語文S版一年級下冊《對對歌》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的語文S版一年級下冊《對對歌》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
《對對歌》是小學語文S版教材一年級下冊第五單元識字二中對反義詞歸類的識字課。本單元的教學都是以隨課文識字為主，目的是引導學生發現、區別形近字的方法，掌握形聲字的規律，積累更多的反義詞，從中感悟漢字的奇妙，激發識字的興趣。《對對歌》屬讀兒歌識字，兒歌分為上下兩節，共出現了12對反義詞。每節句式對應，合轍押韻，讀起來很有節奏感。教材中有兩幅插圖，與課文中三對反義詞的意思相符，避免了教材的單調、枯燥，幫助學生理解課文的重點、難點。
二、設計理念
從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要和動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性，幫助學生不斷創造新的自我。我們應把握課程標準的理念，即“以人為本，促進個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的獲得、良好學習習慣的養成等。從學生角度來看，一年級的教學重點在于識字，而要掌握的生字數量比較多，學生比較容易忘記，因此，在教學過程中要注意生字教學形式應該多變，以吸引孩子們的注意，提高他們的學習積極性，加深對生字的印象。因而本課設計以游戲樂園的形式導入新課，上課伊始就激發學生的學習興趣。在學習過程中以學生為本，讀課文時采用“自讀、師生合作讀，男女生賽讀”等多種形式讓學生讀懂兒歌，還通過“開火車、翻波浪、接對子、摘星星”等游戲讓學生識字、鞏固生字，學生在動一動、做一做、玩一玩中嘗到了識字的樂趣。
三、說教法、學法
識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點針對以上情況，本課的教學將采用如下教法、學法。
教法：
1、情境助學法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。
2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。
3、游戲鞏固法。通過游戲“摘星星”等活動，讓學生進一步掌握詞語，理解詞語的意思。
學法：讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。
四、說教學目標
針對以上情況，本課的教學目標設計如下：
1、知識目標：
（1）、隨文認識13個生字，并會寫其中的8個字。認識兩個偏旁“兩點頭，斤字旁”。
《小學語文課程標準》中明確要求1～2年級（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（2）認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。（3）掌握漢字的'基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。這說明識字寫字是低年級語文教學的重點。再加上隨文識字為本單元的訓練重點。因此本課的知識目標設置為識字寫字。
（2）、正確、流利地朗讀課文。
2、能力目標：
熟話說：授之以魚，不如授之以漁，因此能力目標為：
（1）、培養學生借助拼音閱讀兒歌的能力；
（2）、培養學生小組合作學習的能力；
（3）、培養學生的獨立識字能力；
（4）、認識一些常見的反義詞，積累詞匯。
新課程中，教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。
3、情感目標：初步懂得讀對對歌也是識字的好方法，培養學生虛心的好品質。
五、說教學重、難點
基于以上的分析，教學重、難點設置如下：
教學重點：識字、寫字和朗讀對對歌。
教學難點：
（1）、會寫“失、反、單、關、舊、勝、新、進”八個生字。
（2）、理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡單、勝利——失敗“的意思。
六、說教學流程
本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。對本課的教學我共設計了三個大環節。
第一環節：游戲激趣導入。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此上課伊始就通過“反動作”的游戲導入新課，激發學生的學習興趣，使學生對反義詞有了初步的認識，同時為以下的教學作了鋪墊。
第二環節：細讀課文，識字、寫字，理解詞語，突破重、難點。
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《新課標》制定的教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。
１、識字教學是本課的教學重點。在整體感知后，依照學生的認知規律，設置了三個識字環節：首先認讀生字，再在文本環境中學習（初讀對對歌，借助拼音讀準字音）。接著讓學生自由認讀生字，去掉拼音再認讀（加深難度），“小老師“帶讀，“摘星星”，進一步激發識字積極性。最后突破8個要求會書寫的生字。
２、在朗讀環節的處理上，也分三步：首先讓學生練習讀，指名讀，齊讀，要求讀流利，準確，不添字，不漏字。接著解惑文本中的重點詞，如“虛心”與“驕傲”，“勝利”與“失敗”。在理解這些詞后，再指導學生把兒歌讀好聽，讀美。這樣邊讀邊想，從易到難，慢慢的增加課的容量。又嚴格遵循了循序漸進的教學原則。
第三環節：拓展延伸。
為了讓學生在新的語言環境中再次鞏固反義詞的學習和積累，并激發他們的想象力，訓練學生的思維和語言表達能力。在最后一個教學環節中，我設計了說話的訓練。讓學生學著課文的樣子編對對歌，并在小組內與自己的小伙伴說說自己編的對對歌。學生的興趣盎然，學習的積極性高漲。通過這種游戲的方法讓孩子們親身體會到反義詞就在我們的身邊，就在我們的生活中。這樣激發了學生學習反義詞的興趣，感悟到自己要做生活的有心人，也訓練了學生初步的歸納思維和組織語言的能力，豐富語匯。同時也加深對兒歌和對反義詞的理解。
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