小學(xué)四年級語文說課稿錦集7篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級語文說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)四年級語文說課稿 篇1

　　教材簡析

　　今天我要說的課是小學(xué)語文每五冊十九課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。

　　一、教學(xué)目的、要求

　　1、認識本課的20個生字，學(xué)會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習“父親”誠實、守信的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。

　　中獎——不還獎——還獎

　　三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

　　四、教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　五、教學(xué)理念

　　學(xué)習貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育，這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個立足點。其中有些小學(xué)開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運用已有的知識和技能進行自學(xué)，明確學(xué)習重難點，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習慣。

　　六、教學(xué)程序

　　（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對比發(fā)生的質(zhì)疑，進而引入新課。

　　1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？

　　2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？

　　（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

　　大綱提出：“中年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點詞句，理解內(nèi)涵。

　　例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時，可抓住“拮據(jù)”這個詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

　　第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計問題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

　　第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。

　　第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計問題，讓學(xué)生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

　　（三、）觀察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文

　　在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

　　第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

　　第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

　　這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

　　（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

　　蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學(xué)生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

　　此外，在教學(xué)過程中，還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

　　附板書：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩 → 神情嚴肅

　　還車 誠實守信

　　打電話 → 高興

小學(xué)四年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡瑁�讓向�(qū)О延�龜放入大海，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

　　通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

　　這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字;理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習生字，朗讀課文，讀后談感受;教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

　　我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認知實際，我確定以下目標：

　　1、思想教育目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙;

　　2、基礎(chǔ)知識目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意;

　　3、基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

　　二、說教學(xué)要點

　　了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點;理解向?qū)У脑挘�體會文章所表達的思想感情是難點。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。

　　五、說學(xué)生情況

　　中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

　　六、說教學(xué)過程(第二課時)

　　( 一)釋題

　　板書課題，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

　　(二)回顧

　　1、作者一行人的目的是什么?

　　2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。

　　(三)緊抓蠢事，引入探究

　　1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

　　(師出句子)理解“愚不可及”

　　這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

　　(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

　　概括板書“救龜”──“害龜”。

　　“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

　　(四)抓關(guān)鍵詞，學(xué)習“救龜”(3～4)

　　讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

　　找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名表演)

　　從這兩個詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。)

　　還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么?(突然，說明其動作快。)

　　齊讀第三段。

　　正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳�命受到威脅。同學(xué)們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

　　是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

　　找找游人和向?qū)Р煌�反�?yīng)的詞語。

　　1、游人：緊張 焦急 呼喊

　　2、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

　　出示：

　　向?qū)�若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

　　分角色朗讀第四段

　　如果你是幼龜，你會怎樣感激向?qū)��?

　　(五)學(xué)“害龜”，體會心情

　　1、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局。可是出人意料的事發(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。

　　2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍�我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、后悔、自責。

　　3、填上適當?shù)脑~語，讀句子。

　　同伴( )地說：“天哪，看我們做了什么!”

　　(六)明道

　　1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦?補救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語畫出來。

　　此時的心情怎樣?

　　交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

　　此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

　　朗讀體會心情。

　　2、我們的補救有效果嗎?盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

　　讀第八段。出示句子：

　　不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?)

　　我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢?

　　向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣?

　　3、現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話(出示)還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責他嗎?我們一起來讀讀這句話!現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘�自然之道，有更深的理解了�?誰來說說。

　　(七)作結(jié)

　　自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

　　課外探討;向?qū)�明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走�?他這樣做你是贊同還是反對呢?

小學(xué)四年級語文說課稿 篇3

　　一、根據(jù)課標說教材

　　本冊教材在編排上有兩個重點訓(xùn)練項目：一是體會句子里含著的意思，二是閱讀要有一定的速度。《挑山工》一課處在本冊教材的第二單元，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點是“體會句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細細體會，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時代背景來理解句子的含義。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負擔重，走的路程比游人長，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫“我”從中受到的啟發(fā)。《語文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，感悟作者的表達方法。再加上五年級的學(xué)生剛進入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標準、教材特點和學(xué)生的實際情況，我從以下幾個方面確定本課的教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習本課的14個生字，會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻句子，了解挑山工負擔重、路程長，但走得比游人快的道理。

　　教學(xué)重點：理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最后一段話的含義。

　　教學(xué)難點：體會文章的思想感情。

　　二、針對內(nèi)容說教法

　　為了達到上述各項教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語文課程標準指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，教學(xué)本課時，我既要設(shè)計好能促進學(xué)生認真讀書的問題，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標準強調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時要采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　三、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法

　　因為學(xué)生才是語文學(xué)習真正的主人，教師的教是為了不教，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標準要求學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。

　　四、整合資源說過程

　　鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時。第一課時：初讀課文，學(xué)習生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習課文的第一部分。第二課時復(fù)習檢查，理解課文二、三部分，體會句子里含著的意思。下面我說說第一課時的教學(xué)過程

小學(xué)四年級語文說課稿 篇4

　　【說教材】

　　本課是第八冊第五組的內(nèi)容。本組的重點訓(xùn)練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　教材安排：第一課時初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個順序分段學(xué)習課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時）。

　　【說教法】

　　在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習目標精心設(shè)計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會到會學(xué)。

　　【說程序】

　　１、回顧上文，理清線索及思路：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？

　　２、嘗試讀文，了解孔隙的特點：

　　抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細讀課文，嘗試分析。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目標地自學(xué)課文，初步了解：

　　⑴ 這段話主要寫什么？

　　⑵ 分成哪幾層？每層意思是什么？

　　在這個基礎(chǔ)上演示課件──小船怎么進入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“游人進入內(nèi)容”的情形，進一步深化對課文的理解：

　　⑴ 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。

　　⑵ 用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。

　　⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學(xué)用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：

　　① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

　　讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習方法：

　　① 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。

　　② 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習方法。

　　３、嘗試自學(xué)第五段，把握特點，深化主題：

　　學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比較淺顯的問題后，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內(nèi)洞時的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請同學(xué)找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學(xué)們用……畫出來。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時概括內(nèi)洞“奇”的特點也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）

　　４、重視總結(jié)，升華嘗試成果：

　　學(xué)生通過分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習了這篇課文，你們有什么感受呢？

　　５、課堂鞏固練習：

　　填空：

　　⑴ 過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。

　　⑵ 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________。

　　６、板書設(shè)計：

　　（美） （寬） （大） （窄） （奇）

　　金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞

　　７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。

小學(xué)四年級語文說課稿 篇5

　　教學(xué)流程

　　一、情境法導(dǎo)課

　　這篇文章的題材切近學(xué)生的實際，有極大一部分學(xué)生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習《春天的雨點》。哪些同學(xué)有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學(xué)習課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。 v

　　二、目標導(dǎo)向

　　向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

　　三、實施目標

　　這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學(xué)。

　　（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習一、二自然段）

　　教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：

　　1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習質(zhì)疑作好鋪墊。

　　（二）學(xué)習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）

　　我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

　　1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2．達麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

　　在交流問題2時，插進有感情朗讀訓(xùn)練。“達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

　　達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。

　　這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時，有利學(xué)生在具體。實踐中悟出學(xué)法。

　　（三）運用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段） 。

　　1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時加以點撥，提醒學(xué)生抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

　　重點解決第三段中“……”的'作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。

　　教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

　　四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。

　　五、作業(yè)檢測

　　作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設(shè)計的，旨在通過練習鞏固所學(xué)的知識。

小學(xué)四年級語文說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的－篇講讀課文，該單元以“

　　祖國的千山萬水是那么多姿多彩”為主題展開。

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　（中心思想）；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）。

　　課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；

　　在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　二、學(xué)情分析

　　班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的學(xué)習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　三、教學(xué)目標的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；

　　2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

　　3、品味重要詞句所包含的思想感情；

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　這個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　教學(xué)重點：

　　體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　教學(xué)難點：

　　孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習方法。

　　四、說教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

　　“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”

　　為了達到教學(xué)目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。

　　具體做法如下：

　　○1

　　情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　○2

　　提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　○3

　　點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中點撥法是最基本的方法。

　　就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　五、說學(xué)法：

　　教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過程，強調(diào)一些學(xué)習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過程與方法，情感（）態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

　　學(xué)法具體如下：

　　○1

　　勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　○2

　　討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　○3

　　自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　2

　　○4

　　懸念法：帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑

　　難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　六、教學(xué)程序：

　　（一）

　　激趣揭題，質(zhì)疑定標

　　1、在前面的學(xué)習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問：你們當中有誰去過或誰了解呢？

　　老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

　　2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思？（記載）

　　3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于

　　1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　（二）

　　初讀課文，整體感知

　　1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

　　（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學(xué)生邊回答教師邊板書。

　　（4）教師：作者是按照：金華

　　路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

　　（三）

　　精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）

　　2、探究2、3自然段

　　（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫

　　（3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景

　　A、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　景物——映山紅油桐沙土新綠

　　特點——各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。

　　所以作者感到眼前一片明艷。）

　　B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　　②交流對第3自然段的理解

　　A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

　　B、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

　　（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　　（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

　　第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該怎么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

　　3、家鄉(xiāng)旅游景點:

　　洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。

　　七、板書設(shè)計

　　板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。

　　本課的板書設(shè)計是：

　　4記金華的雙龍洞

　　（順序）一路上景色明艷

　　二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

　　三出洞

　　八、設(shè)計理念

　　1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。

　　2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

　　3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。

　　耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

小學(xué)四年級語文說課稿 篇7

　　我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設(shè)計讀寫訓(xùn)練。

　　1：挖掘語言因素

　　任何語文老師都應(yīng)該有一個意識，那就是語文課重點在于學(xué)形式，而不是學(xué)內(nèi)容。學(xué)習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學(xué)習一些表達形式和表達藝術(shù)。如果僅僅是為了知道這個故事，我想，學(xué)生自己平時很隨便的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現(xiàn)一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學(xué)生學(xué)會表達，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進行表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學(xué)生進行模仿和學(xué)習的表達方式。

　　很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。”其實這句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁若無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得具體形象了，這就是我們學(xué)生可以學(xué)習的表達藝術(shù)。當然，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復(fù)多次的意思，這就是連接詞用得恰當?shù)拿钐帯?/p>

　　2：設(shè)計讀寫訓(xùn)練

　　找到了語言因素，接下來就是設(shè)計讀寫訓(xùn)練。

　　首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的。總算找到了文中描寫羅丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”這里已經(jīng)寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛才學(xué)到的方式把羅丹這些動作寫具體。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實是有這樣的寫法的。“最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。”當然，讀來非常拗口，這是譯者的水平和習慣的問題。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學(xué)生吧。

　　但是，要寫好這段話對于三年級下的學(xué)生是有難度的。那么，如何降低難度，設(shè)置坡度，把精力集中在訓(xùn)練點上而不是被其他因素干擾，是我思考的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學(xué)生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活躍一點，畢竟這是小學(xué)生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學(xué)生有了一個互相學(xué)習的過程。在練習“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學(xué)生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的預(yù)想中，學(xué)生如果用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯(lián)想句也是非常棒的。

　　王曉春在《為什么我們總是在做表面文章？》里說：語文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種，獨立閱讀能力。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。第二種，課程內(nèi)容開發(fā)能力（教什么）。就是說，教師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學(xué)生情況，獨立確定我用這篇課文達到什么具體的教學(xué)目標。第三種，教學(xué)活動策劃能力（怎么教）。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學(xué)策略，那就得學(xué)會策劃語文活動，讓學(xué)生語文活動中學(xué)習課文。

　　回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個能力。

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