教有善法，教有善法離不開學有良方。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在教法上我要做到設鏡引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造積極主動參與、積極探索的氛圍，讓學生會學、善學。在學法上要主動動手操作、動眼觀察、動腦思考、主動同桌互學、小需研討、集體交流。整個教學過程讓學生充分地說，在說中理解平移的方法；讓學生盡量的畫，在畫中掌握平移的方法。

　　三、說教學程序。

　　（一）、創設情境，以舊引新。

　　1、課件出示游樂場場景圖：摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車等。

　　2、引導學生對它們進行分類，從而揭示課題：在游樂場中，像滑梯、小火車等沿直線運動的現象，叫做平移。今天我們將繼續學習“平移”。

　　設計意圖：

　　從學會感興趣的情境入手，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，體會生活中的數學，培養學生下哦那個生活中發現數學現象的能力，同時通過分類，加深對平移和旋轉的感知。

　　（二）、操作感知，探究新知。

　　1、畫。（復習）

　　（1）引導學生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。

　　（2）反饋交流。（指導說清楚平移的方向和平移的距離。）

　　2、設疑。

　　（1）出示小火車頭的兩次平移圖。

　　（2）找出與自己所畫的圖的區別。

　　（3）思考：這幅圖是如何畫出來的？（重點引導學生說，尤其注意學生是否說清楚參照點或參照線段。）

　　設計意圖：

　　波利亞曾說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。在這里我合計了利用學生自畫圖和教師提供圖之間的沖突，讓學生去發現它們的區別，找出其中的變化，并重點引導學生去表達出其中的不同。關鍵說明其平移的過程，從而為下面的繼續操作提供依據。

　　（三）、自主探究，合作交流。

　　1、再畫。

　　（1）出示教材64頁例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）

　　（2）獨立畫圖，同桌交流。

　　2、同桌互檢。

　　（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設計一道題。

　　（2）全班交流。

　　設計意圖：

　　聯系課本例題，讓學生把說的方法用畫體現出來，完成從會說到會畫的提升；然后設計讓同桌互出問題的環節，完成從會畫到會評的提升。層層升級，讓學生體會數學學習方式的多樣性。

　　（四）、鞏固新知。

　　1、完成65頁“想想做做”第一題。

　　2、小組合作完成“想想做做”第三題。

　　設計意圖：

　　第一題是讓學生說出平移的方法，檢驗學生對于平移方法的表達，提高學生用語言表達數學知識的能力；第二題練習的設計可以教給學生檢驗兩條直線是否平行，為學生檢驗兩條直線是否平行提供新的方法。

　　（五）、總結歸納，引導學生談收獲。

　　設計意圖：

　　陶行知說：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。所以在課的結束環節引導學生說說這節課的看法和感受，并從中提煉出學習的方法，從而為以后的學習提供更多更有效的學習手段。

　　四、說板書設計。

　　平 移

　　移動一次 移動兩次

　　（貼小火車 （同桌互測的

　　頭方格紙） 推薦圖一兩份）

　　向右平移5格 （生說師寫或生寫）

　　設計意圖：

　　好的板書就像一份微型教案，此板書是教師和學生共同完成的，其中包含一節課中的點點滴滴，全面而簡明的將所授內容傳遞給學生，清晰直觀。

　　五、說課后反思。（略）

四年級數學說課稿 篇5

　　學生分析：

　　本課從三年級學生的生活經驗出發，創設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養學生有應用意識和解決問題能力。

　　教材分析：

　　本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量

　　單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。

　　教學目標：

　　1、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　2、能認讀寫簡單的小數。

　　教學重點：

　　認讀寫簡單的小數。

　　教具準備：

　　第2頁的情境圖；第2頁試一試。

　　學生準備：

　　剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：同學們，你們以前買過東西嗎？

　　生：買過。

　　師：都買過些什么？

　　生1：買過鹽。

　　生2：買過鉛筆。

　　生3：買過瓜子。……

　　師：那么你能說出它們的價格嗎？

　　生1：鉛筆1角錢一支。

　　生2：一包瓜子5角錢。

　　生3：本子3角錢一個。……

　　師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店買文具好嗎？

　　生：好！

　　（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）

　　二、學習新知

　　1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

　　（生觀察后回答）

　　師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。

　　（生獨立思考后小組內交流）

　　師：哪個小組來匯報一下？

　　生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

　　2、師：同學們真聰明，你們想一下 ，價格標牌上的數與元角分之間有什么聯系呢？

　　（1）小組討論，師巡視指導。

　　（2）小組匯報。

　　（3）教師小結。

　　3、師：現在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數與以前學過的數一樣嗎？為什么？

　　生：不同，因為有個點。

　　師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點叫小數點。

　　4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫呢？

　　（1）自學課本。

　　（2）指明回答，師適當補充。

　　5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？

　　（1）小組討論。

　　（2）指名說一說，教師小結，特別強調小數點的重要性。

　　三、鞏固練習

　　1、填一填，相信你能行。

　　2、出示投影

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