有關(guān)三年級數(shù)學說課稿模板10篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的三年級數(shù)學說課稿10篇，歡迎大家分享。

三年級數(shù)學說課稿 篇1

　　一、說課內(nèi)容：

　　人教版數(shù)學三年級下冊P42-----P43《平均數(shù)》

　　二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　《平均數(shù)》這個內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。

　　三、教學目標：

　　這節(jié)課的教學目標我是從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度來制定的。

　　知識與技能目標：

　　使學生能結(jié)合實例理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　過程與方法目標：

　　能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.

　　態(tài)度與價值觀目標：

　　1、體驗運用已學統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。

　　2、通過小組的學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，促進學生個性和諧發(fā)展。

　　四、教學的重、難點：

　　與老教材只強調(diào)平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學重點是掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。

　　五、說教法和學法：

　　根據(jù)新課程的理念，在教學中要充分體現(xiàn)以人為本、為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇АＮ伊η篌w現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學生服務的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學方法，為學生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學生充滿求知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，鼓勵學生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。

　　六、說教學過程：

　　第一步：創(chuàng)設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突，使學生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個數(shù)才能比較。

　　第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這里對于不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師提供的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的辦法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數(shù)，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為“先合后分” 。

　　以上過程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結(jié)合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。在求平均數(shù)的活動中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數(shù)。讓學生體會求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法。

三年級數(shù)學說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連加計算，學生已經(jīng)在一、二年級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在二年級下冊第六單元學習了萬以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加減法，本節(jié)課是在此基礎上安排的。學習本節(jié)課可以使學生原有的認知結(jié)構(gòu)得到充實和發(fā)展，為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學習奠定基礎。

　　2、教材的編排意圖：

　　教材注重結(jié)合生活實際，用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學捐書情況，創(chuàng)設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數(shù)學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計結(jié)果和大致范圍，在此基礎上進行計算。所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。

　　二、說學情

　　學生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節(jié)課的目標。

　　三、說教學目標

　　基于以上情況，制定了如下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

　　過程與方法目標：

　　體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　在情境中解決實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用。對學生進行德育教育。

　　四、說教法與學法

　　教法：用講授法、談話法、練習法等利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數(shù)學的快樂。

　　學法：自主學習，探究學習。

　　五、說教學過程

　　（一）課前鋪墊：在計算三位數(shù)加減法時注意什么？

　　一個簡單的問題引起了學生對已學知識的回憶，同時也為本節(jié)課學習的知識做了鋪墊。

　　（二）提出問題解決問題：

　　這一環(huán)節(jié)首先引導學生觀察情境圖，獲取數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。然后通過自主探究、匯報交流的方式來解決三個問題：1。哪個年級捐的多一些？2。三年級一共捐書多少本？3。四年級一共捐書多少本？

　�。ㄈ�）達標檢測

　　這一環(huán)節(jié)設計了兩個題（“練一練”第1、2題），促使學生鞏固本節(jié)課所學的知識。

　�。ㄋ模┩卣寡由�、回顧整理。

　　這一環(huán)節(jié)中先設計了課后的第3題，可以讓學生提高解決問題的靈活性。然后讓學生通過回憶本節(jié)所學內(nèi)容，對知識進行了梳理、總結(jié)。

　　六、說教學效果。

　　1、提出數(shù)學問題環(huán)節(jié)學生可能出現(xiàn)誰比誰多或少的問題。

　　2、本節(jié)課容量較大，學生計算量及數(shù)字大，可能會完不成學習任務。

　　七、說板書設計

　　板書突出了本節(jié)課的重點，加深了學生對本節(jié)課知識點的理解與掌握。

三年級數(shù)學說課稿 篇3

　　肖寒的這節(jié)課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了�？梢哉f是一次比一次有進步，從這次校級教研活動中我也看到了年輕教師身上認真學習的態(tài)度和對工作、對學生的負責任。

　　本次數(shù)學教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便�？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學目標，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：

　　一、遵循兒童的心理特點和認知規(guī)律進行教學預設，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學的基本模式。

　　本課是一節(jié)概念教學課，周長這一概念相對抽象。小學生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學中并不是將周長這一概念強加給學生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學生感知圖形“一周邊線”的特點，從而認識“周長”；然后讓學生嘗試用語言描述什么是周長，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進一步理解周長的概念。第二個環(huán)節(jié)是在認識周長之后，讓學生親自動手研究如何知道一個圖形的周長，通過小組操作、說一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù)，計算周長。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設計，從“生活—數(shù)學—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。

　　二、重視開展數(shù)學實踐活動，在有效探究中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　課程標準中指出：要組織引導學生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學活動經(jīng)驗�；顒邮莾和�感知世界、認識世界的主要方式。切實有效地數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。本節(jié)課老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，到底什么是周長呢？在學生充分認識和感知的的基礎上用數(shù)學語言加以概括，實現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學生在充分理解了周長的含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎。

　　探究活動中，老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流。活動以學生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　三、以培養(yǎng)學生的思維為核心，重視學生知識的探索過程和方法的指導，提高了學生的探究能力。

　　數(shù)學課堂是學生學習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場。在長方形周長公式的推導過程中，教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養(yǎng)過程，學生根據(jù)長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。

　　美中不足，教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解，讓學生學會溝通新舊知識，提高表達能力。

　　總之，老師在本課教學中，能根據(jù)學生的年齡特點合理預設、適時的因勢利導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。

三年級數(shù)學說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。

　　本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

　　二、說教法學法：

　　為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：

　　1、自主操作、體驗感悟

　　為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構(gòu)建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。

　　2、反思交流、應用提高

　　在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。

　　三、教學流程

　　為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。

　　1、復習舊知，引入新課

　　學習有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。

　　我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復習除法的意義。

　　2、實踐操作、自主探究

　　此環(huán)節(jié)讓學生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。

　　學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。

　　3、鞏固新知，享受快樂

　　這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，讓學生共同評價。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

三年級數(shù)學說課稿 篇5

　　教學目標：

　　1、認識長方形的長和寬，理解并掌握計算長方形周長的方法，會計算長方形的周長。

　　2、通過量一量，算一算，議一議的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察比較能力，創(chuàng)新能力以及靈活運用知識的能力。

　　教學重點：掌握長方形周長的計算方法，正確計算周長。

　　教學難點：長方形周長計算方法的理解和運用。

　　教學方法：自主探究。

　　課前準備：尺子、長方形紙片、照片、長方形框。

　　教學過程：

　　一、課前準備。

　　一件玩具衣服5元，一條玩具褲子3元，買兩件衣服兩條褲子一共需要多少錢？

　　學生獨立思考，得出三種方法：

　　①5+5+3+3=16（元）

　�、�5×2+3×2=16（元）

　　③（5+3）×2=16（元）

　　強調(diào)第三種算法，5+3就是一套衣服，有兩套，所以要乘2。

　　二、談話導入。

　　1、我拍了許多照片，其中有一張老師特別喜歡，想給它加個框保存起來�？墒抢蠋熡龅搅艘粋�小麻煩，不知道該鋸多長的木條才能剛好做個框，你們能幫老師解決這個問題嗎？

　　2、引導學生說出要求木條的長度，其實就是求長方形照片的周長。

　　3、師：在生活類似這樣的問題很多，比如給禮盒加一圈花邊，要算花邊的長度，用彩帶布置教室，要算彩帶的長度，這些都要用到我們今天要學習的長方形的周長的知識來解決。

　　4、板書課題：長方形的周長

　　三、探究新知。

　　（一）、認識長方形的長和寬。

　　1、向?qū)W生介紹在長方形中較長的邊叫長，較短的邊叫寬。長方形有兩條長兩條寬。

　　通過改變長方形的擺放位置，讓學生明確長方形的長和寬與它所處的位置無關(guān)，與長短有關(guān)。

　　2、讓學生輪流向同桌摸出手上的長方形紙片的長和寬，另一個同學判斷對錯。

　　（二）、計算長方形的周長

　　1、讓學生量出長方形紙片的長和寬，并用自己的方法計算出它的周長。

　　2、集體匯報交流，說說你是怎么想的。

　　學生可能出現(xiàn)三種情況：

　�、�6+4+6+4=20（厘米）

　　②6×2+4×2=20（厘米）

　�、郏�6+4）×2=20（厘米）

　　第三種方法中6+4表示什么？為什么要乘2？

　　通過與課前準備中的題目的類比，讓學生明確長方形的長相當與衣服，寬相當與褲子，一條長加一條寬就相當與一套衣服，我們可以說是一套長和寬，有這樣的兩套，所以最后要乘2。

　　3、對比這三種方法，從中擇出最優(yōu)的方法，并歸納出：

　　長方形的周長=（長+寬）×2

　　四、鞏固練習。

　　1、完成課本P42做一做第1。

　　2、完成課本P44第1題的第一個圖形。

　　3、一塊長方形菜地，長6米，寬3米，有一面靠墻，要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

　　通過看圖理解題意，讓學生自己得出靠墻的那邊不需要圍籬笆，所以只要算兩條寬和一條長，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

　　4、計算這個圖形的周長。

　　同桌交流，通過移補，讓學生明確可以把這個圖形看做長方形來計算。

　　五、回顧總結(jié)。

　　這節(jié)課我們學習了長方形的周長的計算方法，以后在生活中遇到類似的問題就要靈活運用，這樣既能節(jié)省材料又避免不夠時反工。

三年級數(shù)學說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1.《長方形和正方形的面積計算》是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊第82-83頁的內(nèi)容。在此之前學生知道了面積的含義，初步認識面積單位，以及學會用面積單位直接量面積的方法。這節(jié)課就在這個基礎上進行教學的。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形面積計算的方法打下堅實基礎。于是，我對教材進行了認真地研究。

　　2.本課教材主要分成四個部分。第一部分教材例1通過先讓學生用若干個1平方厘米的小正方形擺成3個不同的長方形，并填好表格，讓學生通過這個操作初步體會長方形的面積與它的長與寬之間的關(guān)系。第二部分例2通過測量面積及試一試，探索并歸納出長方形的面積計算公式。第三部分從正方形與長方形之間的關(guān)系，從而推導出正方形的面積計算公式。第四部分練一練主要目的在于鞏固新知，讓學生能利用新知解決實際問題，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。

　　3.由此我根據(jù)教學內(nèi)容把推導長方形和正方形面積計算公式的過程作為教學重點，而學生通過自己動手操作、發(fā)現(xiàn)長方形的面積公式的過程又是教學的難點。

　　4.教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學，而是在練習中，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最后演變成長與寬同樣長。學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

　　二、教學目標

　　基于本課的教學內(nèi)容及新課程標準的要求，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　①引導學生有序觀察，動手實驗，自主探究發(fā)現(xiàn)、驗證并歸納出長方形面積計算的公式，會運用公式正確地計算長方形的面積，利用知識的遷移由長方形面積的計算公式推導出正方形面積的計算公式。

　�、谂囵B(yǎng)學生用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動手操作的能力

　�、圩寣W生在實驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流中，培養(yǎng)學生的參與意識和合作能力，并通過實際應用的練習，將課內(nèi)外的知識有機結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。

　　三、教法與學法：

　　三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具、操作、多媒體等手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。

　　基于以上分析，我設計了如下教學過程：

　　四、教學過程：

　　第一個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬﹩栴}導入,激發(fā)興趣：

　　在這里我安排了3道題，第1題用數(shù)面積單位的方法求面積。

　　第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數(shù)有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設計有梯度的問題層層導入，引發(fā)了學生學習新知的欲望,激發(fā)學習興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)

　�。ǘ�）實踐探究，發(fā)現(xiàn)方法

　　1.動手操作。

　　先讓學生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個你們最喜歡的長方形，并填寫下表。

　　2．反饋交流。

　　填完表后，老師帶領(lǐng)學一起觀察擺成的每個長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個1平方厘米的小正方形？面積是多少？

　　老師著重引導學生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯(lián)系？誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.初步發(fā)現(xiàn)

　　學生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長與寬積正好等于長方形的面積

　　教師抓住長方形的面積=長×寬這個發(fā)現(xiàn)進入第三個環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）動手實驗、驗證方法

　　師：這位同學的發(fā)現(xiàn)對不對呢？下面我們再來做第二實驗。

　　請各小組測量例2的第一個長方形的長、寬，

　　再用1平方厘米的正方形去量，面積是多少？

　　學生操作完后小組交流

　　1、交流測量結(jié)果

　　長4厘米，寬3厘米，面積12平方厘米。

　　2、交流測量方法。你是怎樣去測量的？

　　（①每排擺4個，擺3排，共有12個1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米。②可以沿著長擺一排，共可以擺4個小正方形，沿著寬擺3行.說明每行4個面積單位，可以擺3行，一共有12個面積單位，面積是12平方厘米），如果沒有第二種測量方法，教師運用多媒體引導出第二種測量方法。

　　并比較哪種方法簡便？（這里通過比較培養(yǎng)學生從多種方法中學會選擇最佳方法。培養(yǎng)學生合理選擇不同策略的能力。）

　　在出示例2的第二個長方形，要求學生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積，并說出面積是多少？

　　讓學生用這兩個長方形的長乘寬是不是也等于它的面積

　　第四個環(huán)節(jié)

　�。ㄋ模�歸納評價，總結(jié)方法

　�。�1）通過剛才的驗證，你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積和什么有關(guān)呢？怎樣計算長方形的面積呢？

　　通過同學們的討論，我們可以得到：

　　長方形的面積=長×寬。隨后老師介紹用字母表示公式。

　　接下來老師出示兩道題，用剛剛學到的新知來解決。

　　1、第82頁的試一試

　　2、解決一開始出現(xiàn)的求游泳池的面積題目。經(jīng)過剛才的學習你有辦法求出面積嗎？

　　練習完畢后就進入第五個環(huán)節(jié).

　　(五）靈活應用，遷移方法

　　在推導正方形面積公式時，正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長7分米、寬3分米的長方形，漸變成長3分米、寬3分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。

　　緊接著我們進入第六個環(huán)節(jié)

　　(六)聯(lián)系實際，學以致用。

　　1、出示書第83的第1題。

　　2、出示書第83的第2題。

　　本節(jié)課采用實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證-歸納總結(jié)的教學模式。長方形的面積計算公式是通過創(chuàng)設教學情境提出問題，讓學生動手操作，自己去實驗發(fā)現(xiàn)，自己去求證，自己去總結(jié)，自己去推行，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數(shù)學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功。

三年級數(shù)學說課稿 篇7

　　一、說教材：1、教學內(nèi)容

　　本課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位更多位的筆算乘法墊定基礎。

　　2、教學目標：

　　知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位

　　數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

　　能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　二、說教法、學法：針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段

　　及方法進行教學。

　　在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學

　　習方法。

　　三、教學過程： 《一》、問題導入

　　1、呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例

　　2、放大棋盤學生觀察結(jié)構(gòu)。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）

　　3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

　　4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式19×19。

　　導入板書課題。

　　《二》、探究體驗

　　1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。

　　2、全班組織交流。

　　3、師生評議。

　�。�1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　�。�2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。

　�。�3）重點評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題，你們真棒！

　　《三》、實踐應用

　　1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的.了解。

　　2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

　　3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結(jié)果。

　　《四》、總結(jié)

　　1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

　　2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

三年級數(shù)學說課稿 篇8

三年級數(shù)學說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1、【教學內(nèi)容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1。《整十數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

　　3、【教學目標】

　　(1)、在具體情境中，使學生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學會口算方法。

　　(2)、在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　(3)、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學源于生活，應用于生活。

　　(4)、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，激發(fā)學生學習的興趣。

　　教學重點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法。

　　教學難點：由算理想算法。

　　二、說教法學法

　　本節(jié)課的教學注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計。

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數(shù)學失去興趣。首先創(chuàng)設游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。

　　2、自主探索，合作交流。

　　學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。

　　3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

　　4、課堂反饋，檢查效果。

　　練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。

　　三、說教學過程：

　　第一、 觀察主題圖，提出數(shù)學問題

　　1、導入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。

　　出示主題圖：

　　2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學信息?

　　3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學生說出算式)

　　第二、解決問題，探究算理。

　　(一)探究10乘幾的算理

　　師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)

　　2、學生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)

　　生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)

　　2×10=20(元)

　　3、探究10乘幾的算理

　　師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)

　　學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

　　(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)

　　(2)看成10個2相加來計算 (2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)

　　(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)

　　(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十 )

　　老師把4種算法都板出來

　　4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)

　　師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

　　5、練習(每人一張答題卡)

　　3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7

　　展示，并讓2名學生說算法

　　設計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。

　　(二)探究20乘幾的算理

　　1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?

　　2、學生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)

　　3、探究20乘幾的算理

　　師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。

　　學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

　　(1)將20×3看成2×3=6，再添上一個0，就是60了。(即2個十×3=6個十 )

　　(2)因為10個3是30，所以20個3是60 (20個3相加)

　　(3)20×3表示3個20相加，(20+20+20=60。)

　　把算法板出來

　　4、你最喜歡哪一種?說說理由。

　　(三)口算練習，小結(jié)算法。

　　1、口算400×5=

　　師：我們來看這個算式，看誰的反應最快。老師板出題目，生說算法。(讓幾名學生說算法)生匯報，老師板答案。

　　2、做一做：看誰算得又快又準。

　　師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。

　　30×9= 300×9= 3000×9= (寫在紙卡上放映)學生說答案，老師在題卡上寫出答案。

　　師:大家是用什么方法算得又對又快?

　　讓學生在體驗中，優(yōu)化自己的口算方法。

　　3、小結(jié)。

　　今天，我們學習的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法，(板課題：口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計算，先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　4、質(zhì)疑。

　　師：請同學們把書打開69頁，認真看一看。有不明白的嗎?

　　5、請同學們看課本68頁的主題圖，誰能用今天學到的知識提出一個用乘法計算的問題?(3名學生說)

　　第三、鞏固練習，掌握應用。

　　1、做練習十五第一題

　　師：請同學們把書翻到71頁，練習十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又對又快。

　　先全班獨立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學生答案，并讓學生說出3個算式的想法。

　　2、做游戲：我出你答。

　　師：現(xiàn)在我們做個“我出你答”的 游戲好嗎?老師說算式，你們說答案。(師說兩個)

　　師：誰來說個算式大家答?(2-3名學生說)

　　同桌兩人玩游戲，每人說兩個算式。

　　3.做練習十五第2題、第3題。(先讓學生觀察圖中的數(shù)學信息，再解答)

　　(1)讀題后，獨立計算。

　　(2)學生匯報。

　　(3)你是怎么想的?

　　第四、全課總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲，請說出來和大家一起分享，好嗎?

三年級數(shù)學說課稿 篇10

　　一．說教材

　　教材分析

　　《軸對稱圖形》這課選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導學生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次分明，循序漸進。

　　對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現(xiàn)了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

　　教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學生有所認識。

　　第二道例題則讓學生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。

　　“想想做做”中，通過一系列的習題，加深學生對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展學生的知識視野，幫助學生體會“對稱”的科學與美學價值。

　　學情分析

　　軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。

　　說教學目標

　　1．知識目標：使學生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學的美。

　　2．能力目標：在活動中培養(yǎng)學生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的審美觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

　　3．情感目標：讓學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。

　　教學重點：理解軸對稱圖形的特征

　　教學難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法

　　二．說教法

　　陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書�！痹跀�(shù)學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；為學生創(chuàng)設探究學習的情境；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課準備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學習發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。

　　三．說學法

　　新課程標準指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

　　四．說教學過程

　　我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學生共同玩的過程中拉近我和學生的距離，達到了寓教于樂的目的。

　　這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。

　　接下來，出示例題中的圖片，讓學生通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學生繼續(xù)動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學生初步了解對稱軸。

　　然后給出一些學生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學生愛動腦筋，勇于探索。

　　學生學習完了“試一試”，此時學生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認識，這時，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形�！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和學數(shù)學的親切感，也有利于培養(yǎng)學生對美的感受能力�！安乱徊隆�

　　是在給出軸對稱圖形的一半的基礎上，讓學生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調(diào)動學生的積極性，又能使學生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。

　　最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓學生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結(jié)，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。

　　全課設計，力求做到符合學生的認知特點，想方設法創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使學生始終處于好奇、好學的學習情緒中，讓每一位學生都學有所得，都體會到成功的喜悅。

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