【必備】說(shuō)課稿模板合集六篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課稿 篇1

　　第一部分說(shuō)教材

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

　　第二部分說(shuō)教法和學(xué)法

　　這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

　　一、教學(xué)

　�。�、指導(dǎo)觀察法

　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　２、多媒體輔助教學(xué)法

　　針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

　　３、鼓勵(lì)欣賞法

　　教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　二、學(xué)法

　　１、合作學(xué)習(xí)法

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

　�。�、美讀訓(xùn)練法

　　以“看”“聽”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

　　第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、緊扣生活，引入新課

　�。�、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見過(guò)大海？”“你見過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

　�。�、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師

　　和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

　　二、指導(dǎo)看圖，整體感知

　　出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

　　三、讀中感悟，悟中生情

　　“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

　�。�、教師配樂(lè)范讀

　　為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

　�。�、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

　　３、合作體會(huì)練讀第二句

　　有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。

　�。础⑴錁�(lè)背誦，理解感悟

　　結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

　　四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸

　　“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!

說(shuō)課稿 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.能根據(jù)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值表示"距離",初步理解絕對(duì)值的概念。

　　2.給出一個(gè)數(shù)，能求它的絕對(duì)值。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　在把絕對(duì)值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　1.通過(guò)解釋絕對(duì)值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　2.從上節(jié)課學(xué)的相反數(shù)到本節(jié)的絕對(duì)值，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)具有普遍的聯(lián)系性。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)數(shù)形結(jié)合理解絕對(duì)值的意義和相反數(shù)與絕對(duì)值的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略數(shù)學(xué)的和諧美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1.教學(xué)方法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，輔之以講授，學(xué)生討論，力求體現(xiàn)"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的教學(xué)要求，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生自得知識(shí)，自覓規(guī)律。

　　2.學(xué)生學(xué)法：研究+6和-6的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)→絕對(duì)值概念→鞏固練習(xí)→歸納小結(jié)（絕對(duì)值代數(shù)意義）

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)：給出一個(gè)數(shù)會(huì)求出它的絕對(duì)值。

　　2.難點(diǎn)：絕對(duì)值的幾何意義，代數(shù)定義的導(dǎo)出。

　　3.疑點(diǎn)：負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀（電腦）、三角板、自制膠片。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師提出+6和-6有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生研究討論得出絕對(duì)值概念；教師出示練習(xí)題，學(xué)生討論解答歸納出絕對(duì)值代數(shù)意義。

　　七、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：以上我們學(xué)習(xí)了數(shù)軸、相反數(shù)。在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，并標(biāo)出表示-6,0及它們的相反數(shù)的點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上畫。

　　【教法說(shuō)明】絕對(duì)值的學(xué)習(xí)是以相反數(shù)為基礎(chǔ)的，在學(xué)生動(dòng)手畫數(shù)軸的同時(shí)，把相反數(shù)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也為絕對(duì)值概念的引入奠定了基礎(chǔ)，這里老師不包辦代替，讓學(xué)生自己練習(xí)。

　�。ǘ�）探索新知，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們做得非常好！-6與6是相反數(shù)，它們只有符號(hào)不同，它們什么相同呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：思考討論，很難得出答案。

　　師：在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

　　師：顯然A點(diǎn)（表示6的點(diǎn)）到原點(diǎn)的距離是6,B點(diǎn)（表示-6的點(diǎn)）到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：產(chǎn)生疑問(wèn)，討論。

　　師：+6與-6雖然符號(hào)不同，但表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離都是6,是相同的。我們把這個(gè)距離叫+6與-6的絕對(duì)值。

　　2.4絕對(duì)值（1）

　　【教法說(shuō)明】針對(duì)"互為相反數(shù)的兩數(shù)只有符號(hào)不同"提出問(wèn)題："它們什么相同呢？"在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，但這時(shí)學(xué)生很難回答出此問(wèn)題，這時(shí)教師注意引導(dǎo)再提出要求："找到原點(diǎn)距離是6個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)"這時(shí)學(xué)生就有了一個(gè)攀登的臺(tái)階，自然而然地想到表示+6,-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相同，從而引出了絕對(duì)值的概念，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，時(shí)而緊張時(shí)而輕松，不知不覺(jué)學(xué)生已獲得了知識(shí)。

　　師：-6的絕對(duì)值是表示-6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，-6的絕對(duì)值是6;6的絕對(duì)值是表示6的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離，6的絕對(duì)值是6.

　　提出問(wèn)題：（1）-3的絕對(duì)值表示什么？

　�。�2）3的絕對(duì)值呢？

　�。�3）a的絕對(duì)值呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：（1）（2）題根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生口答，（3）題討論后口答。

　　一個(gè)數(shù)a的絕對(duì)值是數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。

　　數(shù)a的絕對(duì)值是|a|

　　【教法說(shuō)明】由-6,6,-3,這些特殊的數(shù)的絕對(duì)值引出數(shù)的絕對(duì)值，逐層鋪墊，由學(xué)生得出絕對(duì)值的幾何意義，既理解了一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的含義也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，突破了難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）嘗試反饋，鞏固練習(xí)

　　師：字母可以表示任意數(shù)，若把a(bǔ)換成，9,0,-1,-0.4觀察數(shù)軸，它們的絕對(duì)值各是多少？

　　學(xué)生活動(dòng)：口答：,,,,

　　師：你在自己畫的數(shù)軸上標(biāo)出五個(gè)數(shù)，讓同桌指出它們的絕對(duì)值。

　　學(xué)生活動(dòng)：按教師要求自己又當(dāng)"小老師"又當(dāng)"學(xué)生".

　　教師找一組學(xué)生回答，并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　�。ǔ鍪就队�1）

　　例 求8,-8的絕對(duì)值。

　　師：觀察數(shù)軸做出此題。

　　學(xué)生活動(dòng)：口答

　　師：由此題目你能想到什么規(guī)律？

　　學(xué)生活動(dòng)：討論得出—互為相反數(shù)的兩數(shù)絕對(duì)值相同。

　　【教法說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)是對(duì)絕對(duì)值的幾何定義的鞏固。這里對(duì)于絕對(duì)值定義的理解不能空談"5的絕對(duì)值、-7的絕對(duì)值是多少"?而是與數(shù)軸相結(jié)合，始終利用表示這數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值這一概念。教師先闡明這個(gè)字母可表示任意數(shù)，再把換成一組數(shù)，學(xué)生自己又把換成了一些數(shù)，指出它們的絕對(duì)值，這樣既理解了數(shù)所表示的廣泛含義，又鞏固了絕對(duì)值的定義。然后，通過(guò)例題總結(jié)出了互為相反數(shù)的兩數(shù)的絕對(duì)值相等這一規(guī)律，既呼應(yīng)了前面內(nèi)容，又升華了絕對(duì)值的概念。

　　師：觀察數(shù)軸，在原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示的數(shù)（正數(shù)）的絕對(duì)值有什么特點(diǎn)？

　　在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示的數(shù)（負(fù)數(shù)）的絕對(duì)值呢？

　　生：思考，不能輕易回答出來(lái)。

　　師：再看前面我們所求的，.你能得出什么規(guī)律嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：思考后一學(xué)生口答。

　　教師糾正并板書：

　　正數(shù)的絕對(duì)值是它本身。

　　負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。

　　0的絕對(duì)值是0.

　　師：字母可表示任意的數(shù)，可以表示正數(shù)，也可以表示負(fù)數(shù)，也可以表示0.

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)式子表示正數(shù)、負(fù)數(shù)、0,并再提問(wèn)：這時(shí)的絕對(duì)值分別是多少？

　　學(xué)生活動(dòng)：分組討論，教師加入討論，學(xué)生互相補(bǔ)充回答。

　　教師板書：

　　師強(qiáng)調(diào)：這種表示方法就相當(dāng)于前面三句話，比較起來(lái)后者更通俗易懂。

　　【教法說(shuō)明】用字母表示規(guī)律是難點(diǎn)。這時(shí)教師放手，讓學(xué)生有目的地考慮、分析，共同得出結(jié)論。

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了絕對(duì)值。

　�。�1）一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是在數(shù)軸上表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離；（2）求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值必須先判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

　　回顧反饋：

　�。ǔ鍪就队�2）

　　1.-3的絕對(duì)值是在_____________上表示-3的點(diǎn)到__________的距離，-3的絕對(duì)值是____________.

　　2.絕對(duì)值是3的數(shù)有____________個(gè)，各是___________;絕對(duì)值是2.7的數(shù)有___________個(gè)，各是___________;絕對(duì)值是0的數(shù)有____________個(gè)，是____________.

　　絕對(duì)值是-2的數(shù)有沒(méi)有？

　　八、隨堂練習(xí)

　　1.判斷題

　　（1）數(shù)的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離（ ）（2）負(fù)數(shù)沒(méi)有絕對(duì)值（ ）

　�。�3）絕對(duì)值最小的數(shù)是0（ ）

　�。�4）如果甲數(shù)的絕對(duì)值比乙數(shù)的絕對(duì)值大，那么甲數(shù)一定比乙數(shù)大（ ）（5）如果數(shù)的絕對(duì)值等于，那么一定是正數(shù)

　　2.填表

　　九、布置作業(yè)

　　課本第50頁(yè)2、4.

說(shuō)課稿 篇3

　　一、課題：山羊分腿騰躍

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)與了解山羊分腿騰越的'技術(shù)原理，學(xué)生能夠建立積極助跑踏跳、頂肩支撐的動(dòng)作概念，提高跳躍障礙的技術(shù)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好的掌握助跑與上板踏跳的銜接，發(fā)展學(xué)生的力量和跳躍能力和身體的協(xié)調(diào)能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷，大膽創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：助跑與起跳、支撐頂肩分腿。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：臀部抬高、騰空后擺、動(dòng)作協(xié)調(diào)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬╅_始部分：

　　整合整隊(duì)，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，師生問(wèn)好，檢查服裝，安排見習(xí)生。

　�。ǘ�）準(zhǔn)備部分：

　　1、雙人徒手操練習(xí)： 壓肩；并腿坐位體前屈；分腿坐位體前屈。

　　2、專項(xiàng)輔助練習(xí)：原地分腿跳 ；活動(dòng)手腕踝關(guān)節(jié)。

　　（三）基本部分：

　　1、興趣激發(fā)：掛圖展示，學(xué)生討論。

　　2、教師講解示范山羊分腿騰躍動(dòng)作與保護(hù)與幫助的方法。

　　動(dòng)作要領(lǐng)：助跑踏跳后，兩臂前伸支撐山羊，稍提臀、分腿，迅速頂肩、推手、挺身、落地屈膝緩沖。

　　保護(hù)與幫助的方法：

　　保護(hù)者站在練習(xí)者落地的側(cè)方，練習(xí)者落地時(shí)一手扶其上臂，一手扶腰背，幫助其站穩(wěn)。

　　3、原地跳撐提臀分腿練習(xí)。

　　4、助跑起跳分腿練習(xí)。

　　5、保護(hù)與幫助下慢跑跳過(guò)山羊練習(xí)。

　　6、優(yōu)生展示，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

　　7、游戲：

　　游戲名稱：翻山越嶺

　　比賽規(guī)則：學(xué)生分成4組，成4路縱隊(duì)站在起點(diǎn)線前，學(xué)生跨過(guò)體操墊，撐過(guò)山羊，原路返回與下一名同學(xué)擊掌后排到隊(duì)伍最后面，依此類推，哪一組先完成為勝。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束部分（整理放松、小結(jié)）：

　　1、放松操

　　2、課的小結(jié)

　　3、回收器材、師生再見

　　五、場(chǎng)地設(shè)施：體操房、山羊4個(gè)、跳板4塊，墊子若干

　　六、教學(xué)效果：

　　預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷：

　　1、平均心率：120—140次/分鐘

　　2、練習(xí)密度：35%

說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。文章通過(guò)記敘一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事，贊揚(yáng)了小姑娘誠(chéng)實(shí)、守信、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

　　本文共20個(gè)自然段。先講小姑娘答應(yīng)為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)地為畫家看東西，最后講小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼�！盀楫嫾铱匆路�”和“不肯接受貝殼”是文章的重點(diǎn)段落。

　　這篇文章的語(yǔ)言寫得很美，宛如海邊一幅風(fēng)景畫。景是美的----剛冒出海面的太陽(yáng)，碧藍(lán)的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更美----心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯，一心想對(duì)小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠(chéng)實(shí)的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞準(zhǔn)確，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了不同人的個(gè)性與心情。

　　學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“畫家的心情為什么久久不能平靜?”的含義。有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。這兩點(diǎn)是文章的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)小姑娘那樣信守承諾、拾金不昧的精神品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教法

　　課文很長(zhǎng)，文質(zhì)兼美，這篇文章無(wú)論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒(méi)有離開一個(gè)字“美”，教學(xué)時(shí)我緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，受到情感的熏陶與美的感染。

　　“為畫家看衣服”是文章的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)小姑娘的認(rèn)真負(fù)責(zé)。采取學(xué)生之間、老師和學(xué)生分角色朗讀來(lái)體會(huì)老伯伯的好心和小姑娘的信守承諾的品質(zhì)�！安豢辖邮茇悮ぁ笔俏恼碌挠忠恢攸c(diǎn)段落�！∪�、說(shuō)教學(xué)流程

　　(一)由圖導(dǎo)入，初讀課文。

　　課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來(lái)營(yíng)造一個(gè)美的情境。上課開始，啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?今天，老師特意給大家?guī)��?lái)了一幅海上日出圖，你們看(出示課文插圖)一一這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥··…·在這么美的海邊，這位畫家和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事?帶著這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自讀課文，去思考。

　　(二)抓重點(diǎn)句，悟讀課文。

　　1、提問(wèn)：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事?(課文講的是一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事。)

　　金色的海灘給你留下了怎樣的印象?課文除了能讓你感受海灘美，還能感受到哪些美?(板書：海水美、貝殼美、小姑娘美)

　　2、抓重點(diǎn)句，感受美。

　　(1)海水美

　�、倌男┚渥幽茏屛覀兏惺艿胶Ｋ�美?

　　②指導(dǎo)朗讀“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了!”

　　(2)貝殼美

　�、倌闶菑哪男┚渥痈惺艿截悮っ赖�?②指導(dǎo)朗讀：美麗的貝殼映著陽(yáng)光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看!”

　　畫家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……”

　　看到這些美麗的貝殼，你們想說(shuō)什么?

　　小姑娘和你們一樣喜歡這些貝殼，帶著你們的感受練習(xí)讀這句話。　(3)小姑娘美

　　課文是通過(guò)小姑娘的一言一行來(lái)表現(xiàn)她的美好心靈的，因此讓學(xué)生再讀課文找出表現(xiàn)小姑娘美好心靈的句子。

　　太陽(yáng)越升越高，姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指導(dǎo)讀出天氣越來(lái)越熱，小姑娘的焦急)

　　多次分角色朗讀，

　　一個(gè)好心腸的老伯伯走過(guò)來(lái)問(wèn)小姑娘：“孩子，你在等誰(shuí)呀?”

　　小姑娘說(shuō)：“一個(gè)畫畫的叔叔，我給他看衣服呢!”

　　老伯伯說(shuō)：“傻孩子，火辣辣的太陽(yáng)會(huì)把你曬壞的，你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著�！�(指導(dǎo)讀出老伯伯的好心)

　　小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)�！�(指導(dǎo)讀出小姑娘的堅(jiān)定。)(板書：負(fù)責(zé)守信)

　　小姑娘搖搖頭，對(duì)畫家說(shuō)：“我不要，老師說(shuō)了不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了。”(板書：不隨便要?jiǎng)e人的東西)

　　小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋?lái)，沒(méi)想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來(lái)，還給了畫家。(板書：拾貝殼不昧)

　　課文結(jié)尾處：畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜……”讓學(xué)生讀這句話，思考：畫家的心情為什么久久不能平靜?你覺(jué)得他會(huì)說(shuō)想些什么?

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的朗讀，深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘美好的心靈和畫家的敬佩之情。

　　(三)總結(jié)升華，體驗(yàn)美。

　　寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)。而領(lǐng)會(huì)課題，尤其是“金色”一詞的含義，是本文的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行情感朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生再讀描寫小姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句段，想：小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎?(這金色不光是指海灘，更是指小姑娘金子般純潔的心)

　　通過(guò)“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無(wú)比的海灘上，太陽(yáng)灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!

說(shuō)課稿 篇5

尊敬的評(píng)委老師：

　　你們好！今天我要說(shuō)課的題目是《老師，您好》。

　　一、 教學(xué)內(nèi)容：

　　《老師，您好》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第七冊(cè)第一單元中的一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛的思想感情。

　　全詩(shī)有兩條線索：一條是描寫和咱美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對(duì)老師的無(wú)限感激和真誠(chéng)祝愿。兩條線索交錯(cuò)發(fā)展構(gòu)成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對(duì)這首抒情詩(shī)，學(xué)生通過(guò)多讀能了解本首詩(shī)的含義。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶�；顒�(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)是理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點(diǎn)：

　　①注重學(xué)生讀書的個(gè)體情感體驗(yàn)，充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

　　②抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的語(yǔ)言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　③注重課堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

　　六、教學(xué)方法：

　　本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，以情帶動(dòng)學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

　　九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情為主線，主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（一）談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

　　1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝�育人的感受�?/p>

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　（二） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。

　　相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

　�。ㄈ�） 提供詩(shī)稿、自由練讀

　　1、 師配樂(lè)范讀。

　　2、 小組合作，自由練讀。

　�。�1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

　　（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　�。�3） 試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、 小組表演，生生互評(píng)。

　�。ㄋ模� 教師指導(dǎo)，提高朗讀

　　1、 分句訓(xùn)練。

　�。�1） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　（2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

　�。�3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

　�。�4） 生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

　　2、 如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、 重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

　�。�1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2） 指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。

　�。�4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　�、� 指名讀；

　�、� 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　　③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

　　④ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

　�、� 飽含感情地再讀一讀。

　　4、 齊讀。

　　（五） 補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。

　　（六） 小練筆

　　1、 你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、 各自起筆。

　　3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

　　4、 修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　（七） 作業(yè)：

　　1、 抄寫優(yōu)美詞句

　　2、 小組合作，排練詩(shī)朗誦。

　　十、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　本課在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開。板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了詩(shī)歌獨(dú)特的形式，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌有很好的幫助作用。

　　5、老師，您好！

　　昨天 今天

　　崇高 現(xiàn)實(shí) 理想 感激

　　浸透 、 蘊(yùn)含

　　教師

　　事業(yè)

　　真理和智慧

　　美好 春暉和朝霞 祝愿

　　春蠶、甘露

　　以上就是我對(duì)于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正！

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點(diǎn)燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對(duì)

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

　　您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私

　　對(duì)，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠(yuǎn)不知疲倦

　　長(zhǎng)大了我也要——

　　做一名老師

　　為您服務(wù)！

說(shuō)課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

　　（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

　　（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。

　�。�3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)玫繳罨?br>

　　活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)

　　3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）

　　全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。

　　二、說(shuō)教法。

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了

　　適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興

　　趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

　　4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

　　本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。

　　3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序。

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流—

　　—審美延伸

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）

　　“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

　�。ǘ�）自由探索（看小兔的蘿卜）

　　根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

　�。ㄈ�）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

　　在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。

　　（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

　�。ㄎ澹┢穱L交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

　�。�六）審美延伸（蘿卜小制作展示）

　　活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

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