語文說課稿

時間：2021-07-09 08:14:09 說課稿我要投稿

語文說課稿模板集合8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文說課稿8篇，歡迎大家分享。

語文說課稿模板集合8篇

語文說課稿篇1

　　一、教學目標

　　1、讀懂例文，引導學生學會觀察、學會發現，做生活的有心人。

　　2、寫出自己的發現，語句通順，表達清楚。

　　3、展開聯想，生動形象地介紹，比比誰寫的發現最有意思。

　　二、教學重點、難點

　　重點：寫出自己的發現，要把話說清楚，讓人聽明白。

　　難點：展開聯想，生動形象地介紹自己的發現。

　　三、課前準備

　　布置學生用課余時間在草叢、樹林、池塘甚至泥土里去觀察、去發現。

　　四、教學過程：

　　習作指導

　　一、導入談話

　　1、同學們，春天來了，一只小綠鳥飛來了，它隨著順天的腳步，發現春天是多么神奇美妙的呀，師播放課件出示。

　　2、這是小綠鳥的發現，同學們你們的發現是什么？能說給大家聽聽嗎？師板書習作3發現

　　二、例文引路，學會“發現”

　　導入：大家都有一雙會發現的眼睛。我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發現的眼睛。他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發現寫了下來，寫出了《小草中的發現》這篇習作。師板書：小草中的發現

　　1、輕聲地、自由地讀讀他的文章，想想他發現了什么。師板書：（螞蟻、甲蟲）

　　2、你覺得這篇習作哪里最有意思，最有趣？

　　生答，師板書：新土沙（老師邊畫直線邊說：這是看到的，邊畫波浪線說這是想象到的。）

　　你能用老師的方法把描寫甲蟲的句子也分別用直線和波浪線畫出來嗎？

　　請一生回答師邊板書：須天線

　　須在動接受信息

　　3、大家的欣賞水平真高！小作者有一雙會發現的眼睛，他發現的是幾乎會讓人視而不見的螞蟻和甲蟲，不僅如此，他還發現螞蟻[內容來于Y-Y_課-件_園]洞口的一堆“新土”，還發現甲蟲頭上的“長長的須”而且這個須還是不停地動的。這些微乎其微的東西，都被作者看在了眼里，這是多么不容易的啊！所以小作者還有一雙會觀察的眼睛。

　　師板書：觀察

　　4、小作者還展開了聯想，那一堆新土像”細細的沙“，那甲蟲長長的須”像“電視機上的天線”想象它是不是在接受春天的信息。這些都是作者的想象。

　　師板書：想象

　　5、為什么作者能把螞蟻和甲蟲寫得你們有趣呢？

　　生答師隨機板書仔細（觀察）展開（想象）

　　同學們。只要你認真觀察，并把看到的事物展開合理的想象，就能寫得很有意思。寫得有趣了。

　　三、各抒己見，細說“發現”

　　1、出示習作要求，誰來說說你打算寫哪里的發現？

　　2、同桌互相說說自己的發現。建議同學們把自己的發現說清楚。出示課件（什么時候發現的；什么地方發現的；發現了什么；發現的東西是什么樣的；想到了什么？）

　　3、集體交流，互相評議。

　　4、先指名一名學生交流，教師相對進行評價。再指名一名學生交流，師生共同評價。

　　5、師小結：聽了同學們的發言，老師發現，你們比劉常寧同學還要會觀察，想象力比他還豐富，但人家能把自己的發現寫下來，變成文字。你們能嗎？好，我們先來看看本次的習作要求。根據今天的習作，老師編了個順口溜：“爭做生活有心人，處處留心細觀察。如能合理展想象，作文肯定我最棒。”題目可以自己定，如果你感興趣，也可以為習作配畫。

　　四、當堂習作

　　學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。

　　習作講評

　　一、品讀共賞，評一評。讓學生品讀自己的習作，再進行自我評價，然后引導其他學生參與評價。

　　二、小組交流，議一議。先夸一夸別人習作中的閃光點，再互相提出中肯的改進建議。

　　三、自我潤色，改一改。根據同學們提出的建議和自己的體會，自我修改習作，并把修改后的習作認真工整地抄進作文本里。

　　螞蟻新土沙

　　板書：

　　習作3（小草中）的發現甲蟲須天線

　　須在動接受信息

　　（仔細觀察）

　　（展開想象）

語文說課稿篇2

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　在完成了第一課時認識生字，初讀課文，分清自然段的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。

　　【教學重、難點】

　　1、本文共分為三個部分：

　　第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。

　　第二部分是第2～5自然段，寫三只小鳥討論的內容。

　　第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

　　2、本文重點是對春雨進行感悟：

　　⑴ 春雨本身的感悟。

　　⑵ 了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　【教學目標】

　　通過以上分析，我確定教學目標如下：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　2、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的喜愛之情。

　　這課時要學的是1～6自然段，為此我制定了2個子目標：

　　⑴ 會正確、有感情地朗讀課文：

　　我制定此目標是因為，《語文課程標準》指出，閱讀教學應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

　　⑵ 了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

　　春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發學生的學習興趣，并能培養他們留心觀察身邊事物的良好習慣。

　　【教學準備】

　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

　　【教學方法】

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是偉大的事業，人的命運決定于教育。無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：

　　1、以題統文法設計：

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。

　　2、誦讀法設計：

　　讀書百遍，其義自現，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　3、直觀法設計：

　　根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　4、表演法設計：

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　5、文本擴展法設計：

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　【教學總體設計思路】

　　新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環節：

　　1、教師活動特征：

　　導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

　　2、學生參與特征：

　　喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

　　3、認知動態過程：

　　認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

　　【教學基本流程】

　　一、討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么?再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩?看圖。

　　通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：

　　讀了這個句子，你有什么疑問嗎?

　　鼓勵學生大膽地提問，比如：

　　大家指的是誰?大家爭論的是什么問題呢?等等。

　　在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

　　3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。

　　(拿出三種鳥的頭飾)

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴ 三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

　　(這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識)

　　⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

　　⑶ 識生字淋、灑、滴、油。

　　⑷ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。

　　為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

　　自由朗讀。

　　分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑸ 創設情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：春雨到底是什么顏色的?學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)

　　在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。

　　欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?

　　我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：

　　1、畫一副關于春雨的畫;

　　2、講一個關于春雨的故事;

　　3、唱一首關于春雨的歌;

　　4、寫幾句關于春雨的話。

　　學生可以自由選擇做作業，可多選。

語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

　　《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡單，情節簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。

　　二、說教學目標：

　　1、會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。了解文言文的基本特點。

　　3、能根據課后注釋，疏通全文，了解故事內容。抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。

　　4、交流課外搜集的.妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　三、說教學重難點：

　　本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。

　　四、說教法：

　　閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入——激勵興趣；初讀尋疑——自主學習；再讀釋疑——探究合作；細讀解析——合理創新；美讀品味——領悟鑒賞；熟讀成誦——增加積累；課外拓展延伸，意在拓展學生思維，培養學生自主學習、創新學習的精神精神。

　　五、說學法：

　　學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過程，體現學生從提出問題到探究解決問題。

　　六、教具準備：

　　多媒體課件。《楊氏之子》PPT

　　七、說教學過程：

　　第一課時

　　一、導語引入。

　　二、出示課題，感受文言文。

　　三、自學課文。

　　課件出示自學要求

　　四、檢查自學生字、詞語情況。

　　五、質疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　一、逐句理解，感情朗讀。

　　1、逐句理解（出示課件）。

　　2、感情朗讀。

　　二、結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　三、深入理解，體會語言。

　　1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

　　（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們家的禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　2、討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？好在什么地方？

　　（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　提示：比如，別人請你幫忙，你的確沒有時間去幫忙，你是怎么回答的？

　　四、拓展閱讀。

　　1、拓展閱讀一（出示課件）

　　2、拓展閱讀二（出示課件）

　　五、拓展延伸，綜合學習

　　閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

　　搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《說木葉》這篇課文選自高中語文必修5第三單元，本單元是必修五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，或探究藝術表現的語言形式，或評論某種美學現象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能打開我們的思路，啟發我們去探究某些問題。三篇課文都闡述詩歌鑒賞的知識，《說“木葉”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發展為“落木”的原因，從而闡發了古典詩歌語言富于暗示性的特質。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說理形象透徹，便于接受。學習本文，一面可以使學生了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質進而提高鑒賞古典詩歌的能力，另一面可以引領學生學習文藝隨筆本身的寫作特點。

　　二、說學情

　　學生經過初中和高一階段的語文學習，閱讀了一定量的詩歌作品，具備了一定的藝術體驗，學習了鑒賞詩歌的基本方法，具備鑒賞詩歌語言暗示性的理解能力。隨著我校課堂改革的發展，學生普遍適應自主學習和合作探究的學習方法。但對詩歌鑒賞相關的題目存在畏難情緒、惰性思維，對本文的難度預期值較大，影響學習的內動力。而且學生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。針對這一現狀，在教學中要注意問題設計的層次性，讓各類學生都可以對接文本，同時由淺入深地突破，借助品味詩句中的審美體驗，于形象中認識藝術的規律。

　　三、說目標和重難點

　　結合單元教學要求和本課特點，依據學生情況，我將本課的教學目標定為：

　　知識與技能：

　　1、篩選信息，比較歸納，認識木葉這一藝術形象。

　　2、理解本文借說“木葉”的藝術特征，實質是談詩歌語言的特點。

　　過程與方法：

　　1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

　　2、通過比較、聯系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊。

　　情感態度與價值觀：品味詩句，感悟詩歌語言暗示性帶來的豐富意蘊，喚起學生對古典詩詞的熱愛。培養學生的審美情趣，提高文學修養。

　　作為議論文體，“木葉”是文章論題，本文主是圍繞古詩中的“木葉”意象對詩歌的暗示性進行分析說理，所以我將認識“木”與“樹”藝術形象的不同，理解理解本文借說“木葉”的藝術特征，實質是談詩歌語言的暗示性，認識以小見大的好處作為本課學習的重點。

　　新的教材觀強調教材只是一個例子，最終要讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學生的薄弱環節，所以我把本課的難點定位在：

　　1、快速閱讀與精度結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、總結歸納分析的能力；

　　2、拓展訓練，讓學生學會運用文中闡述的知識品味詩歌的意象和情感。

　　四、說教法、學法

　　教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，學生應該成為課堂的主體。因此我一切活動以學生為中心，主要采用學案輔助法、激趣導入法、問題引導法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進教學生成。

　　本文圍繞“木葉”這一意象旁征博引，形象說理，學生學習時要充分接觸文本，速讀與精讀結合，充分運用圈點勾畫法、替換對比法、情境想象法理解詩歌語言的妙處，體會其暗示性特征。

　　五、課時與教具

　　本文是一篇自讀課文，計劃一課時，運用電子白板作為輔助工具。

　　六、說教學過程

　　教學過程既是對文本的閱讀與鑒賞過程，又是學生提高語文能力，樹立學習主體意識，學會探究、合作的學習方法的過程，結合本課特點，我設計了如下環節：

　　（一）課前預習布置學案，讓學生課前讀一遍課文，特別是細讀4---6節，填比較表。（因為課文較長，又有很多引用詩詞的注釋，需要學生充分地接觸文本。為了保證預習的有效性設計了學案的表格，同時也引向課堂鑒賞的重點部分。）

　　（二）激趣導入提問：讀過課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？

　　根據學生回答引導思考：文中大量援引古詩人詩句，有何作用？介紹作者林庚先生是一位詩人。當年讀清華大學中文系時的畢業論文就是他的第一本新詩集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩集，被譽為給詩壇帶來“一份晚唐的美麗”。由詩人而學者，林庚對中國文學史的研究獨樹一幟。在古詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”、 “少年精神”“布衣情懷” 和“建安風骨”。（由學生對課文的第一印象入手，由形式特點認識文化隨筆的特點，順便解題。“盛唐氣象”、 “建安風骨”拉近了作者與學生的距離）

　　（三）研讀探究

　　1、讀最后一節，圈點關鍵詞。（改變讀文順序，從最后一段入手，提煉文章觀點，達到提綱挈領的目的。）

　　2、小組合作，完善預習作業中的表格，比較歸納“木”與“樹”藝術形象的差別。

　　3、通過與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。

　　4、探究文章的寫作目的，認識詩歌語言的暗示性

　　（自主學習與合作學習結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、對比歸納分析的能力）

　　（四）拓展練習思考詩句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老師給的模式答題。這首詩是詩人在（）的場合下，通過（）這一意象（）的暗示性，表達了（）的感情。

　　（本單元課文獨特之處在于學以致用，拓展設計是為了運用本課所學知識，仿照本文“咬文嚼字”的方法對詩歌同類現象進行分析。）

　　（五）課堂小結像“木”“水”一樣具有暗示性的形象在古代詩歌中不勝枚舉，如月、松、菊、雁。希望同學們搜集梳理，更希望大家能夠運用今天學到的知識去理解詩歌，與詩人做心靈的溝通。

　　（六）作業布置完成學案中關于“水”的剩余的兩道練習。（作業安排依然重在學以致用）

　　七、說板書設計

　　板書要將課堂內容簡潔明了的展現在學生面前，幫助學生掌握文章的重點，我的板書設計如下：

　　木———————————— 空闊舒朗

　　概念上原是相去無幾暗示性藝術形象一字千里

　　樹—————————————飽滿綿密

語文說課稿篇5

　　課標關于本節的要求

　　1．要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

　　2．閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。。

　　3．重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　　本節教材內容分析、解讀。

　　《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　教學目標設計

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　教學重點和難點

　　教學重點：引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。教學活動過程

　　預習交流：

　　1、搜集整理何其芳的相關知識。

　　何其芳：（1912——1977）現代詩人、評論家，生于重慶萬縣（現重慶萬州）原名何永芳，主要詩集有《預言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

　　2、仔細觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。

　　3、作者寫秋天，主要描寫了哪幾幅畫面？寫出了秋天怎樣的特點？表達了作者怎樣的感情？

　　教學過程：

　　（一）引秋

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創設情景導入。（出示課題）

　　（二）誦秋

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　4、請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

　　（三）品秋

　　在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

　　①找出每節詩的點睛之句。

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據學生的討論發言，板書。）

　　③這首詩創造出了一種什么樣的氛圍？

　　（歸結出詩文的特點并板書出來。）

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　（四）寫秋

　　1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　2、請同學們一起歌唱秋天（試背）

語文說課稿篇6

　　《埃》是國標蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實、結構精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第二~三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學時要引導學生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復朗讀品味。

　　基于對教學對象的分析，我認為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學生了解不多，對理解金字塔是古埃及勞動人民血汗的結晶形成一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。

　　鑒于以上的認識和分析，本課設置如下教學目標：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字4個（重點指導“廓”的音和形），理解由生字組成的詞語。

　　3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這樣寫的好處。

　　4、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　其中，目標3既是重點，又是難點；目標4是教學重點。

　　為了達成以上教學目標，分兩教時組織教學。

　　第一課時

　　激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀得正確、流利，指導朗讀的同時結合生字詞語理解的檢查和指點，在學生初步熟悉課文內容的基礎上，了解課文的敘述條理和主要內容。

　　第二課時

　　本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現教師的“導”和學生的“讀悟”的方式組織教學。教學中教師引導學生對課文的重點段落第三自然段進行“讀悟品”，理解金字塔的宏偉、精巧的特點，并聯系生活實際，體會作者是怎樣運用恰當的方法說明這些特點的，進而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現了古埃及勞動人民不朽的智慧。

　　一、復習導入。

　　回憶課文的主要內容：工程宏偉、結構精巧

　　二、精讀感悟。

　　1、首先讓學生總覽全文，尋找概括金字塔特點，涵蓋全文內容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點。

　　2、體會金字塔的特點。

　　（1）抓住第二自然段中的“146米”、“40層”、“1千米”、“230萬塊”、“2.5噸”等數字，抓住第二自然段中“刀片都插不進去”等詞句，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

　　（2）結合對上述文字的說明方法的體會，感悟古埃及勞動人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。

　　（3）抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明，進一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。

　　3、以讀帶講，感悟末節。

　　最后一段，設計讓學生通過朗讀感悟其回應上文，點明中心的作用。

　　三、課堂練筆。

　　結合對第三自然段說明方法的體會和小結，引導學生遷移寫法，學習描述生活中的一處景物（并組織交流）。

　　四|、拓展延伸。

　　布置學生課后搜集一些關于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國人民的不朽智慧。

　　板書設計：

　　14 埃及的金字塔宏偉精巧

　　埃及的勞動人民勤勞聰明

語文說課稿篇7

　　【說教材】

　　１、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。

　　２、編寫意圖：

　　學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

　　【說學情】

　　課文中難理解的句子比較多，學生可以在充分讀書的基礎上，結合收集的有關居里夫人的事跡加以理解。

　　【說目標】

　　根據本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目標。

　　１、學會本課生字新詞。

　　２、練習有感情的朗讀課文。

　　３、能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　４、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　教學準備

　　１、收集有關居里夫人的資料。

　　２、課件。

　　【說重點、難點】

　　１、重點：

　　⑴ 練習有感情的朗讀課文。

　　⑵ 能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　２、難點：

　　體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　【說教法】

　　我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則。根據本課教學目標和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【說學法】

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　【說過程】

　　一、導入新課，走近居里夫人

　　１、（課件示：居里夫人照片）師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，教師簡介居里夫人。

　　２、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學生交流。

　　３、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，今天這節課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。教師板書課題并齊讀。

　　二、質疑問難，了解居里夫人

　　１、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　（學生質疑：課題中的美麗表現在哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……）

　　２、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。

　　設計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，體現了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。

　　三、深入探究，領悟居里夫人的偉大精神

　　設計意圖：學習這一部分內容，教師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習能力。通過抓住文中兩處巨大反差的內容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學精神和人生態度。

　　１、研讀“執著追求，勇于獻身”部分。（課文３～４自然段）

　　⑴ 從哪些具體描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌？

　　學生交流。（投：瑪麗居里穿著──看透未來。）引導學生讀出居里夫人的美麗。

　　⑵ 課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：

　　① 學生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。）

　　② 引導學生讀出居里容貌的前后巨大反差。

　　⑶ 同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢？請默讀課文３、４自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養成良好的讀書習慣。

　　師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據學生回答，教師相機出示：

　　① 就向是在海灘上──別人摘葉她問根。（善于發現問題）

　　② 為了提煉純凈的鐳──點點燒痕。（條件艱苦、實驗危險辛苦，但有遠大目標……）

　　③ 經過三年又九個月──０．１克鐳。（堅持不懈，對科學的堅定信念和執著追求，這種精神是美麗的。板書：執著追求。）

　　引導學生讀好三個數字和“終于”。

　　④ 在工作卓有成效的同時──渾身乏力。（居里用健康和美麗換來了實驗的巨大成功和對人類的貢獻。）

　　⑤ 這種美麗比外面的美麗更持久，更能經受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？

　　師根據生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。

　　師生接讀，引導學生讀出居里夫人為科學勇于獻身的精神。（板書：勇于獻身）

　　⑥ 通過師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執著追求和勇于獻身的精神。

　　設計意圖：通過學生對重點句段的朗讀品味，培養了學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。

　　２、研讀“淡泊名利”部分。（課文５、６自然段）：

　　居里夫人這種對科學的執著追求和勇于獻身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現出來？默讀課文最后兩個自然段。

　　⑴ 師生交流，感受美麗，練習朗讀。

　　⑵ 重點理解：（投示）

　　① 她一生共得了１０項獎金──離開心愛的實驗室。

　　設計意圖：抓住居里

　　夫人取得的巨大成

語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《論語十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍，作為我國古代文獻中的一部巨著，作為中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

　　本篇課文《論語十則》，從內容上看，有別于七年級上冊的《論語六則》，側重于闡釋儒家思想的修身之道，學習本文意在讓學生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優秀的文化傳統；讓學生了解，我們現在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶。

　　二、說學情

　　學生已在七年級和八年級學過一定數量的文言文但文言功底都還比較薄弱，學生學習文言文的能力及方法、習慣還不成熟，比如：學生在翻譯過程中還是不能準確的抓住重點字詞來翻譯。我們一再強調要抓住重點字詞來直譯，多數學生卻只能做到意譯，特別是見到句子中的虛詞更是束手無策，像本文的“而”字用法，大多數學生能知道它的用法有“表轉折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時卻不知道如何翻譯。本班學生共55人，學生心理發展、個性發展參差不齊。為此，我確立了以下教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　①了解孔子、《論語》的有關知識，掌握常用的文言字詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　②積累成語、格言、警句。

　　③能熟練背誦、默寫全文，理解句意。

　　④培養學生學習文言文的能力、方法和習慣。⑤理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的能力。

　　（二）過程與方法：

　　采用讀——譯——析的方法來引導學生理解課文，鼓勵學生展開討論、暢所欲言，教師適當點撥、分析。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　①理解課文思想內容，讓學生對照課文思想內容反省自己的言行。

　　②汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中學會做一個“三省吾身”“ 見賢思齊”“ 己所不欲，勿施于人”的人。

　　三、說教法

　　1．誦讀法。本文所選的儒家經典著作之一《論語》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領會每一則語錄。

　　2．評點、質疑法。教讀本文采用評點式，就字詞、譯文、分析的評點。在教學過程中，啟發學生探究、質疑、積累，調動學習積極性。

　　3．情景教學法（德育方式）利用語文課文中教人做人的成語對學生進行思想教育。

　　4．采用多媒體的教學手段，擴大教學容量。

　　在教學中，采用多媒體的教學手段來豐富教學，擴大了教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　5．小組討論法

　　有利于激發學生的學習積極性，并鍛煉學生的合作能力。

　　四、說學法

　　1．這是九年級的學生學習文言文，所以應充分借助課文注釋和工具書，自己弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

　　2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

　　3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解

　　五、說教學過程

　　1、說教學設想

　　基于學生文言基礎薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此課時準備我預計是3課時。在具體教學操作過程中，盡量使用多種學法來激起學生的學習熱情。

　　2、說課前準備

　　教師布置了課前的預習，內容包括“搜集有關做人道德修養的格言諺語、整理復習孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；借助工具書，通讀全文，嘗試翻譯課文。”這樣的設計是為了培養學生良好的預習習慣，在潛移默化中培養學生的自學能力，樹立自我學習意識，從而提高教師課堂教學的有效性。

　　3、說創設情境，導入新課

　　由“同學自由發言，說出有關做人道德修養的格言諺語”來導入，能調動學生的情緒。借此轉入介紹孔子的相關知識，引出本文的學習。

　　4、說重點字音、字詞解釋和句子翻譯。

　　學習字音、字詞的解釋需要靠平時的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱它為“文言文九字翻譯法”——①留（專有名詞，人名等照譯。）②補（補出省略成分，如主語，賓語）③刪（刪去不譯的詞語）④換（把古詞換成現代詞）⑤調（調整倒裝句句序）⑥選（根據上下文，選用恰當的詞義）⑦譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯），此外翻譯過程中還應講究“信”“達”“雅”。

　　5、說朗讀

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調和停頓等，感知配樂朗讀時該選怎么樣的背靜音樂，怎么樣配合音韻節奏來讀。

　　6、說文章的解析

　　先整體感知《論語》十則主要講了什么道理？然后重點賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實詞、虛詞、譯文、分析”這幾個重點入手，特別是每一則在分析過程中不能忽視了成語的積累與應用。

　　7、說拓展延伸

　　在這部分所設計的兩個例子都是來自于學生的生活經歷，對于學生來說能引發共鳴，便于理解，能更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理，確確實實的做到學以致用。

　　8、說布置作業

　　作業共有三題：①課外收集《論語》中的其它有名的句子。②用我們今天所學的成語各造一個句子，或用這三個成語寫一段話。③整理筆記，做好復習。這三個題目既有培養學生的自學能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力，同時布置復習作業也有助于學生養成良好的學習習慣。

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