《莫泊桑拜師》說課稿6篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《莫泊桑拜師》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《莫泊桑拜師》說課稿1
一、說教材：
《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫搅讼ば闹笇?dǎo)的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。
二、說教學(xué)目標：
由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：
1、學(xué)會本課7個生字，理解生字組成的詞語。會用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時，注意“直截了當”中“截”的讀音指導(dǎo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)字、詞、句的體會讀出人物當時的語氣，挖掘人物的內(nèi)在思想、性格特點。能結(jié)合實際體會福樓拜3次指導(dǎo)莫泊桑的教誨，學(xué)會把如何寫作運用到自己的實際學(xué)習(xí)中。
3、憑借課文具體的語言材料，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。
鑒于教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學(xué)苦練的行動成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學(xué)難點應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。當然，作為一個小學(xué)生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點之一。
我預(yù)設(shè)2課時加一個小練筆完成本課的教學(xué)目標。
三、說教學(xué)過程：
（一）第一教時的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個引發(fā)3個思考：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請教什么？3、“師”指誰，怎么教？（板書：莫泊桑拜師打上3個問號）
學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個疑問。在交流“莫泊桑是怎樣的人？“師”指誰？”時，除了讀好第一節(jié)，我相機把有關(guān)莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什么？怎么教？”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導(dǎo)學(xué)生交流時，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。至于“請教什么？怎么教？”能找到課文內(nèi)容，能讀熟練即可。為下課時學(xué)習(xí)作鋪墊。
在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導(dǎo)，如：“直截了當”中“截”的讀音指導(dǎo)。聯(lián)系上下文，理解“酷愛”“滔滔不絕”等詞的意思。
（二）第二課時的設(shè)想。這課的教學(xué)預(yù)設(shè)是通過5個環(huán)節(jié)進行的。
第一環(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)回顧第一教時內(nèi)容：這篇課文講了一件什么事？教師小結(jié)過渡：默讀2-9小節(jié)，看看福樓拜每次都是怎樣指導(dǎo)的？抓住關(guān)鍵的語句來談一談，這是我們這節(jié)課主要解決的問題。這個切入點是順著第一教時遺留問題展開的，由于第一課時已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)中悟重點段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導(dǎo)莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個字，某句話，讀懂了什么？寫批注便于引導(dǎo)學(xué)生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
第三環(huán)節(jié)：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學(xué)習(xí)。
在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習(xí)后，啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過程我預(yù)設(shè)為本課的重點。在3次求教過程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的人物性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣，體會福樓拜指導(dǎo)莫泊桑要長期觀察。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個問句，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考，體會這次的指導(dǎo)重在指導(dǎo)莫泊桑要仔細觀察；第三次求教則抓住“才氣就是堅持寫作的結(jié)果”、“光仔細學(xué)不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點”等句子，體會這次的指導(dǎo)重在寫作要寫出獨特之處，引出白描的寫作方法，從而體會到福樓拜循循善誘的指導(dǎo)。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫作方法，嘗試在讀寫中積累。
找一位班級里比較有特點的學(xué)生，讓大家仔細觀察，用本課學(xué)習(xí)的白描的寫作方法，將自己所觀察到的寫下來。
《莫泊桑拜師》說課稿2
本文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟前萁o予悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)心后輩的名師風范。文章共10個自然段，可以分為三個部分來理解——第一部分是第1自然段，寫莫泊桑為了使作品具有特色，拜福樓拜為師。第二部分是第2～9自然段，寫莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導(dǎo)，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。第三部分是第10自然段，寫莫泊桑經(jīng)過努力，終于寫出了許多有影響的名著。文章的第二部分值得品味，兩個人的個性特點在這部分內(nèi)容里有著鮮明的體現(xiàn)。內(nèi)容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強的指導(dǎo)意義。我們在閱讀時，不僅要理解文章的內(nèi)容，還應(yīng)從中獲得關(guān)于學(xué)習(xí)、寫作的方法。
1、 初讀
揭示課題后，先簡介莫泊桑，后激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程。他是怎樣拜師寫作的的呢？接著讓學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語或是聯(lián)系上下文解決。檢查自讀情況時，可指名按自然段讀課文，教師幫助正音，相機抽查一些詞語的意思。在學(xué)生把課文讀通順的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生默讀全文，感知大意，思考：莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？他拜師后是怎樣做的，結(jié)果怎樣？教師適時引導(dǎo)，扣位“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡(luò)。
2、精讀
本文著重寫莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，主要寫了師生二人之間的對話，點撥學(xué)生弄清作者想要告訴我們的兩點：一是師生二人善教與勤學(xué)的特點；二是寫好作品必須從哪些方面努力。抓住這兩條線索學(xué)習(xí)課文，便能事半功倍。然后便可從最后一個自然段的“莫泊桑把老師的話牢記在心頭”切入，讓學(xué)生仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說了些什么？每次所說的話中哪句話最關(guān)鍵？在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？讓學(xué)生體會重點句A、“是你的功夫還不到家。”B、“怎么會沒有什么好寫呢？”C、“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。感受莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教。
《莫泊桑拜師》說課稿3
《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫“從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫搅讼ば闹笇?dǎo)”的事。課文刻畫了孜孜以求、勤學(xué)苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜。教材既能給學(xué)生習(xí)作上的范例指導(dǎo)，又能在學(xué)習(xí)中進行品德教育，是一篇進行語文教學(xué)與審美教育完美結(jié)合的好教材。
由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學(xué)難點應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)寫作方法。
第一環(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)回顧第一課時內(nèi)容：請學(xué)生簡單介紹莫泊桑是怎樣的'人？這樣了不起的人物拜師的原因是什么？拜誰為師？你了解他的老師嗎？在此基礎(chǔ)上過渡：莫泊桑是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學(xué)們快速默讀2——9自然段，看看莫泊桑一共向福樓拜請教了幾次？（3次）
這個切入點是順著第一課時遺留問題展開的，由于第一課時已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)莫泊桑三次求教的經(jīng)過。
在學(xué)生比較充分的自主學(xué)習(xí)后啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過程我預(yù)設(shè)為本課的重點，為了能更好的幫助學(xué)生理出思路，我設(shè)想主抓以下問題引導(dǎo)學(xué)生交流：
1．莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導(dǎo)的哪句話最關(guān)鍵？
2．福樓拜是怎么說的？從中可以看出他是一個什么樣的老師？
3．莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個什么樣的學(xué)生？
問題看似簡單，但每個問題都給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己感悟提供了空間，倡導(dǎo)學(xué)生獨特的閱讀見解。當然，對于偏離文本的理解，我也會適時引導(dǎo)點撥。
在3次求教過程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”等詞，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考；第三次求教則抓住“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結(jié)果。” “對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。”進行朗讀感悟。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三段
指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，滲透寫作方法。
同學(xué)們，課文主要寫莫泊桑三次求教福樓拜的經(jīng)過，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們了解到了一個怎樣的老師？一個怎樣的學(xué)生？從他們的對話中，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？
教師適時小結(jié)：這些寫作方法不只對莫泊桑適用，對我們在座的每一位同學(xué)都適用，希望同學(xué)們能牢記這些寫作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來，我們班內(nèi)也會涌現(xiàn)出一批大作家。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。為了讓學(xué)生靈活運用學(xué)到的寫作方法，特設(shè)計這樣的作業(yè)：觀察咱們學(xué)校放學(xué)時的情景，以《放學(xué)》為題，寫一篇作文。
《莫泊桑拜師》說課稿4
課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細心指導(dǎo)，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發(fā)展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。
為突破難點而深層挖掘
第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？”這一主題時，我設(shè)計了三個層次：首先是根據(jù)文中的問句說一說到底有哪些東西可以寫，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開想象，變文字符號為情境畫面的過程；然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果今天你來觀察，你還能看出什么？這是對文本內(nèi)容的一個拓展，教會學(xué)生在這個情境中看到更多的東西；第三步再次提出要求：這還僅僅是馬車，如果是馬路上的一切呢，還有哪些可以觀察的？幫助學(xué)生學(xué)會觀察，為后面的作業(yè)（寫觀察片段）做好鋪墊。
為發(fā)展能力而適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了其中一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評析。之所以這樣設(shè)計，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次“會晤”，去把握人物特點和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進一步品味關(guān)鍵語言時得以提煉、深化。同時也是為課后的練習(xí)提供范例子，幫助學(xué)生提高寫作能力。
但這里的拓展是要適度的，才能收到錦上添花的效果。說到這里我想起了王老師的主頁上瑯小分校陶靜的那篇《對語文教學(xué)中“拓展熱”的冷思考》，說到了返語文化、反文本化、無重點化、無中心化等等低效甚至無效的拓展，我覺得說得很有道理。在出示莫泊桑的關(guān)于馬車的描寫時，一開始我找到了好幾段，都舍不得放棄，就一股腦兒端給學(xué)生，結(jié)果孩子們匆匆瀏覽，沒有時間細細品位，更說不出其精彩之處了。再如關(guān)于幫助學(xué)生理解“特點”的圖片，第一次試教時我出示了三張，趙本山、陳佩斯和葛優(yōu)的，結(jié)果學(xué)生忙著看漫畫了，也失去了觀察、找特點的本來意義。由此可見，扎扎實實的拓展應(yīng)該是明確目的、恰當適度的，而絕非形式上的花樣增多，內(nèi)容上的簡單堆砌。
體現(xiàn)工具性、人文性的統(tǒng)一
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主，抓住師生二人的神態(tài)、心理等特點，引導(dǎo)學(xué)生體會莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計了板書。其實原來的板書設(shè)計是著重于第二條線索的，即板書為仔細觀察，抓住特點，貴在堅持，但后來又考慮避免上成作文課，所以還是決定以這條情感線為主來進行教學(xué)。
袁浩老師在《上好家常課》的講座中指出：小學(xué)語文課要關(guān)注工具性和任文性的統(tǒng)一。在教學(xué)第一次請教時，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。“功夫不到家”中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回蕩前文：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？關(guān)于功夫的設(shè)計也是三易其稿，最開始是拿出兩個選項，即“本領(lǐng)”和“努力的程度”來由學(xué)生選擇，通過回蕩前文引導(dǎo)學(xué)生選擇第一種“本領(lǐng)”的意思。但通過反復(fù)研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思，而且第五小節(jié)中老師的話“肯吃苦、勤練習(xí)”也是要他繼續(xù)努力的，所以將這里的設(shè)計改為了讓學(xué)生辨析“功夫”與“下功夫”來引導(dǎo)教學(xué)。當然，這樣的處理是否恰當，還有待老師們商榷。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在進行第三次請教的教學(xué)之前，我先請學(xué)生自己想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈，這一次，他的心情又會怎樣呢？這是一個發(fā)揮學(xué)生自主性的過程，自信的孩子會覺得莫泊桑會很高興，這次一定行了。而內(nèi)斂的孩子則認為他的心情是緊張的，忐忑不安的等等。然后再進入第三次請教的教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)福樓拜對莫泊桑的肯定和新的要求。
當然，教學(xué)的設(shè)計與實際教學(xué)過程總是還有出入，不到之處，還懇請各位老師指教。謝謝大家！
《莫泊桑拜師》說課稿5
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個方面說說這堂課的設(shè)計：
一、 教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細心指導(dǎo)，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、 說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 點撥法，高年級的段的學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、 說教學(xué)過程
（一） 第一課時教學(xué)設(shè)想
第一教時的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個引發(fā)3個思考：
1、莫泊桑是怎樣的人？
2、請教什么？
3、“師”指誰，怎么教？
學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個疑問。在引導(dǎo)學(xué)生交流時，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。為下課時學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二） 第二課時教學(xué)設(shè)想
1、 在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時內(nèi)容：請學(xué)生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結(jié)過渡：被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點的呢？這個切入點是順著第一教時遺留問題展開的，由于第一課時已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 自主學(xué)習(xí)中悟重點段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設(shè)計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內(nèi)容的一個挖掘，教會學(xué)生學(xué)會從字里行間體會作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級段學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個字，某句話，讀懂了什么？
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：
A、賞析《項鏈》片段。
B、仔細觀察放學(xué)時的校門口，寫意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三方面對文本進行的說明，我的說課到此結(jié)束，有不足之處請各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師！
《莫泊桑拜師》說課稿6
現(xiàn)狀分析與思考
面對中年段的學(xué)生，作為一名語文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。“少、慢、差、廢”的語文課堂，更造成閱讀與寫作的教學(xué)無法得到和諧的統(tǒng)一。
如何改變現(xiàn)狀，將“認知、能力、情感”三維目標有機地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計悉心研究的主題。
文本研究與解讀
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語文第八冊中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私猓n文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
認知目標認識5個生字，會寫8個生字，了解課文主要內(nèi)容
能力目標與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質(zhì)特點，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。
教學(xué)剖析與點津
一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習(xí)態(tài)度
1、找準切入點，感知人物
在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認識了文中的兩位主人公——19世紀法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿了無限的崇敬與向往。“自由地讀讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
2、抓穩(wěn)閱讀點，品析人物
文章段落中分散著無數(shù)個關(guān)鍵詞句的閱讀點，如何使其“牽一發(fā)而動全身”？那得靠教師的“精問”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個閱讀點凸現(xiàn)出來。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。
3、強化精讀點，深化人物
在教學(xué)過程中，還必須重視朗讀的訓(xùn)練。“讀書百遍，其意自見。”通過對重點語段的朗讀，可以加深學(xué)生對文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點。本課人物對話較多，而且語氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當?shù)陌才艑W(xué)生進行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會到人物語言的深刻含義，從而深化了人物特點與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法
同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！
1、在閱讀分析中掌握方法
幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將福樓拜的話讀進去。“福樓拜是怎樣教導(dǎo)莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來應(yīng)該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。
2、在句式轉(zhuǎn)換中消化方法
“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導(dǎo)學(xué)生將問句改寫成陳述句。“他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的。狂風暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時，馬是怎樣用力的。馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的。”假如說，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個句號，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實了語言文字的訓(xùn)練，真是一舉兩得。
3、在文本鏈接中強化方法
文本的內(nèi)容本來相互聯(lián)系，相互補充，更應(yīng)靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細致觀察的啟示。（插入視頻）
三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得
滿滿當當四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢？學(xué)生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語文教師也受益匪淺：面對莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導(dǎo)。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動了我，名師風范令我激賞。
這節(jié)課上我實現(xiàn)了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒什么好寫的！
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