幼兒園科學說課稿

時間：2021-07-30 14:02:22 說課稿我要投稿

幼兒園科學說課稿模板錦集8篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園科學說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園科學說課稿模板錦集8篇

幼兒園科學說課稿篇1

　　導讀：大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。

　　教材分析：

　　自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服??從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

　　幼兒情況分析：

　　大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。

　　說目標：

　　考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：

　　1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

　　2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

　　3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

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　　（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

　　（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

　　（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。

　　2、物質材料的準備：

　　（1）每組一塊分類板

　　（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

　　（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

　　3、環境資源的準備：

　　選擇有微風的天氣。

　　設計思路：

　　教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

　　活動過程：

　　一、自然導入，激發興趣（5分鐘）

　　師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

　　師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）

　　我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉??”這時孩子的討論中對風的感

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　　受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

　　二、感受發現風力（6分鐘）

　　師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）

　　（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

　　在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

　　師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

　　三、探索判斷風向（10分鐘）

　　師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）

　　“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動??讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。

　　了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

　　四、嘗試制造風的方法（10分鐘）

　　師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？

　　孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成長將具有深遠意義。

　　活動延伸：（3分鐘）

　　師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

　　課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

幼兒園科學說課稿篇2

　　一、設計意圖

　　著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動內容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動性、溶解性等特點使幼兒對水產生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學教育重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動，充分創造條件，讓幼兒在“玩中學”，“學中樂”。

　　二、活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達能力，在此基礎上，我根據中班幼兒的年齡特點和教材分析,從認知情感技能三方面制定了以下兩個目標：

　　1．

　　2．通過觀察、操作活動了解水的基本特性，體驗自主探索的樂趣。知道保護水資源的重要性，初步培養環保意識。

　　我把本節課的重點定在：嘗試操作，了解水的（三個）基本特性（即透明的、流動的、能溶解物質）。

　　三、活動準備

　　為了增強幼兒的學習興趣，更好的服務于本次活動達到活動目標，

　　我做了以下準備：

　　1. 兩只魚缸（一只有（水、）金魚，一只內有（米、）塑料球）

　　2. 人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒

　　3. 每組一份糖、鹽、菊花精、

　　四、活動過程

　　以目標為指導，我吧本次活動過程設計為四個環節：1.出示魚缸，對比觀察。 2.分析討論，大膽表述 3.幼兒操作，探索解決 4.觀看圖片，引發思考

　　第一環節，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望（1）小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢？引導幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚；另一個魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導幼兒有針對性地觀察兩個魚缸，簡潔明了，激發幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環節作了很好的鋪墊。

　　第二環節，引導幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。）老師提問：米里會有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續提問：）為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（根據老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點，隨后老師小結提升：水是透明的。）通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則,而是幼兒自主觀察探究得出結論，在這一環節中，教師則是作為一名

　　引導者

　　第三環節，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動性和溶解性。

　　這一環節也是本節課的重點，我在這一環節中設計了兩個操作實驗。

　　1.流動性實驗，幼兒人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，（1）誰來說說看，剛才的小實驗你成功了嗎？發生了一件什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽講述實驗過程中發生的狀況）在幼兒講述過程中，給予充分的肯定和鼓勵，為幼兒創設了一個輕松的學習氛圍，讓幼兒想說，敢說。這一環節，教師提供多種材料，讓幼兒進行自主選擇，充分體現了幼兒的自主性和主人翁意識。在操作的過程中，由于提供的都是一些會漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會到水是具有流動性的。最后，老師加以小結：我們通過實驗發現，水是會流動的。加深了對水的特性的認識

　　2.溶劑性實驗，教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實驗用的那半杯水，教師請幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對其進行攪拌。（1）誰來說說看，剛剛你放了哪些東西？發生了什么變化？（引導幼兒說說水的顏色和實物在水中的變化）（師小結：原來有的東西會被水溶解。）（2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實驗中又拉回到了現實生活，符合幼兒的特點，貼近幼兒的生活。讓幼兒運用已有經驗，說說自己所知

　　道的可溶解的東西，在這一過程中也鞏固了幼兒對溶解的含義，（那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老師以一個追問，拓展幼兒的思維，使活動更具延伸價值。）

　　第四環節，觀看圖片，引發思考，在想想、議議中知道水的重要性

　　（1）（水真神奇，透明的，流動的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會怎么樣？引導幼兒根據自己的生活經驗，說說沒有水的危害。

　　（2）如果水臟了、被污染了，會怎么樣呢？請幼兒觀看一組圖片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請幼兒說說圖片上的內容。

　　（3）隨后老師小結：水很重要，動物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）

　　（4）我們應該怎樣保護水（資源）呢？（引導幼兒說說，如節約用水、不亂認垃圾等，初步培養環保意識。

　　本次活動中，我注重了一下幾個方面的設計：

　　一、以幼兒為主的操作實驗。

　　老師為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料互動，在操作中發現問題，探究問題，解決問題，發揮了幼兒的主動性。

　　二、以教師為導的小結提升。

　　在科學活動中，老師的小結非常重要，能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結，提高科學活動的嚴謹性。

　　三、以情感為續的活動價值。

　　本次活動設計不僅注重使幼兒在活動中得到知識、技能的提高，同時注意激發幼兒節約用水、保護水資源的愿望，懂得了水的重要性，使活動有可續性發展。）

　　以上就是我設計的中班科學《有趣的水》的說課內容，還有很多不足之處請各位評委老師批評指正。謝謝

幼兒園科學說課稿篇3

　　一、說教材

　　1.教材來源：《我和朋友比高矮》來自于新世紀主題探究課程大班主題活動《溫暖的感覺》。

　　2.教材內容：比高矮這一內容貼近幼兒生活，關注了從孩子的的生活經驗出發, 通過同伴之間比身高的活動，讓孩子認識了高矮、學會比較高矮的方法、理解高矮的相對性。由于孩子經歷的是對實際量的比較活動，從而可獲得直觀、具體數學活動經驗，充分的感受數學與生活的聯系。

　　二、說學情

　　1. 認知能力方面：5-6歲幼兒有了初步的任務意識、抽象邏輯思維開始萌芽，求知欲和探索欲強，尤為喜歡使用材料和工具進行操作、做科學實驗等。

　　2.在社會性方面：大班幼兒有了合作意識，她們會選擇自己喜歡的玩伴，也能幾個小朋友開展合作性游戲。

　　3.發展現狀：前期孩子已經學會了比較事物的大小、多少、厚薄的相關知識，幼兒在生活或在幼兒園已經有了比較高矮的經驗和認識，下一步是引導孩子探討比較事物的高矮、長短，理解高矮、長短相對性等相關內容。

　　三、說活動目標、重難點與準備

　　（一）說目標：在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據大班幼兒的年齡特點，我制定了以下三個方面的目標：

　　1．樂于參加比較高矮的探究活動，體驗與同伴合作比高矮的樂趣。

　　2．嘗試運用不同方法與同伴比較高矮，初步理解"高""矮"的相對性。

　　3．能大膽交流比較的方法和結果。

　　（二）說活動重難點：

　　活動重點：由于幼兒在生活或在幼兒園已經有了比較高矮的經驗和認識，但只停留在目測的水平，方法不夠規范化、多樣化，所以本次活動的重點確定為：嘗試運用不同方法與同伴比較高矮。

　　活動難點：由于生活范圍的擴大、知識經驗的積累、語言的豐富和發展，5到6歲幼兒的思維方式也發生了變化，大班年齡段幼兒抽象邏輯思維開始萌芽。通過抽象思維能夠理解事物的內在聯系和關系，這是一種真正的人類思維方式。但是高矮的相對性是一個抽象的概念，幼兒在理解上會有一定的難度，因此本次活動的難點確定為：在與同伴合作比較高矮的過程中，初步理解"高""矮"的相對性。

　　（三）說教學準備：

　　根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：

　　1.知識經驗準備：幼兒有比較高矮的初步經驗。

　　2．物質材料準備：長木棍、短紙棍、地墊、繩子、黑板、粉筆、大記錄表一張；記號筆。

　　3.環境準備：在幼兒進場出放置一個幼兒平均身高高度的小拱門。

　　四、說教法、說學法

　　（一）說教法

　　1.提問法：有效的提問可以把幼兒引到問題情景中，啟發他們去觀察、比較、發現。活動中問題作為促進幼兒發展的主線，以問引問，以疑引思，幫助幼兒建構知識經驗。

　　2.圖表記錄法：幫幼兒提煉梳理正確的比較高矮的方法。

　　（二）說學法

　　1.體驗操作法：前蘇聯教育家贊可夫曾說"凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受"因此，在此次活動中，我以嘗試操作法為主，每一個環節注重讓幼兒體驗感受在前，交流方法在后，讓幼兒在充分感受后找到答案。

　　2.體驗交流法：在每次比較高矮結束后，我都會組織幼兒進行探討、交流，既發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒生生的互動。

　　五、說活動過程

　　本次活動共分為四個只要環節。

　　六、說亮點和特色

　　（一）創設一定情境讓幼兒主動參與學習活動，體會數學就在身邊。

　　幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。我在從拱門進入的不同表現入手，到孩子結合生活中，探索不同的比較高矮的方法去解決比高矮時遇到的問題。讓孩子在感知了高和矮的同時更深刻的感受到了數學就在我們的身邊，這樣有力的激發了幼兒的探究興趣。

　　（二）能采用合作的方式讓幼兒主動探索，體現解決問題的策略多樣化。

　　幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，我注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。我在活動中把比高矮方法的"任務"交給幼兒自己來完成。每一位幼兒都能積極進行比較，探討，而且幼兒根據自己的生活經驗想出了多種比的方法，既體現了解決問題的策略多樣化，也增強了幼兒之間的交流與合作學習的意識。

　　（三）為孩子提供"做中學"的機會，放手讓孩子探索、充分尊重孩子。

　　為讓幼兒在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的一個重要理念。本案例教師根據幼兒已有的知識水平和經驗，幼兒對高矮有了初步的感受，但對于比較的方法和比較的相對性、可變性缺乏清晰的認識，在活動中無論是目測比較身高、站著畫記號比、躺著比等，教師只做為活動的組織者、引導者，對幼兒進行有序的活動，這樣不僅使幼兒心情愉快，而且還能從活動中自覺的探求有關知識、方法和技能，使玩的過程成為一個體驗學習的過程。幼兒也在這些活動中興趣怏然，思維火花會不時閃現。

幼兒園科學說課稿篇4

　　一、說教材

　　《電動玩具》是屬于中班的科學活動，選自《多元整合幼兒園活動課程》，科學活動的主要目的是讓幼兒能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲，本次活動要求幼兒了解電池的作用以及培養其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：

　　1、通過讓幼兒動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池。

　　2、在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。

　　3、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題并尋求答案。

　　前面兩頂是本次活動的重點，后面一項是本活動的難點。

　　二、說教法學法

　　這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓幼兒在這一環境中自由去安裝玩具，同時我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。

　　為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。

　　三、活動設計

　　本次活動我分為四個部分：

　　第一部分：創設情境，誘發興趣

　　在這一環節里我采用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發他們的興趣。

　　第二部分：自主參與，探索新知

　　這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點：

　　1、引導探索

　　在這一部分，我請配班老師扮演經理，由經理請我班的幼兒進玩具生產工廠參觀，但在參觀前經理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發現告訴好朋友和老師，這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養他們的觀察能力。

　　2、再次探索

　　在幼兒初步了解電池作用的基礎上，讓幼兒學會正確使用電池，這里就請幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發幼兒積極參與的興趣，通過再一次的操作去發現問題：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的幼兒示范安裝電池。

　　通過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現幼兒在活動中的主體性。

　　3、應用新知，解決問題

　　在這一環節里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負責安裝電池，另一組幼兒負責檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個溝通討論的機會。

　　4、擴散經驗

　　在幼兒了解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的基礎上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動起來？這一環節我打算：因為孩子幫經理解決了問題，所以經理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓幼兒主動去觀察周圍事物的目標。

幼兒園科學說課稿篇5

　　一、說教材

　　《沉下去浮上來》是大班科學領域的一次探索活動。大班幼兒的求知欲和好奇心逐漸增強，對身邊的事物有濃厚的興趣，并且樂意親自動手去探索。本次活動利用豐富的材料，讓幼兒去挖掘一些事物表象下的原因。沉與浮的現象是日常生活中比較常見的科學現象，本次課程為幼兒提供豐富的可操作材料，讓每個幼兒都能運用多種感官，如用眼睛看，用手摸等，多種方式，如操作、想象、討論等進沉與浮的行探索活動，并通過比較得出結果。

　　二、說活動目標

　　（一）、根據綱要中科學領域的總目標，結合大班幼兒的年齡特點，我從態度、能力、技能三個方面預設以下幾個目標。

　　1、觀察不同的物體在水中的沉浮現象，并對這一現象感興趣。這是從幼兒的態度培養角度考慮預設的目標。大班幼兒好奇心比較重，所以要培養幼兒對周圍科學現象感興趣，要讓幼兒親身去觀察，從而感受到科學的奇妙。

　　2、動手操作去體驗各種物體在水里的沉浮現象并用正確的方式記錄和規范的語言表達探索沉與浮的科學奧秘的過程和結果。

　　這是從幼兒能力培養角度考慮預設的。是對幼兒綜合能力的培養，重點鍛煉幼兒的思維能力，語言邏輯能力和表現能力。

　　3、嘗試運用已有的經驗和同伴的幫助，尋求改變物體沉浮的方法。

　　這是從幼兒技能培養角度考慮預設的。大班幼兒的動手能力逐漸增強，因此，這一目標主要培養幼兒的動手能力和合作學習的意識。

　　（二）重點、難點

　　重點：動手操作去體驗各種物體在水里的沉浮現象并用正確的方式記錄和規范的語言表達探索沉與浮的科學奧秘的過程和結果。

　　大班幼兒雖然詞匯量逐漸豐富，語言表達的能力也逐漸增強，但相對來說語言表達缺少邏輯性，而對科學現象探索的過程和結果的表達對語言的嚴密性和邏輯性的要求非常高，所以，我把本目標作為本次活動的重點。

　　難點：嘗試運用已有的經驗和同伴的幫助，尋求改變物體沉浮的方法。

　　沉與浮的科學現象是我們生活中常見的，并且會經常用到，所以，在幼兒初步了解沉與浮的原因之后，把尋求改變物體沉浮的方法作為本節課的難點。

　　三、說活動準備

　　根據《綱要》“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”的要求，我多本次活動做如下準備：

　　1、課件制作及電腦、投影、音響的準備。課件準備就是影像資料：海上漂浮的船和一些其他的物體。

　　2、透明的水槽或水盆每組一個，木塊，木片，鑰匙，啤酒瓶蓋，飲料瓶，棉花，橡皮泥等物品每組一套。記錄卡每組一張，分類筐每組三個（筐子側面分別貼著沉、浮和懸浮的標志）。

　　3、大字卡“沉”與“浮”

　　四、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動，設計開放性的活動過程，所以采用如下教法：

　　1、多媒體展示法：利用電腦和投影向幼兒展示海上漂浮的船和其他各種浮在海上的物體，引起幼兒強烈的興趣。

　　2、提問法：提問開放性的問題，鼓勵幼兒將看到的，想到的，體驗到的用完整的語言表達出來。

　　五、說學法：

　　整個活動過程提倡幼兒主動體驗，探索，讓幼兒主動學習。所以，本次活動采用以下幾種學法。

　　1、操作法：準備充足的材料，讓幼兒去體驗各種物體的沉、浮，總結沉與浮的基本規律。

　　2、觀察法：讓幼兒觀察物體的特征以及物體在水中的沉浮現象。

　　3、記錄法：教師提前做好記錄表，讓幼兒養成總結記錄總結的好習慣。

　　4、討論法：引導幼兒經過討論、合作解決活動中遇到的問題，尋求正確的結果。

幼兒園科學說課稿篇6

　　1、制作紙飛機

　　和孩子們一起制作紙飛機，可以教給他們一些基本的制作方法，然后每個人去自己制作，并嘗試著將它們飛起來。將孩子們帶到戶外，讓每個孩子將自己制作的飛機飛起來，看誰能將飛機飛得遠些。

　　向孩子提一些問題：如：你注意飛機是怎樣飛得嗎？幫助一些孩子調整自己制作的飛機，使其能飛起來，并飛得遠些。

　　設定一個目標，看誰的飛機能到達那個目標。

　　2、高處向下拋物體

　　收集不同形狀、重量、大小的小物品，如羽毛、小石頭、橡皮擦、皮球等一些不太重，不會掉下來造成傷害的物品。

　　向孩子們提問：這些東西會怎樣從空中落地？是直接落地還是飄著落地？是很快地落地還是很慢地落地？

　　如果孩子們喜歡一些其它東西試驗，也可讓他們進行選擇，但一定要保證安全。

　　針對以上的一些問題，在嘗試每種物品落地時，可以讓孩子們先猜想一下可能的結果。

　　3、讓球在管子里滾動

　　收集各種長度的PVC管子，或是用卷紙中間的紙管子，將它們連接起來。盡可能使這些管子在一條線上，使其能讓一個球通過。

　　讓孩子們盡可能設計自己的.小球通道，盡可能地將管子做得長一些。

　　怎樣才能使小球通過設計的管子而不停下來呢？

　　4、滑動物體

　　如果是在冬季，外面的地面結冰，人走在上面不小心是會滑倒的。孩子們有這樣的經歷一定會對滑動有經驗。

　　可以設計幾種斜坡，斜坡可以考慮用不同的材料，光滑的和不光滑的，從而使在上面的物體下滑的速度不同。

　　和孩子們一起嘗試在這些不同的斜坡上滑動某些物體，看它們在不同的斜坡上下滑的快或慢。

　　還可以在同樣的斜坡上采用不同的物體，看同樣的斜坡上，哪些物體下滑的快或慢。

　　每一種實驗都要和孩子進行必要的討論，談他們的發現，歸納他們看到的結果。

幼兒園科學說課稿篇7

各位領導、各位老師：

　　今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

　　一、說教材

　　1、教材來源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”

　　2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：

　　(1)通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。

　　(2)激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

　　(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

　　(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。

　　(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

　　根據目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：

　　(1)空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。

　　(2)物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。

　　(3)知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

　　二、說教法：

　　《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

　　1、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

　　2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

　　3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較(小時候與現在)獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

　　三、說學法：

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

　　1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。

　　2、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

　　3、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

　　4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

　　與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。

　　四、說教學程序：

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂

　　1、激發興趣：“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。

　　2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品)：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什么變化?引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。

　　3、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

　　4、交流體驗(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。

　　5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

　　6、操作表現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。

　　7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。