關(guān)于說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我執(zhí)教的課題是山教版二年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)《家鄉(xiāng)的故事家鄉(xiāng)的歌》下面我將結(jié)合多媒體為大家介紹我開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的《家鄉(xiāng)的故事，家鄉(xiāng)的歌》。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課程目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
課標(biāo)解讀：《品德與生活》課程是以兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)為組織和實(shí)施方式，引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中獲得理解與體驗(yàn)的課程。
教材分析：
山教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課中的活動(dòng)三，“家鄉(xiāng)的故事，家鄉(xiāng)的歌”在讓學(xué)生通過(guò)收集家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生正處在思維、身體、情感發(fā)展的重要階段，因此要讓孩子形成一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)的正確廣泛的認(rèn)知非常重要，此階段孩子接受能力很強(qiáng)，稍加引導(dǎo)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)情，必將讓孩子們形成一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)直觀的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)家鄉(xiāng)的深厚熱愛(ài)之情。
基于以上思考我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、能夠運(yùn)用觀察、訪問(wèn)、調(diào)查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化。
3、樂(lè)意與他人合作、交流，分享感受和活動(dòng)成果。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好關(guān)于家鄉(xiāng)的信息資料、圖片、照片等資料。
2、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等相關(guān)媒體搜集家鄉(xiāng)的歌舞圖片、傳說(shuō)故事等。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和二年級(jí)的年齡特點(diǎn)我的教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、故事導(dǎo)入，引發(fā)探究興趣；二、小組合作交流探究；三、我是小小導(dǎo)游員；四、我是小小故事王；五、我是小小歌唱家；六、夸一夸
家鄉(xiāng)的歌”展示地方的傳說(shuō)故事、名勝古跡、戲曲藝術(shù)及民間舞蹈等，旨評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“一、二、三、四、五、六”來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成。通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“二、三、四、五”來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2、3的達(dá)成。
下面我將解讀課件的演示具體介紹教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入，引發(fā)探究興趣。
1、讓學(xué)生聽(tīng)《沂蒙山小調(diào)》教師講沂蒙紅嫂的故事;
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)“文登”。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)聲樂(lè)體驗(yàn)和故事導(dǎo)入，引出本堂課的主題：家鄉(xiāng)的故事家鄉(xiāng)的歌】
環(huán)節(jié)二：小組合作，交流探究。
1、讓學(xué)生交流收集到有關(guān)家長(zhǎng)的故事、傳說(shuō)以及歌舞戲曲資料
2、小組推薦有價(jià)值的資料進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)是通過(guò)何種方式來(lái)搜集信息的。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的小組交流，能夠集思廣益，讓他們搜集到的資料更加充實(shí)，在自身資料準(zhǔn)備不充分的情況下，能聽(tīng)一聽(tīng)小組其他成員的意見(jiàn)，讓他們提前對(duì)家鄉(xiāng)的事物有所了解。說(shuō)一說(shuō)自己搜集資料的方式也能給組內(nèi)成員很大的啟示，旅游、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等資料都是很好的途徑】
環(huán)節(jié)三：說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。
1、這一環(huán)節(jié)由學(xué)生主持，教師和其他同學(xué)充當(dāng)聽(tīng)眾。
2、學(xué)生講解完之后并給出是通過(guò)何種渠道收集到的這些相關(guān)資料。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的小學(xué)生都有著很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這一環(huán)節(jié)正是讓他們自我充分發(fā)揮，學(xué)生登上講臺(tái)，拿著指揮棒，一一解讀自己了解的風(fēng)景、名勝，調(diào)動(dòng)了主講學(xué)生的積極性，也進(jìn)一步激發(fā)起聽(tīng)課學(xué)生的興趣，一幅幅美景展現(xiàn)在眼前，有一種美不勝收之感。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)地理人文景觀的好奇和熱愛(ài)。】
環(huán)節(jié)四：講一講家鄉(xiāng)有的傳說(shuō)和故事。
1、由學(xué)生自發(fā)交流，主要有：《王母娘娘洗腳盆》《三瓣石》《李龍王》
《仙女麻姑》《龍石曬字》《神槍手于得水》等的傳說(shuō)和故事。
2、并講講是通過(guò)何種渠道獲得的。
【設(shè)計(jì)意圖：這一年齡段的學(xué)生，好奇心非常強(qiáng)，有這么多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事更加能夠深深地吸引住他們的聽(tīng)覺(jué)，在傾聽(tīng)和幻想中，感知年代久遠(yuǎn)的傳奇。在講通過(guò)何種方式獲得這些故事時(shí)能夠和全班同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，供大家效仿。讓學(xué)生進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)文化的魅力。】
環(huán)節(jié)五：唱一唱家鄉(xiāng)的歌曲或戲曲。
1、學(xué)生來(lái)唱家鄉(xiāng)的歌《文登是我家》。
2、聽(tīng)歌曲《愛(ài)在文登》
【設(shè)計(jì)意圖：歌舞體驗(yàn)往往能夠以情動(dòng)人，在傾聽(tīng)之余，設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠唱起來(lái)，跳起來(lái)，深切地感受到我們家鄉(xiāng)不僅山美、水美、人美還有著動(dòng)人的歌曲，對(duì)家長(zhǎng)的熱愛(ài)之情就會(huì)更加熱烈和真摯。】
環(huán)節(jié)六：夸一夸。
1、通過(guò)交流學(xué)生有什么感受。
2、用家鄉(xiāng)話夸一夸家鄉(xiāng)的美
3、伴著音樂(lè)再一次領(lǐng)略家鄉(xiāng)文登的優(yōu)美風(fēng)光。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌舞體驗(yàn)，學(xué)生很容易融入其中，隨之歌唱，隨之舞動(dòng)，在歌聲中，體會(huì)到家鄉(xiāng)的故事好聽(tīng)，家鄉(xiāng)的歌很優(yōu)美，進(jìn)一步升華了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。】
下面介紹作業(yè)設(shè)計(jì)：課后，請(qǐng)大家繼續(xù)搜索關(guān)于文登的有趣的或者你感興趣的事情，我們大家一起來(lái)分享。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)挖掘?qū)W生搜集資料和整理資料的能力，提升對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注和了解。】
以上就是我開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的《家鄉(xiāng)的故事家鄉(xiāng)的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，有不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給與指正，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生跟著寫(xiě)。理解“驕傲”的意思，用驕傲說(shuō)話。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么？（“語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
檢查初讀：認(rèn)讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評(píng)價(jià)
教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。（從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀書(shū)，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
四、，總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對(duì)話。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學(xué)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話）。
語(yǔ)文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文是工具，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性；二是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語(yǔ)文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)。
讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。
說(shuō)課稿 篇3
分析教材和學(xué)情
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫(xiě)的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡所限根本沒(méi)有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生。
分析教學(xué)目標(biāo)
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀理解體味作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情
2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力
3.通過(guò)散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
4.了解呼告這種形式
教學(xué)重點(diǎn)：
1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語(yǔ)言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教法和學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入：幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!
今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深愛(ài)的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
(聽(tīng)錄音朗讀后果注音)：
熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語(yǔ)（ ） 蕻（ ）
漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）
解詞：熾痛 泛濫 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 污穢
二、整體感知：
1文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考例子如下：
（1） 我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
（2） 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
（4）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
（5）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
3、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
我必須回去，為了她，我愿付出一切。
三、研讀課文分小組討論
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等
2.作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識(shí)）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？
教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。
3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？
4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句？
這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉�(gè)層面的意思。
從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!
5．為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
6 . 請(qǐng)找出文中呼告的句子并加一體會(huì)
四、小結(jié)
再品全文，說(shuō)說(shuō)文章的感情，作者主要運(yùn)用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來(lái)的？
五、拓展遷移。
1談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。
2 作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請(qǐng)借鑒本文的手法寫(xiě)一段話表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的《筆算除法》。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明
一、說(shuō)教材
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想和方法。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)
法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境
師：(課件出示)今天是學(xué)校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室，告訴他：
“這里新進(jìn)了92本連環(huán)畫(huà)，每班可以分30本。你能提出什么問(wèn)題？”假設(shè)你就是圖書(shū)管理員，你會(huì)提什么問(wèn)題？從學(xué)生提出的問(wèn)題中篩選出“可以分成幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，問(wèn)：你會(huì)解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書(shū)：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎？
本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。
教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索交流，解決問(wèn)題
1．讓學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班，還剩2本
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒(méi)有，可以告訴學(xué)
生這題可以用筆算，同時(shí)列出除法豎式，師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。正好
分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程。） 接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ)，找準(zhǔn)單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書(shū)課題。
3.師：看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題，圖書(shū)室的老師又說(shuō)了：“這里還有140本故事書(shū)，每班分30本。你能提出問(wèn)題并解答嗎？
學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時(shí)，師問(wèn)：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程：
30×4=120﹤140,
30×5=150﹥140,
所以商4.師繼續(xù)問(wèn)：“你把4寫(xiě)在什么位置的？為什么寫(xiě)在個(gè)位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探索，
互動(dòng)交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)例1
后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）
360÷90 420÷60
351÷70 632÷90
(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又鍛煉
了語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全
體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
說(shuō)課稿 篇5
一、學(xué)情分析
新課標(biāo)中指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。”其實(shí)就是讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，參與學(xué)習(xí)。在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)，掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，會(huì)解答分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問(wèn)題且理解了比的意義。有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生只要進(jìn)行知識(shí)的遷移、類比就可以自主探究出比的基本性質(zhì)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識(shí)，正、反比例打好基礎(chǔ)。
二、教材處理
根據(jù)教材的編排和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)本段教材的教學(xué)作出以下兩點(diǎn)處理：
1、比的基本性質(zhì)的探究
原教材聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系，通過(guò)“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規(guī)律？然后概括比的基本性質(zhì)。我認(rèn)為這樣的編排是一種純數(shù)理之間的推理，是符號(hào)之間的運(yùn)算，欠缺生活氣息，難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)探究欲望，不著痕跡地完成了“比的基本性質(zhì)”的探究過(guò)程。
2、例1的教學(xué)
例題由兩道題組成。
第（1）題采用“神州五號(hào)”的題材。此素材有利于滲透情感價(jià)值觀的教育，且蘊(yùn)含了相似變換的數(shù)學(xué)思想，是非常好的編排。
第（2）題給出的兩個(gè)比，我認(rèn)為過(guò)于單調(diào)，且沒(méi)能涵蓋比的各種呈現(xiàn)形式，為體現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)資源的豐富性，我采用了開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第（1）題的基礎(chǔ)上自主舉例練習(xí)化簡(jiǎn)整數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)等各種比。
以上兩點(diǎn)處理均基于數(shù)學(xué)教育的生活化、數(shù)學(xué)資源的多元化的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念進(jìn)行個(gè)性處理的，并以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
②能力目標(biāo)：運(yùn)用比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)化簡(jiǎn)并探討出不同類型比的多種化簡(jiǎn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
③情感目標(biāo)：感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)探究興趣，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
四、教學(xué)策略
1、堅(jiān)持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣概括結(jié)論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
2、小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。
3、“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力，讓學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活的一代新人，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望
上課開(kāi)始，我詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝果珍嗎？”大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)愿意并會(huì)表示他們?cè)敢夂雀鹨恍┑摹＿@時(shí)我會(huì)適時(shí)的向?qū)W生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的果珍，這不小明的媽媽給小明準(zhǔn)備了三杯果珍，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麊幔慷嗝襟w課件演示：第一杯100毫升的水，
10克果珍；第二杯200毫升的水，20克果珍；第三杯400毫升的水，40克果珍.同時(shí)我也以此在講臺(tái)上做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們會(huì)興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。
（設(shè)計(jì)意圖是：因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè)于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外小明的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，同時(shí)又感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。）
（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)
同學(xué)們幫助小明解決問(wèn)題，有的利用商不變性質(zhì)，有的利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生在師生互動(dòng)中說(shuō)出商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。（屏幕出示文字內(nèi)容。）我接著詢問(wèn)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？通過(guò)類比讓學(xué)生想到比的基本性質(zhì)，從而引出課題。
（設(shè)計(jì)意圖是：先通過(guò)學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察、合作、猜想、交流中展開(kāi)合理的想象與多角度思考。）
接下來(lái)，讓學(xué)生觀察商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？小組討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見(jiàn)，師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。最后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，哪些詞語(yǔ)是很重要，提醒同學(xué)們注意“同時(shí)、相同、0除外”這些關(guān)鍵詞。
（設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生體會(huì)到充分利用已有知識(shí)自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類比推理能力。）
（三）理解最簡(jiǎn)整數(shù)比
通過(guò)類比讓學(xué)生明白利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。同樣應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。小組討論怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念？然后達(dá)成共識(shí)：（1）是一個(gè)比；
（2）前項(xiàng)、后項(xiàng)必須是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)；（3）前項(xiàng)與后項(xiàng)互質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖是“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，所以先類比然后讓學(xué)生討論最后對(duì)這個(gè)概念產(chǎn)生共識(shí)的方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試?yán)靡延械闹R(shí)來(lái)解讀新概念。）
（四）教學(xué)例1
1、教學(xué)第（1）題
（1）出示例1的第（1）題。
（2）讓學(xué)生閱讀例題，說(shuō)說(shuō)圖片中的事件，并按要求列出兩個(gè)比，然后嘗試運(yùn)用比的基本性質(zhì)把兩個(gè)比化成兩個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
（3）師生點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。
（4）提出問(wèn)題：兩面旗的長(zhǎng)、寬不一樣，但化成最簡(jiǎn)單整數(shù)比后是一樣的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、談話：以上我們學(xué)習(xí)了利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比的知識(shí)，但比的呈現(xiàn)形式有很多，你能不能自己舉例出不同的比，并進(jìn)行化簡(jiǎn)呢？
（1）要求：分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，每小組分別舉出整數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的一個(gè)例，并在小組內(nèi)完成探究練習(xí)。
（2）小組匯報(bào)探究成果。
（3）簡(jiǎn)單小結(jié)各種比的化簡(jiǎn)辦法。
（這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓課堂教學(xué)資源多元化，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中提升學(xué)習(xí)能力，在探究活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣）
（五）應(yīng)用與拓展
1、完成教材46頁(yè)的“做一做”。
2、游戲：小蝸牛找家。
3、判斷。
（1）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘5，比值不變。（ ）
（2）比的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)除以2。（ ）
（3）：12化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是3：48。（ ）
4、完成教材48頁(yè)第6題。
（設(shè)計(jì)意圖：層次性訓(xùn)練中，提高學(xué)生知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第1、2題是基礎(chǔ)性練習(xí)，讓學(xué)生鞏固比的基本性質(zhì)的應(yīng)用。第3題是判斷題，設(shè)計(jì)目的是加深學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解。第四題使用討論形式，通過(guò)全班的辯論，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析和目標(biāo)定位
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。因此本課時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)為：
（一）引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。
（二）使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（三）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
（四）通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理。
二、教學(xué)策略的選擇
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我聯(lián)系我校開(kāi)展的“名家名作伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)日分書(shū)這樣一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)
索計(jì)算方法。
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時(shí)也是初步檢驗(yàn)計(jì)算正確的方法。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。（例1（1）中通過(guò)92÷30為什么要商3和商要寫(xiě)在哪一位上？并通過(guò)演示直觀圖進(jìn)行點(diǎn)撥來(lái)幫助理解。例1（2）中結(jié)合學(xué)生商位置的錯(cuò)誤，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)檢找的錯(cuò)處和糾正的結(jié)果、錯(cuò)的原因和怎樣避免，在糾正錯(cuò)誤的活動(dòng)中進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法）學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
利用學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節(jié)限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？”。讓孩子們感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教育第四冊(cè)第六單元第十二課《不懂就要問(wèn)》第二課時(shí)。
二、說(shuō)教材
1、教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：
《不懂就要問(wèn)》是第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事;介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的.認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。
2、.教學(xué)目標(biāo)：
在思想品德方面：通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。
在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
在能力方面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的道理 。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音機(jī)、磁帶、投影機(jī)和投影片。
三、說(shuō)教法
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞 “讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺(jué)地獲取知識(shí)。
同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、看書(shū)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過(guò)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過(guò)小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)
我在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事?再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么?我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺囵B(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強(qiáng)密度。
在教學(xué)過(guò)程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
★以情激思。
運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。
1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山先生的故事嗎?”這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，我接著提出要求“請(qǐng)同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽(tīng)，并想一想：課文除了寫(xiě)孫中山;還寫(xiě)了誰(shuí)?文章主要寫(xiě)一件什么事?”學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)連忙坐好，想聽(tīng)想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。
如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書(shū)的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受，并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做"“搖頭晃腦”、“拿著……”的動(dòng)作表演,激發(fā)學(xué)生的情感。
★以讀促思。
在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，初讀、細(xì)讀、賞讀，層層深入;個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變;還要進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會(huì)背了嗎?”要讀出生氣而又大聲的口氣。“先生，你剛才講的是什么意思，請(qǐng)您給我講講吧!”要讀出誠(chéng)懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的題目是鄂教版《話說(shuō)地球》的第二課時(shí)《看看地球的表面》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《看看地球的表面》是鄂教版六年級(jí)品社上冊(cè)第三組課文中的第一課第二課時(shí)內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，用觀看視頻和圖片、搜集與討論等方式引導(dǎo)學(xué)生初步了解地球是球體，地球主要的地形和海陸分布，為了解人類對(duì)兩極的探索作好鋪墊。并從中感受人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與探索的艱辛與執(zhí)著。
知識(shí)與技能目標(biāo)：知道地球是球體，了解其主要的地形和海陸分布。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集整理信息，與同學(xué)合作交流。課堂充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，遵循品社課的教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在看圖、查找、識(shí)記等形式多樣活動(dòng)中了解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，引導(dǎo)學(xué)生收集地球地貌的有關(guān)信息，與同學(xué)交流，感受地球的美麗。
情感目標(biāo)：感受地球的神奇、可愛(ài)以及人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與探索的艱辛與執(zhí)著。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，引導(dǎo)學(xué)生收集地球地貌的有關(guān)信息，與同學(xué)交流，感受地球的神奇、可愛(ài)。
在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，尤其是在地球的地貌上的全面觀察，學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)知很零散，因此在教學(xué)中要注意層層遞進(jìn)和整體的把握，從而讓學(xué)生真正了解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，感受人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)與探索的艱辛與執(zhí)著。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下 二種教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：用合作交流、生動(dòng)形象的畫(huà)面圖片，拉近學(xué)生和文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解地球的海陸分布狀況及優(yōu)美的自然風(fēng)光。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了地球儀、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了大自然中景色美，音樂(lè)美，畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上品社課就是美的享受。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，利用課件引導(dǎo)學(xué)生看地球，加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入：同學(xué)們，我們生活的地球景色宜人，美不勝收，你喜歡嗎？想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)她嗎？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。
教師創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，就形成了未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)直觀的印象
第二步：合作探究，深入研究，從七大洲、四大洋入手，直奔重點(diǎn)海陸分布情況。地球分成了七大塊，也就是我們所說(shuō)的七大洲，你能在地球上找到它們嗎？課件出示：東西半球圖。生合作完成后逐個(gè)點(diǎn)擊七大洲
第二步：看一看、議一議、找一找，感受地球的美麗
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)你看到了哪些地貌？通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、交流開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)熱愛(ài)地球的情感。
第三步：積累知識(shí)拓展延伸
以“地球地貌世界之最”為主題，收集文字和圖片資料，辦一期小報(bào)進(jìn)行展示。
課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，可使學(xué)生快速提高收集、整理資料的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看看地球表面
七分海洋 三分陸地
七大洲 四大洋
豐富的地表
好的板書(shū)就像一份微型教案。此板書(shū)的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，更便于學(xué)生的理解記憶。
今天的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《烙餅問(wèn)題》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)看烙餅如何烙的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過(guò)演繹、例舉、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使所用時(shí)間的總和最少。
二、說(shuō)學(xué)情
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力和基礎(chǔ)，可以說(shuō)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能很容易找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì)找到解決問(wèn)題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。基于以上思考，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)生活中簡(jiǎn)單事例的分析研究，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。
2、能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、通過(guò)學(xué)生與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化的思想
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，我在這次教學(xué)中主要運(yùn)用了討論、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等方式，進(jìn)行教學(xué)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題
時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說(shuō)出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。”
這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過(guò)讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時(shí)思考要花費(fèi)幾分鐘。讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單入手。
2、自主探究，小組合作
探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關(guān)鍵也是難點(diǎn)”，而突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知，因此，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圓片、觀察、比較、討論、交流，發(fā)現(xiàn)了“保證每次鍋里都同時(shí)烙2張餅，所用時(shí)間最短”的最省時(shí)方法。然后從探究烙2張和3張的最省時(shí)的方法入手，小組內(nèi)深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，提升了數(shù)學(xué)思維。。最后再讓學(xué)生通過(guò)觀察表格、討論交流發(fā)現(xiàn)烙單數(shù)餅和雙數(shù)餅的最佳方法、“烙餅的最少時(shí)間=烙的餅數(shù)×每面需的時(shí)間”的規(guī)律。所有的問(wèn)題都在學(xué)生的自主思考、合作探究、操作實(shí)驗(yàn)和交流比較中解決，始終讓學(xué)生處于主體地位。
3、鞏固應(yīng)用，拓展升華
本課教學(xué)中，我通過(guò)在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)烙更多的餅，把學(xué)習(xí)過(guò)程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)
程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。最后本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用。通過(guò)改變烙餅的條件，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，從而把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。使學(xué)生明白在生活中遇到問(wèn)題只要善于動(dòng)腦，統(tǒng)籌合理安排生活中的事，不僅能省時(shí)，還可以品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)。
總之，這節(jié)課旨在讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會(huì)優(yōu)化思想，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、智能開(kāi)發(fā)、身心點(diǎn)化”。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
銼削是鉗工的一項(xiàng)基本的操作技能。本課題是在實(shí)習(xí)學(xué)生掌握銼削基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的銼削姿勢(shì)和銼削的熟練程度，并掌握有關(guān)量具的使用和測(cè)量的技能，掌握長(zhǎng)方體的加工方法。
教學(xué)大綱對(duì)本單元的教學(xué)要求是：
1、提高并熟練平面銼削的技能，達(dá)到一定的銼削精度。
2、掌握游標(biāo)卡尺的測(cè)量使用，并熟練用外卡鉗對(duì)尺寸公差及尺寸差的測(cè)量技能。
3、掌握刀口尺的使用。
4、掌握用250mm（10英寸）細(xì)板銼銼削加工，表面粗糙度達(dá)到Ra≤3.2um。
根據(jù)以上大綱要求，結(jié)合課題內(nèi)容，確定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固銼削姿勢(shì)，提高銼削熟練程度；
2、正確使用量具，掌握測(cè)量方法；
3、掌握長(zhǎng)方體加工方法及加工精度。
（二）教學(xué)重點(diǎn)--更多資料在
相關(guān)量具的測(cè)量方法及技能，如何提高銼削的熟練程度；
（三）教學(xué)難點(diǎn)
長(zhǎng)方體的精加工方法及測(cè)量尺寸的準(zhǔn)確性。
二、教材處理
根據(jù)本課題的大綱要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和安排：
1、組織教學(xué)；
2、入門指導(dǎo)：操作要領(lǐng)講解及操作難點(diǎn)演示。
3、巡回指導(dǎo)：學(xué)生練習(xí)，針對(duì)操作中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
4、結(jié)束指導(dǎo)：驗(yàn)收工件，并總結(jié)一天工作。
三、教學(xué)方法
教法：主要采用：講解法、演示法，教師重點(diǎn)在巡回指導(dǎo)中進(jìn)行糾正。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)操作練習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)量具的測(cè)法技能和加工技巧。--更多資料在
四、教學(xué)手段:講解+示范操作
五、教學(xué)時(shí)數(shù):6小時(shí)
六、教學(xué)環(huán)節(jié)
1、課前準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、成品樣件一件、實(shí)習(xí)卡片、10寸、8寸平銼若把，高度游標(biāo)卡尺、游標(biāo)卡尺、角尺、刀口尺、厚薄規(guī)格各10把。
2、組織教學(xué)：5分鐘
清點(diǎn)人數(shù)，檢查學(xué)生兩穿一戴，檢查出勤情況、宣布上課。
3、入門指導(dǎo)：
1）介紹相關(guān)工藝知識(shí)：
①游標(biāo)卡尺的讀法；
②游標(biāo)卡尺測(cè)量尺寸的方法；
③細(xì)板銼的握法，清除銼齒內(nèi)的銼屑方法。
2）簡(jiǎn)明工藝分析：
①加工線的劃法及注意事項(xiàng)；
②加工順序：粗銼→半精銼→精銼；
③如何達(dá)到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；
3）操作要領(lǐng)講解：
① 加工垂直面，必須在平面、平行面加工好以后進(jìn)行； ②如何用細(xì)銼精加工達(dá)到 Ra3.2粗糙度；
③操作姿勢(shì)正確，兩手用力方向、大小變化正確熟練。
4）操作難點(diǎn)演示：
①細(xì)銼精加工方法；
② 工件中凸產(chǎn)生的原因：銼削力不平平衡；
③測(cè)量工件尺寸的準(zhǔn)確性及注意事項(xiàng)。
5）長(zhǎng)方體加工步驟：
①檢查工件是否有加工余量，確認(rèn)基準(zhǔn)面和加工面。
②劃線：分別以A、B、C面為基準(zhǔn)，劃出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行線，四周都應(yīng)劃出，打上樣沖眼。
③加工順序：先粗精銼A的平行面：面1；再粗精銼B的平行面：面2；最后粗精銼C的平行面：面3
粗銼加工：使用10寸銼刀進(jìn)行銼削。它分兩個(gè)階段，單純銼削階段，銼削與測(cè)量結(jié)合運(yùn)用階段。
粗加工時(shí)：使用8寸的細(xì)齒銼刀進(jìn)行，精銼時(shí)，不斷地檢查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情況，使各項(xiàng)精度均符合圖紙要求，即可完成。
④面2和面3的粗精加工與面1相同。
⑤全面精度復(fù)檢：
檢查尺寸，形位公差及表面粗糙度。
6）有關(guān)工藝知識(shí)及注意事項(xiàng)：
①細(xì)銼精修法（重點(diǎn)演示）
銼刀的握法；
清除銼齒內(nèi)的銼屑方法；
銼法，結(jié)合演示左右手握法講解；
銼刀放置要輕，感覺(jué)貼平壓力要小，速度稍慢，平行平回兩次一看，不斷測(cè)量，胸中有數(shù)。
②用細(xì)銼如何達(dá)到Ra3.2的粗糙度？
涂粉筆灰（演示）
清除銼刀齒內(nèi)的鐵屑（演示）
③ 銼削中產(chǎn)生平面中凸，怎樣消除？
產(chǎn)生原因，銼削力不平衡。
消除方法：找出并使用銼刀的凸面段；
在工件表面涂示劑；
銼削時(shí)壓力小，行程短。（演示）
④測(cè)量時(shí)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
a、檢驗(yàn)游標(biāo)卡尺；
b、卡尺的測(cè)量爪及工件被測(cè)表面擦試干凈；
c、測(cè)量垂直度時(shí)銳邊要倒棱，角尺、刀口尺測(cè)量時(shí)不要拖動(dòng)； d、墊好鉗口襯鐵，以免工件表面損傷，出現(xiàn)凸凹不平現(xiàn)象。 ⑤安全文明要求：
a、工具擺放整齊，量具要輕拿輕放；
b、勿揮舞銼刀，防止脫柄傷人；
c、銼屑應(yīng)用毛刷清除，勿用嘴吹；
d、工件夾牢防掉下傷人；
⑥本題的實(shí)習(xí)要求：
a、工時(shí)：6小時(shí)；
b、只使用10寸粗齒和8寸細(xì)齒平銼；
c、粗銼時(shí)可采用交叉銼，精加工時(shí)采用順向銼。
⑦本課題講授完畢，抽查學(xué)生聽(tīng)課情況，抽查題目： a、加工工件分為幾個(gè)加工步驟？
b、測(cè)量工件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
c、怎樣消除中凸現(xiàn)象。
4、巡回指導(dǎo)：5小時(shí)
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