五年級語文說課稿

時(shí)間：2021-08-13 13:00:21 說課稿我要投稿

關(guān)于五年級語文說課稿模板匯編九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的五年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于五年級語文說課稿模板匯編九篇

五年級語文說課稿篇1

　　一、說教材：

　　《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。

　　《從軍行·青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國主義的豪邁氣概。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元?dú)v歷；天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切，對南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書寫會(huì)寫字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。

　　（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

　　（4）深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會(huì)背誦古詩。理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、說學(xué)情：

　　五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但是對于邊塞詩學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對于古詩的時(shí)代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時(shí)教師在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1.說教法：

　　教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

　　2.說學(xué)法：

　　教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。

　　五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、說教學(xué)流程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或欣賞與古詩主題相關(guān)的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

　　2.交流資料，感受古詩。

　　由于古詩與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面，學(xué)生很快被那動(dòng)聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國的豪情壯志。

　　3.借助注釋，理解詞語。

　　引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思，在此基礎(chǔ)上交流探究，理解詩句的意思。

　　4.熟讀深思，層層深入。

　　在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解時(shí)代背景、理解重點(diǎn)詞語、從字面上理解詩句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　5.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

　　在本課的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才叛由旌屯卣梗康氖菫榱俗屝W(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤。在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對文本的整合，同時(shí)加強(qiáng)與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩詞教學(xué)的效率。

　　在《從軍行》一詩的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。

　　在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時(shí)，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。

　　在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩文，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。

　　七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　通過課后作業(yè)，檢查學(xué)生對古詩的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容，深入感受作者的思想感情。

五年級語文說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用。《假如沒有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。

　　《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識，才能趨利避害。

　　本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設(shè)問從課題開始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說明灰塵作用。

　　二、學(xué)情分析：

　　由于這是本單元最后一篇說明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中非常突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的使用。

　　解決方法：品讀語句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、討論交流

　　五、教學(xué)思路：

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　2、閱讀導(dǎo)語，明確要求

　　3、默讀課文，自學(xué)批畫

　　4、檢查效果，課堂討論

　　5、感受哲理，總結(jié)全文

　　6、討論收獲，拓展延伸

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

　　1、板書：灰塵。

　　2、灰塵有哪些害處?

　　3、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧?所以，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。那么，同學(xué)們設(shè)想一下：假如沒有灰塵，(補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵課件：課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?(指名作答)

　　4、下面我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利?

　　(二)、初讀課文，了解大意。

　　①給自然段標(biāo)上序號，生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，思考：假如沒有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?找出書中相關(guān)句子，作上記號。(課件：思考)

　　②說一說：用書中的話說一說假如沒有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?(課件：句子)

　　③我們先來檢查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語認(rèn)讀情況。(課件：我會(huì)記的詞語)

　　(三)、依照提示，先共同學(xué)習(xí)最后一段，再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。

　　①談話：這是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)

　　②師生共同學(xué)習(xí)最后一段。

　　A指名朗讀。

　　B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?

　　C在說明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說明方法?

　　③學(xué)生默讀課文，分組完成表格。

　　④小組合作完成表格。教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組。

　　(四)、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　(五)、小結(jié)感悟，延伸拓展。

　　①灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)

　　②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)

　　我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)該看到它有好處的另一面。

　　(六)、作業(yè)。

　　請以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性。

五年級語文說課稿篇3

　　我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。

　　【說教材】

　　《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【說教法】

　　以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

　　（一）導(dǎo)讀法。

　　①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　　②導(dǎo)感知，理解清文章條理；

　　③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；

　　④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識遷移。

　　一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

　　（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

　　（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　【說學(xué)法】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

　　（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

　　（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動(dòng)地發(fā)展。

　　（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣

　　課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

　　（二）嘗試感知，理清文章條理

　　1．整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？

　　2．理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

　　（三）嘗試感悟，談出自己見解

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，

　　營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

　　2．仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。

　　3．嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

　　這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

　　（四）嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。

　　1．找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

　　2．觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

　　【教后總結(jié)】

　　本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。

五年級語文說課稿篇4

　　【說教材教法】

　　我通過精讀課文，理解內(nèi)容，主要通過展示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文場景，想象作者描寫的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣，體會(huì)文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　（小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）

　　【說教學(xué)過程】

　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授

　　1.第一部分的教學(xué)，我在上課一開始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開家鄉(xiāng)，身在他鄉(xiāng)，他卻十分思念自己的故鄉(xiāng)的桂花，從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛桂花，從而引出桂花香和搖花樂，兩個(gè)教學(xué)板塊。

　　（在課堂上，集中學(xué)生的注意力是非常重要的。小學(xué)生由于年齡小自制力較差，教師授課時(shí)往往許多學(xué)生的注意力沒隨著教師的思路動(dòng)，而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學(xué)是教師向?qū)W生直接傳授知識的主要形式。那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力容易過多的分散。這時(shí)需要老師當(dāng)機(jī)立斷，簡潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生由于過多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果。）

　　2.感受桂花香，我主要是采用品味兩句重點(diǎn)句子，桂花不與繁花爭艷，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。重點(diǎn)抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示（自讀要求），進(jìn)行自讀，自己劃句子，品讀。（在課堂中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，分散了學(xué)生的精力，也降低了注意力對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)該，在恰當(dāng)?shù)倪m合，運(yùn)用適合的方法引導(dǎo)學(xué)生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。）

　　我把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)第三自然段，

　　1.課文第三節(jié)的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學(xué)生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著，我讓學(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個(gè)詞，我用情境導(dǎo)讀學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀起來就比較到位。

　　（中年級學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了低年級孩子的好動(dòng)的特點(diǎn)，但是在長時(shí)間的高強(qiáng)度的注意力下的學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感。這時(shí)候他們就需要在一些課文的場景中，用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。這也是從另外的角度來提高學(xué)習(xí)注意力和提高課堂的接受力。）

　　2.課文的第三小節(jié)重點(diǎn)是搖花樂片段的品讀，感受搖花樂，通過讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美。我先讓學(xué)生讀課文，找出可以體現(xiàn)出作者搖花時(shí)快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。“，你是怎么搖的，。同學(xué)們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文，這樣學(xué)生就自然理解了。②桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓學(xué)生看著畫面想象分別落到了哪里，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調(diào)動(dòng)了孩子的親身體驗(yàn)，想象如果你的身上各個(gè)部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受，隨機(jī)讓學(xué)生練習(xí)說話，從而想象作者當(dāng)時(shí)的歡樂情景。突破了這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達(dá)了對桂花雨的喜愛。我讓學(xué)生分角色來讀母親和父親的描寫。在母親描寫，抓住母親的幾個(gè)動(dòng)作，“洗近雙手，撮“來體會(huì)母親小心翼翼的動(dòng)作是愛桂花，珍稀桂花的表現(xiàn)。父親的描寫。重點(diǎn)是體會(huì)他的那首，口占一絕。通過自讀自悟，感受詩中的意蘊(yùn)。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。

　　（利用多媒體教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。在聲情并茂的情景中現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。）

　　母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂“是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。單單讓生說是很難說清的。我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，這種感情是不會(huì)因時(shí)因人因地而改變的。又通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是琦君母親對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念）此時(shí)此刻，學(xué)生再去讀母親的話，自然會(huì)產(chǎn)生深深地情感。

　　（由于學(xué)生年齡小注意力集中時(shí)間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。教師的評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生思維與情感體驗(yàn)的展開，不但可以引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲，及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，而且還能增強(qiáng)師生的感情溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評價(jià)中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)和羅森塔兒效應(yīng)來應(yīng)對課堂中注意力不集中現(xiàn)象。南風(fēng)效應(yīng)用就是溫和的方法處理一些事情，會(huì)比強(qiáng)硬的手段更有效。羅森塔爾效應(yīng)---用心理學(xué)的術(shù)語來說就是因?yàn)槿藗兊念^腦中事先就存在著一種定勢，這種定勢給人以心理暗示，影響別人的表現(xiàn)。）

　　最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉(xiāng)情。升華課文主題。

五年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn)，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。

　　二、說目標(biāo)

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫），難點(diǎn)就是體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

　　四、說教法

　　《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　下面，重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一）、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

　　教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

　　三）、提出問題，解決問題。

　　學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會(huì)學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。）

　　四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。

　　1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機(jī)進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說出自己的心里話，尊重學(xué)生。）

　　2、品讀“彩塑”一段。

　　（1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。）

　　（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）

　　（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于情感。）

　　（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學(xué)生配上動(dòng)作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。）

　　（6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）

　　3、總結(jié)言語感悟的策略。（放幻燈片）

　　（滲透學(xué)法指導(dǎo)）

　　4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報(bào)交流。

　　5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？

　　（學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？

　　（通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。）

　　五）、欣賞影片。

　　（進(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　說：板書

　　14莫高窟

　　彩塑

　　壁畫

　　（栩栩如生）

　　（宏偉瑰麗）

　　結(jié)晶

五年級語文說課稿篇6

　　根據(jù)這篇課文的具體特點(diǎn)和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我想在課堂中有機(jī)融入如下的教育理念：

　　一、扎實(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練

　　1、“聽”：的題目就是《鼎湖山聽泉》，因而“聽”既是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的一種有效方法。的確，只有用耳去聽，用心去想，才是真正的聽。我試圖通過讓學(xué)生聽歌、聽樂曲、聽泉聲、聽他人的建議、聽老師的朗讀等方式，來叫醒自己的耳朵，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　2、“說”：說出自己聽到的泉聲，說出自己聽后的感受，說出泉聲究竟美在何處？

　　3、“讀”：讀正確、讀流利、讀出感情。在課的各個(gè)環(huán)節(jié)我都安排了學(xué)生的朗“讀”，從開始的'讀課題到最后的讀作者的感受。我采用的讀的方式有：自由讀、默讀、快速瀏覽、個(gè)別讀、互相讀、男女分角色讀、教師引讀、全班齊讀等。

　　4、“寫”：讓學(xué)生自己寫讀后的感受。

　　二、努力實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在課前備課時(shí)、在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我不斷地提醒自己：要讓學(xué)生自己從文中尋找描寫泉聲的詞語，自己給詞語分類，自己感受泉聲的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)泉聲的美，以及到第4句讓學(xué)生自讀自悟。再說合作，除了師生合作之外，我特意安排兩個(gè)鄰座交流的環(huán)節(jié)：一是把自己聽到的泉聲告訴你的鄰座，二是同座相互說說其他句子又是把什么比作什么。還有一處朗讀時(shí)的學(xué)生互幫互評。至于探究就是從語言文字中品味發(fā)現(xiàn)其中的美。

　　三、積極追求“美的課堂”“和諧課堂”

　　這篇課文本身就具有許多美的元素：泉聲的美輪美奐，泉水的清亮豐盈等等。教學(xué)時(shí)我力圖通過美麗的畫面、美妙的音樂、優(yōu)美的導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。讓學(xué)生感受“美”，品味“美”：泉聲美妙豐富、千變?nèi)f化、多姿多彩，那是內(nèi)容美；作者比喻確切，與各種樂器的演奏聲聯(lián)系，很具有藝術(shù)美感，句式工整，朗朗上口，氣勢非凡。這是表現(xiàn)形式美。

五年級語文說課稿篇7

　　一、教材淺釋

　　《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。

　　選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)作者對書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　本篇文章的特點(diǎn)：

　　《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。

　　二、明晰學(xué)情

　　學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。

　　2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨(dú)白等特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。

　　難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

　　四、教法運(yùn)用

　　1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4．多元評價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和師隨機(jī)評價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。

　　五、學(xué)法運(yùn)用

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。

　　教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評價(jià)、說出自己的體驗(yàn)、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

　　學(xué)法具體如下:

　　1.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

　　2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　六、過程展現(xiàn)及涵蓋的理念

　　（一）導(dǎo)入

　　教師出示《城南舊事》這本書，簡單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩意的介紹這本書的主要內(nèi)容比如：在這本書中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊(duì)的身影，有她耳中四合院里傳來的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時(shí)，課件隨即播放作者書中描述的老北京的場景，包括街道，駱駝隊(duì)，四合院，書店等。

　　接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》，隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書店，去感受她的竊讀滋味。

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過程首先是一個(gè)還原的過程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】

　　（二）進(jìn)入課文的賞學(xué)

　　賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫？也就是語言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時(shí)也豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。

五年級語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說明文，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能取得成功的道理。

　　作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅(jiān)持才能成功”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。讓學(xué)生從中獲得啟示。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的復(fù)述課文

　　2、掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法感悟體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)專一，持之以恒“的可貴精神”。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一，持之以恒”的可貴精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說明道理的方法。

　　三、說教法

　　五年級學(xué)生的思維能力已經(jīng)從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維過渡，對事物的認(rèn)識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課采用以下的教學(xué)法、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用多媒體，融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。）

　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計(jì)了一些問題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）

　　3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）

　　四、說學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　2、合作探究

　　鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和協(xié)作精神。

　　課分為兩個(gè)課時(shí)完成，這里我著重講的是第二課時(shí)

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、認(rèn)識奇觀、分析原因、找出觀點(diǎn)

　　給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，誰愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱睦硐耄俊币赃@個(gè)問題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生回答形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

　　從中找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學(xué)生回答后提問水滴有個(gè)自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什么缺點(diǎn)？告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰，用自己喜歡的語氣朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體，出示圖片，動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，帶著問題讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的看聽想讀說的能力。

　　2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會(huì)精神

　　“水滴力量雖小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會(huì)中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生分組合作選擇自己最想研究的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，評價(jià)激勵(lì)學(xué)生在剛才的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！

　　把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進(jìn)行交流。古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

　　3、銘記啟示，感情升華。

　　古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力，還應(yīng)著眼于對學(xué)生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

　　4、課外延伸，學(xué)以致用。

　　（1）前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事。現(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實(shí)際課后寫一篇讀后感。

　　（2）課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　為了讓學(xué)生更清楚的了解本課所講的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下板書

　　22.滴水穿石的啟示

　　李時(shí)珍目標(biāo)專一成就事業(yè)

　　愛迪生

　　齊白石持之以恒實(shí)現(xiàn)理想

五年級語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　《豐碑》一課是人教版小學(xué)語文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利已、專門利人的高貴品質(zhì)。

　　《豐碑》的主人公是軍需處長，可全文直接描寫軍需處長的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。

　　在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義。

　　二、說教法

　　1、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。

　　3、自主、合作、探究法：陶行知先生說：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

　　4、表演法：表演是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)方式，在課堂中運(yùn)用表演法，能起到寓教于樂的作用。

　　5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語言精練生動(dòng)，思想性強(qiáng)，故事感人至深。通過多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)語感的積淀。

　　三、說學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。

　　四、說教學(xué)流程

　　針對教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。這里我說的是第二課時(shí)的教學(xué)流程，在這一課時(shí)里，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 渲染氣氛，讀題導(dǎo)入

　　1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！

　　2、教師先板書一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書豐字，讓學(xué)生，根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀(jì)念碑這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)提出有價(jià)值的問題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰的？

　　這樣導(dǎo)入課文，會(huì)立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟，合作探究

　　1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再提出問題：讀到這兒，你有什么疑問？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？教師表揚(yáng)學(xué)生問題提得好，鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，自悟自得。

　　2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號，然后在小組內(nèi)交流。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑

　　1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個(gè)問題：

　　①文中除了講軍需處長，還講了誰？

　　②哪些內(nèi)容直接描寫軍需處長？哪些內(nèi)容寫將軍？（這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：

　　①畫出描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)、穿著的詞。

　　②議一議：從這些詞中你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班匯報(bào)交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　在體會(huì)軍需處長穿著單薄的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的畫面來感受天氣的嚴(yán)寒。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。

　　在體會(huì)軍需處長動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑迹缓笠龑?dǎo)學(xué)生討論問題：軍需處長掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會(huì)被活活凍死呢？他凍僵時(shí)為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。

　　在學(xué)生體會(huì)了軍需處長的高尚品質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀：引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅(jiān)強(qiáng)啊！

　　這一環(huán)節(jié)通過理解重點(diǎn)詞語，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語言。

　　3、體會(huì)將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫

　　①畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態(tài)？

　　②議一議：將軍的神態(tài)描寫反映了他怎樣的心情？

　　③演一演：指名表演將軍敬禮的動(dòng)作，其他同學(xué)評價(jià)，體會(huì)將軍的心情。

　　④在學(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結(jié)果。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過描寫將軍錯(cuò)怪軍需處長后的愧疚之情以及對軍需處長的崇敬之情，更顯出軍需處長形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫軍需處長的形象，讓學(xué)生體會(huì)到襯托手法的妙處。

　　4、體會(huì)豐碑的含義

　　多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。

　　①指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？

　　②學(xué)生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　③啟發(fā)學(xué)生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？

　　④指導(dǎo)感情朗讀，齊讀。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城，處長舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 首尾聯(lián)系深化主題

　　面對行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，將軍開始是什么樣的心理？（擔(dān)心）現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎？從哪里可以看出來？

　　1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的？

　　2、要求學(xué)生把反問句改成陳述句后提出問題：為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長的高尚品質(zhì)來理解，然后指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣來朗讀。

　　3、配畫播放《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的歌曲。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)通過抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長僅僅是千千萬萬個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊(duì)伍的精神。配畫播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。

　　第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 拓展延伸

　　根據(jù)下面的題目，自選一題，課后完成。

　　1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報(bào)。

　　2、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報(bào)道

　　讀了這則報(bào)道，你有什么感想？寫一寫。