說課稿

時間：2021-06-10 19:16:14 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板錦集十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】說課稿模板錦集十篇

說課稿篇1

　　說教材

　　本課為浙版小學美術第二冊第2課——《水彩游戲》。

　　兒童的生活離不開游戲，不管是“丟手帕”、“老鷹捉小雞”，還是簡單的兔子舞，都能釋放他們的純真和快樂。水彩游戲以色彩的流動變化、水色交融，讓兒童充滿想象和向往，更能激起他們的創造力。當隨意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作時，孩子們的想象之窗也被打開了，染出萬花筒，吹成百草園，滴出太陽雨，淌出千千萬萬朵美麗的火花，使我們看到了他們賦予作品的稚拙卻深刻的情感。水彩游戲對培養兒童色彩的敏銳感知力、調控力與想象力有較大的作用，而這些能力也是孩子們以后學習新知、參與社會、創建事業所必不可少的要素之一。

　　本課以《水彩游戲》為題，通過水彩的不同技法和工具材料的運用，表現各種不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，極富想象力。教材選擇了紅、黃、藍，三原色組成的學生作品，目的是讓學生進一步認識各種不同的色彩名稱，感受色彩游戲的魅力。教材還選擇了滴、淌、染、吹這些水彩畫技法，更讓學生在基礎學習水彩技法的同時創造出新的水彩玩法，激發學生學習水彩畫的興趣，同時還讓學生進行適當地聯想、想象、添畫，使學生在不知不覺中學會了知識，鍛煉了能力，增強了創新意識，提高了審美情趣。

　　說教學目標

　　1.了解滴、淌、吹、染這些不同水彩技法產生的效果。

　　2.初步學習運用滴、淌、吹、染這些不同水彩技法創作一幅有主題的水彩畫。

　　3.培養學生敢于創作，勇于創新的精神。

　　說教學重點難點

　　重點：學習水彩游戲的各種玩法。

　　難點：運用多種形式的水彩技法創作一幅有主題的水彩畫。

　　說教學法

　　突出學生的主體地位，遵循學生自主嘗試，體驗感悟的指導思想進行教學。

　　首先，通過紙筒人帶來的禮物導入，這樣的導入既符合學生的年齡特點又激起了他們的學習興趣。接著，以學生的自主嘗試與探究進行美術體驗并在原有的基礎上進行發明創造，使活動更近一步。然后，根據對比得出添畫的方法，有意的讓學生對作品進行主題性的創作。最后，以“水彩游戲，放飛創想”的展板形式進行展示，不光是展示了學生本課的創作，更重要的是展示著學生體驗的一種感受，每幅作品都是有思想有生命的，這樣的活動也顯得更有意義。

　　說教學程序

　　一、猜測技法，激發興趣

　　1.出示四幅水彩作品，學生觀察并猜測其表現方法。

　　2.嘗試用四種方法進行水彩游戲，教師小結水彩技法。

　　3.揭題《水彩游戲》。

　　二、嘗試游戲，探究技法

　　1.學生自主嘗試水彩游戲。

　　2.學生發明新的水彩玩法。

　　三、欣賞作品，引出添畫

　　1.欣賞大師作品，對比得出添畫。

　　2.學生幫教師進行添畫聯想。

　　3.學生交流添畫設想。

　　四、水彩游戲，放飛創想

　　學生進行水彩游戲，教師巡回指導。

　　五、作品展示，自主評價

　　請學生談談創作方法，畫面表達的情景以及表達的個人情感。

　　六、拓展延伸，獲得提升

　　欣賞不同工具，不同方法表現的水彩作品，拓展學生的水彩表現形式。

說課稿篇2

尊敬的各位領導、專家、老師們：

　　大家好。

　　我是旬陽縣城關小學科學教師-----李潔。今天我帶來的這節研討課是《擺的研究》。

　　這是五年級科學下冊第三單元《時間的測量》第六課。本單元前五課是了解認識一些計時工具，并道他們的一些發展史，后3課則是研究制作具體的計時工具，而“擺的研究”則是后面這一部分的起始課或基礎課，是為后面的制作打基礎的。這節課是在學生已經了解了擺的等時性的基礎上對影響擺的慢的因素展開探究。通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實驗反復性的意義，培養嚴謹的科學態度。

　　本課的授課對象是五年級學生，通過二年多的科學課的學習，科學素養得到了一定的培養。學生已經初步具備了進行科學探究的能力，掌握了基本的科學探究的方法。

　　新課標提出學生要學習“四位一體”的科學，本課從“掌握知識、發展技能、獲得方法、培養態度”入手制定了本課的教學目標：

　　科學概念：擺擺動的快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺越快。

　　過程與方法：推測擺的快慢與什么因素有關。

　　實驗研究改變擺繩的長短和擺錘的重量，是否影響擺的速度。

　　情感態度價值觀：意識到測量的結果需要反復的驗證

　　認識到在實驗中細心觀察會發現新的問題。

　　【教學重點】實驗研究改變擺繩的長短和擺錘的重量，是否影響擺的速度

　　【教學難點】控制變量，設計研究方案。

　　本課的教學過程以探究活動為主，教師只是一個參與者和合作者，通過“測量”這種探究活動，讓學生運用觀察、記錄、分析的方法探究學習，主動發現科學規律。

　　新課標要求，小學科學課程要從學生的已有認知和生活經驗入手，創設他們熟悉的生活情境。因此，本課的導入就直接從日常生活中與擺相關的事物入手，帶領學生對擺的各部分名稱及擺的操作進行回顧，并設置挑戰任務，復習數擺的方法，提高學生興趣的同時，也為后續的研究掃清了障礙。同時，數擺的數據也引發了學生的思考，直接導入本課的第一個活動。

　　本課的第一個活動是設計實驗、探究影響擺快慢的因素。這個活動分五步進行。首先是教師采集記錄數據，使學生從中發現問題。鼓勵學生對問題進行合理的猜測，并引導學生聚焦問題。第二步，各組選擇問題并設計實驗方案，進行交流，在這個環節中重點引導學生關注變量的控制，滲透控制變量的意義。教師在這里起到“扶、引”的作用。第三步，教師則完全放手讓學生運用測量方法，進行實驗驗證，并對實驗結果進行記錄。課本上的記錄表是用“一倍、二倍、三倍重”來表示擺錘的輕重變化，用“原來繩長和兩倍繩長”來表示擺繩的變化。因為在這里只要擺錘輕重和擺繩的長短變化明顯，就能說明問題，所以我把它改成較輕、較重和較短、較長。雖然沒有課本上的記錄表嚴謹，但對于五年級小學生來說操作更加簡便。不會影響實驗結論，但卻大大提高了實驗的效率。為了提高探究活動的有效性，在設計方案和實驗驗證的環節，讓每個小組自由選擇一個問題進行研究。給學生留下充足的時間進行討論和實驗，使學生真正經歷探究的過程，防止任務過多，實驗只是熱熱鬧鬧走過場。第四步各小組分析數據得出的結論進行交流。第五步對比各小組的結論，歸納小結。這是一個完整的實驗探究過程，體現了新課標中“最大化的將探究活動呈現在課程內容中”的精神。

　　第二個活動是討論兩個擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同的擺擺動快慢情況，通過實驗觀察，再次激發學生的內心矛盾，引發學生新的質疑和繼續探究的興趣，將探究活動延伸到課后，同時也是為下一課《做一個鐘擺》作準備的。

　　本課的最后，以學生交流收獲的方式總結本課內容。聯系生活，解決問題。并用名人的話激勵學生，向學生滲透“學科學、用科學”的思想。

　　以上是我基于自己對教材的淺薄理解做出的教學設計，請各位專家和同仁指導！

　　課后反思：

　　科學課與自然課的區別在哪里？區別在于科學課要體現科學的本質。科學，不僅是一個知識體系，更是一個不斷探索的過程。只有“引導學生經歷一個科學的過程”，才能還科學本質以真面目。也是當前小學科學課堂教學改革追求的一個方向，是所有實踐于科學教育一線教師的共識。在以控制變量實驗為主要方法的科學課中，只有做到實驗的精確性，才能保證結論的科學性。那么，于細節中如何浸透實驗的精確性，是決定教師是否引導學生經歷“科學的過程”的重要因素。擺的研究將重點定位于對實驗精確性的控制和把握，并傾力于教學實踐，就是對這種教育理念的一種詮釋和表達。

　　該課精巧的細節設計、獨到的教學理念和師生之間民主的溝通交流，毋庸置疑已得到廣泛認可。我想：“課程改革的過程是一個不斷對教育觀念和實踐形態進行批判性反思的過程。現階段，我們需要追求變革的深刻性和精致程度。”對于小學科學課，只有在教學細節加以關注，才能使教學走向深刻，走向精致，真正使平時的課堂教學成為學生通往良好科學素養的聚沙成塔的沙，滴水穿石的水！

說課稿篇3

　　一、說教材

　　杜牧的《赤壁》這首詩是蘇教版八年級下冊第一單元的，這是一首七言絕句，這首詩是作者經過赤壁(即今湖北省武昌縣西南赤磯山)這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名“赤壁”為題，實則是懷古詠史之作，作者抒發了對國家興亡的感慨以及個人懷才不遇的悲憤。

　　二、說學生

　　初二的學生已經具有借助注釋和工具書理解詩內容的能力，已經知道有關絕句的常識。

　　三、說目標

　　《義務教育語文課程標準(20xx年版)》中對第四學段(7-9年級)關于詩歌教學的要求是“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”基于這一指導我設計的目標如下：

　　(一) 知識與能力：⒈回憶“折”這個字的三個讀音并區別用法⒉掌握“戟”的讀音⒊解

　　釋“銷”、“將”、“與”等字的意思⒋理解每句詩的含義

　　(二) 過程與方法：⒌識別并掌握“興、用典”這兩修辭手法及其表達效果⒍懂得分析詩

　　歌要知人論世，學會分析詩歌“以小見大、虛實結合”等表現手法的運用⒎通過對該詩結構(由記敘引發議論)的分析使學生掌握一定的議論文寫作技巧：條理清晰、有理有據

　　(三) 情感態度與價值觀：⒏理解文章所抒發的情感⒐懂得在生活中要抓住機遇的道理

　　四、說重點難點

　　重點：⒈了解“詠史詩” ⒉詩歌結構的分析⒊以小見大、虛實結合表現手法的運用

　　難點：⒈以小見大、虛實結合表現手法的分析、講解⒉“二喬”的象征意義⒊作者所表達的深刻內涵

　　五、說教學方法

　　課程標準指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為。”基于這一理念，我采取“誦讀涵泳法、揣摩語言法”讓學生在反復朗讀中通過對語言的細致揣摩來體會作者的情感，感性的認識這首詩。“沒有問題的課堂不是成功的課堂”因而我還運用“提問對話法”共同挖掘、深討該詩，理性的認識本詩。

　　六、說教學流程

　　提前布置好預習：劃出自己認為不認識或不理解的詞，做到會讀會寫。

　　導入：導語：大家還記得小學時學過的一首詩嗎?”清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這首詩的作者是誰啊?以此引出作者，我們先來了解一下杜牧(看屏幕)我們今天呢再來學習他的另外一首詩《赤壁》。這首詩呢作者不再描寫眼前的雨景通過借景抒情抒發內心的苦悶而是帶領我們穿越時空親臨歷史的戰場。亮標：讓學生対本課學習要求做到心中有數切入：⒈解題：幻燈片展示赤壁的圖片并介紹赤壁之戰讓學生對赤壁有直觀的認識從而激發學生的學習激情

　　⒉學生自由朗讀詩歌，然后教師幻燈片展示準備的字詞，完成目標1、2，檢查預習情況。

　　⒊教師范讀詩歌，學生注意領會，把握古詩的誦讀節驟。請學生讀詩，其他同學注意聽。全班一起朗讀。

　　⒋分析詩歌內容①落實字詞：幻燈片展示“戟”、“銷”、“將”等字讓學生回答這些字詞在詩中的意思完成目標3

　　②理順詩意：請一位學生讀詩，其他同學注意聽并思考每句詩的意思接下來請學生翻譯詩意完成目標4

　　推進：⒈分析結構理清作者思路：讓學生默讀該詩并思考問題“前兩局和后兩句分別使用了什么表達方式?有什么聯系?”完成目標7

　　⒉分別研究前后兩句讓學生知道前兩句記敘是實寫，后兩句議論是作者的感慨是虛寫從而引出“興”這個修辭手法和“虛實結合”這一表現手法

　　⒊提問“詩人的感慨因何而發?”引出“以小見大”這一表現手法

　　⒋老師指出這首詩寫了歷史事件介紹“用典”這一修辭從而完成目標5、6 深入：⒈提問：“二喬”在詩中有幾層涵義?分別是什么?

　　⒉提問：作者寫了“赤壁之戰”這個歷史事件，他僅僅為了寫歷史嗎? 完成目標8 收束：小組討論：有人說作者寫這首詩是為了抒發對國家興亡的感慨以及個人懷才不遇的苦悶，不過還有人說作者假設東風不幫助周瑜歷史就將重寫來論證機遇對人生的重要性，你覺得呢?完成目標9

　　七、說板書設計：

　　赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　八、說課外作業布置：

　　⒈背誦并默寫這首詩 ⒉比較閱讀：

　　詠史·赤壁

　　胡曾

　　烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《大灰狼開心了》是我們這個學期教學計劃里面高高興興主題中的一個活動，高高興興主題思想是：喜、怒、哀、樂之情人皆有之，而快樂作為一種積極情緒對于幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自于成人的關懷呵護，更取決于幼兒自身的主觀體驗。《大灰狼開心了》這個活動充分體現了這一點，它激發了幼兒對喜、怒、哀、樂等主觀情緒的體驗，從中孩子們感受到快樂和歡笑。

　　《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：

　　1、理解故事內容，知道做錯了事只要想辦法補救就會使自己重新快樂起來。

　　2、初步懂得人的心情變化與表情變化

　　3會自己動手制作1-2種表情圖。

　　二、教學重、難點：

　　本次活動的重點是理解故事內容，知道做錯了事只要想辦法補救就會使自己重新快樂起來。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是：初步懂得人的心情變化與表情變化。

　　三、教學準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：大灰狼高興、傷心、憤怒時的表情圖、三幅根據故事內容設計的圖片、幼兒畫表情圖的紙和蠟筆。

　　四、教學方法：

　　根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、表演法等教學方法，直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從以幼兒表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

　　采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現自我，大膽說話。

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

　　五、活動程序：

　　我設計以下三個環節：

　　（一）產生懸念

　　首先我以一種神秘的口吻向幼兒介紹一個朋友，其次用猜測法猜測大灰狼怎么一會兒高興、一會兒憤怒、一會兒傷心以此吸引幼兒的注意力。這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒的注意力，為實現本次活動的重點做好鋪墊。

　　（二）分段欣賞故事

　　這一環節通過提問、表演、設疑、內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。

　　（三）、梳理故事情節，給圖片排序。

　　以往傳統的教學方法是老師按順序一張一張出示圖片，幼兒看圖回答問題，而這次我打破傳統的教學方法，出示所有的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀察力，培養了幼兒愛動腦筋的好習慣。

　　（四）、做表情圖。

　　我設計了一個放松心情的環節。讓幼兒聽著表情歌，做做表情動作，畫一畫表情圖。讓幼兒在輕松、愉快的表演中，體驗樂趣。將整個活動推向高潮，最終實現了活動目標。

　　五、活動延伸

　　綱要中提出："為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。"因此，我請幼兒把自己畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互模仿，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

　　六、說亮點

　　1、打破傳統的教學方法，出示所有的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀察力，培養了幼兒愛動腦筋的好習慣。

　　2、根據中班幼兒喜歡游戲的特點，讓幼兒通過畫表情圖，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，熏染學生的審美。

　　二、說設計理念：

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、說教學目標

　　根據教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　正確流利有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和言語。

　　過程與方法：

　　1、采取分段讀，教師范讀等方式進行閱讀訓練，在讀中理解課文內容。

　　2、通過層層提問，讓學生在問答中尋找答案，認真思考體會人物的優秀品質。

　　情感和價值觀：

　　通過本課的學習，培養學生關愛他人的情感，用自己的愛，同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛，感受人與人之間的美好。

　　教學重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

　　教學難點：理解課文的最后一段話。

　　四、說教法與學法

　　教育學告訴我們：教學永遠是教與學互相作用的統一活動，其任務在于：通過教和學這種相互作用的統一活動，開發學生的潛能，發展學生的身心素質。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，是現代教學論的重要思想。掌握學習方法是現代人素質的重要標志。因此，我設定了以下教學法：

　　教法：

　　1。讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

　　2。電化教學法，通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

　　3。朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

　　4。師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發展規律，以問答談話形式師生進行互動，啟發學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。

　　學法：采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發學生的主動意識和進取的學習精神。

　　五、教學流程：

　　（一）課前談話導入新課，激發學生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，讓學生說說圣誕節與中國的春節（學生回憶春節歡快的生活），使學生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學生 “給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學生對課題質疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進文本。

　　（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質。

　　1、整體感知課文。

　　同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

　　設計理念：從金吉婭入手，我想很多學生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內容。

　　2、分段學習，體會人物情感。

　　（1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？

　　設計理念：為了讓學生了解圣誕節到了該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕從而體會媽媽的辛苦。為體會金吉婭的美好品質做好鋪墊。

　　（2）抓住金吉婭的沉默不語，品讀第三自然段。

　　設計理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學生思維得到發展，情感得到尊重。

　　（3）抓住重點句，品讀第四自然段，體會金吉婭的善良。

　　設計理念：先讓學生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關句子，并劃起來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發揮學生想象及體會小女孩的愿望很強烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學生進行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學生設身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

　　（4）緊抓住重點句：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　設計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地擁抱金吉婭的心情，反復地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。

　　（三）愛心奉獻，情感升華。

　　1、師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個人，收到小女孩的洋娃娃會怎么想呢？

　　設計理念：發揮學生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎，也是對學生的一種感恩教育。

　　2、師：同學們，現在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應該把它種在哪里呢？（種在每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿——————善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基。

　　設計理念：升華給予樹的形象及讓學生積累名言。

　　3、在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

　　設計理念：走進現實生活，獻出自己的愛心。

　　4、播放音樂《讓世界從滿愛》，學生將自己的愛心寫在小卡片上，下課。

　　六、板書設計

　　家人：棒棒糖善良仁愛

　　金吉婭同情體貼

　　小女孩：洋娃娃

　　設計理念：板書設計簡潔明了，既能知道課文的大概內容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠種在心中。

說課稿篇6

　　《家鄉的風味小吃》是教科版小學品德與社會上冊第五單元第二課的內容。下面，我將從教材分析、學情分析、教學流程幾個方面闡述我對本課理解與認識。

　　一、教材分析：

　　《家鄉的風味小吃》從風味特色小吃的角度反映家鄉民風民俗中的飲食文化本活動有兩個內容：“請你嘗嘗臭豆腐”和“我們也來做小吃”。通過引導學生對家鄉風味小吃的了解，指導學生動手做風味小吃，引發學生為家鄉勞動人民的心靈手巧、勤勞智慧而感到自豪，從而激發學生對家鄉的熱愛之情。本課目的是讓孩子通過全面了解家鄉的飲食特點，從“吃”這一角度入手，全面探究我國的飲食文化，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　二、說學情：

　　三年級的孩子已經具備了初步的搜集、整理資料的能力。我們班的孩子都是陡子峪土生土長的，孩子們的生活環境和經歷造成對本地的一些風味小吃和地方特色菜并不是很了解，他們只知道一些地方產的水果。所以就需要老師多搜集一些資料來補充教學內容。

　　三、說教學目標：

　　第一課時：通過查找資料、觀察實物和圖片，讓學生了解一些家鄉的風味小吃的特點、來歷、制作方法等方面的知識，為家鄉人們的心靈手巧感到自豪。

　　第二課時：通過組織教學活動，讓學生發現家鄉風味小吃的一些文化特質和經濟地位，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　(二)活動準備

　　1、學生查找家鄉和各地的一些風味小吃的資料，包括相片、圖片、文字介紹等。

　　四、說教法學法

　　課堂教學時，要依據《品德與社會》課程性質，從小學生生活實際和學生已有的與人交往的經驗出發，去貫徹落實生活化的課堂教學方法，個性化的課堂實施，課堂教育教學之中。關注兒童現實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活、反映兒童需要。通過“演一演”課堂教學可以多模擬生活情境，使教學形式生活化。通過“議一議”兒童的心理特征，要求他們的品德教育只能從生活實際出發。達到教育目的。

　　五、說教學流程

　　第一課時

　　第一步：品嘗、點評自帶的家鄉風味小吃

　　1、學生拿出食物，說說帶來的風味小吃的名稱（小吃以學生自己制作的為主，也可以適當帶一些購買的家鄉小吃）。

　　活動一：師生互相品嘗各自的風味小吃。

　　教師隨機提出品嘗時的文明禮貌和飲食衛生習慣。

　　設計意圖：這一活動，主要是讓學生品嘗一下小吃，先從味覺上有一個初步的認識。注意不要用太多的時間在吃上。

　　2、交流：說說你剛才吃了哪些東西？味道怎么樣？

　　3、由老師引導學生介紹所品嘗的小吃，包括小吃的原料、顏色、味道等特點。

　　設計意圖：這一環節，主要是從家鄉的風味小吃的特點、來歷、制作方法等方面的知識，為家鄉人們的心靈手巧感到自豪。

　　第二步：試一試，學習小吃的做法。

　　1、如果你覺得味道好，可以問問他是怎么做的？

　　學生彼此間了解自己喜歡的小吃的做法，并記錄下來。有條件的話可以回家去試一試。

　　設計意圖：這一環節，主要是為學生動手做小吃做準備，提高學生的動手操作能力。

　　活動二：評出最受歡迎的家鄉小吃

　　先推選出幾種學生喜愛的小吃，再通過投票的形式，選出最受同學歡迎的小吃。并頒發小獎狀。

　　設計意圖：激發學生興趣，為動手操作做補充。

　　2、作業：回家后試做你喜愛的小吃。

　　第二課時：

　　第一步：了解有關風味小吃的來歷、典故及在家鄉的經濟地位

　　1、提示：你知道其他地方有哪些風味小吃嗎？

　　教師出示教材中全國各地有代表性的風味小吃的圖片,引發學生自由發言。

　　2、過渡：有些小吃不僅好吃，還有美麗的傳說呢!

　　活動一：老師講過橋米線的故事。

　　引導學生說說自己了解的有關風味小吃的故事或來歷。

　　3、家鄉的風味小吃不但味道好，還能推動家鄉的經濟發展呢！

　　教師課件演示：介紹家鄉有名的小吃，為家鄉經濟所帶來的好處，如長沙火宮殿的臭豆腐，吸引了很多中外游客來品嘗，引發學生的思索。也可以以“松花皮蛋賣到日本去了”的事例。

　　設計意圖：讓學生了解全國小吃的一些文化特質和經濟地位。為后面宣傳自己家鄉的小吃做準備。

　　4、學生說說家鄉有沒有這樣的風味小吃。

　　第二步：宣傳、推銷自己做的小吃

　　1、師：家鄉小吃味道好，能為家鄉的經濟發展做貢獻。我們也為我們家鄉的小吃設計包裝，進行宣傳，說不定也能為家鄉的經濟做貢獻呢！

　　設計意圖：喚起學生的'愛家鄉的情感體驗。激發興趣。

　　2、師生一起回憶一兩種有關小吃或食品的廣告，引起學生的興趣。并播放一段視頻廣告。

　　活動二：做廣告。

　　學生以小組為單位，動手操作，為自己家鄉的風味小吃設計包裝和廣告。

　　活動三：展示設計結果。

　　讓學生上臺模擬電視廣告宣傳、介紹自己的設計。

　　3、小結，希望不久的將來，能在市面上看到你們設計包裝的風味小吃，讓小吃為家鄉爭光。

　　以上是我說課內容，不足之處懇請指正。

說課稿篇7

　　一、說教材。

　　《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。

　　二、說教學目標。

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：

　　1.知識與技能：學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。

　　3.情感態度價值觀：了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。

　　三、說教學重、難點：

　　教學重點：

　　1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。

　　2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發現。

　　教學難點：

　　1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。

　　2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　3.了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。

　　四、說教法、學法。

　　這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

　　1.創設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。

　　2.美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。

　　3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養。

　　五、說教學過程：

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現在是什么季節？你是從哪里感覺到夏天已經來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。

　　（二）整體感知，掃清障礙。

　　學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。對于會寫字，引導學生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時應注意什么。

　　（三）厘清文脈，了解文意。

　　要求學生自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。在讀中標注出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。以上過程為學生繼續學習下文做好了鋪墊。

　　（四）探究交流，品讀感悟。

　　1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。

　　首先，播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。然后出示相關句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。通過有感情朗讀讀出風的美妙。

　　2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。

　　指導學生通過感情朗讀和理解文中重點詞句了解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。

　　3.角色體驗，美讀悟樂，欣賞動物的聲音。

　　引導學生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵學生模仿出相應動物的叫聲。在激發了學生極大的熱情的時機，課件出示文中相關的句段，通過指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學生感受到大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。

　　（五）探究交流，品讀感悟。

　　教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。鼓勵學生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　（六）總結寫法，拓展延伸。

　　1.總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。

　　2.鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發現寫下來。

　　（七）說板書設計。

　　我用課文的關鍵詞的方法來設計板書，結構清晰，簡單明了，比較簡單直觀，目的是引領學生厘清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解。

說課稿篇8

　　設計意圖：

　　近段時間來，我班的孩子們對拼圖很感興趣，這源自于主題活動“愛我中華”中的拼中國地圖而來。我想何不把數學活動體現在拼圖中呢？讓孩子們在玩中得到知識可能比較容易接受。于是，我就設計了《巧拼機器人》這個活動。

　　一．說教材

　　1、教材分析

　　《綱要》中指出：游戲時對幼兒進行全面發展教育的重要形式，也是幼兒園各種活動的基本。我們都做到“玩是孩子的天性”，因為玩是一種沒有負擔的，愉快的活動，在玩中既能滿足幼兒對周圍現實世界探索與認識的特殊需要，又符合幼兒身心發展的特點。因此，我把原本枯燥的說教數學活動充分運用各種游戲手段，設置游戲場景，提供游戲材料，采用游戲情景，使幼兒在游戲活動中得以了解，掌握知識。在游戲過程中，培養了幼兒的探索精神，促進幼兒與人交往的能力。隨著現代社會對合作意識與合作能力的要求越來越高，良好的合作意識與能力是幼兒適應未來社會的基本條件之一，因此，在整個活動中，我特別注意培養幼兒與人交往，合作，共同解決問題的意識和能力。如“尋找合作伙伴”就是與人交往的第一步；在第二，三個游戲活動中就強調如何與人合作共同解決問題，引導孩子們怎樣做才可以做得根豪根塊。總之，整個活動都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來的快樂，強調團隊的合作精神。

　　2、說活動目標

　　目標有3個：

　　第一：復習10的分解

　　第二：進一步理解5以內各數加減的含義。

　　第三：發展幼兒與他人合作的意識與能力，體驗成功的愉悅。（這也是本次活動的重要）

　　3、說教材重。難點。

　　本次活動的重點是發展幼兒與他人合作的意識，體驗成功的愉悅，整個活動自始自終圍繞著這個目標一點一點突破重點。從活動的一開始，老師的談話引出，就讓幼兒了解游戲任務，使幼兒有了最初的合作意識（需要與人共同合作），然后通過“10”的分解來尋找自己的合作伙伴，這時就培養了幼兒與人交往的意識。接著游戲二，“智拼泡沫板”，游戲三“智力大沖浪”都需要與同伴合作，協商共同解決問題。其中“智力大沖浪”學習5以內的減法為本次活動的難點，雖然本班幼兒在珠心算方面已經學過10以內的減法，但對減法的含義是不理解的。因此，我在設計時考慮孩子對拼圖較感興趣，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意，嘗試到成功的喜悅。

　　最后一個環節“巧拼機器人”孩子的思維從圖片到符號，也就是說從形象思維到抽象思維，給你一個答案可以列出不同的式題，最大限度地調動了孩子思維的積極性。怎樣拼搭機器人？是平面的好還是立體的好？這都考驗了幼兒的合作，協商共同解決問題的能力。

　　二．說活動準備

　　這個活動我為幼兒準備的都是一些操作材料，數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。

　　三．說教法

　　講解示范法

　　四．說活動流程

　　1、活動以談話的形式，游戲的口吻引出，使幼兒了解這次游戲活動的目的。“巧拼機器人”方式，與同伴合作完成。

　　2、尋找合作伙伴

　　通過游戲尋找自己的合作伙伴來復習10的分解，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來是不是10。

　　3、智拼泡沫板

　　這第三個環節是在第二個環節的基礎上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來完成游戲，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再根據題意來選擇另一塊泡沫板上的式題，反過來也根據式題來選擇圖意。這一游戲考慮孩子已有認讀加法式題的經驗和能看懂簡單圖畫的認知水平，采用圖片式題找朋友的活動，建立具體事物與抽象的式題之間的聯系，促進幼兒對加法意義的理解。如：樹上有兩只小鳥，又飛來了兩只……。幼兒在尋找的過程中就是把用數字符號組合成的抽象題—————直觀的具體化的內容。多次尋找圖片式樣配對的過程就是對加法意義的逐步理解過程，擯棄了傳統教育的弊病，就像會算3+2=5，但不理解是什么意義。

　　第四個環節也就是5以內的各數的減法。

　　孩子學習減法比加法難些，也體現在意義上的理解。所以，同樣采用圖片式題找朋友，配對活動來寓教于樂中，而且在設計圖片上，我更加注意內容的簡潔明了，讓孩子們易于接受。這樣，幼兒的興趣就更加濃厚了。

　　最后一個環節，是以數為單位，把答數是該式題找出來。如：把答數是6的題目讓孩子們找出來。這樣孩子們必須在眾式題中搜索，最后整個機器人就完整地拼搭起來了。

說課稿篇9

　　一、說教材：

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

　　課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

　　二、說目標：

　　1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

　　三、說理念：

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　四、說流程：

　　一、揭題

　　1、今天這節課，我們一起來討論一個話題。（板書：好漢）誰來讀一讀，誰能讀出好漢的味道來。

　　2、說到好漢，你認為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟助危難）

　　3、我們每個同學對好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認識一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時要把第二個字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。

　　4、下面讓我們一起走進課文，來認識這位好漢。

　　【從好漢引入，使得學生知道了好漢是怎樣的人，是哪些人，從朗讀到理解逐層遞進。接著很自然的導入本課的學習，揭示課題：好漢查理。】

　　二、初讀課文

　　1、請同學們把書翻到127頁，朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個什么故事。

　　2、課文讀完了，這些詞語你認識了嗎？自己讀讀看，請一個同學來當小老師。第二行詞語有什么特點，能給它找個朋友嗎？調、便、惡三個多音字組詞。

　　3、詞語認識了，那么課文主要講了一個故事？（查理原來是個愛搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再搞惡作劇,他要做個好漢。）

　　【有規律地把詞語按類排列，第一行是人名，因為音譯名的朗讀是一個難點，把課文中的音譯名放在一行，便于指導學生朗讀。第二行是AABC的詞語，適時地引導學生發現詞語的構詞規律，并找找AABC的詞語，以幫助學生更好的理解詞語。第三行有調、便、惡三個多音字，要求學生說出另一個讀音并組詞，幫助學生掌握多音字。】

　　三、學習課文

　　1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢？劃一劃體現查理是個好漢的句子。（隨機出示下列句子）

　　A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（不隨便拿別人的東西）

　　B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

　　C“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛）

　　D查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個暑假有幾天？他們會玩些什么？是呀，同學們，整整一個暑假，查理陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數多不容易呀！）

　　E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（不隨便要別人的東西）

　　F“杰西，我會做個好漢。”（你覺得查理說這句話的時候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅定，帶著堅定的語氣讀讀這句話）

　　2、抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質，讓我們再來讀讀查理說的這些話。

　　【通過抓住查理的語言，體會查理身上具有的不亂拿東西，講禮貌，樂于助人，說話算數等品質。】

　　3、剛才我們在查理身上發現了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請你找一找。什么叫惡作劇？

　　4、你還從課文哪里看出查理很調皮？哪個動作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？

　　5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個詞語？你能用羨慕來說句話嗎？

　　6、除了語言，還可以從行動中去體會人物的品質，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動作的詞。【通過查理的動作，體會查理的調皮。】

　　7、查理原來是一個調皮，愛搞惡作劇的孩子，現在他成為了好漢，為什么查理會有這樣大的變化呢？

　　8、你覺得查理的變化跟哪些人有關呢？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個怎么樣的孩子？

　　A“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。

　　B“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）

　　C“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　D“你能常來陪我嗎？

　　E“你會的，我從來就相信。”（信任）

　　9正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀。【抓住杰西的語言，體會杰西身上所具有的品質及對查理的幫助。】

　　10、除了杰西，羅伯特先生對查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。

　　“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”

　　查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”

　　11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說：“杰西，我會做個好漢。”自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，并承諾會做個好漢。

　　12、學到這兒，你認為查理是一個真正的好漢嗎？最后讓我們再真誠地贊美他，齊讀課題。【再讀課題，升華感情】

　　四、拓展

　　說說你的周圍有哪些好漢？他們的哪些行為值得你去學習？

　　【聯系生活實際，進一步理解好漢。】

說課稿篇10

　　教學要求

　　1、通過閱讀統計圖表，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過計算了解人口總數、人口自然增長率和人口凈增加數之間的關系，理解由于人口過多所帶來的資源和環境等問題，樹立正確的人口觀。

　　2、通過圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點，初步學會分析不同地域文化產生的自然環境背景。初步掌握搜集各國家資料的方法，通過交流進一步激發學習興趣。同時培養學生尊重各國家風俗習慣的良好情感。

　　3、通過閱讀地理圖表，分析數據，了解亞洲各國家間經濟發展的差異。

　　4、通過對亞洲人文地理環境的學習，進一步理解自然地理環境對人們生產生活的影響，初步理解由于不同國家的自然、社會、歷史條件差別很大，所以文化、經濟也有很大不同，對各區域間的差異性有一個感性的認識，為下面的學習奠定基礎。

　　結構分析

　　就一個區域而言，人文環境和自然環境有著密切的關系，自然環境是人文環境發生發展的基礎。任何一個區域人們生產和生活的特點，大都有這個區域自然環境的烙印。所以在教學中不能割裂自然環境與人文環境之間的關系，相反這二者之間的聯系才是本章的教學重點。

　　就本節而言，教科書劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經濟發展的差異”三個部分，主要體現的是區域之間的差異。第一部分著重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點體現了亞洲內部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線才能將本節的教學任務順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數據，這也是人文環境研究的重要手段，應著重培養學生閱讀資料、總結規律的能力。

　　內容點析

　　1、人口眾多是亞洲的一個顯著的人文特點，所以將人口問題作為人文環境的開始。圖6.13是為了給學生一個形象直觀的認識，可以和上一節的圖6.3進行對比。這兩幅圖都是統計圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數據項的排序，還形象地表示出了各數據項的數值；圖6.13是一幅扇型百分比統計圖，雖然沒有數據項的數值，但可以形象地表示出各數據項在總體中所占的比例。這兩種統計圖在地理學中都是常用的。

　　2、研究人口的另一重點是人口過多所帶來的資源和環境問題。在上冊書中對于這一專題已經有所論述，在本冊教材中是進一步加深，幫助學生樹立正確的人口觀。教材中沒有過多地出現形象化的資料，而是用聯系框圖的形式加深學生的認識。其關鍵是讓學生理解“兩只手”和“一張口”的關系，人是物質財富的創造者，同時又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辯證關系，人類社會才能順利的發展和進步。

　　3、文化是一個非常復雜的概念，不同的學者對文化也有著不同的理解。文字、語言、史記、風俗、習慣、思想、觀念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學生理解，教材中所討論的大都是學生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂、舞蹈等。文化的形成有著其復雜的歷史背景，同時各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。

　　4、閱讀材料“亞洲的三個人類文明發祥地”不僅拓寬了學生的知識面，更重要的是將自然環境同人文環境有機地結合在一起。亞洲的三個人類文明發祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒有過于寒冷的地區，也沒有過于炎熱的地區；從降水來看沒有極度干旱的沙漠地區，也沒有極度濕潤的雨林地區；從地形來看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說明人類的文明同自然環境是密切相關的。

　　5、圖6.17主要是為了配合活動1填寫表格，仍然強調的是自然條件和地域文化之間的關系。

　　6、關于不同地域的文化，內容相當豐富。應鼓勵學生獨立搜集整理這方面的資料，對資料加以總結并與同學進行交流。這是一個非常重要的教學過程。很多教師對于這樣的活動并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養學生能力的重要時機。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來多少？我們必須教會學生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進行分析總結，并把成果展現出來。對于經濟比較發達的地區，應鼓勵學生充分利用現代化的信息媒體(如網絡查詢)，并將成果制作成網頁或計算機演示文稿。對于條件有限的地區，可以充分發揮學校圖書館（室）的作用，讓學生學會基本的圖書檢索技能。

　　7、不同的國家由于自然、歷史、社會條件的不同，經濟發展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學生了解這些差異。不同國家的經濟發展道路也是不同的。新加坡利用其優越的地理位置，從轉口貿易發展起步，到大量的出口加工型企業，再到金融業和旅游業。近年來隨著科教事業的發展，新加坡已經成為東南亞最大的高科技產業中心。韓國也是從20世紀60年代的出口導向型工業化戰略，轉向70年代初的重化學工業化，再發展到80年代的“技術立國”戰略。沙特阿拉伯雖然國民生產總值不低，但其主要經濟來源于石油出口，國內的其他工業部門并不發達。

　　8、第一產業即是廣義的農業，包括種植業、畜牧業、林業和漁業等部門。它是人類社會賴以生存和發展的最基本的產業部門。各洲、各國的農業處于不同的發展階段，一般來說，發達國家農業人口比重低，發展中國家農業人口比重高。第二產業主要包括工業和建筑業。第二次世界大戰以后，第二產業的地位普遍上升，一般占就業人口和國民生產總值的30%左右。第二次世界大戰結束以后，尤其是60年代經濟高速增長以來，世界第三產業有了迅猛的發展。交通運輸業、貿易、金融業、旅游業等在經濟發達國家的比重已經很大，在發展中國家也開始迅速增加。

　　教學建議

　　本節是學習區域人文環境的第一節，與上一節一樣應重視學生學法的指導，一方面認識亞洲的人文環境，另一方面學會對某一區域人文環境進行分析的基本方法。

　　【課時安排】

　　建議本節安排2課時。

　　【新課引入】

　　1、復習引入。提問復習上一節所學習的亞洲的自然環境特征，轉折過渡“在這樣的自然環境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導入新課。

　　2、搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據第一節所學習的亞洲自然環境的特征，請同學們猜一猜穿著這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個區域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區；以白色織物裹蓋全身的人們，應分布于太陽輻射極為強烈的西亞地區；以各式長袍為主要服飾的人們，應分布在氣溫年較差較大的內陸地區(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個“猜猜看”引入，既調動了學生學習的積極性，又切入了本節課的主題──自然環境與人文環境之間的關系。

　　【人口最多的大洲】

　　1、學生在上冊教材中已經學習過人口問題的一些基本知識，在社會上通過人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問引入。問題可以從學生身邊開始：我國剛剛進行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國的人口總數是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長率與出生率和死亡率有什么關系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區開始：還記得世界上哪些地區人口分布特別稠密？再由這些問題引入本小節的學習。

　　2、人口數字每年都會有變動，所以不必要求學生記背，但應通過讀圖理解亞洲人口占世界總人口的比例。

　　3、從圖6.14中找出世界上人口超過1億的國家有哪些位于亞洲，進一步說明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學生討論這些國家人口為什么多？組織討論時應注意為學生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時應提示學生可以從氣候、地形、歷史、經濟等角度去分析。

　　4、讀圖6.15完成活動1。前兩項活動比較簡單，按人口數的排序為：亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項活動的計算比較復雜，首先用20xx年的世界總人口數60.55億，乘以平均人口自然增長率1.3%，所得0.79億為20xx年世界的凈增人口數。用同樣的方法可以計算出20xx年亞洲凈增人口數為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。

　　5、為了總結以上活動可以提問學生，“我們用了哪些方法說明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來說明這個問題嗎？”提示學生計算亞洲的平均人口密度。

　　6、“人口眾多”會對資源和環境帶來什么問題呢？這個問題可以在帶領學生進行活動2的過程中得到解決。組織學生閱讀材料“人口增長對土地的壓力”，完成聯系框圖的填充，正確答案如下：

　　在填充完成的同時，應讓學生結合所給材料說明，結構圖中各個箭頭所代表的含義。同時應提出思考問題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進入良性循環呢？”提示學生根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學技術等。最后鼓勵學生自己繪制出良性循環的結構圖。以下答案僅供參考：

　　【多樣的地域文化】

　　1、文化的概念過于復雜，不必介紹給學生，可列舉一些簡單的文化現象即可。本小節的重點是這些文化現象與自然地理環境之間的關系。

　　2、讀圖6.17完成活動1。這個活動可以組織學生討論完成，將全班學生分為六組，一組完成一個。不僅僅是簡單地填出標號，而應要求學生解釋自然地理環境是如何影響這些文化現象的。

　　(1)日本由于地處環太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。

　　(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門位于丘陵地帶，所以也門的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。

　　(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達200米。

　　(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。

　　(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。

　　(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場適于發展畜牧業。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。

　　總結以上分析，可以得出文化現象與當地自然地理環境的緊密關系。

　　3、活動2可以采取如下的形式，在學生課下搜集資料的基礎上，讓學生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環境，以及獨特的風俗習慣。也可以用游戲的形式，一個組介紹一個民族的風俗習慣，其他組猜猜這個民族分布在亞洲的什么地方。總之，應充分讓學生參與到教學活動中來。

　　【經濟發展差異】

　　1、讀圖6.18完成活動1。這個活動目的是讓學生體驗亞洲各國家經濟發展的差異。圖中所示的國家人均國民生產總值超過10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國民生產總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國和越南。日本的人均國民生產總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見，人均國民生產總值能夠反映出亞洲各國的經濟差距是巨大的。中國的人均國民生產總值在圖中所給出的14個亞洲國家中排第9位，處于中等偏下的地位。

　　2、關于各國經濟發展差異的形成原因，教材中只對典型國家作了分析。教師可以適當補充材料，選取一些典型案例，說明各國經濟發展的道路是不一樣的；各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經濟和科學技術的大環境來確定經濟發展戰略。

　　3、讀圖6.19完成活動2。圖6.19是一幅具有三軸坐標系的統計圖表，對于七年級的學生來講有一定的難度。教材中的三個問題是按照由易到難的順序設計的。日本(A)可以說是一個范例，既給了在坐標系中的位置，也給了具體的數據，指導學生通過日本的數據認識這個坐標系。韓國和印度是讀圖填數據：韓國的大致比例為第一產業5%，第二產業44%，第三產業51%；印度比例大致為第一產業28%，第二產業26%，第三產業46%；泰國和緬甸是讀數據填圖，難度最大。最后根據表6.1中數據進行分析，總的來講人均國民生產總值越高的國家，第三產業比重越大，人均國民生產總值越低的國家，第一產業的比重越大。也就是說，人均國民生產總值不是衡量一個國家經濟發展的惟一標準，國家的產業結構也是一個重要的指標。

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