說課稿

時間：2021-08-20 08:04:58 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板合集十篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】說課稿模板合集十篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

　　2、教學(xué)目標：

　　本節(jié)課教學(xué)目標的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，（1）、進一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認知特點，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言，學(xué)得語言。

　　3、重、難點：

　　a、鞏固識字

　　b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

　　c、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感。

　　4、教學(xué)準備：

　　因為教學(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。

　　二、說教法：

　　根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認知規(guī)律，全面實現(xiàn)教學(xué)目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。

　　四、說教學(xué)過程

　　針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：

　　（一）鞏固字詞

　　鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認字量大，學(xué)生認過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強，所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。

　　讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運用。

　　（二）朗讀感悟，引發(fā)共鳴。

　　語文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實，學(xué)生年齡小，很難把握人物的心理動態(tài)，老師也不可能完完全全地幫助學(xué)生進行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？

　　于是在這里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方。，教師相機簡介申奧背景，讓學(xué)生明白，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠的意義。

　　（播放錄像）單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。

　　指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人”

　　“人如海，歌如潮”這些句子

　　，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動。抓住人們表達喜悅的方式，如“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功

　　了！我們愛北京！祖國萬歲！’”；“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”

　　這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情。

　　采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動，為祖國強大而驕傲，為身為一個中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊涵的愛國熱情。

　　（三）再創(chuàng)情境，升華情感

　　對文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全國人民用不同的方式盡情地表達心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進一步得到升華。帶著驕傲，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

　　（四）學(xué)習(xí)采訪（師生互動，生生互動）

　　充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在這時我設(shè)計了一個模擬采訪活動。師先采訪學(xué)生：再過兩年，北京將迎來奧運會，請問同學(xué)，作為新時期的少先隊員，我們能為奧運做些什么？然后

　　再由學(xué)生擔(dān)任小記者進行采訪。采訪活動不僅重視了對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練也重視了學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練

　　（五）總結(jié)：

　　最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒；祝福祖國，更加繁榮強大”。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　《女媧補天》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　二、說目標：

　　1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。

　　2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　三、說理念：

　　《語文課程標準》在第二學(xué)段的目標中指出，

要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強調(diào)要使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，加強情感體驗。要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　四、說流程：

　　一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女媧補天這篇課文，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么究竟發(fā)生了一場怎樣的大災(zāi)難呢?你能看著圖片說一說嗎？【讓學(xué)生看圖復(fù)述女媧補天的原因，感受凄慘的景象，災(zāi)難的可怕，鋪墊情感基調(diào)】

　　2、真是一場可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個神話故事。

　　二、研讀感悟，體會女媧精神

　　1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎么做的呢？

　　2、女媧急得立刻去找雨神，求他下一場雨，如果你是女媧，你會怎么求雨神呢？雨神答應(yīng)了嗎？【通過換位思考，體會女媧的奉獻精神】

　　3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什么決定？

　　4、女媧是怎么補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概括女媧補天的經(jīng)過？

　　5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？【找石部分是文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生讀活文本，讓學(xué)生真正走進文本，敏銳地捕捉語句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面，練習(xí)說話。】

　　6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什么呢？女媧是怎么煉石補天的

　　7、在女媧的努力下，補天用的液體終于煉好了，女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？【補天部分主要體現(xiàn)了女媧的神奇。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】

　　8、老師發(fā)現(xiàn)這段話里有很多動詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程？

　　9、同學(xué)們，天補好了，災(zāi)難過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什么？

　　三、回歸整體，拓展課外閱讀

　　1、同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時，我們的身邊也有像女媧這樣舍己為人、無私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從身邊的人物中體會不怕困難、無私奉獻、舍己為人的精神】

　　2、同學(xué)們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）教材分析、

　　《夢圓飛天》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制語文第十冊的一篇講讀課文。《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過送行——發(fā)射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過程，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　（二）、教學(xué)目標

　　根據(jù)教材建設(shè)和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標制定如下：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，體會飛船發(fā)射過程人們的心情；

　　2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；

　　3、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志

　　（三）、教學(xué)重、難點

　　1、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；

　　2、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志

　　（四）、課時安排

　　為完成教學(xué)目標，解決教學(xué)難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。第二課時：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。第三課時：總結(jié)全文，把自己收集有關(guān)“神舟”飛船信息進行交流。

　　（五）教學(xué)準備

　　多煤體課件

　　二、說學(xué)情

　　本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的小學(xué)生，他們大多數(shù)在朗讀和回答問題上還活躍，是教學(xué)中的有利因素，不過在收集信息這方面，由于條件有限，學(xué)生在要求上比較困難。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。

　　（一）、說教法

　　本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結(jié)這一過程進行。這樣能體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

　　（二）說學(xué)法

　　本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節(jié)進行，這樣能便學(xué)生在學(xué)習(xí)中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

　　閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中處我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進表達的過程。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程，我分三大部分進行

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。這部分我從四個要點來說

　　1、談話引入并板書課題

　　同學(xué)們，我們每個人都有自己的夢想，當(dāng)你的夢想實現(xiàn)時，心情會是怎樣的呢？

　　板書課題：夢圓飛天

　　夢圓飛天是什么意思呢？

　　2、要求學(xué)生默讀課文，并用自己的語言描述“神舟”5號飛船發(fā)射過程

　　3、理清文章脈絡(luò)

　　4、教師小結(jié)，相機板書

　　送行：人們心情激動

　　夢圓飛天發(fā)射：扣人心弦

　　問候：充滿自豪

　　夢圓：意義重大

說課稿篇4

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個方面談一下我對本課的設(shè)計。

　　一、說教材

　　《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點和《課程標準》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標如下：

　　（“我確立了本節(jié)課的三維目標如下”：如果要說三維目標那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標的要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學(xué)目標。）

　　1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。

　　2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點及難點：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。

　　（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）

　　二、說教法：

　　《課標》指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。

　　三、說學(xué)法

　　針對學(xué)生特點，我將對學(xué)生進行以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、自讀自悟法讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　2、圈點勾畫批注法訓(xùn)練學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　3、自主探究、合作交流法讓學(xué)生自由發(fā)表見解，張揚自己的個性。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　《課標》指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。基于以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　談話導(dǎo)入新課：我準備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥，然后過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接著板書課題，同時強調(diào)“椋”字的讀音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學(xué)生對灰椋鳥有個初步的感官認識，感覺它的普通，并不好看。

　　而后教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。這樣，既拉近學(xué)生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時讓學(xué)生生成一種閱讀期待。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　為了讓學(xué)生整體感知課文，我設(shè)計了兩個層次的讀。

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并考慮

　　（建議“考慮”改為：思考）

　　課文主要講了什么？并圈點勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應(yīng)和）及難寫的字（棲息、撲棱棱）做著重強調(diào)并書寫。

　　（初讀時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點句似乎早了點）

　　（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）

　　然后簡要概括課文內(nèi)容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對課文做簡要概括。

　　2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學(xué)生

　　沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。

　　（三）精讀品味，深化感悟

　　《課標》指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗。在以上理論指導(dǎo)下，我準備采用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細讀品味。具體設(shè)計如下：

　　課文有兩個重點段，即第四自然段“群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學(xué)重點也放在這兩個段落上。

　　1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？

　　（補充：在空白處簡單寫寫你的感受。）

　　交流時，相機出示重點語句：“一開始一小群一小群？？。沒有幾分鐘，‘大部隊’排空而至？？，整群整群列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過。”抓住這些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書感悟，與其他同學(xué)的思維進行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。）

　　2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話。在理解第二個重點語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥互相應(yīng)和，？？”我是這樣設(shè)計的：學(xué)生們，假如你就是一只灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？學(xué)生回答時，我相機用“收獲可真多”“說的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實現(xiàn)個性化的閱讀，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)。

　　（建議：創(chuàng)設(shè)情境：什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。）

　　3、“夕陽漸漸西沉，歸林后的鳥兒還是不愿過早地安眠，它

　　們在干些什么呢？”由這句話過渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，然后小組交流、全班交流。交流時，我相機出示重點語句 “看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，并不好看，進行比較閱讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。第二句“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話運用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學(xué)生理解、感悟鳥兒歸林后喧鬧熱烈的場面，給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后，讓學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達出來。這樣，學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進行深層次地朗讀，真正體現(xiàn)了以讀為本，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　（四）拓展延伸再悟主題

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最后的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學(xué)生愛鳥、護鳥的感情得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，結(jié)束本課教學(xué)。

　　整個教學(xué)設(shè)計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現(xiàn)了語文的實踐性、綜合性的特點，落實了《課標》要求，又拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。

　　總之，本節(jié)課，我抓住語文教學(xué)的特點，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實現(xiàn)三維目標。

說課稿篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書七年級數(shù)學(xué)（上）3.1.1一元一次方程（第1課時）。下面，我將從以下五個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明.

　　一、教材分析：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　從數(shù)學(xué)科學(xué)本身看，方程是代數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，正是對于它的研究推動了整個代數(shù)學(xué)的發(fā)展，從代數(shù)中關(guān)于方程的分類看，一元一次方程是最簡單的代數(shù)方程，也是所有代數(shù)方程的基礎(chǔ).教科書將本節(jié)內(nèi)容安排在第一節(jié)，一方面是對小學(xué)學(xué)段已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)算術(shù)方法解題和簡單方程的運用的進一步發(fā)展，另一方面考慮引入一元一次方程后，可以盡早滲透模型化的思想，使學(xué)生盡早接觸利用一元一次方程解決實際問題的方法.

　　《課程標準》對本課時的要求是通過具體實例歸納出方程及一元一次方程的概念,根據(jù)相等關(guān)系列出方程.讓學(xué)生在歸納和總結(jié)的過程中，初步建立數(shù)學(xué)模型思想，訓(xùn)練學(xué)生主動探究的能力，能結(jié)合情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，體會在解決問題中與他人合作的重要性，獲得解決問題的經(jīng)驗.

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)課標的要求和本節(jié)內(nèi)容的特點，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感價值觀三個方面確定本節(jié)課的目標：

　　知識技能目標

　　①通過對實際問題的分析，讓學(xué)生體驗從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進步，歸納并理解一元一次方程的概念，領(lǐng)悟一元一次方程的意義和作用.

　　②在學(xué)生根據(jù)問題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題、處理問題的能力.

　　③使學(xué)生經(jīng)歷把實際問題抽象為數(shù)學(xué)方程的過程，認識到方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，初步體會建立數(shù)學(xué)模型的思想.

　　數(shù)學(xué)思考目標

　　用字母表示未知數(shù)，找出相等關(guān)系，將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，通過列方程解決.

　　情感價值目標：

　　讓學(xué)生體會到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進步，滲透化未知為已知的重要數(shù)學(xué)思想.體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

　　3、重點、難點：

　　結(jié)合以上目標，我在認真研究教材的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生發(fā)展的宗旨，確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點.

　　教學(xué)重點：知道什么是方程、一元一次方程，找相等關(guān)系列方程.

　　教學(xué)難點：思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，分析數(shù)量關(guān)系，找相等關(guān)系。

　　二、教學(xué)策略：

　　如何突出重點，突破難點，從而達到教學(xué)目標的實現(xiàn)呢？在教學(xué)過程我運用了如下教法與手段：

　　1．生活引路，感知概念背景；

　　2．比較方法，明確意義；

　　3．感受過程，形成核心概念；

　　4.運用新知，鞏固方法；

　　5.歸納總結(jié)，鞏固發(fā)展．

　　本節(jié)課利用多媒體教學(xué)平臺，從學(xué)生熟悉的實際問題開始，將實際問題“數(shù)學(xué)化”建立方程模型.采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索、觀察、歸納的教學(xué)方式。

　　三、學(xué)情分析：

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點及學(xué)生的心理特征，在學(xué)法上，極力倡導(dǎo)了新課程的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法.通過對學(xué)生原有知識水平的分析，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)回到生活，鼓勵學(xué)生思考，探索情境中的所包含的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過程后,理解學(xué)習(xí)方程和一元一次方程的意義,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括等能力.

　　四、教學(xué)過程：

　　本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：

　　（一）情景引入

　　采用教材中的情景

　　在這個環(huán)節(jié)中我提出了三個問題：

　　問題1：從上圖中你能獲得哪些信息？

　　問題2：你會用算術(shù)方法求嗎？

　　問題3：你會用方程的方法解決這個問題嗎？

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先提出一個問題：“如果設(shè)中山市到深圳市的路程為x千米，怎樣用式子表示中山市與東莞市的距離以及中山市與惠州市的距離？”，這樣，學(xué)生就會主動結(jié)合圖形，根據(jù)在《整式的加減》中學(xué)到的知識解決問題．

　　通過上述思考過程，學(xué)生已經(jīng)初步了解到尋找已知量與未知量之間存在的相等關(guān)系是利用方程解決實際問題的關(guān)鍵所在．

　　然后我結(jié)合上面的過程簡單歸納列方程解決實際問題的步驟并給出方程的概念．

　　解決實際問題的步驟：(1)用字母表示問題中的未知數(shù)；(2)根據(jù)問題中的相等關(guān)系，列出方程．（17世紀的法國數(shù)學(xué)家迪卡爾最早使用x,y,z等字母表示未知數(shù)，而我國古代則用“天元、地元、人元、物元”等表示未知數(shù)，而且要比西方早1000多年，這說明我們中華民族是一個充滿智慧和才干的偉大民族．）

　　在這里我介紹了字母表示未知數(shù)的文化背景，其目的就是在文化層面上讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的文化魅力，這正是培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的體現(xiàn).

　　方程的概念:含有未知數(shù)的等式叫方程.小學(xué)里已經(jīng)給出了方程的概念，這里可適當(dāng)處理.

　　在這里我開始向?qū)W生滲透列方程解決實際問題的思考程序.

　　（三）討論交流

　　討論1：比較列算式和列方程兩種方法的特點．

　　列算式：只用已知數(shù)，表示計算程序，依據(jù)是間題中的數(shù)量關(guān)系；

　　列方程：可用未知數(shù)，表示相等關(guān)系，依據(jù)是問題中的等量關(guān)系。

　　通過討論，學(xué)生體會到了：用算術(shù)方法解題時，列出的算式只能用已知數(shù)，而列方程時，方程中既含有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)，這就是說，在方程中未知數(shù)（字母）可以和已知數(shù)一起表示問題中的數(shù)量關(guān)系.

　　而且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會逐步體會到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進步。

　　緊接著的思考讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，從而進一步地拓寬了學(xué)生的思維.

　　討論2：對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個相等關(guān)系？

　　在這個討論活動中，我采取了先小組合作交流后全班交流．

　　通過交流后，學(xué)生中出現(xiàn)如下結(jié)果：

　　從學(xué)生的分析所得，這兩種設(shè)未知數(shù)的方法就是在以后學(xué)習(xí)中將遇到的直接設(shè)元和間接設(shè)元兩種設(shè)元.

　　要求出路程，只要解出方程中的x即可，我們在以后幾節(jié)課中再來學(xué)習(xí)．

　　在這個環(huán)節(jié)里，問題的開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣安排的目的是使所有的學(xué)生都有獨立思考的時間和合作交流的時間。

　　（四）初步應(yīng)用

　　學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過簡易方程，通過以下的例題和練習(xí)可以回顧已經(jīng)學(xué)過的知識，并為一元一次方程提供素材。

　　1、例題：根據(jù)下列問題，設(shè)未知數(shù)并列出方程：

　　（1）用一根長24㎝的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是多少？

　　（2）一臺計算機已使用1700小時，預(yù)計每月再使用150小時，經(jīng)過多少月這臺計算機的使用時間達到規(guī)定的檢修時間2450小時？

　　（3）某校女生占全體學(xué)生數(shù)的52％，比男生多80人，這個學(xué)校有多少學(xué)生？

　　2、課堂練習(xí)：這一組例題和課堂練習(xí)的設(shè)置，其目的是讓學(xué)生更進一步加強列方程解決實際問題的能力。

　　（五）再探新知

　　提取例題和練習(xí)中出現(xiàn)的方程請學(xué)生觀察方程它們有什么共同的特點？然后達成共識:只含有一個未知數(shù)；未知數(shù)的次數(shù)是1.

　　在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察方程特點，給出一元一次方程的概念

　　教師總結(jié)：只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是1，這樣的方程叫做一元一次方程.

　　思考：下列式子中，哪些是一元一次方程？通過思考辨析，使學(xué)生鞏固一元一次方程的概念，把握住概念的本質(zhì).

　　(六）課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生先歸納，然后教師補充方式進行，主要圍繞以下問題：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容？一元一次方程的三個特征是什么？從實際問題中列出方程的步驟及關(guān)鍵是什么？

　　五、課堂設(shè)計理念

　　本節(jié)課著力體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、突出問題的應(yīng)用意識。在各個環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計成一個個問題，使學(xué)生能圍繞問題展開討思考、討論，進行學(xué)習(xí)。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生通過列算式與列方程的比較，分別歸納出它們的特點，從而感受到從算術(shù)方法到代數(shù)方法是數(shù)學(xué)的進步；讓學(xué)生通過合作交流，得出問題的不同解法；讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、注意點等進行歸納。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性。教師首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式了，尋找相等關(guān)系列出方程，在尋找相等關(guān)系、設(shè)未知數(shù)及作業(yè)的布置等環(huán)節(jié)中都注意了學(xué)生思維的層次性。

　　4、滲透建模思想。把實際問題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出來，就是建立一種數(shù)學(xué)模型，教師有意識地按設(shè)未知數(shù)、列方程等步驟組織學(xué)生學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生由實際問題抽象出方程模型的能力。

說課稿篇6

　　問題探究：

　　1、文章一開始連用“天下事……”兩個設(shè)問句，有何作用？（為什么從天下事寫起？

　　2、第二段用了什么論證方法？論證了什么道理？

　　3、開頭提到僧的貧富有何作用？你有何啟示？

　　4、何恃而往？一句有何作用？

　　5、交待“一瓶一缽足矣”表現(xiàn)了什么？

　　6、“蜀僧”的故事似乎與為學(xué)沒有直接關(guān)系，選取這一事例有何作用？

　　7、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？用了反問句有何作用？

　　8、是故一句是文章的結(jié)論，有何作用？

　　9、天下事是不是沒有難易分別？你學(xué)后有什么感受？

　　學(xué)：人之為學(xué) 學(xué)之

　　者：學(xué)之，則難者亦易富者有慚色

　　用：屏棄用而不用然則昏庸聰敏之用

　　古今義：

　　吾資之昏：蜀之鄙有二僧

　　越明年：顧不如蜀鄙之僧哉

　　西蜀之去南海貧者語于富者

　　詞類活用：

　　吾數(shù)年來欲買舟而下

　　特殊句式：

　　倒裝句：

　　子何恃而往：

　　何如

　　語于富者

　　判斷句

　　自恃其聰與敏而不學(xué)者，自幾者也

　　省略句

　　以告富者

　　《為學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

　　一、給下列加黑字的注音 ( 10 ）

　　不逮人迄乎成昏與庸屏棄蜀之鄙

　　何恃飯缽慚色語于富者僧人久而不怠

　　二、了解下邊文言詞語的意義或用法：（13）

　　1、下邊句中加黑的詞，有的意義跟現(xiàn)代漢詞不同有的讀音也不同在括號里加以說明。

　　蜀之鄙有二僧( ) 貧者語于富者曰( ) 子何恃而住( ) 顧不如蜀鄙之僧( )

　　2、“者”在文言中相當(dāng)于“的人”、“的東西”、“的事情”等。試解釋下邊句子中的“者”字。

　　學(xué)之，則難者亦易矣( ) 富者有慚色( ) 能者為師( ) 普通勞動者

　　( )

　　3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的語氣詞說明加點詞所表達的語氣A、天下事有難易乎( ) B、為之，則難者亦易矣( )

　　C、吾數(shù)年來欲舟而下，猶未能也( ) D、僧富者不能至而貧者至焉

　　( )

　　E、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( )

　　三、解釋詞語（39）

　　1、為之，則難者亦易矣。( ) 2、屏棄而不用( ) （）

　　3、豈有常哉( ） 4、猶未能也( )

　　5、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉( ) 6、蜀之鄙（）

　　7、買舟而下（） 8、越明年（）

　　9、貧者語于富者（）（） 10、吾資之昏，不逮人也資：逮：______

　　11、旦旦而學(xué)之旦旦：學(xué)：_____12、. 久而不怠焉久：怠：________

　　13、迄乎成迄：成：______14、吾資之聰，倍人也聰：_______倍：________

　　15、屏棄而不用屏：____屏棄：_____

　　16、圣人之道，卒于魯也傳之道：_____ 卒：________傳：________ 17 然則昏庸聰敏之用，豈有常哉然則：________ 常：________

　　18吾欲之南海，何如？之：____ 何如：____19 子何恃而往子：恃：________.

　　20吾一瓶一缽足矣足：________21、富者有慚色慚色：________

　　22、. 西蜀之去南海去：________23、自敗者也敗：________

　　24、自力者也力：________25、人之為學(xué)有難易乎？學(xué)：____

　　26 學(xué)之，則難者亦易矣。學(xué)：___

　　四、翻譯句子（20）

　　１、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

　　２、自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也

　　３、吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？

　　4、子何恃而往？ 5、吾一瓶一缽足矣。

　　6、越明年，貧者自南海還。

　　7、旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏于庸也。

　　8、吾資之聰，倍人也 9. 自力者也

　　10、圣人之道，卒于魯也傳之。

　　五、原文填空（18）

　　1、文章借蜀鄙之僧的故事告訴我們?yōu)閷W(xué)要具備兩個條件：和

　　2、___________”、“_________________”表明二僧的物質(zhì)條件截然不同。

　　3、.二僧對話中，富者兩次說“_______________”，表現(xiàn)了他只強調(diào)，

　　“______________”則不但表明富者計劃去南海的時間之長，而且表明他對物質(zhì)條件的要求之高：“_______________”表明貧者對物質(zhì)條件的要求之低。 4“_______________，__________________”是明寫貧者的行動，他終于克服艱難險阻，取得了成功：“_________________”表明富者的物質(zhì)條件準備永無完備之日，“____________________”則暗寫富者到底沒能去南海。

　　5、講蜀郡二僧的故事，目的是要闡明學(xué)習(xí)方面的一個道理：__________________ __________________。（請用原文回答）

　　5、《為學(xué)》選自《___________________》，原題是《___________________》。作者____________，__________代四川人。本文通過的故事，說明了的道理，從而告訴我們_____________________________________。

　　《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計之一

　　教學(xué)目的：

　　1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

　　2、理解課文內(nèi)容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

　　3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實踐的精神。

　　4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。教學(xué)重難點：

　　1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2、理解“認知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

　　教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)準備：利用多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內(nèi)容：

　　①解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給??看。

　　②作者的簡單情況。

　　三、讀文體會

　　1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。

　　2、互讀課文。

　　兩個學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。

　　3、三讀，訂正讀音。

　　出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

　　4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準字音。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓

　　出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

　　6、讀、譯課文

　　兩人小組互說互訂正，存疑。

　　讀、集體讀并討論

　　全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點撥。說出下列語句的意思和加點詞的意思。

　　a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　b、吾欲之南海，何如？

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

　　教學(xué)目標：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標（第二課時）：

　　1、理解“井沿”，并學(xué)會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發(fā)揮想象，理解寓意。

　　3、口語練習(xí)：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓(xùn)練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結(jié)合語言點對學(xué)生進行較為規(guī)范的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容，為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語（作文）打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。口語訓(xùn)練及續(xù)編對話是難點。

　　創(chuàng)新點：為突破教學(xué)難點，采用的方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點對學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　二、說教法根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　四、練習(xí)：在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計口語練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學(xué)生進行口語練習(xí)，達到理解和運用的結(jié)合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語言文字的運用能力。，

　　五、說過程以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語，學(xué)寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導(dǎo)朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習(xí)基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”；3、對所學(xué)的詞語和句式的靈活運用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習(xí)在練習(xí)的過程中基本上做到了層層遞進，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在第三個層面運用所學(xué)續(xù)寫對話時，我采用了說和寫結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會把口語規(guī)范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學(xué)生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學(xué)的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。

說課稿篇8

　　各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實驗教科書三年級語文上冊21課古詩兩首中的《望天門山》。下面，我將從說目標，說教法，說學(xué)法和說教學(xué)流程，說教學(xué)反思五方面進行說課。

　　一、說教學(xué)目標：

　　1、會認“斷、孤、帆”等個生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點指導(dǎo)書寫“楚”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩。

　　3、背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

　　我確立此目標有以下四點依據(jù)：

　　一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在朗誦過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”

　　二是基于對單元重點項目的理解：

　　本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學(xué)習(xí)，通過閱讀，能夠從多個側(cè)面領(lǐng)略祖國的大好河山，進一步熱愛祖國以及增強民族自豪感。

　　三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認識：

　　本篇古詩描繪的天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。

　　四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認識：

　　三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來說，還有一定的難度。

　　據(jù)此我將教學(xué)重難點確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導(dǎo)法”，貫穿整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一、）導(dǎo)入

　　（設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時以一個主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩。）

　　（二、）初讀詩文，初悟詩意。

　　（設(shè)計意圖：古詩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩文。）

　　（三、）想象畫面，找出景物

　　(設(shè)計意圖：通過劃節(jié)奏再讀，以想象畫面來品味詩文，找出詩中寫景的詞語。有詩文初步整體把握。)

　　（四、）想象畫面，感悟詩境。

　　（設(shè)計意圖：在想象中，感悟詩文的情景，并通過朗讀，品味天門山的氣勢，長江水的澎湃。）

　　（五、）找關(guān)鍵字，品觀望點

　　（設(shè)計意圖：通過找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個字，讓學(xué)生通過接讀感悟“出”字的好處。）

　　（六）入情入境，深悟詩

　　（設(shè)計意圖：出示作者作詩的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境。再通過引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩人喜悅的心情。）

　　（七、）作業(yè)

　　（設(shè)計意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，豐富學(xué)生的知識，增長學(xué)生的見識。通過對閱讀材料的補充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）

　　五、說教學(xué)反思

　　1、這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準這節(jié)課到底該怎么來上，所以在制定教學(xué)目標的時候，感覺不夠精準，特別是制定的教學(xué)重難點上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。但在實際教學(xué)下來，感覺學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩的理解主要是老師的教授，總感覺學(xué)生雖然有想象，自己也有說，學(xué)生內(nèi)心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來還是有些難度。

　　2、本課中本來是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因為突然停電，我就把這個布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話，也許效果會更好一點。以上就是我的說課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！

說課稿篇9

尊敬的各位評委，各位老師：

　　下午好！

　　我叫王雷，來自通州市劉橋中學(xué)，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標有以下幾點：

　　教學(xué)目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是勻速圓周運動

　　2、理解什么是線速度、角速度和周期

　　3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

　　二、能力目標：

　　能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念，簡單化。

　　三、德育目標：

　　通過描述勻速圓周運動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復(fù)雜性，多面性。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解線速度、角速度和周期

　　2、什么是勻速圓周運動

　　3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

　　教學(xué)難點：

　　對勻速圓周運動是變速運動的理解

　　教學(xué)方法：

　　講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生主動的去探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

　　教學(xué)步驟：

　　為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）

　　（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運動勻速圓周運動

　　二、新課教學(xué)

　　1、勻速圓周運動

　　（1）用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。

　　（2）并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

　　2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

　　（1）線速度

　　a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

　　b：線速度

　　1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

　　2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　3）線速度的大小

　　4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上

　　5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

　　6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

　　（2）角速度

　　a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題

　　1）角速度是表示的物理量

　　2）角速度等于和的比值

　　3）角速度的單位是

　　c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的

　　d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s

　　（3）周期、頻率和轉(zhuǎn)速

　　a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題：

　　1）叫周期，叫頻率；叫轉(zhuǎn)速

　　2）它們分別用什么字母表示？

　　3）它們的單位分別是什么？

　　C：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。

　　（4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系

　　a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　b：用出示思考題

　　一物體做半徑為r的勻速圓周運動

　　1）它運動一周所用的時間叫，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長為，由此可知它的線速度為。

　　2）一個周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為，物體的角速度為。

　　c：通過思考題總結(jié)得到：

　　d：討論

　　1）當(dāng)v一定時，與r成反比

　　2）當(dāng)一定時及v與r成正比

　　3）當(dāng)r一定時，v與成正比

　　（二）例題討論（用課件出示）

　　例1：分析下圖中，A、B兩點的線速度有什么關(guān)系？

　　分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

　　例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系？

　　分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

　　三、分組探究

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學(xué)生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

說課稿篇10

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第二單元第六課《冬陽童年駱駝隊》。

　　本篇課文是小說《城南舊事》的序言。作者林海音以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶入一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影,在淡淡的回憶中，我們看到了作者對童年的魂牽夢繞。

　　小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要感受這樣悠遠傷感的情緒就比較困難。針對五年級學(xué)生的認知水平和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確定如下教學(xué)目標：

　　1、過程與方法：讀懂課文，了解作者對童年的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　2、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，通過重點詞語、段落感受童年的美好，體會作者對童年的懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生珍惜童年，熱愛童年的情感。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。教學(xué)難點為：從作者回憶童年的幾個片段中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

　　本節(jié)課，我采用閱讀法與電教法進行教學(xué)。如何突出重點，突破難點，提高課堂教學(xué)的有效性，請看我的教學(xué)流程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　2、深入閱讀，品味童年。

　　3、吟誦課文，回味童年。

　　我以學(xué)生細讀文本、感悟內(nèi)涵、升華情感為明線，以學(xué)生的明情、激情、入情為課堂教學(xué)的暗線。語文的工具性與人文性兼得，我認為這很好的體現(xiàn)了語文科的學(xué)科魅力。

　　那么，我是如何運用多媒體課件并體現(xiàn)出它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢的呢？下面請看我的教學(xué)過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　眾所周知，本篇課文是小說《城南舊事》的序言，上課伊始我利用課件導(dǎo)入了電影《城南舊事》的片頭，在學(xué)生認真地觀看與師生交流中，有效地達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時奠定了本堂課的情緒基調(diào)。請看大屏幕。我通過合理選擇媒體資源使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，課件起到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。

　　2、深入閱讀，品味童年。

　　本環(huán)節(jié)是整堂課的主體，也是本堂課成敗與否的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能夠體會到童年的天真與美好，同時借此感受作者懷念童年的思想感情。我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的讀，激發(fā)學(xué)生的說，促動學(xué)生的感。

　　首先，深化學(xué)生的讀。在學(xué)習(xí)問駝鈴這一段，學(xué)生的朗讀始終停留在表面，讀不出父女二人的人物特點。于是我適時地利用課件導(dǎo)入電影中關(guān)于這一段的視頻，讓學(xué)生通過觀察與模仿加上自己的理解進行練習(xí)。感官的認識豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗使學(xué)生進入情境，接下來的朗讀表演自然更加惟妙惟肖。多媒體課件既豐富了課堂教學(xué)，又對教學(xué)目標的完成起到了促進作用。

　　“問駱駝”部分我親自參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，扮演媽媽的角色，與學(xué)生進行分角色朗讀，同時對課文進行了調(diào)整，去掉了不必要的旁白部分通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生。從而使課堂上師生之間呈現(xiàn)出雙向互動的局面。多媒體再次起到了輔助教學(xué)的作用。

　　其次，激發(fā)學(xué)生的說。

　　作者林海音通過對小英子模仿駱駝咀嚼食物的描寫刻畫出一個天真、好奇的形象。為了讓學(xué)生真切的體會到小孩子這種好奇的天性我再次利用課件插入了一段文字，《城南舊事》中對于小英子觀察小雞的描寫，這樣學(xué)生的視野變得更加開闊，思維也得到了拓展。我再引導(dǎo)學(xué)生說出自己類似的經(jīng)歷。活潑、好奇是孩子的天性有了教師的引導(dǎo)配合合理的資源應(yīng)用使學(xué)生能夠暢所欲言說出自己的經(jīng)歷，并從中體會課文的內(nèi)涵。

　　再次，促動學(xué)生的感。

　　新課程標準指出，要注意語文的熏陶感染作用。我通過文中老師教給英子的話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，你從中懂得了什么道理？待學(xué)生解決了上述問題，我再出示駱駝行路時的畫面，讓他們通過觀察再次感受駱駝的安靜與沉穩(wěn)。我選擇恰當(dāng)?shù)臅r機運用合理的方式對學(xué)生的情感進行熏陶，使學(xué)生學(xué)有所得學(xué)有所悟。

　　3、吟誦課文，回味童年。

　　本篇課文的結(jié)尾部分充滿著作者對童年的悵惘與懷念跟前面輕松愉悅的心情形成鮮明對比。為了使學(xué)生能夠更充分的體會作者略帶憂傷的情感，我出示了林海音的另外一篇文章《苦念北平》的片段配合音樂與與大量圖片進行教學(xué)。在師生誦讀中，學(xué)生的情感又一次得到了升華，真切地體會到作者對童年的苦苦懷念。以下是本環(huán)節(jié)的課堂實錄。

　　我通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合多媒體的應(yīng)用使學(xué)生在讀與說中品味課文的內(nèi)涵，體會童年的美好，感受作者對童年的懷念，同時使學(xué)生受到了良好的道德熏陶。

　　下面我對本堂課做簡要的反思。

　　我認為本堂課有兩點比較成功

　　一是上出了濃濃的語文味因為學(xué)生瑯瑯書聲、入情入境的表演和個性化的交流凸顯了語文科的特點，體現(xiàn)了語文的學(xué)科魅力。

　　二是發(fā)揮了課件對語文學(xué)習(xí)的促進作用。在課堂中我多次運用課外資源開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂聲情并茂。

　　課件的應(yīng)用使我們的語文課堂更加的開放，更加的精彩，也更加具有實效。我今天的說課就到這里，不當(dāng)之處懇請各位評委、老師批評指正。

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