幼兒科學(xué)探索活動《沉與浮》說課稿模板
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒科學(xué)探索活動《沉與浮》說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒科學(xué)探索活動《沉與浮》說課稿1
一、說教材
《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行感知，萌發(fā)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類，并可以利用“”和“”來進(jìn)行記錄。
情感目標(biāo)：樂意參加沉與浮實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來的快樂。
結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動我設(shè)立了如下教學(xué)活動重難點(diǎn)：
活動重點(diǎn)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類。
活動難點(diǎn)：可以利用“”和“”進(jìn)行記錄。
二、說幼兒情況
在活動中，我們不僅要對教材進(jìn)行分析，還應(yīng)該對幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來我將對幼兒情況進(jìn)行簡要分析：中班幼兒有意性行為開始發(fā)展，活潑好動，好模仿，求知欲強(qiáng)，喜歡與同伴進(jìn)行交往，而思維處于具體形象思維階段，因此我設(shè)計(jì)的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動中學(xué)會如何利用簡單常見的材料，進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，并可以對它們的現(xiàn)象進(jìn)行記錄表達(dá)。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲的方式引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。
三、說活動方法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導(dǎo)者。”活動中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中，我將采用實(shí)驗(yàn)游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進(jìn)行活動的開展，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經(jīng)驗(yàn)。
四、說活動準(zhǔn)備
著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境。”因此，本次活動我做了如下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。
五、說活動過程
活動過程是一個活動最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對知識的掌握程度，我采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程分為如下五個部分：
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)我會通過設(shè)計(jì)“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步認(rèn)識沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過有趣的談話方式，讓幼兒對接下來的活動充滿期待。
（二）大膽猜測，初步感知
在本環(huán)節(jié)，我會通過以“鑰匙實(shí)驗(yàn)”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜測，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶ǎf出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進(jìn)入水中的現(xiàn)象，驗(yàn)證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。
（三）認(rèn)識沉浮，進(jìn)行記錄
在本環(huán)節(jié)，我會在幼兒觀察并認(rèn)識“鑰匙實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識理解“”和“”符號的含義，并可以通過教師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小朋友們，這個符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對實(shí)驗(yàn)的理解。
（四）分組實(shí)驗(yàn)，深度感知
本環(huán)節(jié)我會將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并采用記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個符號，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，
（五）進(jìn)行游戲，遷移內(nèi)化
本環(huán)節(jié)，我會通過“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，幫助沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對今天的活動得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動過后教師進(jìn)行總結(jié)，對幼兒的記錄表以及游戲結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識。
六、活動延伸
好的教育不是止與特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的`過程，因此我將采用家園共育的方式進(jìn)行活動延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達(dá)到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。
幼兒科學(xué)探索活動《沉與浮》說課稿2
一、說教材：
設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒的求知欲望和好奇心逐漸增強(qiáng)，對身邊的事物有濃厚的興趣，并且樂意親自動手去探索。玩水是幼兒最喜歡的活動，而沉與浮又是日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，所以我設(shè)計(jì)了《物體在水中的沉與浮本次活動意在用豐富的材料讓幼兒去挖掘物體在水里的沉浮規(guī)律。《新綱要》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動提供條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探究的意識和能力，學(xué)會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)有所豐富，所以活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更豐富些，不能僅僅局限于玩水的活動，而應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤敕从澄矬w性質(zhì)的探究和理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
在新《綱要》中指出，科學(xué)教育的目標(biāo)：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程與結(jié)果。”因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)、能力、情感三個方面制定了一個三維目標(biāo)：
（1）、初步了解不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。
這是從幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大班幼兒的好奇心比較重，所以要培養(yǎng)幼兒對周圍科學(xué)現(xiàn)象感興趣，讓幼兒親身去觀察，從而感受到科學(xué)的奇妙。
（2）、積極思考的能力，嘗試用簡單的圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并用語言完整連貫地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
這是從幼兒的能力培養(yǎng)角度考慮預(yù)設(shè)的目標(biāo)，是對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)鍛煉幼兒的思維能力，語言邏輯能力和表現(xiàn)能力。
（3）、對科學(xué)活動感興趣，體驗(yàn)動手探索帶來的快樂。
這是從情感培養(yǎng)角度設(shè)定的目標(biāo)，主要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)感興趣，愿意對一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試，是他們長大以后在科學(xué)世界中進(jìn)行探索，不斷進(jìn)取的動力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：動手操作體驗(yàn)各種物體在水里的沉浮并用正確的方式記錄和用規(guī)范的語言表達(dá)探索沉與浮的規(guī)律。
（2）、教學(xué)難點(diǎn):尋求改變物體沉浮的方法。
五、活動準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）、各種操作材料：大水盆、紙、軟木塞、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、彈球、棉花、茶葉、貼有標(biāo)簽的分類籃子、礦泉水瓶子等日常生活中可收集的東西，5個人一組一份材料。
（2）、記錄材料：標(biāo)有“上浮、下沉”標(biāo)記的記錄卡、記錄表、記號筆。
記錄表
六、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、提問法：提問開放性的問題，鼓勵幼兒將看到的、想到的、體驗(yàn)到的用完整的語言表達(dá)出來。
2、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。
3、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
七、說學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動
中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、觀察法：讓幼兒觀察物體的特征以及物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
3、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
4、討論交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
八、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：2分鐘
1、導(dǎo)入部分：以故事“掉進(jìn)樹洞的皮球”形式導(dǎo)入課題。
內(nèi)容：小明在樹林里踢皮球，不小心皮球掉到樹洞里。樹洞很深，小明夠不著，他很著急，誰能幫他想想辦法？（激發(fā)幼兒的思考）老師：為什么往樹洞里倒水能把球拿出來呢？我們今天一起來做一個有趣的實(shí)驗(yàn)，找出其中的原因吧。分析：剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過故事一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動做鋪墊，使幼兒積極主動地去探索和體驗(yàn)。
(二)、認(rèn)識活動：2分鐘
出示沉浮標(biāo)記和記錄卡（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。
(三)、操作活動：共18分鐘
環(huán)節(jié)1：6分鐘
初步認(rèn)識沉浮規(guī)律：不同的材質(zhì)，有的東西會沉、有的東西會浮。
（讓幼兒自主探索軟木塞、木頭、彈球、橡皮泥的沉浮）
內(nèi)容：（1）實(shí)驗(yàn)前：教師先讓幼兒預(yù)測這樣物體在水中的沉浮，并在記錄表寫下。老師：小朋友們老師今天為大家準(zhǔn)備了四樣?xùn)|西，大家猜猜他們放在水里是沉還是浮？將你們的想法寫在記錄表上。沉下去的用沉記號表示，浮上來的用浮記號表示。
（2）實(shí)驗(yàn)時，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀察到的結(jié)果進(jìn)行記錄，幫助幼兒總結(jié)結(jié)論并提醒幼兒將沉與浮的物體分類放在不同的籃子。
分析：通過猜測可以讓幼兒建立一定的觀點(diǎn)，為后來的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)記錄幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)重的東西沉，輕的東西浮。
環(huán)節(jié)2：6分鐘
知道有些東西通過改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)。
內(nèi)容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個乒乓球、同樣大小的泥球，一團(tuán)揉成乒乓球大小的紙。同樣讓幼兒先猜測所給的物體的沉浮，再進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)記錄。
分析：介紹材料的目的在于讓幼兒集中注意力，明確老師的提出的要求。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料的共同性特征“材質(zhì)相同”讓幼兒通過想辦法改變物體的形狀，知道材質(zhì)相同的東西，可以通過改變其形狀而改變物體的沉浮狀態(tài)。環(huán)節(jié)3：6分鐘
讓幼兒認(rèn)識有空氣的東西會浮，當(dāng)水把空氣趕走后物體會沉。
內(nèi)容：此環(huán)節(jié)為幼兒提供既會沉又會浮的東西，如：海綿、棉花、茶葉，還提供了要它沉就沉浮就浮的東西，如：有蓋子的透明小瓶子，開口的乒乓球。
分析：對先前的沉浮規(guī)律有一個新的認(rèn)識，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以改變的。
以上這3個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和啟發(fā)提問的辦法。
幼兒科學(xué)探索活動《沉與浮》說課稿3
一、本課設(shè)計(jì)意圖。
《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學(xué)知識領(lǐng)域來說，沉與浮實(shí)際上是對物體相互作用的研究。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的研究使學(xué)生只會關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的研究將使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到相互作用的另一個物體身上——即關(guān)注到液體對物體沉浮的影響。而且學(xué)生通過兌一杯鹽水的實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)只有加入的鹽達(dá)到一定的量時，原來沉下去的馬鈴薯才可以浮起來。通過這樣的活動，讓學(xué)生開始學(xué)會全面的、系統(tǒng)的、多角度的對某個現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究，使剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)習(xí)的三年級學(xué)生認(rèn)識水平上升到一個新的臺階，它里面隱藏著非常深遠(yuǎn)的科學(xué)教育的意義。
通過本課學(xué)習(xí)要達(dá)到三個方面的目標(biāo)：
⑴、科學(xué)概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。
⑵、科學(xué)過程與方法方面是經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實(shí)”的科學(xué)探究過程，在此過程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)的思維方法。
⑶、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重觀察事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。
圍繞這些目標(biāo)，進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
1、大小兩個馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀察。交換場地再觀察。學(xué)生通過觀察得到的事實(shí)，產(chǎn)生疑問：會不會是其中一種液體里加了鹽？這時，學(xué)生觀察的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉(zhuǎn)變到液體身上。
2、圍繞液體里是否加鹽展開討論，進(jìn)行多種可能的猜想。如：摸、聞、嘗等。強(qiáng)調(diào)安全第一，不能隨便嘗。學(xué)生會說加了鹽看不見，溶解了。老師適時進(jìn)行追問：“既然你們那么肯定加了鹽，那你能不能把鹽找出來？”學(xué)生這時會繼續(xù)開動腦筋，想出燒干水等辦法。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？學(xué)生普遍認(rèn)為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請學(xué)生換個角度思考，如果把鹽、白糖和味精分別放進(jìn)水里，馬鈴薯會怎樣？
3、學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，他們積極地動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)三種液體都能使馬鈴薯浮起來。這時學(xué)生心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會思考“老師講臺上的是鹽水嗎？”此時，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，弄明白幾個道理——
第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。
第二，水里要加到一定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識目標(biāo)：通過觀察馬鈴薯在水中的沉與浮，讓學(xué)生理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓學(xué)生感受到在水中加入一定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來。
2、科學(xué)方法目標(biāo)：經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實(shí)”的科學(xué)探究過程，在此過程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)的思維方法。
3、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重觀察事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實(shí)物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。
學(xué)生準(zhǔn)備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等
活動過程
復(fù)習(xí)
導(dǎo)入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？
出示馬鈴薯，創(chuàng)設(shè)情景，引出研究主題思考
回答
觀察現(xiàn)象，試圖解釋引起學(xué)生對舊知的回憶，承上啟下，引出今天要探究的問題
探究活動階段一述：科學(xué)講求實(shí)證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。
教師讓學(xué)生對提出的方法展開討論，并對方法的實(shí)施提供幫助。思考并想出多種辦法證明。如：
1、聞
2、摸
3、嘗
4、燒
5、稱……讓學(xué)生千方百計(jì)用求實(shí)證的方法尋求對問題的解決
探究活動階段二述：那我們能不能換一個角度來繼續(xù)研究這個問題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來？提出實(shí)驗(yàn)要求，明確所用材料及實(shí)驗(yàn)方法。指導(dǎo)學(xué)生兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀察目的，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
在具體實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水中加入一定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來。但是卻不能說明教師水槽里是鹽水。發(fā)現(xiàn)白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來，再次確認(rèn)手中的證據(jù)不足以說明水槽中的液體是鹽水。
問：放鹽之前要先觀察什么？怎樣做好實(shí)驗(yàn)記錄？（出示記錄表）小組討論、交流
巡視并給予幫助分工合作、觀察記錄
匯報(bào)總結(jié)
擴(kuò)展延伸各組匯報(bào)剛才實(shí)驗(yàn)活動中的發(fā)現(xiàn)。小組交流分享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。
液體三色瓶的出現(xiàn)，給學(xué)生思維形成新的沖擊，發(fā)現(xiàn)沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉浮現(xiàn)象。
出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進(jìn)三色瓶中。
問：看到這個液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)現(xiàn)？
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