【必備】語文說課稿模板錦集十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑著面對生活”。

　　《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

　　根據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：

　　(一)知識與能力

　　1、學會選擇恰當的話題演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

　　2、培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。

　　(二)過程與方法

　　1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

　　2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折和勝利。

　　二、說教法

　　寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養樂觀、友善、善于合作的生活態度。

　　采取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養他們評分、寫稿、演講的能力。

　　三、說課前準備

　　1、按自愿的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。

　　2、抽簽決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

　　3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

　　四、說活動過程

　　[活動序言]目的：創設情景，渲染課堂氣氛

　　1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

　　2.欣賞《蒙娜麗莎》。

　　3.朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

　　[訓練寫作]

　　1、閱讀課文，明確演講稿的要求

　　第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

　　第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）

　　第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）

　　2、朗讀精品。感受演講的魅力。

　　教師范讀已經準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態度及演講稿所展示出來的力量。

　　3、結合主題，組織學生討論。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。

　　4、總結小組意見，交流短評。

　　5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。

　　6、評講結束后，請學生參考評分表，利用網絡圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數。

　　（設計意圖：讓學生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠對自己演講稿的優缺點進行評價，給出一個合理的分數，從而培養他們的自我評價能力。）

　　[訓練演講]

　　1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）

　　2、組內演講小比賽，本組同學和老師作評委。

　　3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束后，進行小組討論，分析幾位同學的優缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

　　4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。

　　(設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。學生可以在反復的實踐中思考，在反復的思考中實踐，了解演講，最終學會演講。)

　　[小結]齊唱《陽光總在風雨后》，活動結束。

　　五、總結

　　新課標主張“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　汪祖國，鄒新瑛，中學語文教師，現居湖北陽新。

語文說課稿 篇2

　　《匆匆》是長春版小學語文教材第九冊第六板塊“珍惜時間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點、學情分析、三維目標、重難點四個方面進行教材分析。

　　1、教材的地位及課文特點

　　本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

　　《匆匆》寫于1922年3月，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們日常習以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。

　　全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　2、學情分析

　　教學對象是五年級的學生，他們已經積累了很多有關時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　3、教學目標

　　知識與技能

　　理解課文內容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

　　過程與方法

　　揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多種修辭方法。

　　情感態度與價值觀

　　懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學重點

　　感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　4、教法學法

　　本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以本節課采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

　　“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節課將滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍天，從而產生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發揮想像，敢于實踐，終于發明了降落傘。

　　教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

　　二、說教學目標

　　《語文課程標準》總目標中提出，語文教學在發展學生語言的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，要讓學生在實踐中學習、運用語文，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據課標的要求，結合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學目標：

　　1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及"興、系、降、喝、禁"這五個多音字在文中的用法與讀法。

　　2、學會用"要是________________就___________________"說一句話。掌握"沉浸、聚集、廣泛、不可思議"等詞語在文中的意思。

　　3、繼續學習使用查字典和聯系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養學生快速閱讀，大致掌握文中內容并會復述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。

　　4、培養學生良好的發言習慣。

　　5、培養學生從小愛科學、學科學、用科學的良好品質。

　　6、從小培養學生大膽想象的創新品質。

　　教學重點：盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘。

　　教學難點：同教學重點。

　　本課我安排用兩課時教完，今天側重說第一課時。

　　三、說教法

　　1、以題統文法：從課題入手，讓學生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的審題能力，為習作的學習作鋪墊。

　　2、誦讀法：在語文教學中要重視培養良好的語感，因此我安排了指導學生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導學生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現的意境、及其心境，品讀感嘆句"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。"和"不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行啊！"對這兩句的教學，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導學生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學生體會感嘆句的讀法與用法。

　　3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！"和幾個比喻句進行文本擴展。如教學"要是"一句時，可以出示該句，而后引導學生思考補充說完"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。"而后再過渡到"要是________________，就__________________。"讓學生的學習達到舉一反三的效果。在學習第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學方法，讓學生在語言具體的語言環境中掌握運用語文的規律。

　　4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的教學，我將采用表演法，讓學生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學生的學習體驗。

　　四、說學法

　　1、快速閱讀法。在過完生字關后再讀課文，指導學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復述作品的大意，這也是課標在第二學段提出的一個技能目標。

　　2、繼續學習聯系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的教學可以采用這種方法教學。

　　3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學程序

　　1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發揮本人語言特長，為學生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應是降落傘從空中落下的情景，從而激發學生對本文學習的興趣。

　　2、揭題。板書課題，讀題后，引導學生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學習，引導學生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導學習第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進行文本擴展練習，讓學生模仿該句說一句話。

　　3、學生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學、教師或字典。

　　4、檢查自學情況，過關課文生字的讀音及部分生字的書寫。

　　A、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而后進行教學。

　　B、詞語多種形式的過關讀。

　　C、教學生字的書寫。

　　難字：幻與幼進行比較。

　　系統字：演、沉、浸：指導學生進行對比分析，發現他們都是左右結構中含上下結構，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學生當堂進行書寫練習，每字寫兩遍。

　　5、讓學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復述作品的大意。

　　6、深入學習課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導學生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。

　　交流時結合學生的自學情況結合問，引導學生聯系上下文理解詞語：

　　盧諾爾曼小時候有什么特點？他們的想法在當時能實現嗎？文中用了什么詞來寫？"嘰嘰喳喳"是什么意思，小伙伴們在議論什么，他們都會說些什么，這么熱鬧的感覺像什么感覺？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么？

　　在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接著進行"要是________________，就__________________。"的句式訓練；接著讓學生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進行口語訓練。而后過渡到對第一層的朗讀。

　　7、最后小結本段的教學，讓學生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎。

　　8、作業

　　A：向同學、家長說說自己曾有過的幻想。

　　B：收集自己所了解的發明、創造及小科學家的故事，在班級學習園地上交流。

　　C：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。

　　D：抄寫已教生字各三遍，并組詞。

　　第二課時將進行以下教學：

　　1、繼續完成盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘的原因之二：大膽實踐。

　　2、說說降落傘的用處。

　　3、完成余下生字的教學。

　　4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。

　　5、復述故事。

　　第一課時板書：

　　空中花朵--降落傘

語文說課稿 篇4

　　我今天說課的篇目是《三峽》，現在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。

　　一、教材分析

　　⒈教材所處的地位和作用

　　《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內容。是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以"雄"名世,西陵峽以"險"著稱，巫峽以"秀"見長。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術價值。

　　2.教學目標：

　　根據《新課程標準》“注重選文的思想性 、審美情趣 、文化內涵”是調整后教材的突出特點，結合本文寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：

　　①德育目標：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。

　　②知識目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容

　　③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。

　　⒊教學重點和難點：

　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。” 八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞匯，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。

　　二、說教學方法及教學手段

　　1．說教學方法

　　《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價 ”” ，“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。據此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養，據此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。

　　2．以教師點撥法為主，輔以相應的.教學手段。

　　①三峽風光的相關掛圖

　　②課文朗讀磁帶

　　三、說學法

　　學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。 隨著《新課標》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收獲的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。

　　四、說教學過程：

　　1、導入課文，激發興趣。

　　著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。（激發學生的閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片,談談自己對三峽的看法。

　　2．聽配樂朗誦，整體感知作品內容。

　　聽磁帶的配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；再通過教師范讀，并指導學生朗讀，注意字音、節奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導。這一環節著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力”的理念,體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

　　這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

　　3、質疑問難，研讀課文。

　　全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

　　第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實施。

　　第二步：精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”,“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”,這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內容和情感。同時把課后練習一的習題設計在內容的理解中。

　　在初步理解課文的基礎上，討論：

　　①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數筆的勾勒？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）

　　第三步 品讀課文，體會意境；初步鑒賞,熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。

　　第四步 課文小結，情感熏陶。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的感情。

　　第五步 拓展知識，布置作業。

　　1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。

　　2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑒課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。

　　3、歷代文人對三峽有過很多的贊美，除李白的《早發白帝城》外，請同學們搜集有關描寫三峽的詩歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。

　　五、板書設計 三峽

　　山 ——— 奇、壯 ——雄奇美

　　夏: 猛、急 ——奔放美

　　水 冬春： 清、趣 ——清悠美

　　秋： 肅、凄 ——凄婉美

語文說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　　（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。

　　4、課時安排：一課時

　　二、教法分析：

　　學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學法分析：

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四：過程設計：

　　（一）

　　1、進場導入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

　　（二）環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　五：結語：

　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

　　六、布置作業：

　　課后題二（設計說明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？）

　　板書設計： 老王 楊絳

　　窮苦 呼吁社會：

　　贊揚 —老王 善良 關注、同情

語文說課稿 篇6

　　《埃》是國標蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實、結構精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第二~三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學時要引導學生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復朗讀品味。

　　基于對教學對象的分析，我認為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學生了解不多，對理解金字塔是古埃及勞動人民血汗的結晶形成一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。

　　鑒于以上的認識和分析，本課設置如下教學目標：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字4個（重點指導“廓”的音和形），理解由生字組成的詞語。

　　3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這樣寫的好處。

　　4、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　其中，目標3既是重點，又是難點；目標4是教學重點。

　　為了達成以上教學目標，分兩教時組織教學。

　　第一課時

　　激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀得正確、流利，指導朗讀的同時結合生字詞語理解的檢查和指點，在學生初步熟悉課文內容的基礎上，了解課文的敘述條理和主要內容。

　　第二課時

　　本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現教師的“導”和學生的“讀悟”的方式組織教學。教學中教師引導學生對課文的重點段落第三自然段進行“讀悟品”，理解金字塔的宏偉、精巧的特點，并聯系生活實際，體會作者是怎樣運用恰當的方法說明這些特點的，進而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現了古埃及勞動人民不朽的智慧。

　　一、復習導入。

　　回憶課文的主要內容：工程宏偉、結構精巧

　　二、精讀感悟。

　　1、首先讓學生總覽全文，尋找概括金字塔特點，涵蓋全文內容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點。

　　2、體會金字塔的特點。

　　（1）抓住第二自然段中的“146米”、“40層”、“1千米”、“230萬塊”、“2.5噸”等數字，抓住第二自然段中“刀片都插不進去”等詞句，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

　　（2）結合對上述文字的說明方法的體會，感悟古埃及勞動人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。

　　（3）抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明，進一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。

　　3、以讀帶講，感悟末節。

　　最后一段，設計讓學生通過朗讀感悟其回應上文，點明中心的作用。

　　三、課堂練筆。

　　結合對第三自然段說明方法的體會和小結，引導學生遷移寫法，學習描述生活中的一處景物（并組織交流）。

　　四|、拓展延伸。

　　布置學生課后搜集一些關于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國人民的不朽智慧。

　　板書設計：

　　14 埃及的金字塔 宏偉 精巧

　　埃及的勞動人民 勤勞 聰明

語文說課稿 篇7

　　一、設計理念：

　　寫好人物是小學階段的寫作基本要求。《新課程標準》強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，了與表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。結合本單元，本篇作文重點放在“挖掘伙伴個性特點上”。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：

　　學會運用外貌、語言、動作、神態、心理、側面烘托、細節等方法來寫人。

　　2、能力目標：

　　培養學生的觀察力；訓練學生的口頭與書面表達能力。

　　3、情感目標：

　　讓學生在自主的體驗中，學會寫作。

　　4、教學重、難點：

　　1、圍繞主題，選擇恰當的、真實的事例來突出人物特點。

　　2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當的方法把人物的外貌、言行、神態描寫等寫“活”。

　　三、說教法、學法：

　　為了體現學生在學習中的主體地位，創造一個良好的課堂氛圍，更好地激發學生的學習興趣，圓滿完成教學任務，使學生獲得真實的收獲，主要采用：1、案例分析法、學生討論法、教師點評法；2、出示課件，欣賞品味。

　　四、學情分析：

　　六年級學生具有一定寫作基礎，喜歡寫，但寫作中的難易把握不好，所以創設情境去體驗、感受，讓學生主動想說，到主動香榭，寫出自己的伙伴的個性。

　　五、教法介紹：

　　1、創設情境：

　　創設特定的情境，引導學生體驗，這對培養學生自由作文興趣起著積極作用。

　　2、指導寫作技巧：

　　（1）指導觀察，解決“寫什么”的問題。

　　設計觀察記錄，布置觀察。

　　（2）指導習作，解決“怎樣寫的問題。

　　A、交流觀察記錄，篩選寫作材料；

　　B、再現情境，明確寫作內容（先讓學生體驗，看看人物的特征是通過哪些描寫才能展現人物活力的；然后讓學生結合本單元的人物描寫，像過電影一樣確定自己的習作內容，接著學生練寫。）

　　C、借鑒學生范文，習得寫作方法（學生要學會聽情節，看看缺少什么，再講例文及結構，學生就會寫了）。

　　（3）指導評改，解決“要寫好”的問題。

　　A、集體評改一篇帶有共性的問題文。B、個人修改。

語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契訶夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。

　　《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

　　二、說學情

　　六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。

　　三、說目標

　　本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。因此本課的教學目標是：

　　1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

　　2、學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、說重難點

　　《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。

　　本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法；學習課文的細節描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。

　　五、說教法學法

　　本節課主要的教學方法是：

　　1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

　　2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

　　3、教學中注意啟發學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實（）在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

　　學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。

　　六、說教學過程（第一課時）

　　一）導入新課

　　1、指名認讀：訶hē

　　2、介紹契訶夫。100多年前俄國的著名作家，與法國的莫泊桑、美國的歐·亨利被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，現在，幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。

　　3、（出示主題圖：凡卡）接下來這個人，你們一定認識吧？齊讀課題。

　　二）理清脈絡

　　1、讀詞語。

　　撇嘴揉眼抽噎

　　指望禱告楦頭

　　摩平一鋪暖炕

　　①指名讀。

　　②請大家再讀第一行的詞語，透過這三個詞語你能看到一幅什么樣的畫面？

　　③第三行兩個詞語中有兩個字點了黑點兒，你發現了什么？（多音字）

　　2、

　　①通過讀課文，你知道這篇文章講件什么事情嗎？

　　②除了寫信，還有其他的內容嗎？

　　③請同學們快速瀏覽課文，看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶？

　　三）體味“生活”

　　同學們，剛才學詞語的時候，大家讀到這個詞語—指望，誰能再來讀一讀。

　　文中有一句話用到了這個詞語。指名讀--“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　理解“指望”（希望，愿望）

　　凡卡一個人從鄉下來城里當學徒，他曾經有什么指望呢？指名答。

　　①多美好的指望啊，可是僅僅才三個月，他就說自己在城里的生活沒有指望了，這是為什么？請同學們把凡卡的信連起來讀一讀，看看這個孩子在城里遭受了什么?

　　（大屏幕出示）

　　昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

　　吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……

　　a、老師把第八自然段的前面部分分成了三節，為什么？齊讀此句。

　　b、連狗都不如的生活還表現在哪些地方？

　　②讀著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到——

　　a、（大屏幕出示，音樂響起）

　　凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次＿＿＿＿＿。

　　生想象寫話，老師巡視。

　　b、咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！

　　（大屏幕出示）

　　昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

　　吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……

　　學生齊讀。

　　四）揭示“矛盾”

　　凡卡再也受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，發出了絕望的哭喊！

　　（大屏幕出示）

　　1、親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……

　　2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

　　5、親愛的爺爺，來吧！

　　分組朗讀句子。

　　五）小結延伸

　　那么，鄉下的生活又是如何?爺爺會來帶他回鄉下去嗎？這封信能改變凡卡的命運嗎？我們下節課繼續學習。

　　七、說板書

　　本文篇幅較長，內容縱橫交錯，交織著寫信、回憶、敘述三條線索，如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文教學的難點，課堂上我運用板書有意識的把文章按線索列為兩大塊，讓學生對本課的內容一目了然。

　　附板書設計：

　　15、凡卡

　　寫信回憶。

語文說課稿 篇9

　　教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

　　《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點，因此，教學時，我會根據課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當的教學方法突出重點，突破難點。

　　學情分析

　　三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

　　本班學生喜歡閱讀，大部分學生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲。進入三年級，部分學生表現出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對于學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學生已經接觸過一些描寫季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成為學生學習的一個難點。

　　通過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：

　　教學目標：

　　1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　2．初步感受作品中生動的形象和優美的語句，豐富積累并嘗試運用。

　　3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發學生對秋景和大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　教學難點

　　理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。

　　教學環節：

　　本節課將從以下三個環節繼續學習課文：

　　整體瀏覽，回顧內容

　　潛心品讀，賞景悟情

　　回歸全文，梳理結構

　　其中第二個環節是本節課的教學重點。

　　教學過程：

　　一、整體瀏覽，回顧內容

　　通讀全文，回憶課文寫了哪些內容？教師隨著學生回答復現文章內容：

　　是 鑰匙

　　有 顏料

　　藏 氣味

　　吹 喇叭

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　此環節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學習。

　　1.抓“鑰匙”,知秋意

　　第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經吹來習習的涼風。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經走近了我們。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

　　2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

　　首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

　　學生交流匯報時,朗讀相關詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)

　　接著問學生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

　　其次：品讀句子，體會色彩之美。

　　讓學生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

　　教師重點指導本段中出現的兩個結構相同的比喻句。

　　a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

　　因為第二句中提到的“郵票”，對于現在很少寄信的學生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導。

　　讀好之后，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接著教師改變句子的呈現方式，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫。

　　你看,它把黃色給了銀杏樹。

語文說課稿 篇10

　　《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。

　　說目標

　　本單元的重點訓練項目是“事物的靜態和動態”，根據大綱要求、課文類型、特點和其在教材中所處的位置，結合同學的年齡特點，可制定以下的教學目標。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　課文文字優美，是對同學進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練體會課文所表達的情感。

　　2.充沛發揮同學想像力，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

　　此目標是從文章的思想內容動身確定的，目的在于教育同學熱愛大自然，熱愛祖國。

　　3.體會靜態和動態的描寫方法。

　　此目標是依據本單元的重點訓練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學習作者的寫法。

　　教學重難點的確定：

　　根據單元訓練重點和本課特點，這課學習的重難點從內容上講，是鏡泊湖的奇觀以和吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

　　說教學

　　《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，同學對分辨事物的靜態和動態描寫已經有了一定的基礎，因此，本課教學可以立足于同學自身體會感悟，充沛發揮同學學習的自主性，教師適當進行點撥引導。

　　一、初讀課文，了解主要內容

　　先將課文第一自然段的神話故事講給同學聽，引起同學學習興趣，接著設疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓同學邊默讀課文邊考慮老師的問題。這樣，同學通過朗讀課文，尋找問題答案，不只初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡。

　　二、細讀課文，掌握課文重點

　　在整體感知課文內容的基礎上，教師可以重點指導同學朗讀課文第三至五自然段，使同學如身臨其境，加深對課文內容的理解，體會鏡泊湖的美。

　　學習第三自然段。

　　1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇特在哪里?

　　2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?

　　3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風光圖。

　　以此加深同學對課文的理解，豐富同學的想像力，手腦結合，提高學習質量。

　　學習第四自然段。

　　1.指名讀，考慮：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?

　　2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰、斷流一句之間有什么關系。

　　3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。

　　學習第五自然段。

　　1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。

　　2.再讀，指名說地下森林的形成原因。

　　三、品讀課文，落實訓練項目

　　在朗讀課文內容后，讓同學把講讀課文學到的方法遷移到本課中。

　　1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態美和動態美的句子，想一想，這樣布置有什么好處?

　　2.對比讀第三、四自然段，談談你讀后的感覺。

　　通過品讀，一方面希望同學能對課文內容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養同學平時注意觀察事物的靜態和動態，并能夠運用到自身的習作中去的能力。

　　四、賞讀課文，積累語言文字

　　《鏡泊湖奇觀》是一篇內容空虛，語言優美的好文章，可以豐富同學的語言倉庫。因此，在課的結尾，教師可以引導同學對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。

　　說作業

　　寫一處景物，注意寫出景物的靜態美和動態美。

　　指導：

　　1.先啟發同學說說景物包括什么?有哪些特點?

　　2.景物的靜態是什么樣的?動態又是什么樣的?

　　3.在說的基礎上列提綱。

　　4.寫之后檢查修改。

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