有關八年級語文說課稿模板8篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的八年級語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級語文說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《岳陽樓記》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

　　《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　教學重難點：

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二、目標分析：

　　（一）三維目標確定：知識目標：1、了解作者及寫作背景，積累掌握穩中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。2、理解本文寫景抒情、對比的特點。背誦課文。

　　能力目標：反復朗讀，品味意境，讀出情感，領會本文寫景、敘事、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　情感目標：理解文中的主旨句，激發愛國熱情，胸懷天下，做一個大寫的人。

　　（二）學情分析：我們面對的是初二學生，通過將近兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方

　　法和必要的知識積累。八年級學生已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。

　　（三）、教法學法分析

　　１、為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①朗讀法：為了營造氛圍，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　　②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　　③討論法：結合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點。

　　２、學法

　　①反復“讀”。以朗讀訓練為主線，學生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價值觀。

　　②在學習中要著重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　三、教學過程 在教學過程中，我主要設計了六個環節。

　　（一）、教學準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。

　　（為了讓學生主動探究文本，同時，為深入學習文本奠定基礎）我要學生：1、利用注釋及工具書疏通課文；2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導游詞》；另一組搜集范仲淹的有關資料，并整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網絡等。

　　（二）、教學活動階段。關注學生個體體驗，培養學生合作探究精神。

　　第一，主體參與，設置情境，激趣導入

　　導入新課。為了調動學生的知識積累，拉近學生與學習對象的距離，提問：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什么嗎？（岳陽樓）同學們想到岳陽樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧！利用多媒體有關資源介紹岳陽樓。同學的解說，優美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。

　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。為了讓學生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關他的故事嗎？

　　第二，初讀課文，整體感知

　　本課重點理解作者憂國憂民的感情，為了讓學生初步感知課文內容和作者感情，播放名家范讀，學生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什么內容，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。

　　第三，選讀、美讀，把握作者感情

　　為了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最后讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。

　　為了充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。為了進一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句）。

　　第一、二段的理解是難點，為了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是：1、剩下一、二段寫了什么？它們與主旨有什么關系呢？學生分組討論，匯報討論結果。2、你認為該怎么朗讀？學生分組探究朗讀。學生匯報朗讀，師生點評。

　　第四，齊讀、美讀，讀出感情

　　為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進一步受到情感熏陶。我用抒情的語調激發學生朗讀激情：同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧！打開多媒體“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。

　　第五，聯系生活，暢談憂樂觀。

　　為了讓學生實現與自我的對話，完成自我價值觀的提升。于是，我說：同學們，父母不理解時你痛苦過嗎？與同學發生不愉快時悲傷過嗎？學了本文后，你受到了什么啟發呢？請以“ 時，我想對自己說……”說一段話。

　　第六，拓展思維，豐富知識

　　為了拓展學生思維，豐富知識，培養學生探究能力及開發校本課程資源，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網絡，分別探究：（1）、我國四大文化名樓特征；（2）、與四大名樓相關的詩文；（3）、二至三位名人的人生觀；（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發與利用東江湖的旅游資源。然后安排學生在第二課時交流，給學生一個展現自我的機會。學生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開發與利用問題的探討，開發了校本課程，激發學生熱愛家鄉的美好情感，樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。

　　板書設計：

　　我考慮以“事、景、情、理”四字為主線，并截取文中相關的關鍵詞語進行板書，對應整齊，一目了然。

　　岳 陽樓記

　　范仲淹

　　事滕子京謫守

　　陰 ———— 悲

　　景 情

　　晴 ———— 喜

　　理先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　五、效果分析

　　本次教學使我認識到：多媒體為教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創設學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，創生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協調發展，使學生的語文素養和人文養素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，盡可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，提高教育教學質量。

八年級語文說課稿 篇2

　　下面我將從四個方面來對本課進行說明。

　　一、教材

　　《老王》是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往 ，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者平等的觀念和人道主義精神。語言質樸、感情真摯。

　　二、目標、重點和難點

　　語文課程標準要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　根據要求，我把教學目標確定為以下三點：

　　1、閱讀課文，能概括出人物特征，初步領悟作者所要表現的“善”——認識善；

　　2、通過文段朗讀體會和討論交流，品味富于表現力的語言——品味善；

　　3、聯系文章背景和寫作背景，作出自己的評價，在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。

　　重點：分析“老王”和“我”兩個人物形象，在準確把握的基礎上，結合特定時代背景，力求對人物品質有深入認識。

　　難點：在于引導學生感受作者楊絳的人格魅力，學習她以平等和人道主義精神關注不幸者的做法。文革背景。文革 ，對學生來說是一個陌生的名詞。這段歷史，要到八年級下學期才會涉及。語文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會涉及一些。那是個一切顛倒的時代。現在的學生很難理解那時的一些異相，有必要做較多的補充說明。

　　三、教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

　　學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

　　此外，利用多媒體手段輔助教學

　　四、教學程序

　　1、直接導入，出示目標：

　　同學們，今天，我們一起來學習楊絳的文章《老王》。

　　（1）先請大家欣賞一副素描，根據楊絳的《老王》畫的。（出示畫面“老王”）大家欣賞一下，你們喜歡嗎？

　　（2）這樣一位老王，73歲高齡的楊絳為他寫了一篇文章。這篇文章還被選入了中學課本。楊絳可是一位了不起的人物。有誰能為大家介紹一下你所熟知的楊絳？

　　老師補充相關知識。

　　這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾，激發學生的閱讀興趣。

　　2、閱讀課文，認識善：

　　老王到底有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章，認識老王。注意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過程中，請不要忘了拿起你的筆，畫出你認為重要或有疑難的地方。

　　（1）解決生字詞。讀完文章，有沒有困難的生字詞？如果有，請自己站起來提問；如果沒有，在自己的本子上快速寫出相應的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　這樣做，為學生閱讀課文掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特征。同時，營造輕松的氛圍。·

　　（2）請根據課文內容，完成老王名片。

　　姓名：

　　職業：

　　外貎特征：

　　家庭住址：

　　家庭成員：

　　利用名片的形式，激發學生興趣。

　　（3）思考：老王是怎樣的人？請用簡潔的詞語概括。（學生討論完畢后，多媒體展示）

　　（4）在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中，作者是怎樣一個人呢？請同學們說出對作者的了解。找出文中相應的文字來說明。

　　新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。

　　3、聯系背景，品味善

　　老王是善的，楊絳是善的。

　　這，我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現這種善嗎？

　　閱讀文學學作品，要能聯系文化背景作出自己的評價，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　下面，我們來回顧一下這篇文章的背景。

　　（1）故事背景：文革期間

　　增加相關背景：那是個一切異化、顛倒的時代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車了；知識分子去干校了，默存的腿不得走路了。其實，現實遠不是作者寫得這樣簡單。

　　楊絳，一位端莊、文雅的女子，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人、踹人、咬人，終至從家中逃出去。

　　在這種環境中，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經濟苦難 ，依舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善，體現了良知在苛刻環境中的堅守。

　　（2）寫作背景：文章寫于1984年。

　　當時，很多經歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德。我覺得，在本文中，善別有一番意味。它包含著一種復雜的東西，一種苦難中人性的光輝。

　　請大家閱讀最后一點，仔細品味最后一句，說說你們的理解。

　　學生討論。明確：楊絳的虧欠來自于她的善良，來自她的慈悲，來自她的睿智無法解決命運的不公。

　　這樣，引導學生研讀文本的深意。

　　4、聯系體驗，尋找“善”

　　今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說：我今年100歲，已經走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。（多媒體展示）

　　看了這段話，再讀讀《老王》，我感受到一種對心靈的拷問。經濟發展了，人們卻開始感慨道德的淪喪。老人摔倒了，無人敢去攙扶；肇事車輛撞人了，揚長而去……人性本善，善在哪？

　　“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當時、在現在都是非常難得的。世上不是沒有美，只是缺少發現美的眼睛。套用一下，世上不是沒有善，只是缺少發現善的眼睛。

　　請用你的眼睛、你的心去發現，請用你的筆去記載，找出我們身邊的“善”。

　　學生思考、構思。

　　5、小結課文，踐行善

　　今天，我們一起學習楊絳的《老王》，認識善、分析善、尋找善，希望大家踐行善。“上善若水，厚德載物”。讓善環繞我們身邊，共創美好的家園。（音樂《上善若水》）

　　作業：（1）再讀課文，識記字詞，感悟善；

　　（2）尋找身邊的“善”，自擬題目，寫作成文

　　（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》、《我們仨》

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

八年級語文說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《醉翁亭記》是編排在語文版《義務教育課程標準實驗教科書語文》八年級下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會理想的《桃花源記》，有表現作者偉大抱負的《岳陽樓記》，等等。

　　本單元的主要教學目標是：養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　（二）本課教學目標和重點難點的確立

　　根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞；

　　2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

　　3、情感目標：通過理解作者那種情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

　　二、教學對象分析

　　（一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發學習興趣及成就感成為必要。

　　（二）相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。

　　（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有：

　　1、多形式朗讀課文，培養語感；

　　2、一對一互譯課文；

　　3、設計板書表現課文，理解文章寓意。

　　三、教學方法的采用

　　本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，籍此落實教學目的。

　　提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

　　練習法：控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

　　多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發學習興趣的作用。

　　四、教學程序

　　（一）導入新課

　　在“課前三分鐘”（每節課的前三分鐘向學生推薦好文好詩好句）環節中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出，由此引出今天所要學的課文。

　　（二）示范背誦

　　教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

　　（三）學生朗讀

　　朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內至少讀三次。

　　（四）學生背誦

　　學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據自己的情況即時背誦，教師根據學生的不同情況引導以短文的內容。隨后采用游戲接龍背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發生與鞏固。

　　（五）學生翻譯

　　為了讓學生積極參與和互相學習，我根據系統論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結。

八年級語文說課稿 篇4

　　今天我說課的內容是傳統美德的語文滲透課，題目是《送東陽馬生序》

　　下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面說課。

　　一、說教材

　　《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學家宋濂寫給同鄉晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學的艱難和勤奮苦讀的經歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼備的人。這篇文章中所蘊含的勤學苦讀的思想內容，正是對學生進行立志勤學這一美德教育的絕好素材。

　　據此，我確定本課的教學目標為：

　　1、反復誦讀，理解文章的主要內容

　　2、學習古人立志成才，勤奮苦讀的優秀品質。

　　教學重難點：理解作者勤奮刻苦的求學精神

　　二、說教法

　　本課的教學，我主要運用情境創設法、討論點拔法等教學方法。同時輔以多媒體課件，使學生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學之苦。

　　三、說學法。本課的學習要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內容，領悟主旨。

　　四、說教學過程

　　(一)導入新課

　　(出示對聯)同學們一定熟悉這樣一副對聯：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業上取得非凡成就，都是與他們的勤學苦讀分不開的。今天我們就來學習《送東陽馬生序》。了解一下明代文學家宋濂的求學故事。

　　(二)朗讀課文，理清思路

　　1、我先播放課文的示范朗讀，將學生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學生“耳醉其音，心醉其情”。再指導學生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復誦讀的基礎上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內容。

　　2、再讓學生觀看動畫，講一講宋濂求學的故事。

　　3、之后，我提出這樣一個問題：作者在求學過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?

　　引導學生認識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學習。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學生活異常艱苦，負籍遠游，環境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。

　　(三)品讀賞析、領悟主旨

　　1、首先，我問：文中哪一情節給你的印象最深刻?最讓你感動?引導學生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬時節，硯臺都結冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅。“負篋曳屣”“蘊袍蔽衣”，體現其生活窮苦;再如“窮冬冽風”，“大雪深數尺”以惡劣的環境，反襯出作者求學的決心之大。

　　通過對這些關鍵語句的品讀賞析，使學生以進一步認識作者的求學之苦。

　　2、然后，我進一步啟發學生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學之路可謂困難重重，而他最終卻學有所成，成為一代大儒。那么你認為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學生針對這一問題展開討論。從而引發學生對文章內容的深層思考，在教學中，學生通過討論得出了以下結論：

　　原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

　　原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學問淵博的人，(這個志向、目標是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學習的道路上不畏艱險，勇往直前，

　　原因之三：他有對知識的強烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學業上，所以終有所成。

　　3、引導學生體會本文的寫作手法。可設計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過討論使學生明確：因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學的故事，讓晚輩從中領悟道理，這種現身說法、寓理于事的寫法，極大增強了本文的感染力。

　　(四)聯系現實，拓展延伸

　　1、理解宋濂故事的時代意義。請學生說一說：從宋濂求學的故事中你獲得了哪些啟迪?要結合自己的學習和生活實際來談。通過這一環節使學生加深對文章主旨的理解，并在古今學習環境的對比中，感受幸福、學會珍惜，進一步明確立志勤學對于一個人成長和成才的重要意義。

　　2、在學習本文的基礎上，請學生講一講，你還知道哪些古人勤學苦讀的故事?

　　囊螢映雪

　　懸梁刺股

　　鑿壁偷光

　　韋編三絕

　　畫荻教子

　　3、今天，我們的.社會已經進入了信息時代，那么在學習中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學習更科學更高效?

　　在教學中學生說出了以下觀點

　　①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因為像這樣在夜晚強忍著困倦學習，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為第二天的工作和學習蘊蓄了精力”應該講究方法，抓緊白天的學習時間，晚上盡量不“開夜車”，這樣勞逸結合、有張有馳才能讓學習更科學高效。

　　②可以利用網絡來幫助學習。

　　現在，幾乎每個同學家里都有電腦，它給我們的學習帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網查找，結果關于這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關的其它詩，等全部資料就一下子呈現在我的眼前，真是應有盡有。從那之后，我經常上網查找我需要的學習資料。我覺得借助網絡學習太方便、太快捷了。希望同學們也能有效地利用網絡。

　　③科學用腦，講究學習方法，如利用人體的生物鐘規律，比如早上八點到十點，是記憶能力最強的時候，適合學文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續用腦1小時之后要休息一會。保護好視力

　　④不要把學習當成苦差事，變勤學苦讀為勤學樂讀，培養自己對學習的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學業上，并且要活到老，學到老，不可一勞永逸。

　　通過討論使學生明白：今天的學習，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務社會、報效國家。

　　最后，進行課堂小結：古訓說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學們，我們正值青春年少，正是學習的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學的傳統美德，勤字當頭，猛志常在，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國！

八年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材與教學目標

　　（一）說本課教材的地位和作用

　　本單元屬于小說，都蘊含豐富的人文教育資源。教學中，要引導學生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發學生情感，品味精彩語言，讓學生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。

　　《選舉風波》是語文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節選自當代著名的兒童文學作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。文章用細膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著選舉事件發生的一系列風波，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實地反映了當代中學生的校園生活，歌頌了中學生身上那種真誠率直的精神。

　　新《語文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學作品，能讀出體驗，作出評價”。依據此標準，本課學習，應引導學生去感悟作品的主題，分析和評價人物形象，體會小說富有特色的語言；培養學生自主性探究性閱讀和創造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環節提升學生的閱讀質量，指導學生讀出自我，讀出問題的梯度，落實語文教學的人文性與工具性的統一。因此，本課教學目標及重、難點設置如下。

　　（二）說教學目標：

　　知識目標： 1、概述小說的故事情節，學習小說中分析和評價人物形象的方法。

　　2、引導品味精彩的語言風格。如極具中學生特征的口語和哲理性的語言。

　　3、理解作品的主題，并能從中引導學生正確認識生活的酸甜苦辣。

　　能力目標： 1、培養學生自主學習能力、合作探究的能力、表達能力。

　　2、從文本出發，引導學生學習評價人物的方法并能對人物做出自己的評價。

　　3、引導學生欣賞小說的語言，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

　　情感態度價值觀目標：引導學生正確認識和對待挫折，培養學生積極健康的人生態度。

　　教學重點： 1、分析人物性格，評價人物形象。

　　2、品味本文幽默活潑的語言。

　　3、理解作品的主題，引導學生正確認識生活的酸甜苦辣。

　　教學難點 ：體會主人公成長中遇到的困難挫折，引導學生正確認識生活。

　　教學方法：自主 合作 探究

　　二、說學生

　　本文與學生的生活比較貼近，人物真實形象、情節一波三折、語言活潑俏皮，學生比較喜歡。加上八年級的學生已有一年的初中學習經驗，大部分同學對新課堂的要求是較熟悉和適應的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有一定的語文素養。所以本課中多注意調動和引導即可。但一部分不愛表現而且學習有比較被動的同學要多關注，多鼓勵。

　　三、說教與學

　　針對本課教材篇幅長的特點，教學全過程將運用預習、默讀、概括、勾畫、批注、討論、歸納等教學方法對全文進行解讀。

　　針對學生和教材的特點，本著課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神”，“培養學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的積極性，使學生的主體地位在課堂中得到充分體現，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要注意啟發和引導，靈活處理學生可能出現的問題。

　　四、說教學過程

　　本文分為兩課時來上。

　　第一課時

　　一、導入

　　以村干部選舉和班干部選舉的實例導入。然后簡介作者秦文君和《男生賈里》這本書。

　　（設計意圖：讓學生對這本書有一定的了解，知道它的內容和特點，激發他們課外閱讀的興趣。）

　　二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙

　　（一）字詞積累：發酵粉 招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當其沖 巾幗

　　（二）遣詞造句：茅塞頓開 泰然處之 耿耿于懷

　　（設計意圖：扎實基礎，積累字詞。）

　　三、理清課文的故事情節。

　　（設計意圖：由于文章較長，這樣便于學生把握全文的內容，理清文章的結構，又達到訓練其概括能力和口頭表達能力的目的。）

　　四、理清文章的脈絡后，你認為作者的寫作目的是什么？

　　明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。

　　五、總結

　　六、布置預習任務：

　　1、欣賞文中的人物。你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并對人物作出自己的評價。

　　2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家交流交流。

　　3、本文的語言很富有我們中學生的個性特點，請你試舉一兩例加以說明。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容，進入本課的學習。本文一共出現多少人？你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并用片段文字對人物作出自己的評價。

　　（設計意圖：通過學生的勾畫與批注，落實本課教學重點，引導學生運用多種閱讀方法，去分析和評價人物形象；教學中運用對話、合作、探究的學習方式，讀出人物身上的個性特征，并能用流暢的語言表達。）

　　二、賈里在這次事件中經歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導學生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學間的矛盾沖突等。

　　三、欣賞文中的語言。本文語言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清新、明快。

　　其次，文中還有些語言很富生活哲理，也試舉一兩例說明。

　　（設計意圖：讓學生學會如何去欣賞小說的語言。）

　　四、總結。

　　五、作業（二選一）寫一篇300字左右的片段作文：

　　1、班級 事（新、幸、臭、好……）

　　2、我欣賞的班干部

　　板書設計：

　　第一課時：

　　選舉風波

　　一、選舉村干部 班干部選舉

　　二、字詞積累：1、注音：招徠 賄賂 忌諱 不言而喻 首當其沖 巾幗

　　2、造句： 茅塞頓開 泰然處之 耿耿于懷

　　三、情節 開端：選舉學生會干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當選，竟請班委們吃巧克力，結果，魯艷青恰恰因此而落選。

　　發展：墻外的噪音使同學們無法安心上課，關鍵時刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。

　　高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責的“罪魁禍首”。

　　結尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復了，班上還開了慶祝會。這場風波使賈里重新認識了魯艷青，卻沒機會彌補自己當初的過失。

　　四、主題：生活是多滋味的。

　　第二課時：

　　一、人物：

　　１、魯艷青：責任感，很熱心，寬容，有魄力，當代中學生中的優秀代表.

　　２、賈里性格發展過程

　　（一） (二) （三） （四）

　　單純有正義感 責任感 關心同學明辨是非

　　意氣用事-----→年輕氣盛苦惱留戀-------→幼稚脆弱---------→勇敢堅強

　　３、魯智勝：大大咧咧、好心腸。

　　４、陳應達：勤奮好學又有點自私。

　　５、女班委：愛逛街、喜歡瀟灑的男籃隊長。

　　二、小說的語言：

　　１、富有哲理。

　　２、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。

八年級語文說課稿 篇6

　　【說教材】

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

　　【說教學目標】

　　因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”、

　　【知識與技能】

　　感知課文內容，概括人物性格。

　　領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。

　　【過程與方法】

　　情景創設、自主學習、合作探究

　　【情感態度與價值觀】

　　從信客的風雨生涯中，感悟人生。

　　【說教學重難點】

　　余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵／體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點、

　　〖教學重點

　　感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

　　〖教學難點

　　揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

　　【說教法學法】

　　為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主／合作／探究”的學習模式，我制定了如下的“教法／學法”、

　　〖教法

　　情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。

　　〖學法

　　通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

　　【教學過程】

　　包括“解題導入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。

八年級語文說課稿 篇7

尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《三顧茅廬》，下面我將本課的教材地位、教學目標的確定、教學法的選擇、教學過程這四個方面對這篇文章進行說課。

　　一．說教材地位：

　　這篇課文是長春版語文教材八年級下冊的第20課，本課是根據我國古典名著《三國演義》的節選。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事。小說，作為一種主要的文學體裁，在初中語文教材中占據著重要的地位。小說教學，更因其內容的豐富、情節的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點而呈現教學的多樣性。學好這一課，對于學生感悟人物形象提高自己的欣賞品味和審美情趣有著重要的作用。

　　二．說教學目標、重點、難點的確立

　　長春版語文教材每一冊的最后一課都是古典名著的節選，所以同學們已經學習過《大鬧天宮》《武松打虎》等名篇，所以可在此基礎上，進一步學習小說的有關知識及欣賞小說的方法。

　　學生是學習的主體，每當我們向學生傳授新知識的時候，自然要考慮到學生的實際情況，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。八年級下學期的學生，基本的閱讀和理解能力已初步形成，所以我把著眼于培養學生欣賞小說的能力確立本文重點、難點。加之三顧茅廬的故事家喻戶曉，第一課時已經完成疏通文意的任務，所以我把本文第二課時的教學重點確立為：

　　1．知識與能力

　　體會小說精妙的構思。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點。

　　2.過程與方法

　　學習并深入理解表現人物特征的側面烘托的寫法。

　　3.情感、態度與價值觀

　　理解人物的精神，體會真誠的人性之美。

　　4.教學重點

　　體會小說精妙的構思，學會欣賞小說的常用方法。

　　5.教學難點

　　把握文章思想內涵，感悟人物形象的人性之美。

　　三．說教法和學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。眾所周知，我校學生的素質是比較高的，我所授課的班級學生素質尚可，加之本文情節跌宕起伏，人物形象個性鮮明，只要處理得當，是很容易吸引所有孩子的學習興趣和熱情的。因此，我采用以下教法：

　　閱讀復述法 起到整體感知的作用

　　啟發引導法 引領學生在品評人物、探究文旨。

　　板書及多媒體輔助法 既能綱舉目張，又能總結提升，使一些問題和要點形象化。

　　擴展討論法 起到擴展學生視野，增強學習的自主性的作用。

　　《課程標準》中關于教學建議中曾指出：“閱讀是學生的個性化行為”我覺得作為學生學習的引導與參與者，應注重培養學生自主學習能力與學法的指導。為此我采用以下的學法：自主預習法、角色朗讀法，復述法、批注賞析法、小組討論法。

　　四．說教學過程：

　　1．導入新課：

　　在課堂教學中合理、巧妙地設計導入環節，能營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學效果，所以我將這樣導入這堂課。

　　首先提出問題：“課題‘三顧茅廬’的出處是哪里？”意在培養學生“閱讀由題目開始”的意識。很多學生會認為就是出自小說《三國演義》。其次，我在大屏幕上展示《出師表》中的重點段落“臣本布衣，躬耕于南陽”一段，明確“三顧茅廬”這個成語是出自《出師表》。《出師表》是長春版語文教材九年級上冊的課文，這也可以為以后的學習進行一個鋪墊。繼而提出問題：“諸葛亮由最初的躬耕南陽到二十一年來的受任與奉命，你認為他人生態度轉變的原因是什么？”我們都知道“三顧茅廬”可以說是諸葛亮人生的重要轉折點，探究他人生態度轉變的原因，自然的就把話題引領到劉備的真誠邀請，禮賢下士的做法上，這樣就導入了這一課。

　　2．整體感知

　　（1）選擇性閱讀 朗讀你認為能夠表現劉備遭受波折的段落和詞句。

　　它是中國語文學習的傳統方法，也是現代語文學習的一個關鍵環節，在語文學習中，有著極其重要的作用。所以我在教學中常常是采取各種各樣的方式訓練學生朗讀。選擇性閱讀既能夠訓練閱讀朗讀能力又能鍛煉學生迅速提煉重要信息的能力。

　　（2）給出關鍵詞復述課文

　　復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。聽寫關鍵詞語，既能夠檢驗學生們的預習情況，又能夠給學生以抓手，不至于復述課文時把握不住重點或者產生遺漏。我將給出下列關鍵詞：

　　親叩 惆悵 擁爐抱膝 枉駕 僥幸

　　光陰荏苒 頓開茅塞 衣襟盡濕

　　3．精讀賞析

　　課文的精讀既要關注整體性，避免過多瑣碎的提問肢解課文，又要有一定的深度，防止閱讀流于膚淺。我設計了這樣的問題討論：“劉備請諸葛亮出山，遇到了哪些波折？劉備的哪些言行能夠表明他的誠意和謙恭？”這是關于劉備這一藝術形象的核心問題，引導學生梳理課文，有條理的對劉備所遇波折進行賞析，學生分析的過程中就可以品評人物了。

　　劉備“三顧茅廬”，遇到的波折可不僅僅是三個。簡述如下：

　　第一折，表現在姿態上。第一次拜訪，劉備是這樣報家門的：“漢左將軍、宜城亭侯、領豫州牧、皇叔劉備，特來拜見先生。”劉備雖尚未成就，然而聲名卻是天下俱聞，又兼具皇室血統，劉備也是頗為自得的。然而諸葛亮負責接待的小童子卻說：“我記不得許多名字。”，一句“先生不在家”，門都沒讓進去。

　　第二折，遇上惡劣天氣。二請諸葛，恰逢隆冬時節，下起大雪。張飛抱怨天冷，而劉備卻認為這是好時機啊，趕上雪天去，正好讓諸葛明白他的一片殷勤之意。此等殷勤，也不白費，這次好歹被讓進門了。可是進門后只見到了諸葛亮的弟弟諸葛均，留一小箋表達自己的誠心相請之意。其措辭，也極為謙恭。稱諸葛仁慈忠義，以姜子牙、張良喻暗諸葛亮才華。諸葛亮常以管仲、樂毅自比，劉備對其夸贊更上一層樓。從中可見劉備非常懂得人情世故，表現出十分的誠意。這一情節中，劉備進門遇見的是其弟，出門又遇到其岳父，兩者之身形氣質讓劉備都誤以為是諸葛孔明，通過對其親人出場描述和對諸葛亮居住環境的描寫都襯托出亮高人雅士之風范。

　　第三折，春暖花開，誠心出碩果，請的賢士歸。三請諸葛，劉備更為用心。這次去，先請卜卦者，選了一個好日子，又齋戒三天，還要熏沐更衣，備上禮物，如此這般，愈發鄭重。如果說前兩次去請諸葛亮劉備確實也是一片真心誠意，是真誠的，那這第三次可以說是虔誠的。這次到隆中，離草廬還有半里路，就提前下馬步行，前兩次都是到門口才下馬，這細小的行動變化也彰顯了劉備內心的恭敬與虔誠。這次諸葛亮倒是在家，只不過還沒睡醒。劉備自己“徐步”而入。徐，緩慢，沒有聲音。看著諸葛亮在堂上大睡。劉備呢，“拱立階下”。特別恭敬的站在臺階下。諸葛亮翻了個身，又睡。劉備接著又等了一個時辰。終于正式見面了，劉備是下拜諸葛，稱自己是“漢室末胄，涿郡愚夫”。言行舉止的細微之處無不顯示著劉備的赤誠與真心。

　　邀請賢人，僅僅是做到恭敬還不夠，也需要洞明賢人的心志。劉備是如何言語打動孔明的呢？“大丈夫抱經世奇才，怎么能夠白白的讓一生浪費的山林泉水之間呢？希望您能為天下老百姓著想啊。”劉備是很高明的，他不說你跟我一起建立功業吧，而說以天下蒼生為念。

　　劉備的至誠之心，終于打動了諸葛亮。聞名千古的隆中對由此誕生。

　　然而，還有一折。問策完畢，劉備再次邀請諸葛亮出山，諸葛亮卻又推辭。使得劉備使出最后殺手锏。哭。劉備的哭，是出了名的，但也是很有藝術含量的。“先生要不出，天下老百姓可怎么辦啊？”這個哭啊，氣勢磅礴。“淚沾袍袖”，衣襟全都濕了，估計是涕淚滂沱。以柔克剛，乃是一等一的大智慧，孔明終于被感動了，決定出山。劉備好高興啊，可算是把高人請出了。然而還不算完，還有一折。

　　這最后一折是送禮。這個送禮更是有講究了。你送，人家諸葛亮清高不受。怎么辦？看劉備怎么說：“這不是聘大賢的禮品，只是表明我個人的一點點心意而已。”如此，孔明才接受。

　　至此，教師可以明確：對劉備形象的塑造采用的手法以語言、動作描寫為主，表現了劉備寬宏的氣度和禮賢下士的品質，以及他興復漢室的誠摯之心。

　　那還有哪些是“為輔”的呢？還要引導學生關注小說情節中關、張二人的作用。我提出這樣的討論問題：“同去邀請諸葛亮，面對這些波折，關張二人有怎樣的言行呢？這樣刻畫關張二人有什么作用？”

　　我們看文中的關、張二人的言行。第一次請諸葛亮不遇，劉備與崔州平，聊了很長時間，張飛抱怨劉備“閑談許久”，并無他言；第二次去隆中張飛抱怨天冷；第三次連關羽都覺得過分，認為那諸葛亮不過徒有虛名，不敢見而已。認為劉備禮遇太過了。張飛更直接，干脆我拿個麻繩把他捆來算了。

　　這些言行，從側面更顯出劉備非凡的識人智慧。教師可以總結，通過與關羽、張飛二人對諸葛亮態度的對比，側面烘托了劉備善識人才，渴求賢才的特點。

　　4．探究主題:

　　任何作品都是社會的反映，絕不是空中樓閣。它來源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產生的背景后才能深切地理解內容與感情，把握作者的寫作意圖，準確地概括作品的主題。

　　為了讓學生能夠深入理解文章的主題，我設計了討論題：“作者為什么如此刻詳盡畫劉備的誠意與謙恭呢？”這個問題其實很好理解，我從三個角度回答。

　　第一原因，就是小說一定要好看，小說不好看就失去了小說的意義，而《三國演義》中的這段“三顧茅廬”，不管真假，確實好看，小說的特點決定的。

　　第二個原因，就是為整部小說“尊劉”的情感基調服務，為小說的主題服務。這是由整部小說的思想情感決定的。

　　我想重點說說第三原因，此時應該給學生一點關于作者的資料和寫作的背景信息。我認為傳統的語文課一上課老師就將作者資料和寫作背景等知識展示給學生，尤其像這樣的大部頭作品，介紹的文字量相當的大，可是那時候學生并不知道哪些重要，學習這一課需要哪些背景知識，所以老師介紹的這些但對這一節課來說，基本沒有什么大用。而在探究主題的環節中給一些必要的作者介紹，學生會有恍然大悟之感，這就達到了“不憤不啟，不悱不發”了。比如這個問題，此時我給學生關于作者羅貫中的背景知識。

　　羅貫中是元末明初人，參加過張士誠的農民起義，當過張士誠的幕僚，史書上說羅貫中這個人有志圖王，什么意思呢？他也是一個想出來輔佐一個人成就帝王之業的，只不過在后來的斗爭中，是朱元章勝利了，所以他在塑造諸葛亮這個人物形象的時候，難免寄托自己的一些想法，就是自覺不自覺的就把自己比做諸葛亮了，希望自己得遇明主，建功立業，這不就是把自己的理想融到作品中嗎，這不就是所謂的“知人論世”嗎？

　　那這些都是作者的思想感情，“你怎樣評價劉備的這種誠意？”這個問題使學生的思維更為開闊。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這個問題無疑是引導學生大膽思考，大膽表達，大膽評價。教師應該有一點的寬松度允許學生有自己的理解和觀點。

　　5．延伸擴展：

　　《語文課程標準》指出:“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源……擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵。”它要求語文教師教學時應該由語文課內向課外的適當延伸。而課堂進行至此，學生思維已經完全打開，教師提出問題：“你還知道哪些歷史上的禮賢下士尊重人才的故事？”學生應該能夠聯想到很多歷史故事，如“文王請姜子牙”“燕昭王設黃金臺尊郭槐為師”“齊桓公五次拜訪小臣稷”等。

　　6．板書設計：

　　三顧茅廬

　　劉備 一顧、二顧——真誠

　　三顧 —— 虔誠

　　關、張：側面烘托

　　這節課的教學中，我緊扣感受、理解、欣賞和評價這一主線，利用這篇教材，注重講文以入情，緊扣文本再現課文形象、意境，激發起學生創造性思維，讓學生真正感受到語文課應有的語文味，文化味和人情味。我的說課就到這里，謝謝大家！

八年級語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

　　教學重點：1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

　　教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　二、說教育教學思想

　　根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。

　　所以，這節課我遵循的教學思想是：

　　1、有效提高學生語文素養。

　　2、利于學生生動活潑地主動學習;

　　3、注重培養學生創新精神。

　　4、師生互動促進教學。

　　三、說教學目標

　　根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

　　3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

　　四、說教學方法

　　首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

　　學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質

　　討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

　　五、說教學步驟

　　導入。課前,讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

　　作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

　　比較閱讀。接著，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

　　朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。

　　了解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

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