二年級下冊數(shù)學說課稿

時間：2021-09-16 11:12:02 說課稿我要投稿

關于二年級下冊數(shù)學說課稿八篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊數(shù)學說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于二年級下冊數(shù)學說課稿八篇

二年級下冊數(shù)學說課稿篇1

　　一、說教材。

　　（一）說課內(nèi)容

　　九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學下冊48—49頁的內(nèi)容。

　　（二）教材分析

　　用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　（三）教學目標

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、能比較熟練地進行除法的求商。

　　3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

　　（四）教學重點難點

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

　　二、說教法學法

　　1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

　　2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

　　3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

　　三、說教學過程

　　（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊

　　1、組織口算練習。

　　4×55×87×99×4

　　7×36×89×58×8

　　7×83×69×96×7

　　2、組織將口訣補充完整。

　　（）八五十六三（）二十一

　　六（）五十四七（）六十三

　　二（）一十八（）七二十八

　　（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）

　　（二）自主探究例1，獨立求商。

　　1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？

　　2、教學例1

　　（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？

　　（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

　　板書：56÷8

　　（3）引導學生得出除法的商，并讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

　　讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

　　板書56÷8=7

　　（4）引導學生解決另一個問題。

　　圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

　　3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

　　（三）、學習效果測評。

　　1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

　　2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

二年級下冊數(shù)學說課稿篇2

　　一、說教材《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置；二、認識東南西北；三、認識平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，能真正地讓學生運用數(shù)學知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

　　經(jīng)對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：

　　知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。

　　能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空

　　間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重點：尋找物體排列的規(guī)律，學會確定位置的方法。

　　教學難點：在現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

　　教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。

　　二、說教法1、幫助學生喚起已有的生活經(jīng)驗。學生在生活中經(jīng)常要運用有關確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化，為本課教學服務。

　　2、結合例題進行典型示范。結合例題學習引導學生總結物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標注，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。

　　3、充分組織好學生活動。教學時，要盡可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)合作學習的習慣和能力。

　　三、說學法1、實踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活實際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現(xiàn)出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

　　2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

　　四、說教學過程本節(jié)課打算設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)初步體驗，激發(fā)情趣。

　　(二)深入探究，體會領悟。

　　(三)聯(lián)系生活，靈活運用。

　　(四)總結評價，交流收獲。

　　第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？×××坐在第幾排第幾個？請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導入并板書課題；4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注，作為典型示范。

　　這樣設計，從學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們參與學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現(xiàn)實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕松而又扎實。

　　第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會領悟。打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個；2、練習：每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多)；3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說？小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)。

　　這樣設計，在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學思考價值的問題，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，把所學知識進行延伸與拓展。

　　第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運用。設計這樣幾步進行練習：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號；B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。

　　這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數(shù)學的用途，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。最后一道題以小組合作的形式進行，培養(yǎng)了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。

　　第四環(huán)節(jié)；總結評價，交流收獲。

　　總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收獲。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇3

　　一、說教材

　　“解決問題”是人教版小學二年級數(shù)學下冊教材第四單元表內(nèi)除法（二）第42頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗的基礎上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學好本課知識，為學生以后的解決數(shù)學問題打下良好基礎。

　　根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

　　1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。

　　2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。

　　3、調(diào)動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題得能力。

　　4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。

　　根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標和學生的實際情況確定本節(jié)課的教學重點培養(yǎng)學生良好的解題習慣，用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學難點是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。

　　二、說教法

　　本節(jié)課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。

　　1．我以學生熟悉喜愛的玩具商店引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

　　2．體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

　　在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步提高解決問題的能力。

　　三、說學法

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

　　在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖并提出問題，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學生解決問題的積極性。

　　四、說教學程序

　　本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　（一）以舊引新，激活經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)重在喚醒學生已有只是經(jīng)驗，為后續(xù)學習打好基礎。

　　（二）創(chuàng)設情境，自主探究。在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學生逐步自主解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程。

　　在小組合作交流中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。

　　（三）深入理解，鞏固練習。通過解決三道層次分明的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）課堂小結。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對本節(jié)課學到的知識做一個系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學生歸納整理能力，使學生感受到學習的樂趣。

　　五、說板書設計

　　本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇4

　　《銳角和鈍角》的說課稿我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.

　　一、說教材

　　通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。

　　通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

　　本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學，教材通過以下步驟來教學銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標準.接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學生通過不同的活動鞏固對三種角的認識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.

　　根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下:

　　1、使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

　　2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形

　　的空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3、通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造

　　美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

　　教學重點：讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。

　　二、說教法、學法

　　根據(jù)教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教

　　學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學生再通過聯(lián)系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學。

　　三、說教學過程

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）情境導入，感知角（二）分類比較，認識銳角和鈍角（三）鞏固練習，豐富感知（四）課堂總結布置作業(yè)

　　一、情境導入，感知角

　　師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？

　　師：孫老師去過。今天孫老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？

　　出示主題圖

　　師：看多棒的游樂場啊！誰能說說你看到了什么啊？

　　師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友，想知道是誰嗎？

　　師出示找到的一個角，它就是我們的老朋友：角

　　師：你已經(jīng)知道了哪些關于角的知識啊？

　　師：你還能找到“角”嗎？

　　（創(chuàng)設學生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學生的自覺參與學習活動，幫助學生溫舊導新）

　　二、分類比較，認識銳角和鈍角

　　師一一出現(xiàn)學生找到的角。（課件出示）

　　師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會分類嗎？

　　師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。

　　1、生分類，師巡回指導

　　2、學生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）

　　師：誰能說說你們組是怎么分的啊？

　　（當學生只有出現(xiàn)第一種分法時，老師這樣引導）

　　師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯，但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢？（引導學生說出第二種分法）

　　師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們?yōu)槭裁催@樣分啊？

　　（有的角比直角大，有的比直角小）

　　師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？

　　3、引出銳角和鈍角的含義。

　　師：小朋友們同意這類分法嗎？

　　真棒!你們想的跟數(shù)學家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）

　　師：你認為這類角有什么共同特點？

　　師：數(shù)學家們把比直角小的角叫做銳角。

　　師：那這一類的角呢？

　　師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

　　(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學生在原來的知識基礎上把角進行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)

　　4、建立三者之間關系的表象

　　師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。

　　師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）

　　師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個）

　　師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，

　　你們是怎么操作的啊？

　　你能變幾個鈍角啊？

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么啊？

　　結論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。

　　師：那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉

　　三、鞏固練習，豐富感知

　　(1)快速判斷(練習九的第二題

　　(2)找生活中的角

　　1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習九的1的四幅圖)

　　（內(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補衣服）

　　2、找教室中的角

　　師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。

　　生反饋

　　(3)制作小禮物

　　師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師啊？

　　師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？

　　1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）

　　師：做禮物時,要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?

　　2 (播放音樂,教師巡視,了解學生制作情況)

　　師:老師發(fā)現(xiàn)同學們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!

　　3 展示作品,把相應的作品貼與黑板上

　　師:剛才通過動手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.

　　師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個角，你認為是銳角鈍角、還是直角呢？

　　（引導學生用三角板上的直角去比一比）

　　(讓學生通過動手實踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)動手能力)

　　四課堂總結布置作業(yè)

　　師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲啊?

　　師: 角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。

　　讓學生欣賞簡筆畫。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇5

　　１、教材分析：本節(jié)課是小學數(shù)學義務教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學認識了長度單位米的基礎上進行教學的，使同學進一步加深對長度單位的認識，為同學今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過讓同學用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的布置是這樣的：T１、２、３、６是實際操作題，使同學掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。

　　２、根據(jù)教材的編排意圖以和同學的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　（１）、讓同學在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

　　（２）、讓同學在實際丈量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。

　　（３）、讓同學在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。

　　（４）、讓同學體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學估測的意識與合作意識。

　　３、本節(jié)課教學的重點、難點都是使同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

　　４、教學關鍵：通過實踐操作，讓同學參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

　　５、根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《辨認方向》是北師大版數(shù)學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學習奠定了基礎。

　　二、學情分析

　　本節(jié)課要讓學生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中去。

　　教學目標：

　　1. 在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

　　2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　3.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。

　　2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

　　教學難點：

　　正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。

　　三、說教學設想

　　為了教學目標的達成我采取了以下措施：

　　1.借助多媒體創(chuàng)設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

　　2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

　　3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個大的方向板活動。

　　四、說教學準備

　　課件、方向板。

　　五、說教學流程

　　我的教學流程主要有以下以下個教學環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設情境導入新課

　　我首讓學生我們上節(jié)課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。

　　（二）實踐探究激趣解疑

　　活動一：辨認平面圖上的方向。

　　1.觀察情景圖，復習四個方向。

　　課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。

　　2.引出新方向

　　引導學生觀察動物園在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導學生發(fā)現(xiàn)：動物園在學校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。

　　接著教師請學生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向？學校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）

　　教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學

　　生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

　　（三）聯(lián)系生活玩中強化

　　活動二：制作方向板

　　這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的.理解能力和反應能力。

　　活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的游戲活動。

　　（四）聯(lián)系生活拓展應用

　　出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？

　　我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。

　　（五）師生整理體驗收獲

　　在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點：

　　1.談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。

　　2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？

　　說板書：

　　辨認方向

二年級下冊數(shù)學說課稿篇7

　　一、教材內(nèi)容

　　本課為小學二年級下冊（西師大版）

　　二、學生分析

　　學生已經(jīng)學習了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，

　　三、教學目標

　　1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關系。

　　2．通過觀察、比較后，弄清整除的意義。

　　3．培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，并從中體驗到探究的樂趣。

　　4．能夠主動思考，積極發(fā)表自己的意見。

　　四、課前準備

　　電腦課件。

　　五、教學流程

　　一、基本練習。

　　（電腦顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝

　　10÷4＝ 38÷2＝

　　1．集體訂正。

　　2．師：請學生根據(jù)各題商的結果，將這些除法計算題進行分類，每類商有什么特點？把你的想法和小組同學互相說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將研究的結果記錄下來。（四人小組代表發(fā)言。）

　　學生回答后出現(xiàn)分類情況。

　　（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

　　二、談話導入。

　　在我們學過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進行深入的研究吧！

　　三、新授。

　　師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點呢？請在小組內(nèi)研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）

　　學生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況：

　　生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。

　　生2：我們組不同意他們的看法，我們認為被除數(shù)、除數(shù)、商應是自然數(shù)。

　　師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學們同意哪一種呢？

　　生1：我不同意第一種意見，因為整數(shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。

　　生2：我不同意第二種意見，因為如果被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？

　　師：像這樣，一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個整數(shù)能被第二個整數(shù)整除。（板書）

　　看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”（1）。

　　師：“做一做”除法中的第一個數(shù)不能被第二個數(shù)整除的情況，它們有什么特點？同桌互相交流一下。

　　學生回答。

　　師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）

　　師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關系？

　　學生思考后回答。

　　師：前面我們學過除法各部分之間的關系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關系呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）

　　師：如果被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關系了嗎？

　　學生回答后，板書有余數(shù)除法的關系式。

　　師：這個關系式有什么用呢，

　　（學生回答后可能出現(xiàn)兩種情況：（1）驗算有余數(shù)除法是否做對了？（2）求未知數(shù)x。）

　　師：現(xiàn)在我們就運用它們之間的關系，來完成第78頁的“做一做”（2）。

　　四、課堂小結。

　　師：這節(jié)課我們學到了什么？

　　（學生回答后出現(xiàn)以下幾點：（1）什么叫整數(shù)？（2）什么叫有余數(shù)的除法？（3）有余數(shù)除法的關系式。（4）如何利用關系式進行驗算？）

　　師總結：對，將你們所說的結合在一起，就是我們今天所學的內(nèi)容。

　　五、鞏固練習。

　　1．填空。

　　（電腦顯示）

　　（1）一個整數(shù)除以另一個不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（）能被（）整除。

　　（2）因為28÷4＝7，我們就說28能被（）整除。

　　（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（）。

　　（4）（）÷3＝8…2。

　　2．完成“練習十六”中的第1題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　3．判斷。

　　（電腦顯示）

　　（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（）

　　（2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（）

　　（3）8能被32整除。（）

　　（4）24只能被6整除。（）

　　（5）128能被128整除。（）

　　師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）

　　4．課堂活動練習

二年級下冊數(shù)學說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統(tǒng)中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。

　　2、學情分析：學生已有的知識基礎如何，有可能會出現(xiàn)什么問題。

　　3、教材處理：根據(jù)課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行授課順序調(diào)整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

　　教學重難點：

　　要指出本節(jié)的教學重點和難點具體內(nèi)容以及確定重點和難點的依據(jù)。

　　教學目標：

　　教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。

　　（1）知識目標：結合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

　　（2）能力目標：提高學生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

　　（3）情感目標：能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　通過創(chuàng)設買洗衣機的情境，改變學生學習數(shù)學的方式,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生體會學習計算的必要性，發(fā)展數(shù)學應用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

　　2、說學法

　　通過創(chuàng)設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過程。同時創(chuàng)設練習情景使原本枯燥、單調(diào)的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創(chuàng)新。

　　三、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)談話導入：

　　同學們，昨天老師布置回家做一個家庭調(diào)查，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學生如下的調(diào)查表）

　　本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調(diào)查表要干什么？引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。

　　第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，解決問題。

　　首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

　　要求學生根據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學生的眼球，數(shù)學信息顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛煉學生收集信息能力和語言表達能力。

　　并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學問題。

　　重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

　　然后進行估算。

　　本處體現(xiàn)問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離

　　接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節(jié)余。

　　在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利于學生學會自己去學習。

　　估算之后學生心里已經(jīng)知道大約剩的錢數(shù)，然后再要求學生實際計算并指名到黑板前演示。

　　根據(jù)學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學的內(nèi)容有什么不同？

　　板書是學生自己生成的，根據(jù)板書再總結，這是本節(jié)課的重點，既引出三位數(shù)加減混合運算以及三位數(shù)加減混合運算的順序，學生通過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節(jié)重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規(guī)范書寫。

　　繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題

　　對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?

　　(看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)

　　師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

　　課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發(fā)出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。

　　最后進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

　　討論之后可能會生成如：

　　生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

　　生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

　　生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

　　本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。

　　第三環(huán)節(jié)鞏固練習，知識拓展