二年級數學說課稿

時間：2021-09-19 10:05:24 說課稿我要投稿

二年級數學說課稿集錦七篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的二年級數學說課稿7篇，歡迎大家分享。

二年級數學說課稿集錦七篇

二年級數學說課稿篇1

　　一、說教材

　　教材分析

　　對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對于對稱現象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

　　教材借助于生活中的實例和學生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材提供了一個剪衣服的活動，再讓學生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對稱圖形，從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。最后，讓學生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱在生活中的應用性。

　　說教學目標

　　1、知識目標

　　初步認識軸對稱現象，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　2、能力目標

　　培養學生的動手操作能力，讓他們在操作中探索發現。

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　培養學生認識、發現、探索美的能力，提高審美意識。

　　教學重、難點

　　1、重點：認識軸對稱圖形，并能正確判斷。

　　2、難點：探索某些對稱圖形的對稱性。

　　二、說教法

　　我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導入，并告訴學生我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學生的距離，又揭示了課題，達到了愉教娛樂的目的。

　　在講授新課的過程中，我沒有按照例1的模式進行教學，而是將教材進行了改動，用卡紙剪了學生都比較喜歡的小動物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動物都是典型的對稱圖形。在出示這些動物時，我設置了一個讓學生猜一猜的環節，對這些動物對折出示，依次貼在黑板上。讓學生說發現了什么?生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動地讓學生體會到對稱的含義，并引出對稱軸，師先示范畫，然后叫學生板演，最后全班完成書上做一做，先判斷是不是對稱圖形，再畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進一步鞏固了對稱圖形的特征，又加強了對稱軸的概念。

　　在鞏固練習時，我又設置了一系列智慧百寶箱的闖關游戲，并根據這些練習題的特點各起了一個象征性的名稱，如“火眼金睛”，看誰在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數字中找出對稱圖形。又如“是真是假”，讓學生判斷這些生活中的實物圖形是不是對稱圖形，并說說為什么?再如“爭先恐后”讓學生說一說生活中的對稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動，孩子們的學習積極性日益高漲，既鞏固了本課的知識，又滿足了孩子們愛動的天性;還滿足了學生體驗成功的樂趣。

　　在拓展部分，讓學生動手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，這部分知識是本課的難點，通過邊實踐、邊匯報，讓學生得出結論。既培養了學生的動手動腦能力，又突破了本課的難點，充分體現了“自主、合作、探究”的新理念。

　　最后，通過老師給孩子們送禮物，現場給學生剪一個對稱圖形，然后讓學生動手也剪一個對稱圖形，進行展示、互評、欣賞，讓學生體驗自己的勞動成果，又揭示了對稱圖形的對稱美。本節可一直圍繞“讓每一個學生在不同程度上得到提高，人人學有價值的數學”，這一理念展開的。充分發揮了小組合作的優勢，運用了豐富多彩的課堂評價語言。如：“你真勇敢，聲音再大一點就更棒了!”“你的聲音真好聽，繼續努力吧!”“你的思維真獨特，我都沒有想到!”……我尊重每一個孩子的感受，及時地進行調控，讓每一個學生真正學到有價值的數學，體驗不同程度的樂趣。

　　三、說學法

　　每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實踐的方法來完成本節課的內容。如從一開始，我就給學生提出一個要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭著干’，看誰最聰明?看哪個小組最團結?小組、個人都有小小的獎勵。有了競爭機制，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說”等活動充分發揮了學生的主體性和老師的主導性。

　　四、說過程

　　激趣趣導入

　　1、今天我想邀請一位可愛的動畫明星和咱們一同來上課，你們愿意嗎?(愿意!)瞧,它是是誰呀?(米老鼠)，對!是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動畫片，尤其是米老鼠和唐老鴨。現在，就把我的老朋友請出來，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼，生評)貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因為左右兩邊的位置一樣)。對，你說的真不錯，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對稱，(板書課題)。在這里你還能說什么是對稱的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是對稱的?(生找，并匯報，師評)

　　講授新課

　　1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關對稱的例子，咱們給自己一點掌聲吧!看到你們這么棒，有三位可愛的小動物也想和你們交朋友，你們愿意嗎?(愿意!)先來猜一猜他們是誰?(蝴蝶、小魚、七星瓢蟲)師邊說邊板貼。

　　2、說說你發現了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對稱圖形，(補充板書圖形)這些都是對稱圖形，(生邊說，師邊示范對折)

　　3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個好聽的名字?誰知道?不知道的學生打開書第68頁找一找。(對稱軸,生說師板書)小魚的對稱軸在哪里?誰來畫?(請一名學生來畫，其他學生觀察)七星瓢蟲的對稱軸在哪里?誰來畫?(生板演)(生評、師評)

　　4、剛才咱們認識了對稱圖形和對稱軸，現在也動手畫一畫這些圖形的對稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對稱圖形?哪些不是對稱圖形?為什么?然后再畫出對稱圖形的對稱軸，師巡視指導，點評。

　　鞏固練習

　　1、瞧，老師給咱們班的同學帶來一個寶盒，是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰來開啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關的題卡：火眼金睛、是真是假、爭先恐后)這里有三個游戲，你們想先玩哪一個?(生選擇，進入游戲環節。)

　　2、剛才在游戲中表現了同學們聰明才智，現在老師想看看同學們的小手是否靈巧?趕快拿出準備好的長方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對稱軸。在折圓形的對稱軸時，師須加引導，直到學生說出無數條。(無論怎樣折，我們發現圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎?)

　　3、冬天來了，有一個節日是我一直都盼望的——圣誕節，我準備了提前送給咱們班同學一棵圣誕樹。現場剪圣誕樹，師剪，生觀察。然后，請同學們發揮想象力，動手剪對稱圖形。剪完的同學四人小組進行評價，小組內挑選一件最滿意的作品貼在黑板上，請大家欣賞;在欣賞的過程中讓學生體會對稱圖形的對稱美。

　　小結

　　這節課，你上的滿意嗎?(生評價)我發現生活中處處有數學，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發現問題、解決問題。

　　教學反思

　　成功的體驗，讓我繼續楊帆，在課改中遠航，每到一站，你都會收獲更多的驚喜。

二年級數學說課稿篇2

　　一、說教材。

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識"，根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：

　　（1）學習1000以內的數，體驗數的產生和作用。

　　（2）會數1000以內的數，認識計數單位"千"，體會十進關系。

　　（3）培養學生的估數意識和能力，發展數感；并培養與人交流、勤于思考的習慣。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。

　　二、說教法。

　　數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。

　　1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

　　首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現？最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

　　2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

　　本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

　　3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

　　興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

　　三、說學法。

　　從學法來說,本節課主要采用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于數數，你有什么新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

　　四、教學程序設計。

　　一、直接引入

　　師：小朋友今天我們一起來學習“1000以內數的認識”（板書）。

　　二、動手實踐，探究新知

　　1、探一探（猜方塊）

　　（1）問1：請小朋友看大屏幕，猜一猜這里有幾塊小方塊？

　　小朋友們猜的對嗎？讓我們一起來數一數。（課件演示）

　　問2：小朋友剛才我們是怎樣數的？10個一是多少？

　　（教師板書：一個一個的數，10個一是10。）

　　（2）問1：這是幾個十？（用課件出示例一的圖二）。

　　問2：這一次是怎么數的？10個十是多少？

　　（教師板書：十個十個地數，10個十是100。）

　　（3）（用課件出示例一的圖三）。

　　問：這次又是怎么數的？10個100是多少？（如果學生回答不完整，教師可以提示：說完整。）

　　（4）小結：剛才我們一個一個的數，10個一是10。十個十個地數，10個十是100。一百一百地數，10個100是1000.小朋友們數數的方法可真多呀，那就讓我們數一數吧！

　　2、數一數

　　（1）學生齊讀題：一個一個地數，從188數到204

　　問1：189，接下去是多少？（表揚數出190的小朋友）

　　問2：190是怎么來的？（提醒：剛才是189，加上1，在哪一位上加1）

　　問3：個位原來是9，現在加上1是幾？（個位滿十要向前一位進一）。

　　（2）問1：199下面再數一個是多少？

　　問2：200是怎么來的？（表情感染學生）

　　問3：小朋友們數得真不錯，向十位進1后又發生了什么？

　　（3）誰知道999添上1是多少？（師生一起說）

　　（4）小練習

　　剛才小朋友們把數數當中最難得問題都解決了，那老師要考考你們。

　　練習1：一個一個地數，數出下一個數

　　99– （）

　　189– （）

　　299--（）

　　練習2：一個一個地數，數出前一個數

　　（） –380

　　（） –510

　　（） –1000

　　（5）同桌合作

　　剛才小朋友們會數出一個數的前一個數或后一個數，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？

　　反饋：問：你剛才出的數是什么？誰來回答這個問題？

　　表揚：這2個小朋友們啊，一個出得好，一個答得好。

　　（6）分組數數

　　看來啊，剛才同桌合作得不錯，那我們男女來比賽吧！

　　女生：一個一個地數，從一百九十八起，數到二百零六。

　　男生：一個一個地數，從985數到1000。

　　（及時表揚）

　　3、讀一讀、寫一寫

　　（1）猜一猜

　　你們數得那么棒！那我們一起來讀一讀、寫一寫1000以內的數吧！

　　剛才你們猜得那么準確，現在有那么多的小方塊，誰來猜一猜？

　　（肢體語言、表情語言表達多了還是少了）

　　（2）問1：這些小方塊啊，排列得很亂，小朋友們在老師的提醒下猜出了方塊有多少塊，如果把小方塊這樣排列，你能馬上知道這里有多少小方塊嗎？

　　問2：你怎么能這么快就說出了這個數？

　　（板書：1個百，2個十，6個一）

　　對呀！1個百，2個十，6個一組成126.

　　（板書：組成126）

　　（3）問1：那如果把126放在計數器上，你會放嗎？

　　問2:你為什么在百位放1個，十位放2個，個位放6個？

　　(4)剛才小朋友們真棒，老師沒說，你們都會了，那你能把這個數寫出來嗎？我們一起來讀一讀吧！

　　（5）304

　　問1：這個數你會寫嗎？并且把讀法也寫在本子上？

　　問2：你為什么在百位上寫3，十位上寫0，個位上寫4呢？

　　（板書：3個百，4個一組成304。）

　　（6）580

　　（板書：5個百，8個一組成580。）

　　（7）問1：304，580這兩個數都有0，304和580這兩個數的“0”能不能省略？

　　對呀，就像這位小朋友坐在這個位置，這個位置就是他的了，那如果他今天請假了，我們應不應該給他留位置？就像0，它起到占位作用。

　　（8）強化

　　240，403

　　（9）問1：這些數你會讀嗎？同桌之間讀一讀。

　　909 600 398 350

　　問2：誰來讀一讀第一個數？那誰來說說它的組成？

　　(10)問1：請小朋友們寫在本子上，誰來說？

　　（題:5個百和3個十是（）。5個百和3個一是（）。）

　　問2：做了這兩道題，你有什么想說的？

　　4、練一練

　　練習紙：一、比一比，看誰最聰明

　　1、10個一是（），10個十是（），10個百是（）2、300里面有（）個百，7個百是（）。

　　3、536里面有（）個百，（）個十，（）個一。

　　4、8個一、2個十、9個百合起來是（）。

　　二、填一填

　　（1）599的前一個數是（），后一個數是（）。

　　（2）9個十和4個百組成的數是（）。

　　（3）一個三位數，百位和個位上的數是 8，2在十位上，這個數是（）。

　　5、玩一玩

　　（1）小朋友們學得那么棒，老師獎勵你玩一玩。

　　這是一個打靶游戲，綠色代表1分，黃色代表10分，藍色代表100分，紅色代表1000分。

　　（2）問1：1號選手開始打靶了，你們看好，誰能快速說出他打了幾分？

　　問2:你怎么這么快就知道了？

　　表揚：用今天學過的知識解決了這個問題，真棒！

　　（板書：331）

　　（3）問：誰能快速說出2號選手得了幾分？

　　（板書：520）

　　（4）問1：假如是你，你最喜歡射中那個部位？

　　問2：那現在這個數，你知道是多少嗎？

　　表揚：你真棒，這是我們以后要學的知識，你都會了。

　　（5）剛才3位選手打出了3個分數，誰贏了？

　　這就是我們下節課的內容，小朋友們回去好好預習。

　　6、小結

　　這節課你有什么收獲？

　　附板書： 1000以內數的認識

　　一個一個的數，10個一是10。 1 2 6 是由1個百、2個十和六個一組成。

　　一十一十的數，10個十是100。 3 0 4 是由3個百和四個一組成。

　　一百一百的數，10個一百是1000。 5 80 是由5個百和8個十組成。

二年級數學說課稿篇3

　　【說教材】

　　一、說課內容

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒。

　　二、教學內容的地位，作用和意義

　　本單元在學生初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。三、教學目標

　　1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

　　2.能力目標：培養學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

　　3.情感目標：體會數學來源于生活，又應用于生活的意識，激發學生學習數學的興趣，養成愛惜時間的良好習慣。

　　本節課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關系。

　　難點是：看鐘表準備的說出經過的時間。

　　接下來說說本節課的教法與學法。

　　說教法：

　　新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創設情境采用：

　　直觀演示法

　　設疑誘導法

　　操作發現法

　　來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

　　說學法：

　　有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

　　以下是我的教學設計：

　　第一個環節：

　　一、談話導入

　　小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位：小時、分。(板書課題)

　　二、新授

　　1.認識鐘面。

　　(1)出示鐘面模型。

　　(2)引導觀察鐘面。

　　小組邊觀察，邊議論，你發現了什么?

　　大格、小格、長針(分針)、短針(時針)

　　(3)觀察填空。

　　鐘面上一共有( )個大格。

　　每個大格分成( )個小格。

　　鐘面上一共有( )個小格。

　　2.認識時、分的關系

　　（1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）

　　（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

　　（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

　　【這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。】

　　3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育

　　（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短

　　1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個字，1分鐘可以背誦古詩。

　　（2）談話：剛才的一分鐘已經過去了，還能再找回來嗎？時間是多么的寶貴呀！提問：你想說些什么？

　　那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？

　　[意圖：看動畫片，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]

　　三、鞏固練習，實際應用

　　1、學生互動撥鐘表

　　學生出題，學生撥小鐘表

　　可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

　　2、“想想做做”第2題

　　學生思考，課件演示，填空。

　　一節課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。

　　[意圖：通過練習，鞏固學生已經形成的時間觀念，培養運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節課學習認識幾時幾分作鋪墊。]

　　四、小結評價，深化認識

　　提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

　　[意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現進行自我反省與評價，促進學生及時改進。]

　　板書設計力求知識性和間接性。

二年級數學說課稿篇4

　　今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節二年級數學上冊關于“乘法的初步認識”。不論是課的設計，還是教師引導參與學習活動的過程，還練習的方式，都給我了較多的啟示。

　　從聽課中可以總結出以下幾點：

　　1、生動的情境不但可以調動學生學習的興趣，而且為學生學習乘法提供了豐富的現實情境模型，并讓學生認識到，同數連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖，從圖中引出本節的數學知識內容，一方面鍛煉學生觀察的能力，另一方面培養學生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

　　2、本節課的重點是理解乘法的意義，并會根據加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。

　　那么，在新知識的學習中劉老師不斷重復連加的特點，反復讓學生數加數的個數，采取逐步開放的形式，讓學生將“求幾個相同加數的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調了乘法意義的本質。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數（初步領會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領會乘法的意義——只有相同的數連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式）。

　　劉老師一次次在數中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數，另一個作用就是讓學生反復鞏固乘法算式中的兩個乘數是如何得來的，幫助學生理解和掌握。細微之處講的非常到位。

　　3、整堂課的設計安排比較合理，層次清晰，設計體現學生逐層深入的認知規律和知識發展的規律。每一個教學環節都能體現出重點知識，教學策略應用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓練，每個銜接都充分發揮了學生的主觀能動性，課堂中處理學生的問題及時到位，遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數學學習有效性的重要舉措。

　　4、注重了思維過程的展示。數學的本質是發展學生的思維。怎樣發展其思維？在哪里發展思維？在哪里培養思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關注學生的答案，如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學生說可以寫成6×3，老師認真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認為，只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了，才說明他是真正的對所學知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細節的重視，也是關注數學學習有效性的愿望之一。

　　5、練習上也不斷出花樣，從不同的角度讓學生反復訓練和做題，從小組中的進行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學生的參與度，結合實際操作練習，動手做一做，從做中學，豐富了課堂的內容，讓學生體會到乘法算式的意義，練習創新能力。

　　對本節課的意見和建議：

　　1、對于回答錯的學生可以多說說為什么，讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發揮開始時反復強調的方法，改正學生的錯誤觀點，掌握本課的內容。

　　2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學生對比體會，從而再起強調的本課的重點，了解到兩個乘數的意義，或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學生。

　　3、動手操作更應重視對數學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關注，值得我們去借鑒。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數學問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。

　　4、“相同數連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯系，學生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒

二年級數學說課稿篇5

　　一、創設情境

　　師：你們喜歡搭積木嗎？今天，我們的好朋友，淘氣、笑笑、機靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧！（出示情境圖）

　　二、探究新知

　　活動一：看一看，連一連

　　師：請同學們仔細觀察，淘氣、笑笑、機靈狗分別站在什么位置？

　　生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側面，機靈狗站在物體的后面。

　　師：他們分別看到的是什么形狀呢？請同學們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。

　　師：誰能說說你是怎么連的？

　　生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖，機靈狗看到的是第一幅圖。

　　師：通過連一連，你發現了什么？

　　生：我發現了淘氣和機靈狗看到的是一樣的。

　　師：說的非常好，雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說站在不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是相同的。

　　活動二：搭一搭，看一看

　　師：下面我們也學著淘氣、笑笑、機靈狗一樣，用三個小正方體搭一搭，從它的正面、上面、右面進行觀察，并和你的同桌說一說。

　　學生活動。

　　師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。

　　學生上前面展示。

　　師：剛才同學們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個，請看（電腦出示28頁練一練1題），這兩個物體從上面看是什么形狀呢，請同學們動手連一連。

　　師：誰能說說你是怎么連的？

　　生：第一個物體的上面是第二幅圖，第二個物體的上面是第一幅圖。

　　師小結：剛才同學們用三個正方體搭了很多種不同的物體，并從它的正面、上面、右面進行了觀察，同時說出了這三個面不同的形狀，你們表現的非常棒。

　　師：老師也搭了一個物體，請看（電腦出示第2題）請同學們仔細觀察，這個物體是用幾個正方體搭好的？

　　生：4個。

　　師：請同學們仔細觀察這個物體，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾？

　　請同學們動手填一填吧。

　　師：你是怎么填的？

　　生：從上面看看到的是圖B，從正面看看到的是圖A。

　　師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎？請你們試著搭一搭。

　　并進行觀察。

　　師：誰愿意上前面展示一下你的作品？

　　學生上前面展示。

　　師：剛才同學們搭的都很認真，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來老師要考考大家的眼力了，愿意接受挑戰嗎？（出示29頁3題）自己動手找一找，填在書上。

　　學生獨立完成。

　　師：你是怎么填的？

　　生1：從正面看是圖A的物體有1、3、4。

　　生2：從正面看是圖B的物體有2、5、6。

　　師：你們真是好眼力，通過剛才這道題，你發現了什么？和你的同桌說一說。

　　生自由說。

　　師：大家說的都很好，也就是說，從同一個方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同。

　　三、拓展應用

　　師：這節課，同學們表現的都很出色，下面我們就用這節課學的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側面看是*的物體。

　　師：剛才同學們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說從正面或者側面看形狀相同，但是搭出來的物體不是唯一的。

　　師：這節課你有什么收獲？

　　生1：我學會了拼搭物體。

　　生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體，看到的形狀有可能相同。

二年級數學說課稿篇6

　　一、說教材。

　　我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

　　“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

　　根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

　　3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。（依據是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。）（體現在：認識1厘米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。）

　　教學難點：建立1厘米的長度觀念。（依據是課標的要求與學生的認知水平。）（體現在：找1厘米長的物體。）

　　二、說學法

　　1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

　　三、說教法

　　根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

　　1、創設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。分頁標題#e#

　　2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

　　四、說教具學具

　　根據學生認識特點，本節課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

　　五、說教學過程

　　根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：

　　一、創設情景，誘發興趣。（用時3分鐘）

　　首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。

　　[好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態，并以高昂的情緒投入學習。]

　　二、自主參與，探索新知。（用時1 6分鐘）

　　新課教學，我分兩大塊進行。

　　第一塊：感知1厘米。分4部教學。

　　（1）認識尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數，厘米（CM），使學生對尺的認識更深刻。

　　（2）認識1厘米。

　　讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。

　　（3）建立1厘米的表象。

　　先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　（4）認識幾厘米

　　讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢？學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

　　第二塊：學習測量方法。分3部教學。分頁標題#e#

　　（1）量小棒長度，掌握測量方法。

　　我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：

　　[這樣既有利于學生的'主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。]

　　（2）矯正測量方法。

　　在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。進一步加深正確測量方法的印象。

　　三、鞏固應用，理解掌握。（20分鐘）

　　應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。

　　第一層次：操作性練習。

　　完成練習2，3。

　　[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]

　　第二層次：開放性練習。

　　1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的估測能力了解身上的尺子。

　　2、斷尺量小刀。

　　第三層次：發展性練習。

　　電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現在能知道長多少了嗎？”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。

　　[這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。]

　　四、總結課堂，評價學生。（1分鐘）

　　及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。

　　五、說板書設計

　　本節課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。

　　本節課板書設計如下：

　　認識厘米

　　測量工具----尺子

　　長度單位：厘米

二年級數學說課稿篇7

　　尊敬的各位老師，大家上午好！我是來自阜陽市鐵路學校的侯晶晶，從事小學教學工作剛三年，教學經驗不足，加上這次準備的比較倉促，說課的過程中肯定存在著很多需要改進的地方，懇請在座的各位批評指正。我今天說課的內容是北師大版二年上冊第二單元乘法口訣（一）的第六課時------《小熊請客》，我將從四個方面來說這節課：說教材、說教法，學法、說教學設計、說板書設計。

　　教材分析：

　　《小熊請客》這節課的主要內容是-----4的乘法口訣，是在學生學習了５、２、３的乘法口訣的基礎上進行教學的，在這里以“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學生自覺經歷用４連加的過程，為編制４的口訣做準備。在推導４的乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程。在交流總結時，引導學生總結出口訣的特點。基于對教材的理解和分析以及二年級學生的實際情況，從新課程理念出發，

　　教學目標：

　　1.知識目標：掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題。

　　2.能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養學生的分析、綜合能力，提高學生的計算能力。

　　3.情感目標：在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　4的乘法口訣的得出與掌握。

　　教學難點：

　　熟練運用乘法口訣進行計算，并解決實際問題。

　　教法學法：

　　根據教學內容特點和學生的認識規律，創設“小熊請客”的情境，通過觀察發現信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學生學習的興趣，然后引導學生觀察主題圖上的數學信息，并展示給大家。接著組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果，4串需要多少個紅果，9串需要多少個紅果，等等。同學們真善于提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數學信息，培養了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合。設計理念：讓學生從中得到發現問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。

　　二、合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。

　　要想解決剛才同學們提出的數學問題，獨立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數一數。完成后同桌相互交流，檢查結果是否正確，同時我去巡視，幫助有困難的學生。最后請一位同學匯報結果。剛才大家填的速度真快，學的多認真啊！那能根據我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發現問題，并對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最后小組匯報結果。緊接著，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發現：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起學生的思考。有的學可能會說20+4=24。之后我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉并記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導，因為學生已經經歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現了數學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養學生的團隊精神。

　　三、隨堂練習，鞏固新知

　　我首先設計的是看算式說口訣，這里有10道題，男生女生各說5道，比一比誰說的更好。第二個練習是看口訣說出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其余同學對算式。最后我組織學生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂于接受，積極參與，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

　　四、全課小結

　　師：今天我們學習了4的乘法口訣，現在說說這節課你最大的收獲是什么。

　　生1：我知道了4的乘法口訣。

　　生2：我記住了4的口訣。

　　生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。

　　師：看來大家的收獲還真多！回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。

　　五、布置作業

　　在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發現最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連，同時也培養了學生的寫作能力，是對傳統的布置作業的一種補充，是學生樂于接受的作業方式。

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