關(guān)于四年級數(shù)學說課稿集錦9篇
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學說課稿10篇，歡迎大家分享。
四年級數(shù)學說課稿 篇1
一 說教材
本節(jié)課是人教版小學四年級數(shù)學第二章的《乘法分配律》。本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。二 說教學目標、
根據(jù)數(shù)學課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學目標：1.從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應(yīng)用意識。
三 說教學重、難點
教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。
教學難點：充分感知并歸納乘法分配律。
四 說教法和學法
（一）教學方法
在教學過程中，我運用啟發(fā)式進行教學，根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最后設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。
（二）學法指導
注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。
五 說教學過程
1.回顧：說說已學過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。
2.初次感知規(guī)律：〖算一算
①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4
② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2
③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5
讓學生通過復(fù)習、計算，感知乘法分配律算式的特點，為學習新的知識作好鋪墊。
3.觀察、激趣、導入。
第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。
給學生制造懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
二．聯(lián)系實際，探究規(guī)律。
㈠影幕演示：
1.學校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？
【 ①學生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。
③展示思維過程,探究解題規(guī)律。】
2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？
3.結(jié)論：兩個算式的結(jié)果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？
通過觀察、說特點，為下面口頭概括定律收集語言材料。
㈡ 探究概括規(guī)律：
1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。〖多媒體操作引導
a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點？〖多媒體演示
b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？
后算什么？
通過口頭概括，培養(yǎng)學生的思維能力和概括能力，讓學生在主動中獲取知識。
c.這兩個積又是怎么得到的？
結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？
兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。
2. 字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？
3.逆用乘法分配律、
我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？
使學生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。
三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。
四．鞏固運用規(guī)律。
（一） 數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。
① 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖
② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖
③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖
（二）連一連：
3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30
（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6
22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30
60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17
（三）填一填：
①（12+40)×3= ×3 + ×3
② 15×(40 + 8) = 15× + 15×
③ 78×20+22×20=（ + ）×20
④ 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×
（四）做一做： ① 103×32 ② 99×32
（五）鞏固與發(fā)展
（六）課外發(fā)展
通過多種形式的練習，既有利于學生鞏固知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。
五. 聯(lián)系實際,深化認識。
咱們來解決一個實際問題試試。【多媒體演示】
為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學哪些問題 ？
六. 歸納概括,完善認識。
整堂課都不脫離學生的嘗試，環(huán)環(huán)使學生體驗成功的喜悅。
四年級數(shù)學說課稿 篇2
我執(zhí)教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》，這部分的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學習的。
我設(shè)計本課的教學目標為：
1、借助生活情境和操作活動，認識平行，感知平行線的特征。結(jié)合具體情境和操作活動，認識兩條直線互相平行的位置關(guān)系；學會用三角尺畫平行線。
2、在探索活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作、想像等能力；培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實際的意識和能力。感受數(shù)學的價值，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
3、體會數(shù)學源于生活又用于生活。了解平行線在生活中的應(yīng)用，能在生活中找到平行線的實例。
教學重點是：認識平行線的特點。
教學難點是：會用三角板畫平行線。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學生觀察雙杠發(fā)現(xiàn)平行線的特征，學生已經(jīng)學習了物體的運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結(jié)果。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系，在我們習以為常的平移鉛筆的這個動作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學生也能充分體驗平行線的本質(zhì)特征：距離處處相等，并以此作為教學的起點；再通過實際操作“試一試”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“畫一畫”讓學生學會畫平行線，達到知識與技能的結(jié)合；在此基礎(chǔ)上讓學生“說一說”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)。
本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程
· 一、 創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導入時，讓學生觀察雙杠的兩根杠有什么特點再平移鉛筆、從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。
二、強化動手實踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學生的學習過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。”根據(jù)這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據(jù)原有平移知識觀察平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學生通過“找一找”“折一折” “畫一畫”“說一說”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點，不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。
三、讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程。
學生的數(shù)學學習應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎(chǔ)上先獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。
四年級數(shù)學說課稿 篇3
一、說教材
“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學好它有助于學生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學習幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學段以及本單元的學習，學生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。
為方便教師領(lǐng)會教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學，更好的發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的各種能力，教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識形成的過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學提供了清晰的思路。主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思考性較強的問題，讓學生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流等獲得。從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平。基于對教材以上的認識及課程標準的要求，我擬定本節(jié)課的教學目標為：
1、知識目標：知道三角形內(nèi)角和是180°。
2、能力目標：①通過學生猜、測、拼、折、觀察等活動，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力和動手操作能力。②能運用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實際問題。
3、情感目標：①讓學生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，發(fā)展學生的空間觀念；②體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：三角形內(nèi)角和是180°的實際應(yīng)用。
教學難點：探索三角形的內(nèi)角和是180°
{二、教學用具}
本節(jié)課采用課件、不同形狀的三角形、量件器等。
三、說教法
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”。強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價，關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預(yù)定的目標發(fā)展的作用”。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學法，讓學生知道身邊的數(shù)學問題隨處可見，能用自己所學的知識解決生活當中的事情，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
四、說學法
學法是學生再生知識的法寶。為了使學生能在整節(jié)課的探索活動中積極主動參與動手實踐、自主探究、合作交流的學習活動，我設(shè)計了獨立活動、二人活動及分小組活動。在具體活動中，我讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)是18度。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。
五、說教學流程
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者。在整個教學設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，我將教學流程擬定為“設(shè)疑導入——大膽猜想——動手驗證——鞏固內(nèi)化&mdash
；—拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。
1、設(shè)疑導入
教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。伊始上課，我想以前面學過的知識“三角形的分類”為切入點，給出不同形狀的三角形，讓學生說出它們的名稱，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，隨后我提出挑戰(zhàn)，讓學生畫一個很特殊的三角形：即含有兩個直角的三角形，結(jié)果是可想而知的，學生是不可能畫出來的，想知道為什么呢？學了“三角形內(nèi)角和”我們就知道了。板書課題：三角形內(nèi)角和。這樣，我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學生探究數(shù)學的愿望和興趣，為學生進一步學習打好基礎(chǔ)。
2、大膽猜想
學生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時我讓學生大膽猜想：為什么不能畫出有兩個直角的三角形呢？猜一猜三角形的內(nèi)角和”大約是多少度？學生猜想時我在黑板上書寫幾個比較接近的度數(shù)。這樣形成統(tǒng)一的認識，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。
3、動手驗證
學生形成統(tǒng)一的猜想后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動{既驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，也不是隨意放開讓學生盲目的操作，我想把放和引有機的結(jié)合起來，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量量不同形狀的三角形的三個內(nèi)角拼一拼將三角形的三個內(nèi)角可以拼成一個什么角，折一折將三角形的三個內(nèi)角可以折成一個什么角，看一看無論是量、還是拼、或者是折我們得到的三角形內(nèi)角和都是多少度？。
4、鞏固內(nèi)化：
俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我力爭注意將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用。
1、釋疑練習：讓學生用所學的知識說一說為什么畫不出含有兩個直角的三角形？目的是解釋課前的設(shè)疑，從中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和解決問題的能力；
2、基本練習：鞏固本節(jié)課所學的知識。
3、變式練習：目的是是學生將知識轉(zhuǎn)化成能力。
4、綜合練習：目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力。
5、拓展創(chuàng)新：力求體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念。
數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，我給學生出了一道通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成的問題，對學生進行思維訓練，既培養(yǎng)了學生應(yīng)用知識的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，在本節(jié)課教學活動中我力求充分體現(xiàn)一下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，以思維訓練為主線的教學思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
四年級數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
“誰爬得快”是北師大版四年級下冊第五單元“小數(shù)除法”中第五課時，是在學習了小數(shù)除法和商的近似值的基礎(chǔ)上，認識循環(huán)小數(shù)。
教學目標：
知識目標：
1、通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。
2、會用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。
能力目標：
1、通過小組交流合作討論，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流及表達能力。
情感目標：
1、培養(yǎng)學生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學重點：
1、認識循環(huán)小數(shù)。
2、會用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)。
教學難點：會用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)。
二、說教法
教學方法：討論法練習法
教學思路：
依照新理念，我積極構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究-——合作交流——鞏固運用——總結(jié)拓展” 的教學思路，凸顯學生在學習過程中喜悅感、成就感的體驗和與樂于與他人協(xié)作、交流的積極情感，使學生主動積極地發(fā)展。
三、說教學過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣
1、談話導入
（采用談話的形式導入，使學生感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數(shù)學融合在一起。）
（二）、自主合作探究新知
1、根據(jù)情景圖找出數(shù)學信息。
（蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米）
2、根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。
（蜘蛛平均每分爬行多少米？蝸牛平均每分爬行多少米？）
、揭示課題
北師大版《誰爬得快》說課稿
4、獨立解決問題（找生板演）
5、小組討論
6、小組匯報集體訂正。
7、小結(jié)
8、用四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值。
（讓學生在在自主探究合作交流的基礎(chǔ)上認識了循環(huán)小數(shù)，使學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，真正體驗到探究的樂趣和做數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的美，有利于學生今后的再學習。）
（三）、鞏固運用理解深化
1、找出循環(huán)小數(shù)
0.666…1.48383… 4.25250.1875875…
2、閱讀數(shù)學小知識并做習題。
3、做題卡（集體訂正）小學教 學
（按照根據(jù)新課標的理念，根據(jù)由淺入深的原則，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設(shè)計了三個不同層次的練習，使不同層面的學生都學有所獲讓好學生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了”。第一題是基礎(chǔ)題，找出循環(huán)小數(shù)。第二題綜合題，通過根據(jù)實際情況，取循環(huán)小數(shù)的近似值，加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。最后一道是發(fā)展題，一方面讓學生研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面激發(fā)學生的學習興趣。）
（四）、總結(jié)拓展布置作業(yè)
1、老師問學生答
（讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò)更清晰，更有條理。）
2、作業(yè)
①實踐作業(yè)在生活中找一找循環(huán)的現(xiàn)象
（讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學）
②拓展作業(yè)
蝸牛11分鐘爬行9.4米，蜘蛛平均每分鐘爬行的速度
是蝸牛的30倍，蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？
四年級數(shù)學說課稿 篇5
一、教學任務(wù)分析：
這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學生的差異性，對教材進行了如下的處理：
1、由于主題圖與學生的生活相差較遠，所以采用學校最近開展的一系列活動作為信息讓學生解決問題。
2、此課之前，學生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學生對“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算。
二、設(shè)計理念：
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設(shè)計上。引用學校開展的活動與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾道練習，主要是訓練學生的口算能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
三、教學目標：
1、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。
2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
3、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
教學重點：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。
教學難點：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。
四、教學過程：
這節(jié)課，我想放手讓學生自己探究、學會新知識，不僅僅滿足于讓學生掌握計算法則，學會計算，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法的滲透，使學生的學習情感態(tài)度、價值觀和學習能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
（1）注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法、理解算理
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與到學習活動中。
（2）注重讓學生主動探索、合作交流
在本節(jié)課中，我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法，重點理解80÷20這種口算方法的算理。在學生獨立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
（3）突出重點、突破難點
由于學生的個別差異，部分學生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個別同學的理解能力不強，所以明算理時，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學生的理解，化抽象為直觀，加深學生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。
商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學難點。很多學生往往利用前面學習的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學生說清算理，還安排了判斷練習，讓學生在比較中加深對算理的理解。
（4）注重練習多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平時最熟悉的口算比賽，還讓學生運用所學知識解決實際問題，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。
劉瑞濤些學生的理解，化抽象為直觀，加深學生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。
商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學難點。很多學生往往利用前面學習的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學生說清算理，還安排了判斷練習，讓學生在比較中加深對算理的理解。
（4）注重練習多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學中注意練習的多樣化，既有學生平時最熟悉的口算比賽，還讓學生運用所學知識解決實際問題，又安排了拓展題，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。
四年級數(shù)學說課稿 篇6
學習目標：
1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、通過在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程，經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過程。
3、初步培養(yǎng)學生的觀察、抽象概括等能力。
學習重點：會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。
學習難點：能根據(jù)圖義，找到等量關(guān)系列出方程。
學習過程：
一、談話引入。
師：生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù)，對嗎？比如說，誰愿意告訴我你今年多大了？（學生說）只知道自己的年齡還不行，誰知道媽媽今年多大了？（學生說）自己的年齡，媽媽的年齡對你來說是已知數(shù)，那老師的年齡對你來說是……。。（未知數(shù)）以此來引出未知數(shù)。
二、利用等量關(guān)系，正確列出等式。
1、出示天平圖1：
天平左邊10克，天平右邊：2克和一個櫻桃 師：看天平的顯示，誰能列出一個等式？（櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克），如果用未知數(shù)X來表示櫻桃的質(zhì)量，那么，可以列出一個什么樣的等式呢？（2+X=10）
2、出示情景圖2：
四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克。
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（4盒種子的質(zhì)量=20xx克）
師：能根據(jù)這個相等關(guān)系寫出一個等式嗎？
師：請你給同學們介紹一下你的等式，先說字母表示什么意思？ 師：如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量，怎樣用數(shù)學式子表示這個等式呢？（ 板書：4y=20xx）
師：下面老師加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（同學們在家里幫爸爸媽媽倒過開水嗎？現(xiàn)在請同學們仔細觀察老師倒開水的過程，找一找這里有相等關(guān)系嗎？）
3、課件出示圖3：
一壺水剛好倒?jié)M兩個開水瓶和一個杯子。 師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？（兩個熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）
師：如果用z表示每個熱水瓶的盛水量，那么這個關(guān)系式可以怎樣表示？（板書：2z+200=20xx）
4、理解方程的意義。
師：剛才我們通過稱櫻桃，稱種子和水壺倒水的三次實踐活動，得出了下面這三個等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）
（1）同桌交流。說一說：上面的等式有什么共同特點？
（2）全班交流。
教師小結(jié)：這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。（板書課題：方程） 師：自己讀一讀，你認為關(guān)鍵詞是什么？
（3）鞏固知識。
師：說一說方程必須具備哪幾個條件？（一必須是等式，二必須含有未知數(shù)）
5、會寫方程 師：你會自己寫出一些方程嗎？寫下來同桌交換檢查。
（學生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應(yīng)引導學生說出它不是方程的原因。）
三、鞏固練習。
1、判斷
下面式子哪些是方程，哪些不是方程？
35＋65＝100 x －14＞72 y ＋24
5x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42
2、練一練課本67頁第一題說一說各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。
四、總結(jié)評價。
師： 關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容，相信同學們還會以飽滿的精神、積極地態(tài)度去研究、去探索方程的奧妙。
板書設(shè)計：
方程
櫻桃的質(zhì)量+2克=10克x+2=10
每盒種子的質(zhì)量×4=20xx克 4y=20xx
每個熱水瓶盛水量×2+200=20xx克 2z+200=20xx
含有未知數(shù)的等式叫做方程。
四年級數(shù)學說課稿 篇7
各位老師：
下午好！
今天我們相聚在云周小學，共同行走在“生本”課堂的道路上。作為一名新教師，我也是抱著一種學習的心態(tài)來評課。應(yīng)老師的這節(jié)《三角形內(nèi)角和》，無論是他的設(shè)計，還是他對課的演繹，都充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。
這節(jié)課有以下幾點值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>
一、學生的起點在哪里？
既然是生本課堂，那我們在備課之前，就要做到備學生，找起點。新課導入時，應(yīng)老師花了一些時間復(fù)習三角形的分類和平角的知識，充分喚醒學生對三角形的認知，分類是為了抓住三角形的本質(zhì)，縮小驗證時選材的范圍，而三個角拼成一個平角的練習，則為學生之后的驗證搭好一個腳手架，降低他們學習的難度。但從課堂上來看，部分學生已經(jīng)知道三角形內(nèi)角和是180°，而且當出示平角那道題時，學生立刻說出180°是三角形內(nèi)角和，而沒有想到平角，這需要我們來反思這個環(huán)節(jié)的必要性。為什么學生會聯(lián)想到內(nèi)角和呢？我想可能是應(yīng)老師在此之前詢問了：“三角形有幾個角？如果告訴你兩個角，會求第三個角嗎？”同樣是為了復(fù)習，卻產(chǎn)生了負遷移，反而沒有達成預(yù)定的效果。再此之后又介紹“內(nèi)角”等概念，這樣難免有回課嫌疑。課堂選材要有取舍，我覺得這個環(huán)節(jié)可以刪除。
二、既然量正確了，為什么還要拼？
有位老師說過：“數(shù)學老師和語文老師就是不一樣，語文老師會發(fā)散，將一句簡單的話復(fù)雜化；而數(shù)學老師會收斂，將復(fù)雜的例題、方法融匯成一句話。”所以數(shù)學課上必須讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)展過程。在探究過程中，應(yīng)老師放手讓學生想方法驗證猜想，學生首先會想到量出內(nèi)角并相加，從反饋來看，學生量得的結(jié)果都是180°，既然得到想要的結(jié)果了，再拼不是多此一舉了嗎？課堂上應(yīng)老師也對學生的精確結(jié)果趕到意外，究竟量角的誤差在哪里？
學生的心里總是不敢犯錯的，這就會讓很多數(shù)據(jù)失真。其實誤差不僅僅只是存在于內(nèi)角總和，還存在于每個內(nèi)角的度數(shù)。課堂反饋上，對于同樣的銳角，學生量出了“60°，40°，80°和55°，45°，80°”同樣一個三角形，為什么內(nèi)角度數(shù)會有所不同，此時通過對比，讓學生明白量角時有誤差，容易改變角度，看來量不是最準確的方法，而撕角拼角則不會改變它的大小。我想這就是我們?yōu)槭裁磳⒘饣ㄔ诩羝捶ㄉ狭恕?/p>
三、如何凸顯內(nèi)角和的本質(zhì)？
通過各種方法的驗證，我們知道了三角形的內(nèi)角和是180°，難道點到即止嗎？應(yīng)老師巧妙借助幾何畫板，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。⒁龑W生觀察什么變了，什么不變？這一簡單的演示卻寓意深遠，無論形狀大小如何改變，三角形內(nèi)角和永遠是180°，這也從另一個角度說明了三角形為什么具有穩(wěn)定性，只要確定兩個角，第三個角永遠的唯一的。結(jié)論只是靜態(tài)的文字，而課件是動態(tài)的演示，這種動靜結(jié)合的美渲染了我們的眼球，同時也凸顯了內(nèi)角和的本質(zhì)，讓結(jié)論更具說服力。
四、練習設(shè)計的創(chuàng)新點在哪里？
練習是一節(jié)課的精髓，這節(jié)課的練習主要分三層，一算二辨三延伸。應(yīng)老師在練習的設(shè)計上很注重一材多用，而且非常有坡度性，這也是本節(jié)課最大的亮點。在“只知道一個角”的環(huán)節(jié)中，應(yīng)老師設(shè)計了只露出一個70°角的等腰三角形，求另兩個角。大多數(shù)學生只想到一種情況后，便沾沾自喜，不會更深入思考問題，因為在學生潛意識中總認為正確答案只有一個。這也給了我們一個啟示，關(guān)注答案，更要關(guān)注學生解題的意識，引導學生從多維角度思考問題。
這里我有一個的想法，這個想法也來源于作業(yè)本的習題。能不能把70°角改成40°，當學生算出答案后，詢問學生，如果按角分，這是一個什么三角形？溝通按角分和按邊分三角形的橫向聯(lián)系，在練習中溫故而知新。再設(shè)計已知一個角是140°的等腰三角形的練習，打破學生的思維定勢，并不是所有等腰三角形都有兩種可能。之后再詢問：“一個角都不知道，如何求內(nèi)角。”讓練習更具層次性。
應(yīng)老師這節(jié)課還有很多值得我們學習的地方，比如應(yīng)老師自如的教態(tài)、親切的語言讓學生倍感溫暖；精心準備的教具讓課堂不再沉悶；精彩的練習讓知識落到實處。以上是我對這節(jié)課一些不成熟的想法，希望各位老師給予批評和指正。
四年級數(shù)學說課稿 篇8
一、說教材、說學情。
“字母表示數(shù)”是小學生學習代數(shù)初步知識的啟蒙課，是后續(xù)學習簡易方程以及中學進一步學習代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學知識整體結(jié)構(gòu)和學生學習過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。教材通過三個情境，學習用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會其方法和作用，學會用字母表示學過的有關(guān)圖形計算公式和運算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點。
四年級學生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗以及用字母表示運算定律的知識經(jīng)驗，但是用字母表示數(shù)是由個別到一般的抽象化過程，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度。因此，我將教材進行了一些處理：
1.加法交換律激活學生已有知識經(jīng)驗，初步體會字母表示數(shù)的.優(yōu)越性和必要性。
2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學生實際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學生興趣，深入學習內(nèi)容，更好解決問題。
3.將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進行，作為拓展練習，減緩學生認知上的坡度，培養(yǎng)學生靈活解決問題能力。
二、說學習目標
依據(jù)《課標》與學生實際，我將本課的學習目標確立如下：
知識與技能：結(jié)合具體情境，體會字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù)，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。
過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀：在學習過程中逐步感受符號化思想，發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想。
教學重點：探索用字母表示數(shù)的過程，理解字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù)。
教學難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。
三、說教法和學法
《數(shù)學新課標解讀》中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學生感受到字母表示數(shù)的意義。”以及“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用的過程。”為此，我在教法運用和學法指導上努力做到三個注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的問題情境；注重引導學生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析，我將教學流程設(shè)計如下：
四、教學流程
（一）結(jié)合生活實際導入
本環(huán)節(jié)，我以字母a、b引入，激活學生用字母表示加法交換律已有的知識經(jīng)驗，引出課題《字母表示數(shù)》使學生初步感知字母表示數(shù)的簡潔性和必要性，激發(fā)學生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學習積極性。
（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知
這部分，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個教學情境來完成。
情境一：數(shù)青蛙
這個環(huán)節(jié)中我從學生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，明晰課堂教學。
首先出示課件《數(shù)青蛙》，學生共同說兒歌，在意識到這樣說下去永遠也說不完，激發(fā)學生想辦法把說不完的話表示出來，結(jié)合學生的回答，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學生明確，第二種說法不能表達出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納，然后讓學生試著用其他字母代替說一說，同時使學生明確兩種量相等時可以用同一個字母表示。
然后繼續(xù)出示課件《數(shù)青蛙》，學生共同說兒歌，然后老師說出一個數(shù)字18只青蛙，學生已經(jīng)沒有前面的說的快了，但通過計算也能接下去，接著我又說了54只，126只，學生速度越來越慢，但明白都能通過計算得出來青蛙腿的條數(shù)。這個時候讓學生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的條數(shù)永遠是只數(shù)的4倍，這樣學生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關(guān)系，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌。
情境二：學簡寫
當學生用4×n表示青蛙條數(shù)時，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法，問他們想不想知道，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學資料，學生讀一讀和同桌交流一下，學生在交流自學中馬上找到了4n這種簡單的寫法。
情境三：猜年齡
因為在課前交流是學生已經(jīng)猜過老師的年齡，并已經(jīng)揭示了老師的年齡，所以在這個環(huán)節(jié)中，我先偷偷的告訴一個學生我兒子的年齡和我的關(guān)系，學生迅速算出我兒子的年齡，然后讓其它學生猜一猜我告訴了那個學生哪句話？在學生知曉了我和兒子的年齡關(guān)系后，引導學生用字母來表示年齡，再通過換位思考：老師b歲時，兒子的年齡怎樣表示？促進學生有效思考的同時學會字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實際生活，體會用含有字母的式子表示一個結(jié)果及兩個數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計更貼近生活實際有利于激發(fā)學生興趣。
（三）鞏固練習
結(jié)合《課標》的要求，因此我把練習題的目的定位于對本節(jié)知識點的強化，共設(shè)計了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習題。
1.小練習：
（1）笑笑有20元錢，買書包用去a元，還剩（）元。
（2）一個儲錢罐里有a元錢，平均分給4人，每人分（）元。
（3）同學們做早操，每排站了a人，共站了a排，共有（）人做早操。
（4）操場上有a個小朋友在跑步，又來了a個小朋友，現(xiàn)在操場上共有（）人在跑步。
通過練習，使學生明白字母表示數(shù)可以是多少、倍數(shù)關(guān)系，并引導學生區(qū)分2a和a2意義的不同。
2.課堂檢測
（1）你能用一句話說說下面的兒歌嗎？與同伴交流你的想法。
（2）填空。
通過課堂檢測檢驗學生對知識的掌握情況，學生在交流對改過程中，如有答案不統(tǒng)一的在組內(nèi)討論交流解決，組內(nèi)解決不了的在課堂進行集體討論解決。
讓學生進行自評、互評，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
（四）梳理新知，歸納總結(jié)
此環(huán)節(jié)讓學生說一說本節(jié)課的收獲，是為了讓學生經(jīng)歷一次再學習、再鞏固的過程，達到充分吸收鞏固的目的。
（五）拓展提升
4a還能解決生活中哪些問題？舉例說一說
四年級數(shù)學說課稿 篇9
各位老師：你們好！今天我說課的是小學教材第三冊的《秋游》。
教材分析：
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。
教學重點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教法學法：
整堂課的教學運用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生自由說）在這金風送爽、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮妫吹搅耸裁矗娴拈_心嗎？（板書課題）齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導讀好"漸漸"。用"漸漸"說一句話。指導朗讀。
2、（課件播放藍天白云畫面），你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？女生讀課文。生討論交流
（1）秋天的天空是怎么樣的？
（2）除了藍天還寫了什么？白云像什么？
（3）天上的白云真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯(lián)系平時所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習（課件出示句子）：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（ ），有時像（ ），有時像（ ）。指導朗讀。
3、（課件播放田野畫面）說說農(nóng)田的景色。課文哪個自然段寫了農(nóng)田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農(nóng)田美嗎？美在哪里？（學生自由討論，師相機板書）你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農(nóng)田里，稻子黃了（ ）；高粱紅了（ ）；棉花白了（ ）。學生練說。（各自練，指名說）指導朗讀。
4、（課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語。指導理解。練習用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。
三、課外拓展，深化主題
1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。
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