高一語文說課稿

時間：2021-06-19 16:07:00 說課稿我要投稿

高一語文說課稿五篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的高一語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文說課稿五篇

高一語文說課稿篇1

　　一、指導思想

　　本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。本課指導學生了解《詩經》，使學生在熟讀背誦的基礎上，分析人物形象，領悟課文中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩的節奏。

　　二、說教材

　　高中語文教材第三冊第一單元從《詩經》中選了三首詩歌：《衛風·氓》、《秦風·無衣》、《邶風·靜女》。其中《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作。充分體現了《詩經》的特點。

　　教學目標

　　1、知識目標

　　a、了解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。

　　b、能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

　　c、學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。

　　2、能力目標

　　a、培養學生結合注釋，能初步讀懂詩作的能力。

　　b、背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

　　3、德育目標

　　a、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

　　教學重點

　　（1）理清詩歌的敘事情節。（2）分析把握詩歌當中的人物形象。

　　教學難點

　　（2）學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

　　三、教法與學法

　　說教法

　　1、運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝煉性。

　　2、運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。

　　3、通過比較閱讀法，延展課堂內容，發展學生思維。

　　說學法

　　本文是詩歌，重在反復吟詠自我體會。因而，教授時首先讓學生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。通過學習課文引導學生深刻理解《詩經》的“賦、比、興”的寫作手法。

　　四、教學程序

　　1、導入新課

　　愛情、戰爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留

　　下了許多優美的詩篇。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”這句我們耳熟能詳的句子，就是《詩經》的名句。今天我們一起來學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。

　　2、學習《詩經》

　　（1）、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。

　　（2）、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。 a、“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。 b、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。 c、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。（3）、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。 a、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也。——鋪陳 b、比者，以彼物比此物也。——比喻 c、興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想 d、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義” 詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝” 《詩經》中的《國風》和《離騷》并稱“風騷”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統。

　　3、整體感知

　　（1）教師范讀課文，注意正音、句讀和節奏。（誦讀的節奏：“二、二”節拍）

　　（2）、學生自由朗讀后齊讀課文。

　　（3）、學生根據注釋，試翻譯課文，標明疑問。

　　（4）、學生質疑，教師解答。

　　（5）、梳理課文敘事線索。

　　4、具體研習教師提問，學生以小組為單位進行討論。

　　（1）、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點？

　　答：女子：純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。男子：表面忠厚、殷勤主動、實則性情暴躁易怒。

　　（2）、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。”這兩句話揭示了當時什么樣的社會現實？

　　答：在春秋時期，隨著私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現象產生。《氓》反映了男女不平等的社會現實。

　　（3）、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”似乎和全文無關，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚。”“女之老矣，其色也隕”，好不好？答：不好，這是運用比、興的藝術手法。

　　5、課文重點：（1）、第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。

　　（2）、第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯想，增強意蘊，引發下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

　　（3）、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。（結合課后練習第2題）

　　（4）、詩三、四、五章刻畫了女主人公什么樣的形象？勤勞、忠貞，同時表現了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。

　　（5）、結合文章最后一章，全詩表現了女主人公什么樣的性格特點？勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈

　　（6）、結合課后練習二，從全文看，本詩運用了什么樣的寫作手法？全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。

　　6、思考問題 1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇? 2、試分析“氓”的性格特點? 3、《梁祝》和《氓》都是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現象？ 7、作業： 1、翻譯詩歌第六章

　　2、以書面表達形式完成思考題3

　　五、板書設計

　　在板書的設計方面，主要突出了重點內容，概括詩歌每段的內容，展現人物形象。體現了概括性、簡潔性。

　　安靜地淌著，秋風把深秋最后的幾朵花打落，花瓣浮散在水面上??

高一語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。

　　《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。

　　根據教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：

　　1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。

　　2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。

　　3、培養學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　教學重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。

　　教學難點：解讀作者的創作意圖，把握作品主題，從而培養學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。

　　《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現教學目標的關鍵。

　　三、說教學方法

　　（一）從學情出發，首先把握兩個原則：

　　1、注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。

　　2、重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養，因材施教。

　　其次采取以下具體方法：

　　第一、充分預習課文。印發預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養學生的自學能力和認知能力。

　　第二、根據學習的內容和學生實際情況確定課時。

　　第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。

　　（二）從課文本身出發，需注意：

　　作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環扣一環的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，達到培養學生獨立思考問題能力和語言表達能力。

高一語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《氓》是高中語文必修三第三單元“關照女性命運”中的一篇文章，節選自《詩經》，是一首著名的棄婦詩。表現了古代婦女追求婚姻自由和幸福生活的強烈愿望，深刻地揭示了我國古代婦女在婚姻問題上的悲慘命運。我想借助這一文本讓學生了解女性的處境和心聲，通過對這首詩的詮釋，完成對女性命運的初步關注。

　　二．說教學目標，

　　新課標”對高中文言文教學要求是：“重視文言詞語、文言句式的學習和文化傳統的繼承”依據此要求，我制定了三個教學目標：

　　1.知識目標：

　　了解《詩經》的基本常識，深刻體會比興的藝術手法。

　　2．能力目標 :

　　(1)培養學生結合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

　　(2)背誦課文,培養學生準確把握作品的思想感情的能力。

　　3、情感目標 :

　　感受古代燦爛的文化，思考古今愛情觀的不同，陶冶高尚的情操。

　　教學重點：

　　（1）理清詩歌的敘事情節。

　　（2）分析把握詩歌當中的人物形象。

　　教學難點：

　　領會比興手法的藝術效果

　　三、說教法

　　1、運用誦讀法，指導學生讀出感情，在誦讀中理解內容，品味詩歌語言的凝煉性。

　　2、運用問題法、討論法

　　聯系詩歌中人物的言行，抓住關鍵詩句，讓學生討論明確文中女主人公的形象及詩歌的比興手法。

　　3.運用多媒體豐富課堂容量，加強直觀性，節省時間，提高效率。

　　四．說學法

　　新課標不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課教學要繼續提高學生的感受、分析判斷能力，關注學生思考問題的深度與廣度，讓課文的學習過程成為積極主動探求未知領域的過程，讓學生感受到在語文的詩歌學習中，應注重誦、讀、記、析、探等具體的學習方法

　　五．說教學過程

　　（一）情境創設：(約2分鐘)

　　愛情是一個永恒的話題，有人在的地方就有人書寫愛情。《上邪》中寫道：“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合 ,乃敢與君絕.” 這是怎樣感天動地的癡情的絕唱啊！但實際上，在現實生活中，有時癡情之人未必能真正得到癡情的回報。今天，我們就共同走進《詩經》中的《氓》，看看詩歌中癡情的女主人公都遭遇了什么。

　　(二) 預習內容的設計及反饋（約5分鐘）

　　1.基于對文本的分析，我預設了如下的預習內容：

　　（1）易讀錯和需要重點掌握的字音的落實，掃清誦讀障礙

　　（2）掌握《詩經》的地位、起止年代、文學傳統、內容及表現手法

　　（3）結合課下注釋，掌握重點的實詞及“之”、“其”、“以”的用法，理解全詩的內容。

　　（4）理清文章的結構

　　2．通過批閱學生上交的預習學案，在預習反饋中需訂正的問題是:

　　（1）字音

　　愆（qiān）期自我徂（cú）爾漸（jiān）車帷裳（cháng）

　　靡（mǐ）室勞矣

　　(2)言既遂矣/靜言思之中的“言”都是助詞，沒有實義。

　　以爾車來的“以”是介詞，用

　　總角之宴的“之”是助詞，的

　　(3)課文結構 :

　　第三章：勸誡女子不要癡情

　　第四章：控告男子移情別戀

　　（三）課中改進（約28分鐘）

　　針對學生預習中出現的問題，我在課中改進環節設計了三個問題。

　　1. 第三章和第四章女主人公在總結自己的生活經驗和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”等詩句，運用了什么樣的藝術手法？

　　2. 這首詩寫了一個女子從戀愛到結婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？

　　3. 你認為“氓”是個什么樣的人？你如何看待女主人公的婚姻悲劇？

　　設計第一個問題，是為了讓學生能從文本中找出運用比興手法的相關詩句，進而能深刻體會比興手法能激發聯想，增強意蘊，使形象更鮮明的作用。這是本節課的一個難點。

　　設計第二個問題，是為了讓學生能分析把握詩歌中的抒情女主人公形象。這是本節課的一個重點。讓學生通過女主人公婚前婚后生活的強烈對比，及其面對生活中被拋棄這一重大的人生變故所表現出來的處變不驚，堅強面對的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透徹的理解這一典型人物。

　　設計第三個問題是為了讓學生正確認識女主人公的悲劇根源，真正對學生有所觸動，明白女性經濟獨立，人格獨立的重要意義。

　　怎樣更好地解決這三個循序漸進的問題？我的做法是把課堂主體地位還給學生，給他們充分的時間小組內合作探究。具體實施方案是：第一小組討論比興手法；第二小組探討文本中還有其他地方采用比興手法嗎？聯系以前學過的文章，舉出其他比興手法的例子。第三四小組討論女主人公的形象特征，第五小組討論氓的形象，第六小組討論造成女主人公悲劇的根源。各小組中心發言人展示組內的討論成果，教師對閃光點給予表揚鼓勵，不足之處教師和學生共同探究完善。

　　比——“以彼物比此物也”，就是比喻。

　　興——“先言他物以引起所詠之詞也”

　　桑未落：

　　①比喻女子的年輕貌美

　　②比喻戀愛及新婚的甜美

　　桑之落：

　　①比喻女子的年老色衰

　　②比喻男子的始亂終棄

　　“于嗟鳩兮，無食桑葚”借斑鳩貪食桑葚比喻女子沉溺于愛情

　　2.這首詩寫了一個女子從戀愛到結婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？

　　（1）癡情——送子涉淇，至于頓丘

　　——不見復關，泣涕連連；既見復關，載笑載言。

　　（2）溫柔體貼，遷就男子——將子無怒，秋以為期。（補充提示：遷就男子，子無良媒，男子易怒，都為后來的婚姻悲劇埋下伏筆。）

　　（3）樸實，純真——乘彼垝垣，以望復關。

　　（4）善于反思——于嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。——感情是女子生活的全部，卻只是男子生活的調劑品，所以“寄言世間小兒女，莫將心事輕許人”。

　　（5）勤勞堅忍——三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。

　　（6）吃苦耐勞——女子吃了哪些苦？男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴。“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”

　　（7）清醒的認識，斷然的決絕，剛烈的性格。

　　3.你認為“氓”是個什么樣的人？你如何看待女主人公的婚姻悲劇？

　　（1）男主人公“氓”可以說是男權社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情或許是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日的恩愛，無情地遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的家伙。

　　(2)女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會特點決定的。

　　在男權社會中，女性在經濟、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

　　（四）拓展：女主人公對這一悲劇有無責任？對我們有什么警示意義？

　　初戀時：過于主動、過于熱情；

　　熱戀時：過于投入、過于癡情，忘記自我、放棄自我；

　　錢鐘書《管錐編》云：“蓋以私許始，以被棄終。初不自重，卒被人輕..”

　　我相信于情于愛女子都是付出最多的，愛，是要用真心、赤誠。但是，千萬不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個人全心全意地畫圓時也就意味著你重心的失去。“于嗟鳩兮，無食桑葚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”是一句箴言，一句所有女子都應銘記的箴言。

　　正如《簡愛》中說“你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向你發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。”女子自尊才可以換來尊重！

　　（五）限時作業（約10分鐘）

　　1.默寫

　　①氓之蚩蚩，。，來即我謀。

　　②送子涉淇，至于頓丘。，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

　　③總角之宴，。，不思其反。

　　④淇水湯湯，。女也不爽，。士也罔極，二三其德。

　　2.閱讀鑒賞

　　致橡樹

　　我如果愛你

　　絕不像攀援的凌霄花，

　　借你的高枝炫耀自己；

　　我如果愛你

　　絕不學癡情的'鳥兒，

　　為綠蔭重復單純的歌曲

　　也不只像泉源，

　　常年送來清涼的慰藉；

　　也不止像險峰，

　　增加你的高度，襯托你的威儀。

　　甚至日光。

　　甚至春雨。

　　不，這些都還不夠！

　　我必須是你近旁的一株木棉，

　　作為樹的形象和你站在一起。

　　根，緊握在地下，

　　葉，相觸在云里。

　　每一陣風過，

　　我們都互相致意，

　　但沒有人，

　　聽懂我們的言語。

　　你有你的銅枝鐵干

　　像刀，像劍，

　　也像戟；

　　我有我紅碩的花朵，

　　像沉重的嘆息，

　　又像英勇的火炬。

　　我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

　　我們共享霧藹、流嵐、虹霓，

　　仿佛永遠分離，

　　卻又終身相依。

　　這才是偉大的愛情，

　　堅貞就在這里：

　　愛

　　不僅愛你偉岸的身軀，

　　也愛你堅持的位置，

　　足下的土地。

　　《致橡樹》熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。

　　“橡樹”的形象象征著剛硬的男性之美，而有著“紅碩的花朵”的木棉顯然體現著具有新的審美氣質的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔、撫媚的秉性，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩人所歌詠的女性獨立自重的人格理想互為表里。

　　板書設計：

　　戀愛--------------------婚變--------------決絕

　　(1、2章) ( 3、4、5章) ( 6章)

　　秋以為期無與士耽亦已焉哉

　　《氓》說課稿《氓》說課稿熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

　　課后作業：

　　1.完成《非常學案》相關內容

　　2.背誦《氓》

高一語文說課稿篇4

　　各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《包身工》

　　一、說教材

　　《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學，它的思想性和藝術性都非常強。它以包身工一天的活動來組織材料，采用點面結合的手法，行動地展現了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養學生社會責任感和人權意識等有著重要的作用。

　　二、教學目標

　　新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

　　1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解新聞報道和報告文學的一般特征和結構方式，培養閱讀新聞作品、篩選信息的能力

　　2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，引導學生把握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三種新聞中能用到的材料。并學會分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。

　　3、情感態度與價值觀：了解報告文學的特點，新聞強調真實，關注的當下發生的事情，因此要引導學生關注社會、關心時事。

　　4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）

　　1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者所傳達出的信息。

　　2.學會分析一篇新聞的寫作特點

　　而教學難點在于如何綜合運用多種表達方式和點面結合的手法進行寫作。

　　三、說學生情況

　　初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學會收集、判斷、處理信息，培養人文素養、創新精神與實踐能力的時候。課文的價值在于作者以確鑿的事實、精確的數據、精辟的評點，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作者體現出來的毫不畏懼的社會良知和社會責任感能給學生以學習的榜樣。

　　四、教學方法

　　新聞閱讀準確的反應了方方面面的社會信息，從真實的生活出發，傳達出時代的精神。在閱讀的過程中去感悟，并把握作者通過新聞想要表達出來的內容。據此，本課教學我會采用閱讀指導法法、質疑法、討論法、講讀法等來教學。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

　　五、教學過程

　　①導入新課。借助情境，調動學生的情緒，激發學生學習的興趣。結合當代社會反應出來的問題引導學生關注生活在社會最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫的《包身工》

　　②閱讀全文，理清思路。整體感知包身工一天的生活，引導學生按照時間順序來感知包身工悲慘的命運，體會作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無比憤怒的感情，以此突破教學重點。

　　③思考作者寫包身工群體的方法，引導學生把握點面結合手法的運用。既有對群體的“面”上的描寫，又有典型人物的描寫。特別是引導學生關注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫瘦得像骷髏一樣也不放過，表現她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。以此突破教學難點。

　　④尋找有關記敘、描寫、議論、抒情、說明的語句，合作探究多種表達方式的有機融合，同時探究包身工的具體含義。

　　⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。報告文學的特點在于它的新聞性，主要表現于針對帝國主義的殘暴掠奪進行了有力的揭發和嚴厲的抨擊，對于動員人民起來反抗日本帝國主義起到了一定的作用；還在于它的文學性和評論性，分別表現為文中主線和副線。通過學習這篇課文，我會讓學生們在查詢一些新聞的寫法，認真觀察身邊發生的事情，寫一篇通訊。

　　六、在板書設計方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

　　總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收獲。

　　我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

高一語文說課稿篇5

　　說教材：

　　（一）本課在教材中的地位和作用：

　　《揀麥穗》是普通高中課程標準實驗教科書《語文》（必修1）第三單元第三篇課文。構成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國現代著名作家的作品，本文是唯一出自當代作家的作品。《高中語文新課程標準》強調：“發展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。”“學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。”故本單元學習重點是把握作品的細節，體會其語言魅力。通過學習，使學生從中學會對細節的關注與把握，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強自己的觀察力和感受力；并能聯系文章的中心和情感傾向細心領會，從話面出發讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。

　　（二）教材內容：

　　張潔早期散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》使其中的一篇。文章前半部分寫舊時農村姑娘揀麥穗時的“夢”以及出嫁時這些美麗夢想的破滅。后一部分則是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真情誼以及“我”對老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺的就放棄了。同時表現了作者對至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。

　　（三）教學目標：

　　《揀麥穗》以細節描寫和優美的語言來刻畫人物，因此學習本課應抓住對細節描寫的分析和對語言的鑒賞。據此確定教學目標如下：

　　1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內容及作者的思想感情；

　　2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進一步理解作者的思想感情；

　　3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞能力；

　　4、通過拓展延伸，幫助學生打造自己的精神家園。

　　（四）過程與方法：

　　1、反復朗讀，分析細節描寫，從而分析人物形象，體會作者感情。

　　2、通過拓展閱讀，幫助理解本文回憶“往事”和“童年”的意義，營造自己的精神家園。

　　（五）重點和難點：

　　對細節的描寫是本文刻畫人物的一大特色，所以將對細節的分析作為重點。而對文章至真、至善、至美感情的體會以及對“往事”“童年”意義的理解則是學生較難理解的難點所在。

　　（六）課時安排：