小學(xué)語文說課稿

時(shí)間：2021-07-26 12:29:40 說課稿我要投稿

精選小學(xué)語文說課稿模板合集七篇

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

精選小學(xué)語文說課稿模板合集七篇

小學(xué)語文說課稿篇1

　　各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。

　　讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定

　　本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

　　3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。

　　4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　(一)、說教法：

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

　　(二)、說學(xué)法：

　　1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

　　2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙

　　2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：

　　1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。

　　2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)

　　3、用“就請(qǐng)帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。

　　這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

　　(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：

　　1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。

　　2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

　　3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

　　4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

　　(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：

　　1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?

　　3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。

　　4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏?　5、讀第一段。

　　6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段。

　　(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　(2)、你喜歡這只鳥嗎?請(qǐng)你讀一讀。

　　(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。

　　老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。

　　學(xué)生再讀這一段。

　　(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

　　(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。

　　(四)、片段仿說：

　　模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

　　七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

　　1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);

　　2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。

　　3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。

　　八、說板書：

　　好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。

小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字

　　(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。

　　二、說目標(biāo)

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。

　　三、說教法學(xué)法

　　為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

　　1、字形上的探究

　　直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　2、結(jié)構(gòu)上的探究

　　讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽

　　的習(xí)慣。

　　3、筆畫上的探究

　　讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　4、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

　　5、拓展上的探究

　　本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

　　四、說學(xué)生

　　不難看出，孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

　　五、說教學(xué)輔助手段

　　根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)我選擇動(dòng)畫、小故事、拍手、對(duì)讀的形式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生。

　　六、說教學(xué)程序

　　（一）課題導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件演示動(dòng)畫和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、提問這是什么？他們和在一起讀什么呢？2、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、小組合作學(xué)習(xí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺(tái)展示。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　分組讀、對(duì)讀、分男女生讀、教師學(xué)生對(duì)讀。

　　3、指導(dǎo)書寫 “力手水”

　　4、小游戲

　　學(xué)習(xí)“筆尖、鮮花等詞語”

　　4、鞏固聯(lián)系

　　小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

　　（三）教學(xué)小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí)？說說和大家分享。

小學(xué)語文說課稿篇3

　　我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣。"彩虹"是小朋友日常生活很常見但又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。

　　3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如"彩虹還像什么？""你走過彩虹橋，還希望能看到什么"訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

　　1、收集資料，激發(fā)興趣。

　　新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

　　2、游戲識(shí)字，情感朗讀。

　　新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，小學(xué)語文教學(xué)視頻能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望，達(dá)到了較好的效果。

　　3、插想象翅膀，練口語能力。

　　在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。

　　最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外"人造彩虹",讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

　　（1）將相和

　　一、說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

　　二、教材簡析：

　　本課是第12冊(cè)教材第四組"分清事情的前因后果"這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記。廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和小朋友的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：

　　▲教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)小朋友理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握"廉頗、璧、侮辱"等7個(gè)詞語。

　　2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味"完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐"等重點(diǎn)詞語的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述"負(fù)荊請(qǐng)罪"的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　▲教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深小朋友對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練小朋友語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

　　▲教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　▲教法、學(xué)法：

　　在本課的教學(xué)中，采用"自主學(xué)習(xí)，自能閱讀"的教學(xué)方法。即引導(dǎo)小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)小朋友的主體地位；引導(dǎo)小朋友自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　▲教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

　　三、教學(xué)程序：

　　（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

　　教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓小朋友了解：

　　1、課題中的"將"指誰？（相機(jī)教小朋友字"廉頗"）"相"指誰？"和"是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓小朋友圍繞課題，提一些問題。

　　這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：

　　1、是檢查小朋友的預(yù)習(xí)效果如何。

　　2、培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練小朋友質(zhì)疑、表達(dá)的能力。

　　3、是突出題眼"和"字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了"球心",課文這一"球體"必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的"和"字就是本篇課文的"神"之所在，就是"球心",小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。

　　2、教師提示是"和"就先必有"不和",請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人"不和"的原因。小朋友可從第16小節(jié)中找到答案："我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練小朋友的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著"廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官"這個(gè)問題展開。

　　3、讓小朋友再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)小朋友上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)".而"負(fù)荊請(qǐng)罪"則是寫了兩人如何從"不和"到"和"的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

　　（二）、讀議悟法，舉一反三

　　這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

　　1、讀議悟法。抓住"騙"字教學(xué)"完璧歸趙".首先給小朋友充足的時(shí)間讀"完璧歸趙"部分，突出以"騙"對(duì)"騙",再指導(dǎo)小朋友用"~~~~"和"——"劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如小朋友提出："藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？"這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓小朋友自讀、自悟、自得，誘發(fā)小朋友思維，鼓勵(lì)小朋友爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，小朋友自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)小朋友總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

　　2、半扶半放。抓住"逼"字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)"澠池之會(huì)",突出以"逼"制強(qiáng)。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞"和"與"不和"展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟。

　　（1）、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？

　　（2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)小朋友加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓小朋友把書讀懂，前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

　　3、自學(xué)交流。抓住"避"字教學(xué)"負(fù)荊請(qǐng)罪",突出以"避"對(duì)"傲".以四人小組為單位，引導(dǎo)小朋友自學(xué)"負(fù)荊請(qǐng)罪"部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì)各說些什么？請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

　　以上的教學(xué)，教師以小朋友為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)小朋友的語文能力為本，以讀書為主，讓小朋友"自己讀",讓小朋友"自主讀",讓小朋友"自覺讀",在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓小朋友自能閱讀，做閱讀的主人。

　　（三）、深究課題，突破重點(diǎn)

　　三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好？小學(xué)英語教學(xué)視頻為什么還寫另兩個(gè)故事？通過深究課題使小朋友明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成"將相和"這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓小朋友把書讀好。

　　（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

　　1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

　　2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高小朋友整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說："小朋友演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)小朋友潛在的智力。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　將——————————相

　　廉頗和藺相如

　　（知錯(cuò)就改）（愛國）（顧全大局）

小學(xué)語文說課稿篇4

　　各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

　　下面我先來說

　　第一個(gè)板塊：說教材

　　《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

　　為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

　　我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

　　在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

　　第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)語激情，引入新課

　　一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”

　　上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

　　二、疏通字句，整體感知

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

　　第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

　　第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。

小學(xué)語文說課稿篇5

　　一、說說教材：

　　《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　構(gòu)思新奇：

　　題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。

　　想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感。“一切景語皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚(yáng)，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話般的世界”。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班，學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般，知識(shí)的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。

　　在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

　　另外，在由文本中“想象”的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時(shí)，學(xué)生思考起來可能會(huì)覺得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)而去品味語言,達(dá)到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導(dǎo)思想中的一部分：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然”。

　　1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　四、教學(xué)方法：

　　這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養(yǎng)聽讀學(xué)生的語感和情感。

　　其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　再者，進(jìn)行仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，查字典疏通生字詞。

　　2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　寒假剛剛過去，請(qǐng)問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。

　　二、教學(xué)過程

　　第一步：

　　檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞

　　字詞就像是建設(shè)高樓的基石，語文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語、短語對(duì)寫作也有很大的幫助

　　第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：

　　① 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，

　　②“我”的朋友是誰？(用一句話概括)

　　“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

　　這兩個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，也可以檢查學(xué)生在聽讀和圈畫時(shí)是否認(rèn)真，是兩個(gè)很簡單的問題，也算是課堂熱身。

　　③訪問了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語評(píng)價(jià)這些“朋友”的個(gè)性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用，沒有的自己根據(jù)文意概括）

　　在回答的同時(shí)，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點(diǎn)：相似性。

　　第三步：細(xì)讀文本，品析語言，走進(jìn)作者的心靈

　　（一）自由選擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）

　　在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例。

　　第3段，學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。

　　作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達(dá)到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過的知識(shí)與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過的每周一詩《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“物我相融”的意境。

　　第4段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫的視角獨(dú)特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中對(duì)大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她。

　　（二）作者用優(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘的“山中王國”，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友？（小組討論）這個(gè)問題的設(shè)置其實(shí)是回到主題，再次強(qiáng)調(diào)作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！

　　第四步：再讀文本，運(yùn)用語言，傳遞表達(dá)我們的情感

　　有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語調(diào)，對(duì)好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）

　　這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！

　　七、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。

　　播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!

　　八、總結(jié)：

　　孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

　　我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫作意圖

　　九、布置作業(yè)：

　　（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

　　（2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！

　　一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷思考，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會(huì)有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì)綻放不同的美麗！

小學(xué)語文說課稿篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫“見、白、田、電”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“舟、門”。

　　２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。

　　３、學(xué)會(huì)歌曲《小小的船》。

　　４、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透、融合。

　　【課前準(zhǔn)備】課件、電子琴

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)對(duì)話

　　１、師生在音樂中問好。創(chuàng)設(shè)情境：全場(chǎng)燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）

　　２、請(qǐng)學(xué)生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜晚，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現(xiàn)的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。

　　３、燈亮，歌曲《小小的船》起，學(xué)生隨意動(dòng)作，感受意境。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　１、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會(huì)兒告訴大家你特別注意了哪個(gè)字的讀音。

　　２、反饋（根據(jù)學(xué)生說的情況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請(qǐng)生認(rèn)讀。）

　　⑴ “閃、只、船”是翹舌音。

　　⑵ “星星”是后鼻音，第二個(gè)“星”讀輕聲。

　　⑶ “坐”是平舌音。

　　⑷ “彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

　　３、小組合作學(xué)習(xí)：組長負(fù)責(zé)組織大家鞏固生字的讀音，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。

　　４、反饋：小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

　　⑴ 個(gè)體讀：會(huì)讀幾句就讀幾句。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　⑵ 小組齊讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　⑶ 全班一起讀一讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，學(xué)科融合

　　１、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現(xiàn)出來？（讀、表演、加動(dòng)作等；允許自己獨(dú)自進(jìn)行，也可以與伙伴合作讀。）

　　２、反饋，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　３、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢(shì)表示。（老師示范打節(jié)拍）

　　４、師范唱，學(xué)生為師打節(jié)奏。

　　５、師為學(xué)生伴奏，學(xué)生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）

　　６、學(xué)生輕輕地跟唱。

　　７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱?jiǎng)觿?dòng)、隨意站位）

　　四、展開想象，啟迪思維

　　１、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（）。

　　２、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了（）的（）。

　　３、誰還能說說：我看到了（）在（）。（課件出示句子）

　　第二課時(shí)

　　一、再次朗讀，練習(xí)背誦

　　１、指名朗讀。

　　２、還記得怎么唱嗎？讓我們?cè)賮韯?dòng)一動(dòng)。（師生隨意站位、唱游）

　　３、你能記住哪一句？自己先想個(gè)好辦法，然后組長負(fù)責(zé)小組交流。

　　４、交流：先請(qǐng)學(xué)生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。

　　二、啟發(fā)想象，拓展延伸

　　１、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（）。藍(lán)藍(lán)的天空像（）。閃閃的星星像（）。”同時(shí)師再次出示“看見”一詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　２、交流：可以從顏色、形狀等方面展開想象。

　　３、師小結(jié)：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到非常清楚。

　　４、自己想象說一說：（）的（）像（）。

　　三、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫

　　１、小組交流：這首兒歌中一共要認(rèn)９個(gè)字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)了？先請(qǐng)組長組織伙伴們?cè)谛〗M里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認(rèn)真聽別人的識(shí)字方法。（小組活動(dòng)）

　　３、反饋：如“坐”──兩個(gè)人坐在土上面；“閃”──門里有個(gè)人一閃而過，……。

　　４、請(qǐng)你說說，你平時(shí)在哪些地方看見過這些字？師同時(shí)再次出現(xiàn)“看見”一詞。

　　５、這篇課文還要寫４個(gè)字，除了兒歌中的一個(gè)之外（出示“見”），其余三個(gè)你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？

　　６、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個(gè)字特別難寫，需要大家的幫助？

　　７、師根據(jù)生說的字進(jìn)行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿

　　四、星級(jí)作業(yè)，能者多勞

　　以下作業(yè)請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成：

　　給課文中出現(xiàn)的生字各組三個(gè)詞語，會(huì)寫的寫下來。

　　給這些生字各組一個(gè)詞語，再用這個(gè)詞說一個(gè)句子，能寫的寫下來。

　　從課外書上找一找“（）的（）像（）”的句子，讀一讀，并背下來。

　　自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。

小學(xué)語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”，從此改變了“我”對(duì)人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個(gè)小女孩的心理感悟，贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。

　　在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能：

　　1、鞏固認(rèn)讀詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。

　　過程與方法：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

　　2、抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈

　　2、體會(huì)師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

　　2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，體會(huì)師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂倫納德老師為什么要說這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?

　　二、說教法學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)，圍繞一個(gè)“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵，利用創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，感情朗讀等多種形式，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征，進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛的神奇，同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛的行動(dòng)”中受到感染，學(xué)會(huì)感受身邊的愛，知道如何去讓生活充滿愛。

　　語文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”據(jù)此要求，本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點(diǎn)語句、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)課堂教學(xué)，通過教師語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)流程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題，鞏固詞語認(rèn)讀。

　　學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語的同時(shí)，回憶上節(jié)內(nèi)容。

　　(二)品讀課文。

　　1、聽錄音，感知全文。

　　2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。

　　以提問：“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)她的喜愛。

　　3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受。

　　學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫，說出自己對(duì)她的印象，假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩，感受她的心情。

　　創(chuàng)設(shè)語境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，理解她的內(nèi)心，走進(jìn)她的生活。

　　4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

　　默讀3---7自然段，概括故事內(nèi)容。