《我喜歡》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《我喜歡》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我喜歡》說課稿1
一、說教材
《我喜歡》北師大語文五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是臺灣女作家張曉風所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章有一種回環(huán)吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。說學情：
本班學生思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現(xiàn)能力。學習本文，我抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文的語言美。
二、說教學目標：
根據以上分析和新課程標準，我確定第一課時的教學目標如下：
1、學習本課生字新詞，理清文章脈絡。
2、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內容。
3、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。并仿寫課文。
三、說教學方法：
1、學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此在教學本課時，我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現(xiàn)學生的自主性學習。
在整堂課中，力求做到課件顯示：
過程——盡可能讓學生自己——參與；
問題——盡可能讓學生自己——提出
疑難——盡可能讓學生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學生自己——評價；
內容——盡可能讓學生自己——感悟
2、讀寫結合新課標指出：要讓學生從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，要把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。因此，我采用讀寫結合的教學方法。
四、說教學重、難點
1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2、仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
五、說流程
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢？我做了以下的教學設計：
（一）揭示課題，走近美
1、導入
人們常說，一個好的開始等于成功了一半。對一堂課來說，好的開始則體現(xiàn)在導語的設計上。基于此，我設計了如下導語：同學們，我們生活在一個多姿多彩的世界里，春去秋來，花開花落，自然界的一切是那樣的神奇與美妙，老師相信在你們多彩的童年一定有許多所喜愛的事物。那誰能來談一談，你喜歡什么？
在學生暢所欲言之后，我接著說：每個同學都有自己喜歡的事物，你能用筆寫下來嗎？有位臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛寫了下來，今天咱們就來學習她寫的這篇課文我喜歡這樣設計的目的是：由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，直接揭示本課的目標之一就是仿寫課文，既貼近文本，又為下文學習打基礎。
2、學習生字
預習是語文學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內容新。所以每學一篇新課文，我都提前布置預習，讓學生認識生字，對課文內容有初步的感知。因此，在導入新課后，首先檢查預習情況，掃清生字障礙，通過讓學生自讀課文，自學生字，培養(yǎng)了學生自學能力，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。
在匯報預習之后，我安排的是：
3、聽課文配樂朗讀、思考：
（1）：每個自然段在結構上有什么共同之處呢？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）
（2）本文提綱：作者喜歡什么？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）
[通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。]
（二）感情朗讀，體會美
在整體感知課文之后，我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。通過有感情地朗讀，學生對課文已有了一點自己獨特的感受。在此基礎上，讓學生推薦代表進行配樂朗讀，在反復的朗讀中感受散文的意境及韻味。
（三）品讀課文，感悟美
在第三個環(huán)節(jié)我讓學生再次品讀，并提出自己不理解的問題。由于放低了要求，學生大多能說出自己的閱讀體會，并能提出自己的疑問。
考慮到學生提出的問題肯定有很多，在第一課時不可能解決完，在他們質疑之后，我直接出示以下四個問題先讓學生小組內討論，然后全班交流。
（1）作者喜歡的“另一種花”指的是什么？
（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？
（3）課文第11自然段省略號自成一段，這樣寫有什么作用？
（4）“我喜歡”在課文中反復出現(xiàn)，作者這樣寫有什么作用？
[通過本環(huán)節(jié)，使學生加深了對課文內容的理解，體會到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里會變得如此美好的原因就是作者熱愛自然，熱愛生活。]這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，還要培養(yǎng)學生對自然社會的熱愛，這就涉及到下一環(huán)節(jié)——觀看圖片，升華美！
（四）觀看圖片，升華美
在這一環(huán)節(jié)，我用課件配樂出示一些有關自然、學校生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、特別是對學校生活獨特的感受與理解。
[本環(huán)節(jié)的設計既培養(yǎng)了學生審美與欣賞能力，又讓學生感受自己在校生活的美好，促使他們更加熱愛校園生活，這也為下一環(huán)節(jié)仿寫課文作鋪墊。]
（五）仿寫課文，延伸美
于永正曾說過：一節(jié)成功的語文課必須滲透寫的教學，基于此，我設計了——仿寫課文，延伸美這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)：我首先讓學生說一說：你喜歡什么？為什么喜歡。然后在讓學生仿寫。在欣賞圖片之后說喜歡什么，既降低了學生說文寫文的難度，又在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。發(fā)散學生思維，落實素質教育要求，這也是對課程資源的有利補充。
《我喜歡》說課稿2
說教材
這篇習作要在學完臺灣作家張曉風的散文《我喜歡》之后進行，要讓學生觀察與寫作的基礎上，做到習作有中心，或說明道理，或抒發(fā)感情。重點是要“有情有意”。并且樂于表達和學習修改作文。
說教法
寫作教學應該貼近學生的實際，我這個班的學生基礎較差，表達能力欠佳，平時一聽寫作文就頭痛，所以教學時我得努力想辦法讓他們樂于表達，激發(fā)他們觀察思考能力，并提供他們自主寫作的條件和機會。為此我動用了鋪墊法、感官導入法、下水文寫作法、師生共賞法、共同評定法。
教學流程
一、營造氣氛，激發(fā)興趣。
我設計了一段導入語：同學們，昨天我們共同欣賞了張曉風的《我喜歡》，文章中那么多的喜歡，你最喜歡她寫的哪些文句？因為是學過的文章，學生們紛紛舉手，背誦自己喜歡的語句，課堂氣氛活躍起來。然后我讓大家打開書本，一起有感情地朗讀全文。
二、觀察思考，產生共鳴。
讀完課文后，我給學生兩種選擇，或者靜靜思考，或者和同學討論，再說說張曉風的喜歡自己有沒有同感，或者自己喜歡什么。這一階段，學生的語言組織會單調平淡一點，但是沒有關系，重要的是讓他們樂于表達。
三、方法引路，步步提高。
回答結束，我提醒學生把自己剛才說的與張曉風的比較，思考有什么不同。學生給出答案后，我歸納總結出幾條：文章按一定的順序寫；文章語句優(yōu)美，詞匯豐富；作家熱愛生活，熱愛自然，寫得有情有意。（板書）
四、出示下水文。
這時，我拿出自己寫的片斷，讀給學生聽，讓學生聽后發(fā)表感受，這一環(huán)節(jié)算是給學生再次點亮一盞燈吧，同時也鍛煉了學生的欣賞分析能力。
五、學生動手習作。
聽完我的下水文，學生已經躍躍欲試了，我挑選幾個前面學生提到過的喜歡的事物，如大海、家、花兒、看書。讓學生根據習作要求，規(guī)范寫作片斷。
教室里靜悄悄地，只有筆的沙沙聲。
六、習作交流。
習作交流可以提高學生的欣賞水平，學習別人的優(yōu)點，積累別人用得好的詞語、句子和寫作方法。學生寫好后，先讓他們同桌互相交流，再請學生個別朗讀作文，學生作出評價，我適當進行點撥。
七、修改習作
文章不厭百回改，好文章是改出來的，余下的時間里，我讓學生對自己的片斷描寫進行修改。我個別進行指導。
《我喜歡》說課稿3
說教材
《我喜歡》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是臺灣女作家張曉風所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章自然有一種回環(huán)吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。
本年級學生已經初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，且書中有些事物是學生本來就留意到了的，本來也同樣喜歡的，通過自學容易產生共鳴；而有些則是學生所熟知的，但平日里卻忽略了的，沒有用心去觀察的，沒有用心去感受的，此時在作者的筆觸下呈現(xiàn)，也能激起他們的共鳴，這就為課堂教學的順利完成打好了基礎。
根據以上分析，我將本課分兩課時進行教學，分別制定以下目標：
第一課時教學目標：
1、學習本課生字新詞，結合文意理解詞語的意思。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確流利的朗讀課文。
第二課時教學目標：
1、理解文章的主要內容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。
2、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。
3、在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學重、難點
1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的.喜悅之情，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2、仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
說教法、學法
1、讀中感悟本課的教學設計力求體現(xiàn)新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內心情感。
2、讀寫結合從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。為使學生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，我采用演示法出示一些有關自然、社會生活方面的圖片，給學生以直觀感受，使其心靈真正受到震撼。培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，并適時引導學生采取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。
說流程
一、談話導入，激發(fā)興趣
由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，，貼近文本，為下文學習打基礎。
二、整體感知課文
讓學生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。
三、全班交流自學感受
本著立足于學生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章的基礎上，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。
四、學習課文最后一自然段，深入理解課文的主題
文章最后一句最難以理解，但是也是文章升華感情的關鍵，通過本環(huán)節(jié)，讓學生試著自己去朗讀去體會，使學生加深了對課文內容的理解，不一定要求他們把握得很準確，但可及時肯定和鼓勵他們的看法，體會到作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感，引導他們對于人生也應該有這樣的態(tài)度。
五、再讀讀自己最想讀的部分，可加入動作，抒發(fā)情感。
通過入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心里。
六、拓展，進行仿寫
培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，落實素質教育要求，也是對課程資源的有利補充。
七、全文總結
八、布置作業(yè)
作業(yè)設計體現(xiàn)新課標精神以學生為主體，張揚個性，由課內向課外延伸，拓展學用語文的空間。
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