《背篼》的說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-24 12:04:26 說(shuō)課稿我要投稿

《背篼》的說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《背篼》的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《背篼》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《背篼》是浙教版義務(wù)教材第九冊(cè)第二單元的第一篇課文。這是一篇短小而優(yōu)美的散文，文章以山區(qū)為背景，選取了一個(gè)農(nóng)家孩子黃昏時(shí)分打柴歸來(lái)的形象，描繪出一幅耐人尋味的畫面。表達(dá)了作者對(duì)勤勞的山區(qū)孩子的贊美之情。

　　整篇文章篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又富有情味，適宜學(xué)生朗讀和背誦。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受山區(qū)孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盛”，理解14個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，完成部分書面作業(yè)

　　第二課時(shí)：有感情地朗讀和背誦第2——7自然段，體會(huì)小男孩的勤勞、純樸和可愛(ài)。

　　第三課時(shí)：找出課文的重點(diǎn)句，圍繞重點(diǎn)句讀讀議議，朗讀，背誦全文。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　語(yǔ)文課要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練已成為大家的共識(shí)，然而加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練絕非是簡(jiǎn)單地多搞些練習(xí)、多做些作業(yè)，而應(yīng)是形式多樣地、生動(dòng)有趣地進(jìn)行品詞賞句、感情讀背等訓(xùn)練。語(yǔ)言文字訓(xùn)練與閱讀教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一、閱讀中與片斷練筆的有機(jī)的結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與提高學(xué)生讀寫水平的基本要求和途徑。對(duì)讀寫結(jié)合、文道統(tǒng)一的教學(xué)要求。

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

　　2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字

　　3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。

　　二、整體感知。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。

　　（什么時(shí)候）（誰(shuí)）（用“背篼”干什么）

　　2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）

　　（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。

　　字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。

　　字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。

　　檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂

　　（3）指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書：勤勞

　　4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　（１）投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　　（２）找出課文重點(diǎn)句。

　　三、作業(yè)；抄寫生字詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

　　1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說(shuō)。

　　2、句子比較，體會(huì)感情。（投影出示）

　　（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

　　山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

　　（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

　　小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。

　　（３）鳥兒在樹枝上叫著。

　　鳥兒依依送別，約他明天再來(lái)。

　　比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。

　　3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

　　4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會(huì)怎么想？

　　5、聽(tīng)到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）

　　6、感情朗讀，小結(jié)。

　　二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

　　１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？

　　２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。

　　３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛(ài)護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說(shuō)？有感情地朗讀重點(diǎn)句。

　　４、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的'是什么？

　　比較句子：

　　背篼里盛著滿滿的柴火。

　　背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

　　這兩句話有什么關(guān)聯(lián)？作者用第２句話來(lái)贊揚(yáng)這個(gè)孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為常”的，是指整個(gè)童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）

　　５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊！

　　三、朗讀全文。

　　１、自由讀。

　　２、四人小組交流。

　　３、個(gè)別交流（評(píng)議）。

　　４、集體讀。

　　五、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，小結(jié)寫作順序。

　　（課文按山里的孩子歸來(lái)的順序，先寫大山的孩子，背著柴火回來(lái)；再寫大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。）

　　六、作業(yè)。

　　完成《作業(yè)本》第2、5、６題。

　　第三課時(shí)

　　一、邊聽(tīng)課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？