中國畫優秀說課稿

時間：2021-07-01 09:15:24 說課稿我要投稿

中國畫優秀說課稿范文

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的中國畫優秀說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

中國畫優秀說課稿范文

　　中國畫優秀說課稿1

　　一、說教材

　　下面來談一談我對教材的理解，本節課選自人民教育出版社高中（美術鑒賞）的第六課。在新課標的學習內容中，屬于五大學習系列中的美術鑒賞模塊。本節課的主要內容是了解古代中國畫的分科和畫種，即通過欣賞、解釋、評價等方法，結合學生的生活經驗，以及藝術形式和風格特征，逐步提高學生的藝術鑒賞力，增強對傳統文化的熱愛，養成健康的審美情趣。

　　二、說學情

　　接下來是第二部分——學情分析。高中生已經具備了一定的鑒賞能力，有一定文學歷史知識的積累。欣賞是欣賞者對作品內涵意義及其價值的認識，欣賞需要一定的知識和修養，高中生雖然具備了這樣的能力，但是在欣賞過程中卻力不從心。因此，需要教師的正確引導，使學生的思維能力得到充分的培養和鍛煉。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準，教材的特點、學生的實際情況，我確定了如下教學目標：

　　知識與技能目標：了解中國畫的發展歷程，認識中國畫的藝術形式與特色，感受中國畫獨特的文化內涵和審美特色，豐富自身的審美體驗。

　　過程與方法目標：賞析中國畫不同發展階段和領域的作品，掌握欣賞中國畫的方法，形成綜合的審美感知體驗。

　　情感態度和價值觀目標：在對中國畫作品的欣賞與評述中，感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想情感，體會中華民族的精神風貌和審美文化內涵，陶冶愛國主義情操，增強民族自豪感。

　　四、說教學重點、難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重點和難點是：

　　重點：深入理解中國人物畫傳神寫照的內涵，中國山水畫要表達的意境和中國花鳥畫的寓意。

　　難點：如何將教材內容有機地轉化為學生的興趣，著重理解中國畫獨特的文化內涵和審美特色。

　　五、說教學方法

　　新的美術課程提出要特別注意學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上，培養良好的審美觀，這就決定著學生要具有豐富而自由的創造力。

　　因此，我采用的教學方法是直觀演示法、討論法、情境教學法、欣賞法、聯想法、交流合作討論法等。

　　六、說教學準備

　　俗話說“巧婦難為無米之炊。”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：相關材料的搜集、預習本課知識點以及多媒體課件。

　　七、說教學過程

　　為了更好的完成教學目標，我將從四個環節展開我的教學。

　　環節一：提問導入

　　實物導入課題，激發學生的興趣，了解中國畫的工具，并能積極參與本節課的教學活動。為此，我會提問：

　　1、同學們知道以下這些繪畫工具是畫哪類繪畫形式所需要的工具材料嗎？

　　2、你對中國畫有哪些了解呢？

　　學生回答，我會做出總結，同時引出課題：《獨樹一幟—古代中國畫》。

　　我這樣設計的目的是先讓學生了解，什么是中國畫，中國畫所特有的工具是什么，以及中國有名的畫家，比如顧愷之的人物畫、清明上河圖的風俗畫都是學生耳熟能詳的，借此引出本課的主題。

　　環節二：新課傳授

　　在本環節，為了培養自主學習的能力，我會簡單講述中國畫的概念及其發展歷史。

　　我將利用多媒體展示五代顧閎中《韓熙載夜宴圖》并提問：作品描繪的主要內容是什么？從哪些方面進行分析主人公的心理狀態，比如表情、動作、用色等。前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言，通過這樣的安排，讓學生在小組交流，合作，探討。學生回答，并講述作者顧閎中創作此幅作品的時代背景、創作原由，使本節課的重點在合作探究中得到解決，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。

　　環節三：合作探究

　　最后多媒體展示兩幅作品：1、元代—黃公望—《富春山居圖》（局部）2、五代—黃荃—《寫生珍禽圖》（局部）。比較兩幅作品在題材、畫法、內容、墨色與筆法上的不同，更深層次的感受兩幅作品的藝術內涵與審美特色。在交流討論結束后，以小組為單位進行匯報，并鼓勵學生提出不同觀點。在學生的匯報過程中，我會集中的去發現學生的亮點，注重學生的體驗過程，并寄予鼓勵與肯定，對于思路受阻的學生我會進行引導。從建議性的評價出發，一方面可以加深對中國畫的理解，另一方面也能夠發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　環節四：總結評述

　　在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理。

　　中國畫分類、中國畫各個題材的藝術特色、品評中國古代美術作品的標準、中國畫的賞析方法。

　　最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業，鼓勵學生課后可以選擇自己喜愛的中國古代繪畫作品，結合欣賞與評述，談談自己的感受和體會。

　　八、說板書設計

　　中國畫優秀說課稿2

　　一、說教材

　　教材是課程的基礎和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開。因此，我會對教材進行深入的分析，我所說課的內容選自人民教育出版社高中美術繪畫第2課第1課時，本課屬于繪畫學習模塊。本節課著重從中國畫的概念、創作與評價標準、表現方法、造型要求、用色特點、表現形式、意境營造等方面來介紹中國畫，著力于使學生體會中國畫的藝術境界和藝術語言，體會本民族文化藝術的深刻內涵，從中國傳統文化深厚的積淀中汲取營養，增強學生自豪感。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是我授課的重要依據。高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。這一階段的學生能夠深入的了解事物的細節，并能用較準確的.語言來表達，但是并非發展的盡善盡美。因此本課在教學設計上會更多的采用教師引導，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術鑒賞方法認識中國畫，聯系生活實際理解作品，以及傳統文化的內涵底蘊。

　　三、說教學目標

　　根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：

　　知識與技能：了解中國畫的概念及相關知識，感受畫家在自然美中表達內心的審美情趣。

　　過程與方法：通過賞析、討論、分析了解中國畫的藝術特點及獨特的民族文化內涵，提高學生的美術鑒賞能力。

　　情感、態度和價值觀：激發學生對祖國優秀傳統藝術的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：

　　重點：了解中國畫的特點以及作品中所傳達出的主觀情感。

　　難點：體會中國畫中的形神兼備和氣韻生動之美。

　　五、說教法、學法

　　教學有法，教無定法，貴在得法。為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用情境法、討論法、比較法，從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

　　六、說教學準備

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：多媒體課件、圖片、紙等。

　　七、說教學過程

　　根據費德門教授提出的美術鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價”，我確定我的基本環節為：

　　環節一：多媒體展示，導入新課

　　課堂伊始，我將課件出示一幅中國山水畫和一幅西方風景油畫對比欣賞，結合資料卡介紹中國畫的特點，體會國畫與西方繪畫的不同之處。從而導入課題《中國畫的藝術境界和藝術語言》。

　　通過這種方式引起學生對傳統文化的重視，從而激發了學生的好奇心理并引起他們的探索欲望，使學生興趣盎然的融入到課堂當中去。

　　環節二：新課講授，探究新知

　　1、認識中國畫

　　我將引導學生觀察課件上展示的國畫作品，并提問：結合相關資料，談談對于中國畫的理解?學生總結回答：中國畫源遠流長，歷史悠久，是中華民族數千年精神文明創造結晶之一。畫家有著自己特有的觀察、感受、認識、體驗和評價客觀世界以及表現自己主觀思想感情的獨特的方式和方法。他們使用中國特有的筆、墨、紙、絹、硯等工具材料，有著不同于西方繪畫的藝術創作理念、藝術創作方法和藝術表現語言體系。

　　2、形神兼備

　　緊接著我將繼續追問：結合畫面，理解一下“形、神”分別是什么?根據學生回答，師生共同總結得出：“形”是指表現對象的外部形態特征;“神”是指表現對象的內在精神本質，這兩者互為表里，相互依存。古籍中有“存形莫善于畫”的說法，又有“形具而神生”之說，因此自東晉顧愷之以后，“以形寫神”或者“形神兼備”便一直作為重要的指導理論應用于人物畫領域，之后又逐漸擴大到山水畫和花鳥畫領域。

　　3、氣韻生動

　　緊接著我將設置小組討論，出示作品《韓熙載夜宴圖》，以同桌倆人為一小組，討論畫家在作品中是如何凸顯人物性格特征的，使畫面具有生命力?師生共同討論得出：遵循繪畫的最高標準“氣韻生動”的繪畫理論。氣韻，就是宇宙中鼓動萬物的“氣”的節奏。繪畫有氣韻，就能給欣賞者一種音樂感。六朝山水畫家宗炳，對作品彈琴，欲令眾山皆響，這說明畫里有音樂的韻律。

　　通過這樣循序漸進的提問互動方式，激發學生的思考、探究的欲望，提高學生的自主學習能力。

　　環節三：總結歸納，體會氣韻

　　之后我會提問：如何理解繪畫中體現的氣韻生動?師生共同總結得出：南齊謝赫進一步發展了“形神兼備”理論，把“氣韻生動”列為繪畫“六法”之首。氣韻原是品藻人物從姿態、表情中所顯示出的精神氣質、情味和韻致時的用語。

　　在繪畫中“氣韻生動”是指作品及其所刻畫的形象要具有一種生動的氣度韻致，顯得富有生命力。到后來，氣韻的概念漸漸涵容更多的主體表現的因素，氣韻指的是作為主客體融合的藝術形式的總的內在特質，能夠表現物我為一的生動氣韻，至今也是繪畫藝術的最高目標之一。

　　通過這樣的方式，逐步引導學生以自主、合作、探究的學習方式來學習中國畫。這樣一來，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還能使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

　　環節四：學生實踐，自主欣賞

　　我將設置小組討論，前后四人為一小組，5分鐘時間，結合今天所學賞析顧愷之《洛神賦》，教師巡視指導，給予意見。小組代表發言總結：

　　顧愷之是中國繪畫史上第一個提出“以形寫神”的人，對中國繪畫產生了巨大的影響。畫面以長卷的形式，非常出色地表現出一種現實世界所不可能有的綜合審美意象和神話意境，具有鮮活的生命力。

　　畫面充滿浪漫色彩，天上是風神屏翳在“收風”，水面是水神川后在“靜波”水中文魚戲水，空中水禽飛翔。洛神云髻高聳，衣袂飄飄，手執羽扇，凌波而行。而周圍山巒重疊，流水潺潺，青松黃菊，垂柳芙蓉，構成一幅非常美麗的畫面。

　　這一過程起到了鞏固、檢驗和鞏固知識的作用，提高學生對于美術作品的鑒賞能力。在此期間我會巡視指導，對部分學生容易出錯的問題即時給予指導。

　　環節五：課堂總結，開放作業

　　課程最后，我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，總結本課知識框架并進行情感升華，引導學生通過視聽參照，閉眼聯想，然后互相交談，感悟中國畫的藝術特點，提高學生的審美能力，評價能力，感受成功的喜悅。

　　總結本節課收獲后我會趁熱打鐵請學生課下搜集資料，預習本節課后面的內容，為下一課時的學習做好準備。

　　這一環節請學生主動分享收獲，從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。最后的收集資料，預習下一課時內容，是為了更好的鞏固本課知識，為下節課的學習做好鋪墊。

　　八、說板書設計

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