關于小學五年級語文說課稿匯總9篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的小學五年級語文說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級語文說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

　　依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：

　　1、 認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。

　　2、 正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、 了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、 認識列數字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。

　　根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定為：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。

　　二、學情分析

　　之前的教學中，學生已經接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　三、說教法

　　根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　四、說學法

　　本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　五、教學過程：

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　1、復習引入

　　上可伊始，我便讓學生回顧課文一、二段，“誰來說一說，你都了解了什么”通過回答問題，喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發學生的學習興趣。

　　2、講授新課，探究新知

　　“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后，就讓他們進行匯報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

　　這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

　　3、積極思索，質疑問難

　　課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以后，我并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問題怎么辦?

　　4、網上閱讀，豐富知識

　　我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

　　5、課堂總結，布置作業

　　最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。

　　六、板書設計：

　　22 鯨

　　體 形： 大 (圖1)

　　進化過程

　　種 類 ：須鯨 齒鯨(圖2)

　　生活習性：睡覺 (圖3)

　　呼吸

　　胎生

小學五年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材內容

　　《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。

　　2、教學目標

　　（1）理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

　　（2）理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果，領會其在閱讀和寫作中的作用，

　　（3）學會本課的生字、新詞。

　　（4）分角色朗讀課文。復述課文。

　　（5）把本課的內容演一演。

　　（6）學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

　　3、重點、難點

　　重點：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。

　　難點：了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。

　　二、說教學策略

　　針對本課的教學目標和學生的實際，本課時采用“啟發式”、“導讀法”和“實物演示法”為主要的教學方法。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。

　　根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：

　　1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敘述順序。

　　2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

　　3、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

　　三、說教學過程

　　1、復習導入

　　復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學前后銜接。

　　（1）請一位同學說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。

　　（2）

　　諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得十萬支箭？請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”（板書：神機妙算）

　　（3）“神機妙算”是什么意思？你能從這個詞語提出什么問題？

　　2、導之以讀

　　通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算？分別體現在課文什么地方？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。

　　生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度。”

　　師（插問）：哪些地方體現了諸葛亮在算？

　　生（接讀）：“第一天……去了就知道。”

　　師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？

　　生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開去。”

　　師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什么？

　　生（接讀）：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”

　　師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？

　　生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。”

　　師（插問）：諸葛亮又“算”到了什么？

　　生（接讀）：“魯肅吃驚地說……天亮了就回去。”

　　師（插問）：諸葛亮“算”準了沒有？

　　生（接讀）：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣。”

　　師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？

　　生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把上都插滿了箭。”

　　師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么？

　　生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了。”

　　3、導之以思

　　這一環節的教學，抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題（一）采用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題（二）采用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

　　思考題（一）：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么？劃出有關句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什么？

　　首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經靠近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發學生明白：諸葛亮能預測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。

　　思考題（二）：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現了他是個怎樣的人？

　　先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因為他深知人心。

　　4、導之以練

　　“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。

　　練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關句子，分別用八個字概括。

　　先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊；掉轉船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

　　5、導之以說

　　思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說明了什么？

　　這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散、“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。

　　這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。

　　最后，利用板書總結課文，明確因果，再布置作業預習第一、二段，以果尋因。

　　四、說板書設計

　　造箭草船借箭交箭

　　神機妙算

　　大霧漫天懂天文

　　不敢出兵知人心

　　駛回南岸

　　順風順水曉地理

　　妒忌（因）嘆服（果）

　　五、說理論依據

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。所以基于以上原則，我設計以上幾種教學方法。

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”再根據本課特點，我著重指導學生運用以上三種方法學習課文。

小學五年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

　　二、說教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

　　三、說方法

　　通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。

　　四、說程序

　　（一）創設情境感受美

　　1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

　　2、聽學生介紹搜集的資料；

　　3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

　　（二）憑借情境鑒賞美

　　在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

　　教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

　　具體學習過程：

　　①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？

　　②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；

　　③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

　　時間 特點 詞句 朗讀

　　早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

　　中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

　　下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快

　　夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

　　④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

　　五、板書設計：

　　早晨→明麗

　　中午→熱烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

小學五年級語文說課稿 篇4

　　《天馬》是我來學校后第一次說課，第一次總是那么讓人難以忘懷，雖然不太規范，但畢竟是自己的處子秀。我想20年后再回憶那次說課，我會感嘆，哦!原來我曾經是那么稚嫩!

　　《天馬》是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的“天馬”。可以從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。

　　一、 說教材

《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創造才能。本課訓練重點確定為：

　　1、讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。(知識目標)

　　2、培養學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。(能力目標)

　　3、理解天馬的象征意義，激發學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發他們的愛國熱情。(情感與價值觀目標)

　　教學理念：

　　培養學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，說明我們的目標具有可行性，切合學生實際。

　　學情分析：

　　我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯系在了一起，因此我們見到馬的機會很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發孩子們學習的興趣，同時，孩子們會在學習中提出問題，解決問題。

　　重點：體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。(小學高段的學生們已經有了一定的知識基礎，從心理學角度來說學生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養學生“問題意識“的原因)

　　難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。(學生們往往會從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養學生理解文章的深層次的意思。)。

　　二、 說教法

　　一堂好的語文課應充分體現16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。(這樣可以使教學達到最優化的效果)

　　教學準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機的結合)

　　三、 說學法

　　向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、議議、想想等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、 說教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本課劃分為

　　一、 談話導入，激發興趣

　　1、出示天馬圖片，學生欣賞，用話語引導。2板書課題“天馬“，學生齊讀。3提起馬，有什么話想說(將吸引學生注意力和激發學生的興趣結合在一起)

　　二、 檢查預習，交流效果

　　1、互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什么。3請學生自己說出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學生提供展示的機會，培養學生的問題意識。)

　　三、畫批，質疑，自主學習

　　1、請大家默讀課文，在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流(目的是培養學生自學能力，通過提問題，檢查學生會不會讀書。)

　　三、 解決問題，理解課文

　　1、旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標志呢?

　　2、課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。(想象是學習語文的一種重要方法，反復朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉變成圖畫)

　　3、讀句子，體會加點的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，(感悟作者用詞的準確，語言的嚴謹)

　　4、小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語言不但生動的而且嚴謹(本環節目的在于引導學生感悟說明的順序和文章的層次。)

　　五、 總結拓展

　　1、在深入了解了這一古代杰出的藝術珍品之后，你最想說什么?

　　2、創設情境，以導游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標志。(這一環節的設計，創設旅游情境，達到學以致用目的，提高語言表達能力。)

小學五年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《山雨》是九年義務教育六年制小學語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領悟寫景的表達方法。

　　這篇課文語言優美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此根據課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的'要求，我確定了以下幾個教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、認識本課四個二類字，結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

　　2、能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優美的語句。

　　3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。

　　過程與方法目標： 學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　情感、態度與價值觀目標： 感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點: 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　教具準備： 山雨課件。

　　二、說教法學法

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發了學生朗讀課文的興趣，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產生心靈的共鳴。

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我為學生構建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從 “悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中學習，既能提高學習效率，又能培養學生的自學能力；既能增強合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。

小學五年級語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　二、說學習目標

　　1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　三、說教學重點難點：

　　重點：1、把握主要內容，體會作者的情感。 2、繼續開展讀書的綜合性學習。

　　難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　四、說教法學法： 通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。

　　五、說課前準備

　　名人讀書的故事或讀書名言。

　　抄有重點詞句的小黑板。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　談話導入，激發興趣

　　1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

　　2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）

　　3、用自己的話說說課題的意思。

　　朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　2、指名分自然段讀課文，正音。

　　3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

　　4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

　　再讀課文。理清層次

　　1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

　　2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

　　3、課件出示關鍵句子：

　　a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

　　b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

　　4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

　　5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

　　第二課時

　　激趣讀文，深入感悟

　　1、朗讀課文第1～6自然段。

　　2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

　　3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

　　4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

　　5、有感情地朗讀最后一個自然段。

　　積累運用，升華認識

　　1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）

　　3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。

　　拓展活動

　　1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

　　2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

　　布置作業

　　1、背誦第7自然段。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、完成課后“小練筆”。

　　七、說板書設計： 略

小學五年級語文說課稿 篇7

　　一、教材說明

　　本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。

　　二、說講授目的

　　第一課時重要處置處罰內容，因此確定以下目的：

　　1、了解良好的愛國工程師詹天助的古跡，引發學生熱愛故國，發憤為故國作孝敬的頭腦情感。

　　2、捉住重點文句明白寄義深刻的句子，領會頭腦情感。

　　3、學習生字新詞。

　　4、有情感的朗讀課文。

　　三、說講授重點、難點

　　1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過詳細的事例領會詹天助是一位“良好的愛國工程師”。

　　2、弄懂詹天助能樂成地修筑京張鐵路的緣故原由。

　　四、說編者意圖

　　1、運用曩昔學過的要領，繼承造就學生的聽說讀寫本領，為以后的學習打下踏實的底子。

　　2、對學生舉行學科學、愛科學和愛國主義教誨。

　　3、通過學習“開鑿隧道”和計劃“人”字形線路，領會詹天助的良好才氣，造就學生的創新精力。

　　五、說教法

　　《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導學生讀懂課文，要引導學生通過語言筆墨準確明白課文的重要內容，領會頭腦情感，進步了解，受到頭腦教誨。”因此老師應憑據課本特點，選擇適當的教法，進步講堂講授服從。

　　1、從團體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛國)突破難點，讓學生在詳細環境和事例中自悟得意。

　　2、處置處罰“詹天助在什么環境下擔當使命”這一內容時，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內容時接納抓重點文句，明白內容，領會頭腦情感的要領;處置處罰開鑿隧道“計劃‘人’字形線路”的內容時，接納學生自學、討論的要領。

　　六、說學法

　　1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

　　2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

　　七、說教學程序

　　(一)導入新課，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡介詹天佑。

　　(二)整體感知，初步理解課文內容。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

　　2、讀邊畫出受感動的地方。

　　3、檢查。

　　(三)講研課文，深入理解課文內容。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”

　　(1)這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同?

　　(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么?有什么感受?

　　有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。

　　1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的?

　　2、教師引讀，初步理解內容。

　　3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎樣理解的?

　　再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

　　學習“勘測線路”這部分內容。

　　1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

　　2、同位交流看法，說說句子的意思。

　　3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

　　4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯系上下文談談對兩個句子的認識。

　　5、朗讀。

　　6、總結學法。

　　自學5、6自然段，思索以下題目：1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標?3、學生自學，討論，畫表示圖。4、查抄。讀末了一個自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項巨大工程時會怎樣驚嘆?3、再讀，領會。

　　(四)說說自己的感觸。

　　(五)作業：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過哪些詳細事例表達的。

　　八、說板書

　　圍繞中央，捉住重點，突破難點，辦事學生。

小學五年級語文說課稿 篇8

尊敬的教研員、基地學校的領導老師們，大家好！

　　很高興今天由我代表學校備課組在這里發言，就我們對《黃果樹瀑布》這一課的教材解讀的過程和大家交流與探討。我發言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。

　　作為全國教育科學規劃課題“新課程背景下的小學母語教育研究”分課題——“提高小學語文教師閱讀教材解讀能力的實踐研究”，我校側重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫結合點的解讀”。明晰了研究側重點，《黃果樹瀑布》這一課的教材研讀開始了。

　　在備課中我們抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動。

　　首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫教學設計。

　　其次，備課組成員“群議”教學設計，形成二次教學設計。

　　接著，授課教師用二次教學設計進行試講，進行教后反思。備課組成員觀課、辯課，反思教學設計。形成定稿。

　　最后，授課者二次執教，收獲集體備課智慧。實現“一課一得”。

　　重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點。經過這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教語文

　　一、教學目標要簡明──簡明而不失品位

　　二、教學內容要簡約──簡約而不失精彩

　　三、教學環節要簡化──簡化而不失實在

　　四、教學方法要簡便──簡便而不失高效

　　一、說教學目標

　　基于以上認識，我們對《黃果樹瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　結合課標對第三學段的要求 “聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”根據總課題組安排的第一課時教學特點，特定以下教學目標：1. 讀準一、二類生字的字音，指導書寫一類字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機。教學重難點是：1. 緊扣課后習題4，通過品詞析句等方式感悟黃果樹瀑布形態和聲響的壯美。2. 學習作者巧用比喻句使文章語言生動形象的寫作方法。

　　二、說教學策略

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我們采用了以下的教學策略：

　　1．學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時老師也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。

　　2．從關鍵詞句入手，以“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節課教學，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。

　　3．運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，以學定教，順學而導。

　　4．注重學習方法的指導，精心選擇運用勾畫、想象等方法，以讀促悟。

　　三、說教學流程

　　（一）激趣導入

　　（二）自主閱讀

　　強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。

　　1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2. 輕聲讀課文，說說瀑布給你留下了什么印象。

　　3. 默讀課文，畫出表現“黃果樹瀑布形態和聲響特點的句子”，寫批注。

　　（三）交流感悟

　　讀出表現“黃果樹瀑布形態和聲響特點的句子”，說說自己的感受。

　　（四）滲透寫作方法指導

　　“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”語文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”這也不失為此次解讀教材活動的另一大收獲。

　　下面對我對執教的《黃果樹的瀑布》進行教后反思。

　　有以下幾點做得比較好：

　　1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。

　　朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。” 所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環節。以課后習題4為統領，讓學生先找出描寫瀑布形態和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

　　“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

　　2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

　　新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。

　　3.目標簡明，扎實有效。

　　都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。

　　這節課，我引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。

　　不足之處：

　　教學既要備教材更要備學生，因為對學生不夠熟悉，所以在時間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。

　　最后，和同行們分享溫總理在同濟大學演講中《仰望星空》中的一節，和大家共勉：

　　我們仰望星空，

　　它是那樣遼廓而深邃；

　　那無窮的真理，

　　讓我們苦苦地求索、追隨。

　　我們期待著專家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹瀑布，謝謝！

小學五年級語文說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　《小伙伴》是小學語文一年級下冊第七單元第28課。這個單元主要是以學習好孩子好品質為主題。教育孩子們要有一顆樂于助人的心，當同伴遇到困難時不能只用語言上的關心或責備，應該給予最需要的幫助，用實際行動去幫助同伴；那才是最具體、最有效的。學生通過對教材有了深入的理解后，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

　　二、說目標

　　根據課標要求，閱讀課應于學生閱讀為主，教師只能給予引導，引導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。提出的問題還是由學生去解讀，更應該提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

　　教學目標要求：

　　1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3.使學生從故事中受到啟發，有樂于幫助他人的愿望和行動。

　　三、說重點、難點

　　這篇課文主要以情感及語氣的表現來進行對話的形式描寫四個小伙伴。并引導學生體會，同伴遇到困難最需要的是幫助。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭題導入

　　1.課間你最愛和誰一起玩耍？遇到困難你常向誰傾訴？（板書課題）

　　2.讀了這個題目，你想知道什么呢？

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.要想讓學生理解更好地理解課文內容，就應創設良好的語境，就需要學生充分地讀。于是在此環節，我先范讀，再讓學生齊讀。在讀之前，插入課件，讓學生思考：課文講了一件什么事？這樣，又能達到另一訓練目的：邊聽邊讀邊思考。

　　2.出示帶拼音的字詞，引導學習。

　　午餐丟了礦泉水糟糕

　　粗心大概公共汽車

　　忘記保護管理夾心

　　（1）同位之間練讀。

　　（2）指名一個小老師領讀所有的詞語。

　　3.去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。

　　（1）自由練讀，教師遮住拼音。

　　（2）開火車檢查讀。（兩列）

　　4.只留下生字引導認讀。

　　（1）自由練讀生字。

　　（2）男女生比賽讀。

　　（3）老師抽卡片讀。

　　（4）猜字游戲：

　　如：大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；

　　三、指導書寫。

　　1、出示卡片，“問、間”，明確書寫的內容。

　　2、介紹兩個字的共同特點：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。

　　3、學生觀察其它字形，提出書寫要求

　　4、教師示范寫。

　　5、學生描摹、練寫。

　　第二課時

　　語文課程標準指出，應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。

　　因此，在引導學生理解課文的同時，以讀代講，讓學生從

　　讀中受到情感的熏陶。通過誘發學生的生活體驗，使課文蘊含的道理內化為孩子的情感需要。

　　一、復習導入新課

　　1.開火車認讀生字。

　　2.齊讀課文最后一個自然段。

　　3.小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關心瑪莎的呢？

　　二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。

　　1.自由朗讀第二～七自然段。

　　2.指名說維加、安娜都是怎么關心瑪莎的。

　　3.出示維加說的兩句話指導朗讀。

　　你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！

　　第一句強調“？”；第二句注意“！”。

　　4.評選最佳“安娜”。

　　（1）自由練讀安娜的兩句話。

　　（2）指名讀、挑戰讀、齊讀。

　　（3）讀完這兩句話，你知道了什么？

　　5.指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。

　　三、朗讀感悟課文最后一個自然段

　　1.聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。

　　2.學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

　　3.指名朗讀課文，大家評議。

　　四、全文朗讀指導

　　1.講解要點：

　　（1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。

　　（2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。

　　2.小組合作學習。

　　學生是學習和發展的主體。為了能在讀中深入感悟，讀中深入思考，讀中深入體驗，我設計了讓學生分角色讀，并在小組中交流討論，自由發揮自己的見解，使之能達到訓練目的：充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　（1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。

　　（2）議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。

　　（3）指名回答，說明理由。

　　（4）四人小組，發揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎。”

　　五、創設情境，課外延伸

　　課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，聯系課文，提出：

　　1、如果你是小伙伴們中的一個，你會怎么做？假如你是瑪莎，你會怎么想？

　　2、在生活中，我們也一定會遇到一些困難，你有幫助過誰？或者是你接受過誰的幫助？

　　這樣，由課內延伸到課外，就能使課文中所蘊含的道理內化為孩子的情感需要了。

　　六、創設情境，熏陶感染

　　通過舉例我國西南地區遭受嚴重的旱災，進行情感教育。同時教育他們應該獻出自己的一份愛心，并能夠繼續傳承這種美德，讓世間充滿愛；讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的，生活是如此幸福；應該用一顆感恩的心去幫助他人。最后，用一首《感恩的心》來結束這節課。