說課稿

時間：2021-06-07 17:38:07 說課稿我要投稿

【精品】說課稿范文錦集七篇

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】說課稿范文錦集七篇

說課稿篇1

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標(biāo)：正確.流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點。

　　四、說教法與學(xué)法：

　　<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

　　<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

　　六、說教學(xué)過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

　　2、上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在來回顧一下：

　　出示：問題解決單

　　二、我會讀。

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速風(fēng)箏拄著

　　甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳

　　泛起跳躍仰望追趕

　　酸澀旋轉(zhuǎn) 漾出抓住

　　（1）指組讀詞語。

　　三、我會說。

　　說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　文中講了劉老師的哪幾件事？

　　師生交流：

　　第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事第三組寫了劉老師“放風(fēng)箏”的事第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事教師板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放追風(fēng)箏

　　2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：

　　出示：（指生讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的

　　是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

　　四、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　出示：學(xué)習(xí)小提示：

　　1、小組內(nèi)自選感動你的故事。然后自由默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　　2、小組內(nèi)交流讀書感受。

　　過渡語：師：同學(xué)們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？

　　（一）

　　1、笑談腿疾師生交流：

　　①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。

　　②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。

　　從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風(fēng)趣坦然面對自己的殘疾。

　　師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

　　2、感情朗讀：

　　師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀啊！誰能學(xué)著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——指讀——評價——再讀。 ③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學(xué)們聽了心里卻是酸酸的。

　　出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”從中你體會到了什么？

　　▲師生交流：

　　同學(xué)們對老師丟腿感到非常惋惜?

　　▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為 ( ) 。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為( )。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為( )。（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

　　▲同學(xué)們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以后我們寫作時要多有這方面的細(xì)節(jié)刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

　　3、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說——出示：

　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

　　過渡語：又是哪個故事，哪些細(xì)節(jié)深深地感動著你呢？繼續(xù)

　　（二）旋轉(zhuǎn)板書

　　1、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)。

　　①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）

　　②“一個年過半百的老師、、、、、、、多少次”（體會敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅強(qiáng)；他對工作的熱愛)

　　③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學(xué)生上課，他的意志非常堅強(qiáng)。

　　師：④一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強(qiáng)，我們可以用一個詞來表達(dá)，那就是“身殘志堅”。

　　2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是

　　什么？（是劉老師的堅強(qiáng)；是他對工作的熱愛樂觀與自信等）

　　3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次??激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔(dān)心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。

　　4、感情朗讀：

　　②這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié).出示：第五小節(jié)

　　②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。

　　4、是呀，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學(xué)們的心，引起同學(xué)們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”）

　　（2）放追飛風(fēng)箏

　　過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。誰來說說又有哪些細(xì)節(jié)打動了你？

　　1、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)。 8自然段

　　（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風(fēng)箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。

　　（2）“他的風(fēng)箏各式各樣、、、、、最精妙的是黑燕子風(fēng)箏。”體會到劉老師的心靈手巧熱愛生活樂觀。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個熱愛生活的人。）

　　（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。”（引導(dǎo)從“決不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強(qiáng)不屈。）

　　（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

　　（4） “他總是手持線拐??在風(fēng)中翱翔盤旋。”

說課稿篇2

各位老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是四年級美術(shù)下冊《落日》

　　一、說教材：

　　本冊教材采用散點式的結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合四年級小學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課題。

　　二、說學(xué)生：

　　1、四年級學(xué)生的自我意識日趨形成，繪畫水平處于半抽象半具象的階段，學(xué)生繪畫能力相差比較大。

　　2、學(xué)生觀察力也日趨成熟，對周圍的事物有感性的認(rèn)識了，所以在繪畫中已經(jīng)體現(xiàn)出了自己的情感。但對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞能力還必須進(jìn)一步提高。

　　3、學(xué)生對于繪畫比較感興趣，但由于寫實期的學(xué)生往往回認(rèn)為畫的越來越好，這種意識往往束縛他們大膽的創(chuàng)作欲望，變得越來越膽小，束手束腳，唯恐別人說畫的不好。

　　重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據(jù)自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規(guī)律。

　　難點：經(jīng)過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現(xiàn)落日美景。

　　三、說教學(xué)過程：

　　教具準(zhǔn)備：了解并收集、整理有關(guān)落日的知識和圖片，制作好教學(xué)課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關(guān)落日的知識和圖片以及準(zhǔn)備好水粉畫工具和顏料。

　　教師對用顏料表現(xiàn)和使用加以示范，從而讓學(xué)生更加直觀的理解水粉顏料的可覆蓋性和可調(diào)和性。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題：

　　怎樣把落日的美景，用顏料表現(xiàn)出來，特別是過渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現(xiàn)了水天一色的美景。啟發(fā)學(xué)生能更加全面地去了解、認(rèn)識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和欲望。

　　鼓勵學(xué)生在生活中要做個有心人，善于去發(fā)現(xiàn)美，勇于去表現(xiàn)美。

說課稿篇3

　　教材分析：

　　《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！

　　這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。

　　2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　　1、學(xué)會6個生字；

　　2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。

　　二、過程與方法

　　1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。

　　2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時適當(dāng)講解。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀

　　1、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

　　2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　教學(xué)難點：

　　1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

　　2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一教時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、教師制作教學(xué)課件。

　　3、帶工具書。

　　教學(xué)過程：

　　一、激活積淀，確定目標(biāo)

　　1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。

　　同學(xué)們，在有些人的內(nèi)心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。

　　從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點文言文對更好地學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。

　　讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們上個學(xué)期學(xué)過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？

　　學(xué)生發(fā)言后。老師結(jié)合大家的發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫大家總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——

　　（1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。

　　（2）明：理解詞語，揣摩句意。

　　①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。

　　②借助課文譯文理解內(nèi)容。

　　（3）講：連接句意，復(fù)述故事。

　　（4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。

　　（5）聯(lián)：聯(lián)系實際，談?wù)摳惺堋?/p>

　　（6）誦：熟讀成誦。

　　二、運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)提示。

　　那就讓聰明的我們運用剛才總結(jié)的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習(xí)方法，對照剛才制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先獨立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中碰到問題時先獨立思考，自己想辦法解決，實在沒辦法解決的，可以在小組內(nèi)討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。

　　任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動吧！

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。

　　（1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。

　　剛才，同學(xué)們經(jīng)過了專心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。

　　學(xué)生帶讀。

　　分組抽讀。

　　這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結(jié)構(gòu)。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方。“趨”字要注意里邊的寫法。

　　（2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評價。（打出課件）

　　（3）范讀。（打出課件）畫停頓。

　　（4）個別讀。

　　（5）全班讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解文句的意思。

　　（1）理解句子的意思。

　　會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內(nèi)容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？

　　（2）用自己的話把全文的意思講一講。

　　①看課文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學(xué)生講）

　　②復(fù)述。誰能不看課文來講一講了？（學(xué)生講）

　　③與譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生探究明理

　　課文的內(nèi)容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）

　　（1）為什么“疑為鬼也”？

　　①原因：夜黑、偶遇、久之不語。

　　②指導(dǎo)朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。

　　（2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？

　　①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

　　②指導(dǎo)朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。

　　*（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”

　　①原因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。

　　②這笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼啊；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）

　　③指導(dǎo)朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。

　　四、拓展延伸，扎實訓(xùn)練

　　謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常提些問題，尋找答案，這樣學(xué)習(xí)的收獲才會大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

　　（一）你能行嗎？（打出課件）

　　練習(xí)1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）

　　練習(xí)2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？

　　練習(xí)3、熟讀成誦。

　　（二）課外作業(yè)

　　練習(xí)4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》

　　練習(xí)5、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。

　　附：板書設(shè)計

　　活見鬼（文言文）

　　疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語

　　擠之橋下——撩之不遇相信科學(xué)，反對迷信

　　愕然、大笑——恍然大悟

說課稿篇4

　　一、說設(shè)計思路：

　　該活動是主題活動我愛我家的經(jīng)驗延伸。在主題活動我愛我家中，我班的孩子有著強(qiáng)烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時，會像模像樣地洗菜、切菜，當(dāng)他們看到自己將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個興趣點入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動作，滿足孩子動手操作的愿望，同時鼓勵孩子將自己的操作過程表達(dá)出來，發(fā)展口語表達(dá)能力。

　　二、說目標(biāo)定位：

　　活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和本班實際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：

　　1、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。

　　2、愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、體驗喂娃娃的快樂。根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點定位于使各種食物變小。通過操作實驗，使活動得到深化。活動的難點是用不同的方法將食物變小。主要通過探索操作獲得經(jīng)驗，通過集體的評價使經(jīng)驗得到整理。總之，我確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，使活動呈現(xiàn)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準(zhǔn)備：

　　1、空間準(zhǔn)備：操作臺五張呈U字形擺布在后面和側(cè)面，便于操作、評價。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實驗。

　　3、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗。（娃娃家、區(qū)角活動時玩過喂娃娃的游戲）

　　三、說教學(xué)方法：

　　在本次活動中，我采用了預(yù)測法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。預(yù)測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開豐富的想象，進(jìn)行大膽預(yù)測。操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實驗。交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過程，讓同伴分享自己的成功，同時，老師也統(tǒng)整和提升幼兒的經(jīng)驗。游戲法：本次活動，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操作、探索的欲望。

　　四、說教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣想像預(yù)測探索嘗試嘗試交流分享。

　　（一）激發(fā)興趣：興趣是最好的老師。活動一開始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以瓶娃娃作為情節(jié)發(fā)展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。

　　（二）想象預(yù)測：在請個別孩子來喂娃娃時，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問題的愿望。

　　（三）探索嘗試：根據(jù)孩子好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在活動的第三環(huán)節(jié)，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據(jù)自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動中，我是一個引導(dǎo)者、支持者、合作者，當(dāng)孩子碰到困難時，我會給予適當(dāng)?shù)膸椭划?dāng)孩獲得成功時，我會及時地表揚，并鼓勵他想出多種方法進(jìn)行大變小的實驗。

　　（四）交流分享：探索活動之后的交流分享，既能增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中提出的生生互動得到真正的體現(xiàn)。最后的質(zhì)疑剛才你們在把好吃的東西變小時，碰到什么困難嗎，又緊緊圍繞了我園《幼兒問題意識培養(yǎng)的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試想辦法解決問題。最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗成功的快樂。

　　五、效果預(yù)測：

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，因此，我想，通過這樣的一個活動，孩子們會積極地參與到使食物大變小的實驗中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。在整個活動中，孩子們一定會樂意嘗試、探索，同時體驗喂娃娃的樂趣。能較好地完成活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

說課稿篇5

　　各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是青島版版六年級下冊第二單元的6課《擺的秘密》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計”這五個方面進(jìn)行說課：

　　【教材分析】

　　《擺的研究》是青島版六年級下冊第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺繩的長短來驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點。第三部分是在學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過改變擺線的長短進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究精神。

　　2、通過實驗讓學(xué)生意識到精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗證態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。

　　4、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺

　　【教法、學(xué)法】

　　1、教法：我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

　　2、學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。

　　良好的開端是成功的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個體重最重，一個把繩縮短，一個力氣最大，這樣三個小朋友在蕩秋千，判斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪

　　些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。

　　二、實驗過程：

　　1、課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？

　　2、根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說說探究方案及注意事項，我再加以補(bǔ)充說明，使學(xué)生意識到在實驗中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。

　　3、開始實驗驗證：

　　（明確本課的測量方法是測量60秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)）

　　活動、在學(xué)生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自已動手做實驗來研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。

　　1、首先提出問題：①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？

　　這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實驗驗證，接著讓學(xué)生動手實驗。

　　2、學(xué)生實驗和記錄過程，教師巡視指導(dǎo)。

　　在實驗中，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動手操作能力和小組合作精神。

　　3、匯報和分析數(shù)據(jù)；

　　問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

　　可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行大膽的推測。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

　　活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動中我采用“放”的教學(xué)原則定點讓學(xué)生放手實驗，最后小組匯報、小結(jié)。

　　1、實驗注意：①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實驗。

　　②在實驗中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實驗。

　　③教師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時做好個別輔導(dǎo)與訂正。

　　④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

　　⑤匯報結(jié)果。

　　三、全課總結(jié)。

　　我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關(guān)系。

　　把三組實驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進(jìn)行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：

　　擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

　　四、課后作業(yè)。

　　解決開始的問題，到底誰才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說一說。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回家做一個一分鐘擺60次擺。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內(nèi)容。

　　2、教材所處的地位和作用。

　　角的分類和畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上盡心教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。

　　3、教材的編寫特點。

　　（1）注意聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)新的.內(nèi)容。

　　（2）以原有的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)新的知識。

　　（3）重視讓學(xué)生通過動手操作認(rèn)識和掌握新的內(nèi)容。

　　4、教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學(xué)生的實際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學(xué)生明確各種角的特征。

　　技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

　　5、教學(xué)的重點和難點。

　　明確各種角的特征是教學(xué)的重點，怎樣用量角器畫角是教學(xué)的難點。

　　6、教具，學(xué)具

　　二、說學(xué)情。

　　在學(xué)習(xí)“角的分類和畫角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認(rèn)識，部分校舍感已能對角進(jìn)行分類。因此在教學(xué)時讓學(xué)生通過自己的實踐體驗，能進(jìn)一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學(xué)生學(xué)起來覺得容易多了。

　　三、說教法。(略）

　　四、說學(xué)法。（略）

　　五、說教學(xué)過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

　　（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　我以“小兔做彩旗”的故事引入。

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、教學(xué)角的分類。

　　（1）學(xué)生操作，直觀感知。

　　學(xué)生通過觀察做出來的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的角，大小一樣。（這樣的設(shè)計是為學(xué)習(xí)角的分類鋪墊基石）

　　（2）讓學(xué)生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。

　　（3）通過觀察，找出這些角的特征，結(jié)合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。

　　（4）轉(zhuǎn)動活動角的一條邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。

　　（5）發(fā)散思維：學(xué)生找出生活當(dāng)中的平角和周角。

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關(guān)系。

　　2、教學(xué)角的畫法。

　　（1）請學(xué)生畫一個60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）

　　（2）讓學(xué)生畫出一個70度的角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。

　　（3）教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。

　　（4）小結(jié)畫角的方法，并演示。

　　（5）學(xué)生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。

　　（三）應(yīng)用知識，解決問題。

　　“學(xué)以致用”，新知識一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來解決問題，使它進(jìn)一步形成技能，技巧，心理學(xué)研究表明：學(xué)用結(jié)合是提高深化學(xué)生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設(shè)計以下練習(xí)：（略）

　　（四）全課小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？

　　課外延伸：學(xué)生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。

　　（五）學(xué)生互相評價，自己評價自己，（互評，自評）

　　六、說板書設(shè)計

　　板書內(nèi)容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，反映教學(xué)思維的過程。

　　七、說教學(xué)評價。

　　本課時的教學(xué)，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，分散難點，始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入有序思維，首尾呼應(yīng)志趣相融，整個教學(xué)過程注重學(xué)生參與，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個環(huán)節(jié)銜接合理。

說課稿篇7

　　我校位于滿族主要發(fā)祥地—烏拉古城，介于地域的優(yōu)勢，我校自主創(chuàng)造性地開發(fā)了一套具有鮮明地域特色的校本課程資源包——《走進(jìn)烏拉》。我說課的內(nèi)容是選自這套教材的《滿鄉(xiāng)藝術(shù)》一書，第二章《現(xiàn)代滿足體育活動》中的第十一節(jié)《嘎拉哈》。

　　（一）說教材

　　1、教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了踢行頭、賽威呼、翻繩、打秋千等十種現(xiàn)代滿族體育活動知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)滿族體育知識而設(shè)計的，《嘎拉哈》這節(jié)課從細(xì)節(jié)上反映了滿族文化豐厚的底蘊(yùn)，激勵孩子們了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)驕傲自豪的思想感情，在整個知識系統(tǒng)中具有十分重要的地位。

　　2、教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，我并不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，我將“嘎拉哈”的傳統(tǒng)玩法進(jìn)行了縮減，只是讓學(xué)生了解一下名稱，而將現(xiàn)代人的玩法作了詳細(xì)的介紹，這樣以縱橫知識聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動。

　　3、重點難點：依據(jù)學(xué)生的實際情況我確立本節(jié)課的重難點是了解“嘎拉哈”的由來，各部分名稱和玩法，激發(fā)孩子們了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)驕傲自豪的思想感情。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴了解“嘎拉哈”的由來，各部分名稱和玩法。

　　⑵激發(fā)孩子們了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)驕傲自豪的思想感情。

　　（二）說教法

　　我運用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、多媒體教學(xué)法等。主要通過多媒體幻燈片的展示向同學(xué)們講授“嘎拉哈”的由來，各部分名稱及玩法，并通過圖片展示使學(xué)生了解“嘎拉哈”的民俗活動情景，通過實踐歘嘎拉哈活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）說學(xué)法

　　通過幻燈片展示及教師的講解，在運用傾聽，閱讀、交流、動手操作等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生自覺、生動地進(jìn)行思維活動。讓學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。

　　（四）說過程

　　1、激情引入

　　幻燈出示（嘎拉哈）圖片：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？對，你玩過嗎？那你知道它的由來嗎？那好，這節(jié)課老師就帶著大家一起來了解“嘎拉哈”的歷史和玩法。板書課題：嘎拉哈

　　我通過出示（嘎拉哈）圖片讓學(xué)生觀察同時提出問題引出課題，這樣引入比較簡潔，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、講解“嘎拉哈”的由來

　　教師講解：“嘎拉哈”是錫伯人的語言，早稱“嘎而出哈”的漢意音。漢學(xué)名為“髕骨”，多取之于羊、豬、鹿、狍、麋、獐、牛、駱駝甚至貓等動物。

　　據(jù)文獻(xiàn)記載：早在北魏時期鮮卑人（錫伯人祖先）將此用于民間游戲、軍事戰(zhàn)術(shù)模擬演習(xí)或作殉葬品。當(dāng)時，拓跋鮮卑已統(tǒng)治中國黃河以北，“嘎拉哈”已成為北方各民族的一種游戲器具。蒙古族、滿族、鄂倫春人、高麗族、回族、漢族等都把“嘎拉哈”作為民間游戲器具，其玩者多為兒童和婦女。（學(xué)生欣賞一些圖片）

　　滿族人玩“嘎拉哈”：滿族在古代以狩獵游牧捕魚為主，每當(dāng)捕到獐、狍、鹿、羊等，先把“嘎拉哈”取出保存。因其小巧玲瓏，具有明顯形狀，又便于攜帶，所以，在軍事、生產(chǎn)空隙間，特別是從春節(jié)臘月三十到二月初一期間，伴隨著秧歌，村內(nèi)和村落之間，舉行歘“嘎拉哈”邀請賽。歘“嘎拉哈”是錫伯人男女老少皆愛好的一種比賽游戲。（學(xué)生欣賞一些圖片）這部分主要是通過教師的講解來完成的，在講解的過程中讓學(xué)生欣賞一些圖片，能更好地了解一些相關(guān)知識。

　　3、介紹“嘎拉哈”的各部分名稱：圖片展示

　　l“嘎拉哈”的四面漢語分別稱為“坑”、“背”、“針”、“輪”。

　　l正面像人的肚臍眼兒叫“坑兒”；

　　l背面像胖人的肚皮叫“背兒”（肚兒）；

　　l側(cè)面像人的耳朵叫“輪兒”；

　　l還有一側(cè)什么都不像就叫“針兒”。

　　這部分的講解是本課的一個重點，通過圖片及實物的展示讓學(xué)生直觀掌握這部分知識。

　　4、介紹“嘎拉哈”的玩法；

　　（1）、歘“嘎拉哈”，也有叫抓嘎拉哈的。有團(tuán)體賽、個人賽。團(tuán)體賽，參加人數(shù)為每隊一般2—3人。個人賽的人數(shù)不等，一般3—5人。啟用具有“嘎拉哈”和“碼頭”即石球等，所有歘法都由“碼頭”來引導(dǎo)或吊引，類似“臺球”棍與球的關(guān)系。場地為居民住的火炕鋪上氈子。現(xiàn)在都用布縫制的口袋來做“碼頭”。

　　（2）、舊時的一些玩法

　　l一箭穿心

　　l回手加鞭

　　l背弓騎射

　　l臥鞍闖陣

　　l棒打狍子

　　l野雞掉在飯鍋里

　　l滿天抓星

　　l三陽開泰等

【【精品】說課稿范文錦集七篇】相關(guān)文章：

【精品】道路作文錦集七篇01-11

【精品】勤奮作文錦集七篇01-30