發(fā)現(xiàn)身邊的美說課稿
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的發(fā)現(xiàn)身邊的美說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材。
本次作文練習(xí)是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的大作文——描寫一處身邊的景物。課文在描述話語上極富啟發(fā)性，既有明確的導(dǎo)向性，又留有足夠的個(gè)性化表達(dá)空間。作文要求是這樣的：我們身邊有許多美麗的景物，如門前的一棵老槐樹、河上的一座小橋、公園里的一座假山。請(qǐng)你選擇最喜歡的一個(gè)，用一段話寫下來。這樣的要求中我們不難看出這樣幾點(diǎn)。一是倡導(dǎo)學(xué)生在生活中作文，在實(shí)踐中體驗(yàn)；二是尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。三是關(guān)注三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確要求寫一處景色，便于學(xué)生把握。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生按從整體到部分的順序，將觀察到的景色寫具體，力求寫出條理，抓住特點(diǎn)，寫出對(duì)景色的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、寫一處景物，抓住景物從整體到部分的觀察方法和描寫方法。
2、抓住景物特點(diǎn)，從樣子、色彩、氣味、聲音等多角度進(jìn)行描寫。
3、表達(dá)清楚、明白，有條理，語句通順連貫。
4、能大膽、真實(shí)地表達(dá)自我感受，做到我手寫我眼，我手寫我心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按順序（從整體到局部）觀察景物。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用總分句式、圍繞重點(diǎn)句設(shè)段、抓住靜態(tài)、動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫，使用過渡句承上啟下，結(jié)合想象、比喻等表達(dá)方式進(jìn)行描寫。
2 【課前準(zhǔn)備】：
師：1、閱讀大量寫景類文章，提煉常見表達(dá)句式。作好教學(xué)的語言積累。
2、制作課件
生：1、閱讀寫景類文章，收集10—15個(gè)精彩詞語；5—10句精彩長句。
2、選擇自己身邊最美的一處景物，把它親手拍攝下來，并注意看看有風(fēng)、無風(fēng)時(shí)，白天、夜晚時(shí)有什么變化，并記錄下來。
二、說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法：在課堂的一開始配樂朗讀美文，讓學(xué)生們感受一篇優(yōu)美的寫景文章給人帶來的愉悅感，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時(shí)也可以作為自己在寫作時(shí)的一個(gè)借鑒。
2、情景教學(xué)法：心理學(xué)理論告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。”基于這種理論的指導(dǎo)，教學(xué)中我在課件中大多使用實(shí)拍我們身邊的景物創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生們?cè)谝曈X上直觀感受身邊的美麗，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)美景的熱愛和學(xué)習(xí)熱情。
3、同桌交流法。讓同桌之間根據(jù)課件上的圖片及教師的引導(dǎo)，互相說說描述性句子，交流一下自己的感受。
4、評(píng)價(jià)法：讓同學(xué)之間自己評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地說出自己的看法，從而提高自身的口頭表達(dá)能力。
5、榜樣效應(yīng)法。將優(yōu)秀習(xí)作推薦到小山屋作文網(wǎng)和班級(jí)博客，提升
3學(xué)生自信心和寫作興趣的同時(shí)，也是給全班同學(xué)樹立了好的榜樣。另外將優(yōu)秀習(xí)作打印并張貼在教室墻壁上，相當(dāng)于給學(xué)生們每時(shí)每刻都翻開了作文書，榜樣的效應(yīng)得以最大效力的持續(xù)。
三、說學(xué)法。
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、交流法。讓學(xué)生參與交流，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己的想法快速進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
四、說教學(xué)過程
在全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的形勢下，傳統(tǒng)的.“板鴨式”教學(xué)必然有背于素質(zhì)教育的要求，尤其是作文教學(xué)，若采取“板鴨式”的“滿堂灌”，則老師“累”學(xué)生更“累”，老師講得滿頭是汗，頭頭是道，學(xué)生卻還是無從下筆，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為此我在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)學(xué)生為“主”，教師為“輔”，以“導(dǎo)”促“寫”，下面我就教學(xué)過程進(jìn)行解說。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先我出示了一段寫景美文，配樂朗誦，讓學(xué)生仔細(xì)聽、用心品，在優(yōu)美的音樂和畫面中導(dǎo)入主題，這種方法讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也使他們?cè)陔S后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中可以借鑒。
4（二）看圖想象，口語表達(dá)
“說話”可以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練，是寫作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我以五一農(nóng)場最具代表性的景觀——水族園作為突破口，展示了璀璨的噴泉、古韻的亭廊和清澈的湖水，讓學(xué)生通過抓住噴泉形狀的千變?nèi)f化、亭廊的色彩艷麗和湖水動(dòng)靜之美，以及湖中睡蓮的清香來學(xué)會(huì)介紹景物時(shí)如何抓住景物的形狀、顏色、聲音、氣味進(jìn)行多角度描寫。通過課件的直觀性，學(xué)生很輕易就發(fā)現(xiàn)了景物中的特點(diǎn)。然后通過“有的。。。有的。。。有的。。。還有的。。。”、“xxx像xxx”等句子引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)排比、比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。接著又通過有風(fēng)無風(fēng)時(shí)、白天夜晚時(shí)的不同變化感受動(dòng)靜結(jié)合，圍繞重點(diǎn)句設(shè)段的寫作方法，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這些活動(dòng)中，我所采用的圖片都是具有引導(dǎo)性的，所以在教學(xué)過程可以讓學(xué)生充分觀察、充分交流，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這樣讓學(xué)生自己看、自己說，既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的觀察能力。
（三）感受美景，抒發(fā)情感
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。”所以在一開始設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我就盡量讓學(xué)生忽視這是一節(jié)習(xí)作課，而是通過直觀的照片展現(xiàn)我們身邊熟悉的環(huán)境，挖掘我們平時(shí)沒有注意到的美麗，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種我們的居住環(huán)境很美的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和熱愛，情不自禁去贊美它。技巧是為感情服務(wù)的，有了寫作的沖動(dòng)和熱情，何愁寫不好作文？由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥，所以寫起來也有話說，這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn)，
5又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。
（四）詞匯分類，促進(jìn)積累
“新課標(biāo)”重視學(xué)生的語言積累，“有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍。三年級(jí)學(xué)生剛剛正是從寫話到寫完整作文的過渡階段，語言的積累在這個(gè)階段重要性尤為突出。實(shí)踐中，開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要貫徹始終的一個(gè)原則。除了學(xué)生通過擴(kuò)大閱讀量進(jìn)行積累，教師通過將詞匯分類，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的積累也很重要。因此我收集并整理了一些景物描寫中常用的詞匯，在特定的環(huán)境（即寫景作文訓(xùn)練）中更可以達(dá)到事半功倍的效果。
（五）榜樣效應(yīng)，激發(fā)興趣，課堂內(nèi)外一體化
人人都喜歡被別人贊美，因?yàn)檫@是一種精神享受，尊重和榮譽(yù)是人的第二生命，表揚(yáng)是教師培養(yǎng)學(xué)生自尊的第一步。在課程結(jié)束后，分析優(yōu)秀習(xí)作、表揚(yáng)寫作優(yōu)秀和進(jìn)步顯著的學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要步驟。如果想要將激勵(lì)性的效力放大，榜樣效應(yīng)持續(xù)化還需要再多花些心思。我將優(yōu)秀作文推薦到網(wǎng)上和班級(jí)博客中，刺激了學(xué)生表現(xiàn)自己、肯定自己的心理，還將他們的優(yōu)秀作文打印并張貼在班級(jí)墻壁上，讓這種榮譽(yù)時(shí)時(shí)刻刻可以顯現(xiàn)出來，這樣就將榜樣的效應(yīng)最大化，這既是對(duì)學(xué)生的肯定也是對(duì)其他同學(xué)的一種刺激，進(jìn)而在全班范圍內(nèi)產(chǎn)生良性競爭氛圍，使習(xí)作從課堂延伸到課外，形成課堂內(nèi)外一體化。
五、說反思
6本次作文的教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成，但是在過程中仍有一些不盡人意的地方。
1、雖然在課前要求學(xué)生觀察并制作《拍攝觀察記錄表》，但有部分學(xué)生沒有按要求完成或者觀察不仔細(xì)，以至于在課堂交流時(shí)準(zhǔn)備不充分，在同桌相互交流時(shí)無法在有效的時(shí)間里得到充分的訓(xùn)練。
2、討論交流的范圍較小。出于對(duì)課堂時(shí)間的考慮，我采用的是同桌之間相互交流，這樣交流面較小。
3學(xué)生的詞句積累還比較薄弱，造成的直接結(jié)果是口語表達(dá)能力較弱或詞不達(dá)意，不能把看到的景色和心中的感受形成書面語言。
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