小學語文說課稿

時間：2025-01-16 10:44:52 夏仙說課稿我要投稿

小學語文說課稿（精選32篇）

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學語文說課稿，希望對大家有所幫助。

小學語文說課稿（精選32篇）

　　小學語文說課稿 1

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　2、教學目標

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認7個生字，會寫14個生字。

　　（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點，了解課文的說明方法。

　　（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

　　3、教學重難點：本課教學重點是了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切；教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、說教法

　　1、抓住說明文的`構段特點進行教學。

　　2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

　　3、運用多媒體課件，創設與教材內容相適應的情境，充分調動學生的視覺和聯想，在愉悅中完成學習任務。

　　三、說學法

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

　　3、利用電化教學，激發學生的學習興趣。

　　四、講教學程序

　　（一）啟發談話，激趣導入。

　　興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，并利用課件傳說導入課文，激起學生的求知欲。

　　（二）利用教具，理清層次。

　　1、摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

　　2、質疑。當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

　　3、調整。讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

　　4、再質疑，再調整。當材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

　　（三）細讀課文，體會寫作方法。

　　讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

　　(四)交流，拓展：

　　1、“說”太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓練。

　　2、課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇于探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情。

　　五、說板書設計

　　遠和氣候的關系

　　大太陽和人類關系十分密切和動植物的關系

　　熱和疾病的關系

　　小學語文說課稿 2

　　一、說教材

　　本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實，得到了國王的賞識這樣一個童話故事。

　　課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見發芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人，這三部分來敘述。

　　二、說教學目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

　　三、說教學重難點

　　1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。

　　2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

　　四、說教學準備

　　教師準備教學課件，學生預習課文。

　　五、說教學過程

　　（本課我設計了四個環節）

　　第一環節引入部分

　　1、直接出示課題。學生讀題。

　　2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

　　設計目的：復習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

　　第二環節深入感悟部分

　　設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。

　　重點設計了三次比較：

　　1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。

　　2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

　　3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

　　特殊考題

　　1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”這是誰宣布的？讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花？重點突出“最美”。

　　設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

　　2、思考：為什么國王會出這樣一道“特殊考題”？

　　設計目的：讓學生心中產生疑問（種花很簡單為什么會出這樣的考題），激發他們積極學習的興趣。

　　第一次比較

　　1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。

　　2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。

　　3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花？結果怎樣？心里怎么想的？”

　　4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎么做？面對相同的結果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

　　設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

　　通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

　　第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴！

　　第二次比較

　　1、問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎么做的？讓學生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

　　2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。

　　3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學生回答后出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點指導朗讀這一句。

　　設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質！

　　第三次比較

　　問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

　　設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的`主要原因——誠實！

　　第三環節總結（深入挖掘）部分

　　1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來？

　　2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

　　3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

　　設計目的：這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

　　雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位！（板書）

　　第四環節拓展部分

　　朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

　　附：小朋友，要誠實，

　　不撒謊，要牢記。

　　考試時，不作弊，

　　做作業，靠自己。

　　說的話，記心里，

　　守誠信，從小起。

　　設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”

　　小學語文說課稿 3

　　一、說教材分析：

　　本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點，具體表現在：

　　⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。

　　⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。

　　⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

　　《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

　　二、說教學目標

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：

　　1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。

　　3、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、說教學重難點

　　《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對于草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊涵的道理有一定難度。

　　其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。

　　1、以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

　　2、以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

　　3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

　　五、說教學過程

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們去哪里？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的`羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）

　　藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

　　2、根據學生回答，板書：草原學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里的風光非常優美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨

　　多媒體出示課題：

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據課題進行質疑。

　　5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、看圖，初步了解草原。

　　1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？

　　2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？

　　過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。

　　三、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　多媒體出示詞語：

　　生詞：

　　打破寧靜羊兒圈門

　　無邊牧民遠處飄動

　　先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

　　先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　　（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　　（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

　　（3）請讀得好的學生介紹方法。

　　（4）同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

　　（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

　　（6）集體朗讀課文。

　　四、學習生字，指導書寫：原、打。

　　1、出示生字：原、打學生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

　　3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點，同時教師在田字格內示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業并進行點評。

　　板書：

　　羊兒牧民

　　歡樂

　　作業設計：

　　1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。

　　放問門外牧處

　　（）（）（）

　　2、照樣子寫句子

　　羊兒在草原上奔跑。

　　小鳥在。

　　我們在。

　　3、搜集與草原有關的詩歌、文章。

　　4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》

　　小學語文說課稿 4

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個小節。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。

　　根據《語文課程標準解讀》的學段目標閱讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學目標：

　　1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、

　　3.領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。”

　　二、說教法、學情

　　《語文課程標準解讀》的閱讀教學建議提出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發展狀況，我將在教學本課時采用情境創設法、朗讀教學法、討論法、啟發教學法等教學方法相結合的方式展開我的教學，同時為了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節課的學法。

　　三、說教學過程

　　在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結合本地區的`學生需求建設開放而有創新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：

　　（一）創設情境，復習導入

　　上課開始，為了激發學生繼續學習《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語言描繪情境的辦法，復習并導入本節課的學習內容。

　　上節課我們已經了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內容，誰能用自己的話說一說這個故事主要講了什么？

　　為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環節，讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內容。在學生的齊讀時板書呈現本課的課題，在教學中節省了一點時間。

　　（二）深入情境，精讀課文

　　本部分是本節課的重點內容，在這一環節中，我將采用啟發式教學法作為主要的教學方法，結合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發并引導學生充分發揮想象，深入情境解決問題。

　　例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什么呢？他會做什么呢？”并引導學生找出狼找碴兒的話。

　　通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結合，從而更有利于每個學生的健康發展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設開放而有活力的課堂奠定基礎。

　　在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶著自己的感情去讀，從而為實現本課的教學目標提供了實現的平臺。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養了學生的閱讀興趣。

　　（三）再現情境，總結延伸

　　讓學生討論總結：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復述課文，讓學生更深切的領會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。”

　　拓展：為了讓培養學生閱讀課外書籍的興趣，讓學生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學生充分發揮想象狼和小羊的結局究竟會怎樣呢？會有哪些結果？是為了讓學生樂于與人交際。

　　小學語文說課稿 5

　　一、說教材

　　《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發生在戰國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發生、發展過程，贊揚了藺相如機智勇敢，顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。

　　三個小故事即互相獨立又有內在聯系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學生的喜愛的。

　　二、說教法、學法

　　教師進行課堂教學設計，必須把學生的具體情況作為設計的出發點，積極創造有利于學習的環境，讓每個學生都享有同樣的機會。激發，促進學生內部的學習動機，使每個學生都能有效地學習。將整個教學流程設計成發現問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程。基于平時我對學生的觀察，發現學生在思考問題時，經常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創新能力的組成部分，它能幫助學生擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結合課文的基礎上采用直觀的電教手段，激發學生的學習動機和興趣，調動他們的學習積極性，具有重要的作用。學生在學習過程中，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風格的學生都參與學習，這樣教師才能做到因材施教。

　　三、說教學過程

　　根據以上對教材的理解和教學的思路，我制定了第二課時的教學內容。

　　（一）創設情境

　　1、從課題入手，請學生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學課文的基礎上，學生能很容易地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。

　　2、我借此引導：既然是和好，就有不和之時。今天我們就來共同關注將相之間的故事。

　　3、根據課文內容和學情，學生應該學會什么，達到什么標準呢？為此我將把自己的教學目標轉化成學生的學習目標。具體是：

　　知識目標：

　　能夠理解文中三個小故事之間的關系，即事情的前因后果。

　　能力目標：

　　1、學習通過人物言行的描寫，表現人物優秀品質的方法。

　　2、有感情地朗讀課文，能夠復述文中的小故事。

　　情感目標：

　　感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

　　重點：

　　學習用人物言行表現人物品質的方法。

　　難點：

　　三個小故事的因果關系。

　　確定了目標，這樣，教師的教什么與學生的學什么都十分清楚，那么如何通過教學設計體現教學思路，達成目標呢？

　　1、給學生自學的時間和空間。

　　這一環節的設計是為了充分發揮學生的主體作用，考慮到每個學生的學習習慣不同，給學生選擇學習方法的余地，讓學生在充分自學的基礎上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現自己的理解。

　　2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，（即從哪里看出藺相如的'機智勇敢？）學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。

　　3、共同探討，強化多角度思考問題的意識。

　　在充分學習課文的基礎上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析總結，得出趙國勝利的結論。

　　4、進行創造性思維訓練。

　　在學生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思考，他們會說些什么？

　　這一環節的設計，充分調動了學生參與的積極性，給學生展示才華的空間，同時，練習了學生的口頭語言表達能力，也使多角度思考問題能力的培養貫徹到底。

　　5、回顧全文，巧設結尾。

　　學習了全文之后，再請學生說說三個故事之間有什么聯系，學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因，第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課，在結束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學習，結課時，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。我對學生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”

　　《將相和》一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內涵，學生根據板書不僅能發現自己的學習過程，明確自己的學習方法，還可以根據板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復述。

　　相：顧全大局機智勇敢

　　將：知錯就改

　　小學語文說課稿 6

　　【說設計理念】：

　　本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【說教材分析】：

　　本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

　　課文語言表達準確而又生動活潑。

　　全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

　　【說學情分析】：

　　1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

　　2、由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

　　3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設定如下教學目標：

　　【說教學目標】：

　　1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【說教學重點】：

　　引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【說教學難點】：

　　感悟文中蘊含的道理。

　　【說教學過程】：

　　為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

　　四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

　　五、聯系生活，深化主題（5分鐘）

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

　　同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發言時，教師依次出示三種解釋：

　　1、花樣；

　　2、成績；

　　3、道理。

　　請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

　　根據一般人的.閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習.：感受“大名堂”。

　　為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　（一）名堂是指什么

　　我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？

　　此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

　　（二）感悟名堂之大

　　緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。

　　小學語文說課稿 7

　　一、說教材

　　1、文本細讀：

　　《掌聲》人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

　　課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

　　2、教學目標：

　　根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，考慮到“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個維度的融合，結合本冊“在閱讀過程中體驗情感”這一重點訓練項目和第一課時已有的學習基礎，擬定了第二課時的教學目標如下：

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。

　　（3）、在體會英子內心世界的過程中獲得對“掌聲”內涵的感悟，即：人與人之間都需要關愛、鼓勵、尊重，主動關愛他人，也珍惜他人的關愛。

　　3、重點難點：

　　教學重點：抓住表現英子掌聲前后神態動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內涵。

　　二、說教法和學法

　　“手捧著教材，為自己，更為學生，我必須懷著虔誠而又審慎的態度，從閱讀出發，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學生一起，召喚我們每一個人心靈的日出。”竇桂梅如此向我們描述她的教學理想。讀著這段文字內心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想。讓孩子們踏著語言的臺階，和老師一起，“在漢語里出生入死”（王堯語），在情感世界摸爬滾打，于生命成長歷程中化蛹成蝶！

　　基于這種教育理想的追求，本課的設計理念是：引領著學生走向精神充實和心靈豐滿。緣本求豐，啟智激情！

　　教學構思：

　　基于上述理念，我設想本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點，以情激情，多元感悟，以情導行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂噴涌真情，構建學生精神成長的搖籃。

　　教學策略：

　　如何在課堂上落實上述理念和目標？我準備采用“自讀自悟”“情景再現”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導學生運用“朗讀感悟”“移情體驗”“想象拓展”“延伸生活”等方式學習課文，在教學過程上將對這些教法和學法予以說明。

　　三、說教學過程

　　以情促疑，直奔重點。

　　在課堂伊始，我這樣娓娓道來：孩子們，上節課我們認識了一位年齡和我們相仿的好朋友，她是誰呢？（板書：英子）來，我們一起和她的打打招呼。（生讀）課文里是怎樣介紹英子的呢？為后面的情感之旅鋪設基調。

　　學生的發言可能會集中在兩個片段：

　　片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　1、朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內心會怎樣？引導學生想象英子的內心世界：讓學生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對比體驗，聯系我們平日的快樂生活，對比體驗英子憂郁孤獨的生活，煥起學生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應該和我們一樣擁有無憂無慮的'快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。可是她卻沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現英子是一個什么樣的小姑娘。那就是――憂郁！（板書：憂郁）面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎樣？在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內心涌動著對英子的同情和關懷的基礎上，順勢指導多種形式的朗讀，就讓我們讀出內心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內心世界吧！

　　2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑。（板書：開朗）

　　3、比較質疑。（板書課題：掌聲）文中的這兩個片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現，掌聲聲前的英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，掌聲后的英子：開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發開去，比較質疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發現了什么？又有什么疑問呢？學生會被這個矛盾點吸引住，產生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內涵和力量？很自然地就切入了關鍵點“掌聲”！以“掌聲的內涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。達到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。

　　以情激情，多元感悟。

　　（一）學生自主研讀“掌聲”段落。

　　首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領。

　　2、交流、點撥、感悟。

　　句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產生了共鳴。

　　B、想象育情：請學生閉眼想象，我配樂旁白。

　　這里，我用“情景再現法”，在教師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現時的噴涌真情做足前奏。

　　C、追問生情。導問：這一刻！英子最需要的是什么？

　　此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么？

　　這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑。怕當眾出丑的情況都沒有出現，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了！

　　D、引讀煥情。音樂響起：師引入：是啊！此時的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵啊！

　　引讀：就在英子剛剛站定的那一刻——生讀句子二

　　就在英子忐忑不安的那一刻——生再讀——

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻——生又讀——

　　層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟！

　　E、換位傳情。

　　a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？

　　b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么？

　　“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也這個道理，如果沒有親身體驗，就難留下深刻的心靈印記。在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣，學生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！

　　F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領下，通過一遍遍地回環朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉變的情感世界。

　　鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數的話語在英子心頭涌動，她想說：！

　　是呀，英子有太多太多的話要說，千言萬語在英子的心里，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家——生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里—— 生接：一搖一晃地走下了講臺。

　　掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　G、聚情導思：

　　“冰嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無光，相擊而發火花。”學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵，第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待啊！（板書：愛）自然地升華課堂主題：愛！并將這暖暖愛意融入學生的生命！至此學生的精神得以充實，心靈得以豐滿！

　　以情導行，品悟“愛”的真諦。

　　1.叩擊“微笑著面對生活”。

　　師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。

　　（屏示：英子的信）我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

　　讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。

　　聯系生活：談對“微笑著面對生活”的理解。

　　竇桂梅說：“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現別人的時候也在發現自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考”。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學生自己的獨特的思考，以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。

　　2.拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？出示《愛的小詩》，引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現情感、語言和思維同構共生！

　　3.激情結課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛！讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關愛，共同溫暖！讓世界充滿愛！

　　面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛，才是我們追求的目標。

　　最后說一下板書：

　　掌聲

　　憂郁（愛）開朗

　　抓住英子掌聲前后變化的兩個關鍵詞，展現英子在掌聲的激勵下的變化。蘊藏文本內涵。中間一顆愛心即體現了同學之間的關愛，點化文本主題，實現學文明理、無痕育人。

　　小學語文說課稿 8

　　一、說課內容：

　　九年義務教材六年制第11課《將相和》。

　　二、說教材簡析：

　　本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

　　▲教學目標：

　　1、認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

　　2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

　　▲教學重點：

　　1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內容。

　　▲教學難點：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　▲教法、學法：

　　在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。

　　三、說教學程序：

　　（一）、設疑導入，整體感知

　　教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

　　1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：

　　1、是檢查學生的預習效果如何。

　　2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。

　　3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。

　　如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

　　2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

　　3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。

　　（二）、讀議悟法，舉一反三

　　這一環節分三步進行。

　　1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的.不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。

　　2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。

　　（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？

　　（2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

　　3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

　　（三）、深究課題，突破重點

　　三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。

　　（四）、總結評價，課外延伸

　　1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

　　2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

　　小學語文說課稿 9

　　一、說教材解讀：

　　《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學課本中，學生已經學過大量縮改的《丑小鴨》，“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻，滲透在各種文本及其他信息中， "丑小鴨情結"早已經深入每一個學生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”是啊，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝！看來丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結果，試想，如果是一個鴨蛋，無論它怎樣的拼搏，是永遠成不了白天鵝的！再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的'少，反而自卑、輕視自己的多！丑小鴨自卑的原因是它沒認清自己，沒認識到自己的價值！如果丑小鴨在早期就能認清自己，認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了！所以我把“要正確認識自己”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

　　二、說目標設定：

　　課程改革的終極目標是人的培養，作為語文教師，教語文是途徑，語文素養的培養是顯性的，是載體，關懷人的成長和培養人的素養是終極目標。

　　干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學理念，他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認為文本解讀的內涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學充分體現上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進材料，即互文性文本，引導學生對成才觀進行深度思考，對作者的主題進行質疑。在閱讀過程中，讓學生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學生理解：要正確地認清自己，實現自我價值。學生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節課的第一個目標，也是語文課程改革的終極目標。

　　在整個教學中，學生的語文素養并不能因終極目標實現而得到忽視，通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等，來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養，是本節課的又一目標。

　　重點：通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識丑小鴨這一藝術形象，

　　難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、說教學方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力，在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

　　1、情境設置法。

　　本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。看后讓學生談談對泰山的看法，讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態度――樂觀自信。

　　2、誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對語文教學來說，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

　　3、討論法

　　引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　4、談話法

　　充分利用談話法，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們認識自己，實現自我價值。

　　學法：在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

　　1、圈點勾畫法

　　此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

　　2、誦讀法

　　對圈點的句子進行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準確把握其情感。

　　3、討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學過程分以下幾個環節：

　　(一)創設情境導入

　　先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　(二)合作探究

　　1、學生讀文章，分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。

　　成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……

　　成熟期：善良、謙虛、真誠……

　　2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據。

　　3、篩選出一組最恰當的詞語。

　　自卑――謙虛

　　4、抓住關鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

　　師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話；

　　師：“你”為何悲哀？

　　師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑？要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎？為什么？“你”此時的心情怎樣？

　　由以上問題學生討論出文章的主旨，教師小結：身處的環境雖然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認識自己。(板書：認識自己)

　　認識自己很重要，接下來讓學生閱讀《認識你自己》，學生思考“我是誰、我怎樣”的問題，簡單交流一下。

　　5、找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析。

　　師小結：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊！不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書：不自卑、不驕傲)

　　6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨？

　　(三)延伸拓展

　　1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

　　生：逆境更能出人才；

　　愛拼才會贏；

　　知人者智，自知者明

　　……

　　分別討論其概括是否恰當？

　　2、遷移閱讀：《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》

　　學生談讀后感受

　　3、總結(認識自己名言小結)

　　師結束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發光！正確認識自己，走好人生第一步吧！

　　(四)、板書設計：

　　丑小鴨 → 白天鵝

　　(認識自己，不自卑，不驕傲)

　　平凡 → 成功

　　小學語文說課稿 10

　　一、說教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、說教學重點

　　經過對詞句的理解，了解爬山虎腳的.特點。

　　三、說教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的

　　四、說教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、說教法和學法

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而到達激發興趣、理解感悟的境界。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情景，激趣導入

　　巧妙的開場白能夠吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師經過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是經過形象來認識世界的，在閱讀中僅有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文資料的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學生對課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

　　（三）總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應當具備的素質。所以，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　一節好課的結束應當是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。

　　小學語文說課稿 11

　　一、說教材

　　課文講述了花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，以及在這過程中體現出的這位巾幗英雄爽朗、善良以及忠孝兩全的精神。作者借著花木蘭女扮男裝，替父從軍，立下赫赫戰功這件事，將其忠孝兩全的精神，展現在了讀者眼前。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標定位于下：

　　【三維目標】：

　　1、知能目標：通過學習，認識本課10個生字，理解詞語“沖鋒陷陣”、“出生入死”等詞。

　　2、方法目標：引導學生多種方法讀書，抓住文中的語言對話，領會她的忠孝兩全精神。

　　3、情感目標：體會花木蘭孝敬父母，熱愛國家的精神。

　　【教學重點】：了解花木蘭替父從軍的故事。

　　【教學難點】：引導學生多種方法讀書，抓住文中的語言對話，領會她的忠孝兩全精神，學習作者是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

　　二、說學情

　　本課的學習對象是五年級的學生，他們對事物已經擁有了初步的看法和見解。本課內容表面上淺顯易懂，可學習作者怎樣通過人物的語言對話體現人物的精神品質，可能有些吃力。教學中需要引導，以便于在寫作中學習運用。

　　三、說教法

　　《課標》總目標的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性，豐富自己的精神世界。”

　　因此，我將本課的教學過程概括為五步：

　　1、通過播放花木蘭的歌曲，調動學生的學習積極性，引入新課

　　2、通過檢查預習，既強化學生的預習習慣，也為學習新內容奠定基礎

　　3、整體感知，抓課文主要內容

　　4、分角色以及其他朗讀形式，體會人物特點

　　5、學習運用作者表現人物特點的方法

　　四、說學法

　　閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。

　　“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。

　　因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有分角色朗讀;既有文字的欣賞，又有個性化的情感朗讀。通過主體的“閱”，學生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。

　　學生通過反復朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。

　　教學時，注意結合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的”，充分調動了學生的`生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質的飛躍，體現了個性化的學習。

　　五、說程序

　　(一)、聽《誰說女子不如男》曲目，調動學生學習積極性。

　　聽一聽，想想

　　你知道曲目中唱得是哪位女英雄嗎?(花木蘭)

　　2、對，今天咱們一起去了解她的故事吧。

　　(二)、檢查預習，強化預習習慣，為學習新課掃除障礙

　　1、與大家分享收集到的關于花木蘭的資料、教師介紹課文背景。

　　2、認讀生字。

　　3、理解詞語。

　　(三)、整體感知，抓課文內容

　　快速默讀課文，邊體會劇本的特點，邊想想課文里講了花木蘭的什么故事?

　　1、可將三幕的主要內容連起來說一說。

　　2、可以從以下詞語中選擇幾個詞語串連起來說一說。

　　(四)、分角色朗讀課文，體會人物特點

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、評價花木蘭是個怎樣的人?指名學生寫字黑板上。

　　3、你從哪兒看出的?品讀文中重點語句，體會人物的品質。

　　4、教師小結：課文通過花木蘭替父從軍的故事，體現她忠孝兩全的精神。

　　(五)、學習運用作者寫作的方法：

　　1、找出課文里哪些地方體現花木蘭孝敬父母?

　　2、找出課文里哪些地方體現花木蘭熱愛國家?

　　3、體會這樣寫有什么好處?

　　4、領會作者是怎樣來表現人物精神的?

　　(六)、課堂練筆：學習作者采用語言對話表現人物精神。

　　有兩個話題可供選擇：

　　1、奇跡課堂書115頁“我的練筆”。

　　2、看大屏幕。

　　3、你也可以自定話題。

　　六、板書設計

　　女扮男裝 —爽朗善良—————

　　花替父從軍 —孝敬父母—————

　　木女子如男 —機智善辯—————

　　蘭勞苦功高 —熱愛祖國—————

　　赫赫戰功 —勇于擔當—————

　　板書設計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質。

　　小學語文說課稿 12

　　一、說教材

　　《寒食》選自部編版六年級下第三課古詩三首中的第一篇，本文是一篇詩歌，詩人韓翃運用諷刺的手法，通過寒食節百姓家家不能點燈，而皇宮及外戚可以生火點燈，外戚可以享受皇家的恩賞這一現象，對當時所存在的腐敗現象進行了委婉的揭露和諷刺，含蓄地表達了自身的觀點。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析，本節課所面對的學生具有以下特點：小學六年級的學生具有直觀性思維，邏輯思維、創造思維也在快速地增長，已經形成了一定的總結與歸納能力，在對于詩歌的情感表達和手法分析方面可以提升對詩歌的總結歸納的能力。本文是一首詩歌，因而重心在朗讀上，通過朗讀來品讀詩歌情感的表達。在教學過程中，我將結合學生的情況，適當的結合朗讀的形式從而理解詩文內容。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.認識并會寫生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解作者的基本情況，理解詩文主要內容。

　　2.通過朗讀感悟、小組討論，學生能夠理解諷刺在詩文中的運用。

　　3.學生能夠體會到詩人韓翃對當時腐敗現象的諷刺之感。

　　四、說教學重難點

　　依據新課標的要求，根據教材特點和學生實際，我確定了如下教學重點和難點：

　　教學重點：能夠理解諷刺在詩文中的運用。

　　教學難點：能夠體會到詩人韓翃對當時腐敗現象的諷刺之感。

　　五、說教學方法

　　為了解決重點，突破重點，我的教學方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話法。

　　鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　興趣是最好的老師，學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先運用了談話法這一教學方法進行導入，引導學生思考自己日常生活中所知道的節日。我是這樣導入的“同學們，大家都知道什么節日呢?在這些節日我們都會做些什么呢?本節課我們就走進一個大家比較生疏的節日，看看在古代這個節日，人們都是怎么度過的?”從而引入本節課的學習，并且板書課題：寒食。采用這樣的導入形式，既可以引導學生最快速地感知文本內容，同時形成較強的閱讀期待，從而提高學生的學習興趣。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　對于學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的，所以我先讓學生自讀課文，標注出自己不認識的生字和不理解意思的字詞。接著我會進行示范性朗讀，同時請學生標注讀音，并且結合學生的自讀情況，講解“春城、寒食、御柳、漢宮、傳蠟燭、五侯”的含義，并且與學生一起翻譯本篇詩文的內容，幫助學生理解全文內容，為后文的初步分析和深入分析奠定基礎。

　　接著，我會播放本篇課文的朗讀音頻，讓學生跟著音頻一起讀課文，同時學習輕重音、語音語調、停頓位置等朗讀技巧，提高學生朗讀能力。

　　最后，引導學生大聲讀課文，同時思考本篇詩文中主要描述了什么內容?學生通過對全文內容的翻譯以及多次的閱讀，可以得出本篇詩文中主要描述了在寒食節這天的白天和夜晚的景象。

　　通過這樣的設計形式，幫助學生能夠在最短的時間內初步感知本篇詩歌的基本內容，為了學生深入品讀文本打下了基礎，更好地幫助學生全面理解本文。

　　(三)深入研讀

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。因此在本文的深入研讀環節，我是這樣來設計的：

　　首先，引導學生自讀課文，并且思考：“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好，為什么?這一問題，學生通過對于動詞的對比分析后，可以得出：“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結合，“開花”只是表示自然界中最自然的`狀態，而“飛花”更能表現出強烈的動態感，最大限度的體現出生機勃勃的春天景象，寫出了在春天里落花隨風起舞的美麗景象。我會同時板書“飛”這一內容，旨在加強學生對于詩歌中意象的品析。

　　其次，我會請學生默讀詩文，并且思考：在“寒食東風御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問題，通過上一題的品讀字的學習形式進行再次學習，從而得出：通過“斜”字可以看出將無形的“東風”化為有形，這東風既紛飛了柳絮，也將柳枝吹的飄浮起來，描摹了這樣一個暮春時節的白日景象。同時板書“斜”，旨在提高學生對于煉字的學習方式的掌握，同時加強對于本篇詩文的理解。同時板書：斜。

　　再次，我會講解寒食的節日習俗，并且引導學生思考“寒食節的夜晚王公貴族是如何度過的?”這一問題，學生通過詩文的理解可以得出“到了夜晚，皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，他們都可以點燈來度過這一天”這一內容。

　　接著，引導學生朗讀課文，同時思考“從哪里可以看出權貴豪門也可以這樣過寒食節的?看到這樣景象百姓心里會有什么想法?”這一有關情感主旨的問題，學生可以明確：通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出，權貴豪門可以和皇宮中的天子一樣，不必黑暗度日，而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節。我會同時板書“權貴豪門”這一內容。

　　最后，通過引導學生進行小組討論，探討“從這里可以讀出詩人對當時制度什么樣的態度?”這一問題，學生在討論的過程中，我會進行巡視指導，不斷地聆聽學生的回答，不斷地引導分析，觀察學生討論的情況，最后請小組代表總結回答內容“通過全文的學習，可以感受到詩人對封建統治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺，運用諷刺表達了詩人內心的洶涌澎湃之情。”，我會進行板書“諷刺”，從而通過語言幫助情感提升的感知。

　　通過這樣由淺入深的問題設計形式，并且輔之以多種形式的朗讀，幫助學生高度理解、概括、感受詩文中的內容與情感，同時學習詩歌學習的方法，實現了本節課的教學重點、教學難點的學習與掌握。

　　(四)延伸作業

　　語文是人文性與工具性的統一，那么在感知和研讀環節了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環節應該讓語言與精神同構共生，品出美文的魅力，所以在延伸作業環節我將這樣設計：

　　首先，我會配樂引導學生進行集體朗讀，同時做出要求，要求讀出感情、氣勢，注意字音正確、停頓位置等問題。

　　接著，再由學生進行總結，對于總結缺漏之處我會進行補充，從而共同得出：通過本篇詩文的學習，可以學習到寒食節的相關知識，還可以看到不同的人在寒食節是如何度過的，更體會到了詩人對當時貴族階級的諷刺與不滿，學習到了諷刺手法。

　　最后，引導學生在課下背誦本詩，并且搜集詩人韓翃的其他詩篇，品析寫作內容的異同。

　　小學語文說課稿 13

　　一、說教材

　　下面我談談對教材的理解。《保衛黃河》是人教版音樂教材六年級下冊第五單元的一節唱歌課。它是冼星海影響最大的一部作品《黃河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，全曲采用進行曲體裁，以短促跳動、鏗鏘有力的節奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們為保衛黃河、保衛全中國而戰斗的壯麗場景。

　　二、說學情

　　作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單的分析這一階段時期學生的一些基本情況。

　　我所面對的是小學六年級的學生，這個階段的學生已經逐漸向初中生過渡，他們的認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就更重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同時這一時期有的學生已經進入變聲期，在教唱過程中應提醒學生注意保護嗓子。

　　三、說教學目標

　　新課標指出，教學目標應包括情感態度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

　　情感態度價值觀：聆聽學唱《保衛黃河》，感受歌曲描繪的黃河風貌及抗日斗爭場景，學習中華兒女們的頑強斗爭精神。

　　過程與方法：運用小組合作的方法，加強對輪唱的認識，提高音樂實踐能力。

　　知識與技能：了解輪唱及其特點，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是能夠背唱歌曲。難點是了解輪唱及其特點，完成二聲部輪唱。

　　五、說教法、學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：聆聽法、表現法、合作法。

　　六、說教學過程

　　本節課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分為五個環節：新課導入——初步感知——學唱歌曲——拓展延伸——小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

　　第一環節是新課導入環節

　　好的導入是成功的一半，為激發學生的學習興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，在本環節我采用了音頻導入的方式。通過播放歌曲《我的中國心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方？學生進行自由搶答。最后，我根據學生的回答進行一個總結：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們學習的歌曲就跟其中一個地方有關。從而引出新課《保衛黃河》。

　　通過這樣的設計，不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。

　　第二環節為初步感知環節

　　這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

　　首先，我會為同學們播放歌曲《保衛黃河》，并提問學生聽完是什么感覺。學生自由回答。通過初聽，學生大致可以說出音樂的力度堅定有力，節奏短促跳動。隨后復聽歌曲并提出問題：歌詞描繪了一個什么樣的情景？學生自由回答，我會進行總結：剛開始描繪了黃河兩地的面貌，隨著歌曲高潮的逐步邁進，描繪了抗日英雄拿起武器，與敵人展開頑強的斗爭，場面雄偉、激昂、熱烈。對于這樣的一部作品，學生對于曲作者也會想有一定的了解，我再趁熱打鐵，介紹一下冼星海：他是人民音樂家，廣東番禺人，他短暫的一生創作了大量的歌曲和管弦樂曲，尤其是抗日戰爭期間創作的《黃河大合唱》《在太行山上》《到敵人后方去》等歌曲唱遍全國，其中《黃河大合唱》被選入“二十世紀華人音樂經典”，而《保衛黃河》選自《黃河大合唱》的第七樂章。

　　通過初聽、復聽及提問的方式，同學能夠捕捉到歌曲最表面一層的音樂信息，充分發揮他們的音樂感知能力，為接下來的學唱歌曲做了良好的準備。

　　第三環節是學唱歌曲環節

　　學唱歌曲環節是本節課的重點環節，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。

　　在這一環節，我將選擇使用教師范唱，學生跟唱、背唱以及學習二聲部輪唱的方式展開我的教學，變枯燥為生動，引導學生親身實踐、自主探究。

　　首先是我會帶領學生進行簡單的發聲練習，幫助學生打開嗓子。

　　其次，我會范唱歌曲，學生小聲跟唱，體會我所演唱的歌曲力度。接下來，我彈奏鋼琴，學生視唱樂譜，并自主找出節奏比較難唱的地方。一般情況下，會發現樂譜中有很多切分音和附點節奏需要把握，我會帶領學生單獨練習這些地方，并提問學生歌曲中休止符的作用是什么。學生自由回答，我會進行小的總結：是為了凝聚巨大的力量，有層層推進的感覺，表現了人民武裝的`不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。學生熟悉了樂譜，就帶著歌詞完整演唱，并嘗試著背唱歌曲。

　　最后，我會帶領大家學習二聲部輪唱。先通過聽的方式以及我的一個總結了解輪唱及特點。接著，通過一個口號游戲的方式體驗一下輪唱的演唱方式。學生了解并練習了以后再融入到歌曲中試著輪唱第一句，并注意每個聲部的力度處理。還有一個難點就是輪唱的結尾兩聲部一定要同時結束，我會單獨請學生練習結束句，先唱的聲部到“保衛華北”的地方可將這幾個字重復唱一遍。之后，就是學生完整進行輪唱。

　　通過這樣的設計，不僅豐富了課堂活動，還可以引導學生更加輕松的學會表現歌曲，更全面的掌握新知識，增加學生學習的趣味性和積極性。

　　第四環節是拓展延伸環節

　　為了更好的鞏固已經掌握的新知識，提升音樂課堂的趣味性。我會先請同學們自由討論《黃河大合唱》的其他幾個樂章，然后進行總結：第一樂章《黃河船夫曲》、第二樂章《黃河頌》、第三樂章《黃河之水天上來》、第四樂章《黃水謠》、第五樂章《河邊對口曲》、第六樂章《黃河怨》以及第八樂章《怒吼吧，黃河》。每個樂章都有獨特的演唱形式，如詩朗誦、混聲合唱等。最后，我會請學生分成四個小組進行編創小活動。每個小組用不同的表演形式將《保衛黃河》演出來，可以用詩朗誦、可以用其他演唱形式，可以用舞蹈等。之后，小組上臺表演，進行組組互評及教師點評。

　　這樣做既能鞏固本節課所學的新知識，也達到了新課標提出的面向全體學生的要求，帶領每一位同學充分的參與到課堂當中，同時，進一步激發了學生對于音樂課程的興趣。

　　第五環節是小結作業環節

　　一個好的結尾能夠給學生留下深刻的印象，在這一環節，我會進行一個情感的升華。我會與學生共同總結：《保衛黃河》表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。過去人們不怕犧牲，保衛著我們的祖國，才有現在我們的美好生活，所以我們更應該努力，為建設美好祖國奉獻自己的一份力。

　　在作業部分我將會布置一個開放性作業，請同學們課下聆聽《黃河大合唱》的其他樂章。

　　小學語文說課稿 14

　　一、說教材教材分析：

　　《喜怒哀樂》這一課要面對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不同表達方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。

　　（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）

　　認知目標：了解人物表情的不同表達方式。

　　技能目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。

　　情感目標：理解不同表情下不同的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不同的表情。結合表情特征，大膽創作出獨具個性的肖像畫。

　　教學目標的達成、教學重難點的突破離不開一定的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。

　　二、說教法

　　教學有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：

　　（1）游戲教學法：

　　（2）示范指導法

　　（3）引導欣賞法

　　以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。

　　三、說學法

　　教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我采用以下兩種方法：

　　1、問題討論法

　　2、自主學習法

　　我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。

　　四、說教學過程

　　（如果說研究教法、學法是教學的`前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）

　　1、親近學生，游戲導入。（本環節用時3分鐘）

　　興趣是學生最好的老師，以游戲的形式輕松進入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。并借此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。

　　（設計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心情有關。）

　　2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）

　　這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特征，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。

　　（通過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的開動腦筋，讓學生敢于說出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）

　　3、游戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）

　　這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。

　　（設計意圖：使老師對學生掌握五官表情的情況進行檢測和反饋，為后一步的教學奠定基礎。）

　　4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）

　　本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。

　　（設計意圖：通過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進一步升華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心情奠下基礎。）

　　5、步驟示范、技法總結（本環節用時5分鐘）

　　示范前，我先抒發自己的心情，講述今天發生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學生作畫可以將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。

　　（設計意圖：通過示范指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學生產生合作意識，與老師建立親密關系。也為他們后續無拘無束的作畫做好鋪墊。）

　　6、大膽創作、巡回指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。

　　在積累了一定的美術技法和情境之后，學生的表現欲望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。

　　（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自己抒發心情后五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進一步激發學生的創作欲望。也間接教育學生用心觀察生活。）

　　在巡回的過程中我發現許多學生知道想要表達的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至于來后出又現很多生動的作業。

　　7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）

　　對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什么表情，也可以從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深了解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

　　8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）

　　小學語文說課稿 15

　　一、說教材。

　　《大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。

　　《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　二、說教學目標。

　　根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

　　1.會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

　　3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　以上教學目標中，我認為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學難點。

　　三、說教法學法。

　　教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解決教學難點，根據教材特點和學生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發展學生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

　　四、說教學過程。

　　（一）揭示課題，激發興趣

　　所謂興趣是最好的老師，為了激發學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢？學生應該很快的發現穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學》），生讀題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學都寫了什么呢？

　　等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

　　第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當場書空）

　　第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導學生發現這組都是民族的名稱，順勢引導學生說出我國有56個民族）

　　然后，請學生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學》？學生各抒己見之后，我總結概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

　　（三）精讀課文，品味語言

　　上學的路上和來學校的情景。

　　首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結并逐句出示句子：

　　第一句：……走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

　　齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族）我繼續追問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…。”讓學生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

　　第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

　　齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續追問從哪里可以看出？學生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的小學生）讓學生進一步理解，各個民族之間的團結友愛。

　　第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮的更加絢麗多彩。

　　齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學生用“絢麗多彩”說一句話。

　　第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪里體會到？

　　再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受《大青樹下的小學》里各民族小學生的團結友愛，和學校的美麗。

　　這個環節，我利用勾圈畫點的方法結合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛。并引導學生養成：不動筆墨不讀書的好習慣。

　　上課的.情景。

　　然后在引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎么樣的呢？

　　在剛才的課文內容的概括的基礎上，學生已知曉文章的脈絡。所以我在這個環節引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

　　然后我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學生交流匯報，我逐句出示：

　　第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢？（……好像都在聽同學們讀課文）同學們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

　　第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。

　　齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學們的聲音真好聽？

　　再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學生好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好聽……

　　課堂練筆

　　同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環境是怎么樣的，同學們上課的情景是怎么樣的等等？這個環節，不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內容的理解，思想情感的升華。

　　這節課，我們感受到了民族小學上學路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。

　　五、說板書設計。

　　最后我來談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。

　　小學語文說課稿 16

　　一、說設計說明：

　　音樂是一門聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依靠于聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是新課標中對音樂教育重要的指導思想。我設計的這堂音樂課遵循了“以聽為中心”的原則，在聽中辯，聽中學，聽中想，聽中演。真正做到了突出音樂學科的特點，到達感受美、體驗美這一效果。

　　二、說教學分析：

　　1、教材分析：

　　《賣報歌》曲調歡快活潑、形象單純，唱起來朗朗上口。歌曲中的主人公與學生年紀相仿，所以整體比較貼近二年級學生的情感世界和心理特點。這單元在本冊教材中是唯一對學生進行愛國主義教育的資料。

　　除了情感上的適合外，在資料上隱含著許多的教育價值，既有前一課的樂理知識的深化應用，又有心得節奏型出現，只要老師在活動過程中充分挖掘，就能對學生現有的認知和音樂表現技能有必須的提升。

　　2、學生分析：

　　新課標中指出：二年級的學生以形象思維為主，并有好奇、好動、模仿力強的身心特點，適合進行直觀教學。

　　教學中學生通過聽、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發了興趣，激活了表現欲、創造欲，使其群體意識、合作精神和實踐潛力等得到鍛煉和發展。

　　三、說教學目標：

　　情感目標：體會歌曲快樂的情緒，啟發學生熱愛祖國建設祖國的職責感。

　　知識目標：能用活潑歡快的情緒、柔和的聲音完整準確的演唱歌曲。

　　潛力目標：能用恰當的動作表現歌曲，培養學生的音樂表現力、創造力。

　　教學重點：

　　①學會正確演唱歌曲。

　　②能對歌曲進行歌表演的創作。

　　教學難點：

　　①后十六節奏的正確演唱。

　　②使用打擊樂為歌曲伴奏。

　　四、說教學方法：

　　教師通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們帶給了充滿自信地感受音樂、表現音樂、體驗音樂的機會。整個教學過程強調學生在學習過程中的主體地位，教師和學生是平等關系，教師是平等中的首席。

　　五、說教學過程：

　　（一）情境引入，設疑激趣

　　1、聆聽法，創設教學情境。

　　說明：放國歌，在聽的過程中提出兩個問題給同學們思考，從而啟發學生熱愛祖國建設祖國的職責感，到達本節課的教學目標

　　2、介紹作者，及其相關作品。

　　說明：分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓學生體驗兩首歌的情緒。

　　小學音樂《賣報歌》說課稿

　　3、講故事，引出《賣報歌》的創作背景。

　　說明：用講故事的方法為學生創設了一個具有濃厚生活味道的情境，引發他們的求知欲，這樣做極其貼合二年級學生的`心理特點。

　　（二）聆聽學唱，突破難點

　　1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。

　　2、填詞演唱，發現節奏問題，并進行節奏念白。

　　3、學唱第二段時，后十六的節奏再次應用。

　　4、學唱第三段，讓學生自行突破。

　　說明：由于這首歌大部分同學以前聽過所以這個環節只安排了兩次聆聽歌曲的第一段，其實就是一個聽唱教學的過程，最終目的是熟悉歌曲旋律，到達突破教學重點的目的。跟唱后發現節奏問題，首先用“da”來慢讀節奏，在把歌詞帶進去進行節奏念白，最終突破第一個教學難點。唱完第一段后引導學生說出通過第一段的學習明白了些什么，然后引出第二段，這段就是后十六的節奏型再次應用，加深學生的印象。第三段的節奏問題有同學們自行突破。這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又貼合二年級學生的認知規律。

　　（三）介紹、使用打擊樂器

　　1、引導學生用探索的認識打擊樂器沙錘。

　　2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。

　　說明：這是一個增趣的環節。讓學生們通過觸摸、試奏，自己總結出沙錘的聲音特點和演奏方法。通過學習使用打擊樂器，會提高他們的積極性。然后讓學生們分別用演奏和演唱的形式合作，一起體驗音樂，從而能夠讓他們產生愉悅的情緒，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間的合作意識。唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發學生對于音樂喜愛的情感目標。

　　（四）動作創編――動作表現與歌曲的情感結合

　　1、嘗試對歌曲的表演創作。

　　2、分組進行，教師巡視幫忙。

　　3、分組表演，進行評價，改善提高。

　　說明：新課標中鼓勵音樂創造，注重個性發展，教師應為學生帶給發展個性的可能和空間。本節課安排了歌曲表演創作的環節，分三段，以小組的形式討論，創設“小毛頭”當時賣報的情景，表現“小毛頭”的情緒。這一環節的設計重在啟發學生展開音樂想象，在課堂上大膽說、大膽想、大膽創造、大膽唱、大膽演，鼓勵在音樂體驗中的獨立見解。這個環節還能夠鍛煉學生的動作協調潛力。

　　（五）教學評價

　　生生互評，師生共評的評價過程，能使學生到達感受自己，正確評價自己的目的。

　　小學語文說課稿 17

　　說課來源于中國基層教育實踐,現在已發展為教學論中的一個重要分支。接下來要給大家分享的是小學語文的說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！

　　一、說教材

　　《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個人，由于每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓練中至關重要。

　　二、說學情

　　在初中階段，學生已經基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習，因此，對于寫人，學生是有一定的基礎的。但是由于我們學校是農村高中，學生的基礎及素質都不盡人意。學生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓練階段，我們必須加強對人物個性的塑造。

　　三、說教學目標及重難點

　　一知識目標：

　　①學習寫作中選材應運用典型事例。

　　②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.

　　二能力目標：

　　1、訓練學生的口頭表達能力。

　　2、培養學生善于觀察的能力。

　　三德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性. 四、教學重、難點：

　　教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際情況。至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學重難點為：

　　①、運用多種手法表現人物的個性

　　②、強化語言運用能力

　　4、課時安排一課時。

　　新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的'學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，針對教學重難點以及學生學情，我確立本課的教學方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協助學習,學生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務講練結合

　　四、說教學過程

　　教學設計：

　　1、展示習作，導入課文。用多媒體展示學生課前習作，讓學生猜猜他是誰?來導入課堂學習內容;

　　2、討論交流，明確方法。讓學生進行討論交流在課本中最具個性的人物，由學生分析出描寫方法。

　　3、各個擊破，解決重點。

　　首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經典的肖像描寫片段，來讓學生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現人物個性，應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運用進行,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務，讓學生用眼睛觀察，發現其性格，并進行片段訓練，描寫其中一生的動作。

　　4、講練結合，布置作業。請以“校園里的——(人)”為題，寫一個片段。

　　五、教學反思

　　在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學生直觀的感受到如何進行人物描寫。通過討論交流培養學生的合作意識及自主探索意識。講練結合，提高學生語言表達能力。

　　但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點擔心學生在課堂中什么都沒有學到。所以，我應該思考如何更好的利用多媒體。

　　小學語文說課稿 18

尊敬的各位老師：

　　大家中午好！

　　我今天說課的題目是彩虹。下面我將從說教材、說教法和學法、說學情，說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《彩虹》是人教版小學語文一年級下冊第四單元的第4篇課文。《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個關愛家人的孩子。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合一年級學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

　　1、能夠正確認讀并掌握本課生字12個，并會寫7個生字，并組詞，嘗試造句子。

　　2、能夠流利的朗讀課文，并讀好長句以及問句。

　　3、能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點我對家人的情感。

　　本課的重點、難點為：

　　重點：

　　認讀生字，理解課文內容。

　　難點：

　　體會我對家人的情感。

　　教學時間：根據課文內容需要，將安排3個課時。本節課是課文的第三課時。

　　二、說教法和學法

　　在單元的學習中，教師需要運用多種形式引導學生理解課文內容，讓學生從身邊熟悉的事物入手，去發現生活中的美好和自然的美麗，激發學生的學習興趣，學生除了朗讀課文以外，也要認真觀察課文插圖，學習相關的段落，理解課文內容，體會課文中蘊含的思想感情。教師要在尊重學生的學習愿望，引導學生在學習中感受學習過程和掌握學習方法，最終達到學習目標，在教學過程中，注重以自主，合作的學習方式，讓學生在教師的引導下提高學習能力，創新能力和想想能力，讓學生在積極的思考中，主動探索。

　　三，說學情。

　　課文的閱讀的學習是小學生語文教學的重點，閱讀學習既是為了提高學生的理解能力，也是為了引導學生去觀察生活，感受生活，體會生活中的樂趣，同時也是為了進一步拓展學生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　四、說教學過程（時間控制5分鐘）

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

　　第一環節：復習導入。

　　興趣是最好的'老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。以問題導入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會在它上面做什么？并翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話說說插圖中的內容。

　　第二環節：朗讀課文，初悟課文。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問句的朗讀方法。并要求學生手指課文，注意聽。然后再聽完錄音之后并要求學生將文章的段落標出來，明確每一行空兩個字的為一段。

　　第三環節：分析課文，領會內容及情感。

　　這一環節，我只要安排學生在讀中思考，從而理解課文的內容。我首先讓學生齊讀第一自然段，并讓學生思考美麗的橋指的是什么。學生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說明作者很喜歡彩虹。然后請全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學生找出答案，并畫出重點句子，讓學生在思考的過程中體會我對爸爸的關愛。

　　同方法學習后面三個自然段。明白我對媽媽，哥哥的愛。學習課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨后，請學生思考：我問媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導學生找到答案，并明白我對媽媽的愛。

　　最后，學習第四自然段，由同學們齊讀段落。并找出：我問哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會高興嗎？為什么？引導學生理解內容，并明白我對哥哥的喜歡。

　　第四環節：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語文教學中的一個重要的環節，在讀中體會。本環節讓學生再次分組進行朗讀，隨后思考，文中我對爸爸媽媽哥哥的情感，學生自由發言，明白我對家人的愛。

　　第五環節，拓展延伸，深化理解

　　將課堂進行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰做些什么呢？學生自主思考，培養學生敢于說，樂于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到理解課文內容，體會情感的目的。

　　板書設計

　　根據課堂展開進行書寫。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位老師。

　　小學語文說課稿 19

　　一、說教材

　　中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統美德，是人與人之間的和諧劑，更是構建和諧社會、樹文明新風的主要內容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動、感人，有誠實、講信用的父親，有用自己勞動去維護個人尊嚴的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范。《將心比心》是一篇略讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學習的基礎上，學生能自讀自悟課文，通過發生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

　　我任教的是來自各個農村的學生，他們學習勤奮，在課堂上表現活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學生的表達能力差，如何從文本聯系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。

　　二、說教學目標

　　1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文。”《將心比心》一文，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。”為了實現這個目標，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復朗讀，體悟文中人物的感情。

　　2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內容。我覺得難的`是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”為了實現這個教學目標，我從網上搜集學生在電視上經常看到的宣傳片——“心在一起”做為導入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學生。媒體資源播發，生動地體現生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點。

　　3、這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對本班情況，以學段目標為依據，我定下的第三條教學目標是“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。”這教學目標是培養了學生獨立閱讀能力和表達能力。

　　三、教學重點、難點

　　教學的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。

　　為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。

　　四、說教法、學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是新課程標準的重要理念。為了實現教學目標，體現新課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀”的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。在教學中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復朗讀、體會，引導學生質疑，組織學生討論、探究、交流，最后結合實際進行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學生自主閱讀為主，我適當引導他們從讀中悟，從文本聯系到生活實際，從而達到熏陶的作用。

　　五、說教學過程

　　我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。

　　（一）情景導入

　　我以日常生活中經常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點，觀看后向學生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

　　（二）初感課文

　　第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環節的設計提高學生獨立閱讀的能力。

　　（三）深入體會

　　在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。

　　在理解文中人物的思想品質時，我設計了“移情體會”的環節，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。

　　在為兩個小故事感動的基礎上，抓住關鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環節的設計揭示課文的主題，同時實現課文的教學目標和突破課文的重點、難點。

　　（四）課外延伸

　　學生受課文中人物的品質影響，走出文本，聯系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環節的設計，可能學生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當引導學生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。

　　接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。

　　最后與學生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。

　　讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學生的思想帶來很大的觸動，會將聯系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。

　　六、說板書設計

　　板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。

　　我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關鍵詞句做為板書，這樣的設計簡單明了的突出本課的主要內容，加深學生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　小學語文說課稿 20

尊敬的各位評委：

　　大家好。我說課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，

　　一、說教材

　　《棉鞋里的陽光》是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學習讓孩子從小熱愛家庭生活，學會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的傳統美德，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學會了學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

　　二、說目標

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　三、說教學重難點

　　在學習過程中認識本文的13個生字，會寫6個生字是本課教學的重點。讓學生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動是本課教學的難點。

　　四、說教學思路

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

　　五、說教學過程

　　(一)導入

　　以談話導入進入主題，進而復習一年級上冊所學課文《陽光》，讓學生從低段開始有知識的前后連貫的意識，而不是學完就忘。在出示課題后，再讓學生帶著問題讀文，引發他們學習的興趣和探究的興趣。

　　(二)識字

　　1、重視隨文識字及方法的引領，采用精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語) 。在教學中注意引導孩子發現并掌握識字規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。

　　2、交流討論、鞏固識字。

　　(1)多種形式認讀。

　　(2)抽學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

　　(3)挑選會認的字組詞。

　　(三)寫字

　　1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學生再觀察在田字格中的位置。

　　2、說說怎樣記住生字。

　　3、教師范寫，學生書空并描紅。

　　在學習寫字時，我設計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習書寫。

　　(四)朗讀

　　讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的.機會，利用學生合作學習，充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的教師范讀，只對學生讀不到位的地方給予點撥和鼓勵，再通過反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。

　　(五)理解感悟

　　通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質，從而讓學生有關心長輩的愿望，學會體貼長輩，這是本課學習的一個難點。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質。

　　小學語文說課稿 21

　　一、說教材

　　1.內容分析

　　《三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

　　本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

　　2.教學目標和教學重、難點

　　考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

　　（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　（3）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　《基礎教育課程綱要》指出："教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。"在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

　　其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用"朗讀指導法"、"情感感悟法"

　　三、說學法

　　俗話說："授之以魚不如授之以漁。"向學生傳授"學法",讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在"讀""畫""悟"進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學過程

　　本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

　　根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為：

　　默讀課文，感受日落畫面

　　組織交流，指導朗讀

　　品味語句，想像體悟

　　圖文對照，指導背誦

　　1.默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　2.組織交流，指導朗讀。通過"你最喜歡其中的哪一描寫？"組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

　　3.品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答"像孩童".再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個"快樂的孩童",估計學生很快就會抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語體會到太陽像個"快樂的孩童".為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽"孩童"般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在"碩大無朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。

　　三亞落日的.全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩意"轉化為發自肺腑的感受。

　　4.圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

　　學完課文，進入第三個環節"拓展延伸".我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

　　五、說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。

　　小學語文說課稿 22

　　一、說教材分析

　　《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望和觀察動物尾巴特點的興趣。

　　二、說教學目標

　　本文分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標：知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。

　　能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

　　情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　三、說教法和學法

　　學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

　　為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

　　在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

　　四、說教學過程

　　第一步：激趣導入，學習生字

　　興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友，我們來玩個游戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調動了學生的學習熱情。

　　緊接著我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什么嗎?進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。引導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的.興趣和信心。

　　第二步、隨文識字，降低識字難度

　　本課的12個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。然后集中復習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些？學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答，隨即識字。以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養學生的口語表達能力，最后，游戲鞏固識字摘蘋果，游戲鞏固生字激發了學生認讀生字的興趣。加深了學生的印象。

　　第三步：趣味對讀，熟讀課文。

　　新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。

　　接下來，我安排了趣味對讀：首先，認識問號，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然后，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。聽讀學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

　　課間活動：《比尾巴》歌，讓學生邊唱邊做動作，學生既得到了放松，又與所學內容緊密相連。

　　第四步：做“找尾巴”游戲

　　心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。

　　第四步：生字鞏固走迷宮

　　識字是低年級的重點，又是難點，復習、鞏固、再現、加深了學生的印象。

　　第五步：拓展訓練遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由于時間關系，拓展訓練沒能實施）

　　第六步：布置作業

　　在作業布置方面，為了適應不同層次學生的要求，體現學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據自己的喜好和能力任選一道：

　　1、把學過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。

　　2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

　　五、課后反思

　　本節課我采用多種方式教學生識字，降低了難度，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理，學生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。本節課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。

　　小學語文說課稿 23

　　一、說教材

　　本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕用麻藥，表達了對劉伯承的敬佩和贊揚。

　　（一）教材分析

　　《軍神》的作者是畢必成，記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩與贊揚的感情。文中有大量的人物語言、動作和神態描寫，文字凝練，塑造人物形象十分出色。這篇課文對學生來說不難，因此在教學時，要著重引導學生分析人物的語言、動作和神態的描寫，感受人物的內心活動，體會這種表現手法的好處，這也是單元主題的要求，對培養學生的理解能力和表達能力有很好的啟發作用。

　　（二）教學目標

　　1.認識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字。正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.感受劉伯承治療時的鎮定與手術后的堅強，堅定向革命前輩學習的'決心。

　　（三）教學重難點

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　難點：

　　感受劉伯承治療時的鎮定與手術后的堅強，堅定向革命前輩學習的決心。

　　二、說教法：

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1.朗讀法

　　本課語言凝練，動作神態刻畫出人物內心活動，人物語言也隨之變化，我因此要求學生在朗讀時要讀出人物說話的語氣，跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式，讀出人物性格和語氣。

　　2.講解點撥教學法

　　本課的語言凝練而形象，貼合人物身份，對重點字句段需要細致分析。我采取講解點撥教學法，讓學生抓住一處，帶領分析，如何從人物的動作神態等方面感受人物內心活動，再點撥學生發現后面人物內心的變化，引導學生感受這種刻畫方式給人帶來的生動鮮活感。

　　3.多媒體輔助教學法

　　課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和人物相關資料，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。

　　三、說學法。

　　本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找作者及課文中人物的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。

　　四、說教學過程：

　　本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

　　（一）布置預習

　　1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.劃出文中沃克醫生神態變化的部分，想想為什么。

　　3.收集劉伯承的資料和作者簡介。

　　（二）本節課的教學內容分兩課時完成：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　提到軍人，大家會想到軍人的什么品質？（自由發言）他們都具有堅強的意識、崇高的信念。現在，我們就來跟著一位醫生，了解一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”！（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

　　2.出示生字，教師檢查生字學習情況。重點交流的幾個字：診，齡，繃，吭，嶄，慈。

　　三、整體感知，理解內容

　　1.學生通讀課文，課件出示問題：課文中出現了幾個人物？講了一個什么樣的故事？

　　2.交流歸納大意，引導：課題“軍神”指的誰？為什么？

　　劉伯承眼睛受傷，他在動手術的過程中不使用麻藥，并一聲不吭，使沃克醫生敬佩地稱呼他為“軍神”。

　　3.理清層次。

　　第一段（1-11）沃克醫生發現病人傷勢嚴重，推測他是軍人；第二段（12-23）病人拒絕使用麻醉劑，并在手術過程中一聲不吭；第三段（24-26）手術后病人說出自己的真名劉伯承。

　　4.文章中有許多細節描寫展現人物的性格個特點，找一找，讀一讀，讀出人物性格。

　　第二課時

　　一、回顧交流，導入新課

　　沃克醫生在手術后，對病人十分敬佩，他說了一句什么話？（齊讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

　　他為什么會這樣說，帶著這樣的疑問，我們來看課文。

　　二、深入學習，感受情感

　　1.學習第一段，概括大意。

　　沃克醫生的變化“頭也不抬，冷冷地問、藍色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來”對軍人敬佩

　　病人的反應“微微一笑”

　　2.學習第二段，概括大意。（引導學生抓住細節，結合自己看病打針的實際進行對比感受）

　　沃克醫生的動作變化、病人的反應（病人傷勢嚴重，卻絲毫不怯）

　　“病人一聲不吭……被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，但是他一直堅持著，反映出他鋼鐵般的意志；“七十二刀”準確數出刀數，說明病人冷靜和驚人的毅力。“堪稱軍神”充分流露出醫生的驚異與贊嘆。

　　3.學習第三段。

　　“慈祥”“想說什么又忍住了”“注視著病人”“肅然起敬”細節分析，沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。

　　4.分角色朗讀，讀出感情。

　　三、拓展延伸

　　1.這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用這么多筆墨描寫沃克醫生？

　　側面描寫是為了正面烘托。通過寫沃克醫生的神態、語言、感情變化來反襯的。通過沃克醫生的不可思議和敬佩，讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神，他堅強、勇敢的形象躍然紙上。

　　2.拓展：當時處于麻醉初期，對藥物認識研究不完善，才有了麻醉影響大腦神經的擔憂。

　　3.閱讀“閱讀鏈接”，說說感受。

　　四、課文小結

　　課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進行手術，不肯使用麻藥，忍著巨大的疼痛一聲不吭，被沃克醫生稱為“軍神”的事，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的崇敬和贊揚。

　　小學語文說課稿 24

尊敬的各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《匆匆》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容；但本篇課文在優美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生來說，理解起來具有一定的難度，還需要教師的引導。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1.學習“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。

　　2.通過朗讀和小組合作探究方式，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　教學難點：體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法；朗誦法；討論法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過復習導入：我國許多文人都曾對時間進行過創作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”又如《明日歌》：“明日復明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。”我國的著名散文家朱自清也對時間進行了叩問，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。并順勢板書標題。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　首先，我會范讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。

　　其次，我會引導學生談談思考作者筆下時間的特點是一去不復返。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的`深入研讀：

　　1.學生在初步感知時間特點之后，順勢我會提問第一個問題：如何理解“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”?學生經過再次朗讀后回答。作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

　　2.順勢我會提問第二個問題：“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆?學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經過總結，作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

　　3.接著，我會提出第三個問題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢?經過小組討論，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。

　　通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　　作者說時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會在什么時候悄悄地溜走?請同學們回憶自己的生活細節，模仿本段的語言形式，也來說一說。從而學生深入體會時間流逝之快以及文章語言之美。

　　(五)小結作業

　　最后，我的小結作業設計為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間。古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節課進行交流分享。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。

　　小學語文說課稿 25

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

　　創新點

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;(2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的'基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;(4)布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　(一)啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　(三)指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　(四)突出重點，解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

　　(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　(六)角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　小學語文說課稿 26

　　一、說教材

　　《長城》是人教課標版第七冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

　　根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　三、說教學重難點

　　1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

　　2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

　　四、說教學方法

　　根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，充分讓學生多讀，以讀促悟。

　　五、說教學過程

　　現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

　　(一) 創設情境，導入新課

　　課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的導語進行過渡，如：剛才同學們看到的那座氣勢雄偉的建筑物是什么。(長城)【板書：長城】長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲!請全體起立!同學們，今天老師就和大家一起去登長城，一起去看——(生齊：長城);一起去游——(生齊：長城);一起去感受、去理解、去贊美——(生齊：長城)。【齊讀課題】

　　設計意圖：這一環節的設計，目的就是一開始就把學生引入一種情境之中，拉近學生和文本之間的距離，同時以教師自身語言的魅力去感染學生，去刺激學生，去激發學生的.內心情感，讓他們產生一種“我想學”的沖動。

　　(二)檢查生詞，突破字詞關，為學文做好充分準備。

　　(三)初讀課文，整體感知，理清文章脈絡。

　　1、自由讀課文后讓學生談談文章向我們介紹了長城的哪些情況?

　　2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內容的時候，是有一定順序的。你們發現了嗎?”來理清文章的脈絡。

　　設計意圖：通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

　　(三)研讀課文，深入體會。

　　1、“長城遠景”教學

　　在教學長城遠景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒盤旋”、“一萬三千多里”這幾個重點詞語【批注】來引導學生領會長城的長、彎、大的特點。并滲透了寫作方法：列數字和打比方【批注】。其間穿插長城示意圖來幫助學生理解文本，使學生知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

　　2、“長城近景”教學

　　學習長城的近景時，出示給學生的是整段課文，這樣做，主要是針對中年級學段的特點，對學生進行段的訓練。

　　在學生認真閱讀課文的基礎上，圍繞“高大堅固”一詞，其中，通過句子的比較，【出示句子】體會長城——大，這一特點。向學生滲透寫作中如何把自己想要表達的意思寫具體，寫生動。然后再利用形象的圖示來理解長城的另一個特點：堅固，主要采用讓學生到前面來進行批注的方法。這一部分教學始終遵循引導學生從整段文字的研讀中入手，去體會長城的特點。

　　3、“聯想”教學

　　在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方觸動了你的心靈”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，并延伸： “同學們，當你讀到這里，你現在還是站在這長城上，請你閉上眼睛，(播放音樂)你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢?”，讓學生借助想象再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。之后，請學生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現出來。這樣，整段的教學就形成了“以讀代講，以讀促情”的一個模式，同時利用學生個性化的朗讀，就突破了“展開想象，體會作者所表達的思想感情”這一教學難點。

　　學生通過朗讀，引起了和作者的共鳴，然后再讓學生朗讀最后一個自然段，并且再一次地齊讀課題，這一次讀課題是把剛才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融進去并且讀出來，達到對課文更加透徹的理解。

　　4、資料補充。

　　其實，同學們，像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多，(出示燈片)課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界遺產。請把課文翻到85頁，自己閱讀。當學生讀完之后，我設計了這樣一個問題：“讀了書上的這些資料，你還想說什么呢?”相信孩子們會發出慨嘆：“哇，這么多世界遺產呀!”之后出示美國前總統的贊譽(出示燈片)

　　設計意圖：這樣的設計，主要是想激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。也使后面的寫話練習變得容易一些。

　　5寫話寄情

　　有了前面對課文的理解和學生情感的共鳴，此刻學生的心里會有好多好多話要說，于是設計了寫話寄情的環節，讓學生將內心深處的情感盡情的流露出來，其實這樣做，目的也是想體現中年級讀寫結合這個訓練點，提高課堂效率。

　　6、升華情感。

　　最后，使用聚光燈將畫面定格在長城上，(配上音樂)老師深情的總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。

　　設計意圖：這樣，帶給學生一種前后呼應的感覺，讓學生一看到長城便會想起長城的樣子，便會聯想起古時候修筑長城的勞動人民是多么的偉大，那么，作為龍的傳人，他自己又是多么的自豪和驕傲!這樣一來，課文會在學生的腦海里根深蒂固。

　　小學語文說課稿 27

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發學生的學習興趣，樹立學生學好文言文的信心，領悟我國傳統文化的精髓。

　　二、教學目標

　　根據教材的地位、作用，本單元的教學重點和學生的學情，我確定我的教學目標

　　知識與能力目標：

　　掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標：

　　疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力; 體會文章優美的語言; 情感態度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。

　　三、說教學重難點

　　依據教材的'特點、教學目標及學生的實際，我制定教學重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故，體會文章優美的語言; 四、說教法學法：

　　新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，重視學生主動地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學法。

　　1、恰當地利用學案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。

　　3、誦讀法，重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學。

　　4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。

　　5、討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，結合多媒體教學手段，我設計導入如下：

　　出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　(二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標(1)中對駢文特點的了解。

　　(三) 整體感知，朗讀全文

　　通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規律，再讓學生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環節是教法和學法的落實。

　　(四) 小組合作，逐段疏通文意

　　由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

　　“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。

　　此環節還可讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。通過此環節來突破重點難點。

　　(五)小結并布置作業

　　對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識。培養學生對知識的歸納整理能力;通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。

　　第二課時

　　(一) 學生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。

　　(二) 分析課文，理清思路

　　由學生說出全文框架，教師根據回答板書全篇思路，引導學生根據板書嘗試背誦，這是對教學目標和教學重點的再落實。

　　(三)欣賞品味(引導學生探討賞析)

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點? (2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?

　　(3)你認為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。

　　(訓練學生的篩選信息和語言書面表達的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)

　　3、重點賞析幾個名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。

　　4、小結：

　　第二三段都寫了什么景? 體現什么特點? (運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。)

　　(四)寫作特點總結

　　通過總結學習作者的寫作手法，指導學生的寫作實踐。

　　(五)總結全文，布置作業

　　對課文知識進行梳理，便于學生建立自己的知識結構。作業：(1)背誦全文(2)完成學案練習。

　　六、說教學觀念

　　在本課中，我設計了一系列學生活動，幫助學生更好的掌握重點、理解難點，育人為本，使學生成為課堂的主人。

　　七、說板書

　　好的板書有“微型教案”之稱，這節課我采用提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現本節課的教學思路，教學重難點。

　　小學語文說課稿 28

　　一、說教材

　　今天，我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

　　由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

　　基于對教材的理解，我把本課的教學目標定為：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　二、說設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生想到"分秒必爭"年年如此，一生堅持。

　　3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學利用"一分鐘".

　　三、說教學流程

　　第一課時

　　一、故事導入

　　二、讀文識字

　　三、熟讀初悟

　　四、寫字指導

　　五、拓展實踐

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學生交流自己搜集到的有關"珍惜時間"的名言警句，讀一讀，背一背。

　　2、游戲活動

　　（1）"一分鐘"組詞。讓學生聽從教師指令，從"我會認"和"我會寫"的生子中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

　　（2）"一分鐘"找朋友。讓學生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

　　（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

　　設計意圖：通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，有在活動中體會"一分鐘"的時間意義，完成課后"找找說說"的練習，可謂一舉三得。

　　二、動畫復述

　　按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。

　　設計意圖：故事復述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。

　　三、精讀品味

　　1、討論。在上述復述的.基礎上，教師現提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？"然后，讓同學們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因后果。

　　2、品味。引導學生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什么。

　　（1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會元元的焦急心情。教學時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。

　　（2）品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常后悔"引導學生想象：元元此刻會怎么想？如果你是元元，你會對自己說句射什么話？

　　設計意圖：本環節主要是引導學生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓，從而感悟要"珍惜時間，分秒必爭"的道理。

　　四、表演朗讀

　　在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

　　設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。

　　五、拓展實踐

　　組織學生從活動中體會"一分鐘"的價值。

　　1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。

　　2、以"我一分鐘能做什么"為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　設計意圖：本環節的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。

　　小學語文說課稿 29

尊敬的評委老師：

　　大家下午好！我是應聘小學語文教師的一號考生。我今天抽到的說課題目是《狼牙山五壯士》。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《狼牙山五壯士》這篇課文是部編版六年級上冊第二單元中的一篇精讀課文。它按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期，五個八路軍戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇跳崖的故事，本文也是對學生進行愛國主義教育的好教材，能夠激發學生的愛國熱情。

　　本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。

　　這一課在本單元，乃至在本冊學習中具有承前啟后的作用，并為其他學科和今后的語文學習打下基礎。

　　教學目標

　　根據對教材地位與作用的分析，我制定了如下三維目標：

　　1.正確讀寫本課“寇、冀”等16個生字詞。

　　2.通過朗讀課文，能運用串聯法來理解課文的主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。

　　3.有感情地朗讀課文，體會五位戰士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情，培養學生的愛國主義情懷。

　　以上是我對三維教學目標的設定，根據三維目標和新課改的要求，我確定本節課的教學重難點如下：

　　教學重難點

　　重點:抓住人物動作和神態描寫體會五位戰士對敵人的仇恨。

　　難點:體會五壯士的愛國之情和英勇抗戰的偉大精神。

　　二、下面開始說學情

　　隨著年齡的增長，六年級的學生已有一定的情感積累，但是狼牙山五壯士的故事發生時間距離現在很久遠，而現在的小學生出生在新時期，他們很難想象到戰爭時代的苦難和當時危急的情況，因此在這方面需要教師的引導。

　　三、說教法

　　基于以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，本課我主要采用引導啟發方法，引導學生閱讀五位戰士抗戰的語句，輔之以朗讀體會方法，通過朗讀課文體會戰士對敵人的憤恨之情，從而達到培養學生愛國主義精神的.目的。

　　四、說學法

　　除了教師的教，更重要的是學生的學。我采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。

　　五、說教學過程

　　作為教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，因此我的教學過程如下：

　　1.導入

　　上課之初我會向學生闡述：抗戰期間進行了很多次戰斗，其中有一場戰斗，給我們深深的震撼。但是，這場戰斗的主角只有五個人。此時出示五個人的名字。請學生認真地讀出五個人的名字。然后告訴學生這五個人被稱為“狼牙山五壯士”。接著扣住“壯”字進行設疑：為什么不用“戰士”，而用“壯士”呢？從而引發學生思考，進入新課。通過設疑，能夠激發學生學習的積極性。

　　2.授新課

　　（一）初讀課文，整體感知

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。因此，我將請學生自由閱讀課文，將不懂的生字詞圈畫出來，并先借助工具書進行自主查詢。隨后我選取一些容易寫錯的或較難的字，如“寇”“冀”等字進行點撥講解，“寇”是上下結構，注意與“冠”相區別，“冀”是上中下結構，由“北、田、共”組成。這樣做，可以提高學生的自學能力。

　　新課標指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知。”因此,我將請學生先自由地讀課

　　文,邊讀邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事情？是按什么順序來寫的?經過學生的回答總結出：這是關于五位壯士抗戰的故事，是按照事情的發展順序寫的。這樣的設計，學生對課文有一個整體的感知,在學生匯報交流之前,我會引導學生用小標題來歸納事情的發展順序，為接下來的環節做好鋪墊。

　　（二）精讀課文，探究方法

　　我先請學生學習第一自然段了解任務之重要。接著我請學生默讀誘敵上山、勇殲敵人及英勇跳崖的段落,并畫出讓自己印象最深刻的句子。學生可能會找出“副班長葛振林打一槍到滿腔怒火”和“為了不讓敵人發現群眾到帶頭向棋盤陀走去”,我首先請學生讀一讀,然后說說自己感受到了什么?引導學生抓住“滿腔怒火、斬釘截鐵”等詞語感受五壯士對敵人的仇恨和為了人民的利益不怕犧牲的精神,然后請學生通過朗讀,把自己感悟到的情感表達出來,在讀的過程當中,我還將請學生通過互評、師生評價以達到讀的最佳效果。學生還可能會找到“石頭像雹子一樣到向敵人頭上砸去”的比喻句，我將引導學生感受比喻這種修辭手法的妙處。學生還可能會找到“班長馬寶玉激動地說道中國共產黨萬歲”我會請學生有感情地大聲朗讀，引導學生體會班長的英雄氣概。除此之外，我還會點出五壯士跳崖動作的詞語及“驚天動地、氣壯山河”等詞語來感受五壯士的革命精神和氣概,激發學生對革命英雄的熱愛。

　　（三）品讀課文，體會情感

　　最后我還會請學生再讀一遍課文,讀出那份對人民的愛,對敵人的恨,讀出那驚天動地和氣壯山河,學生在朗讀過程中體會作者表達的愛國主義情感,并將其板書在黑板上,達到突破教學重難點的目的。

　　3.鞏固小結，拓展延伸

　　我將設計這樣一段話:同學們,正是因為有太多像狼牙山五壯士這樣的革命戰士,我們才有今天的幸福生活。面對這些革命先烈,你有什么話想對他們說，請學生自由發言，教師適時總結評價。這樣設計的目的是為了升華學生情感,提高學生的口頭表達能力。

　　4.深化情感，分層作業

　　最后我設計了兩個作業，一、背誦課文中你最感興趣的部分。二、收集有關抗日戰爭時期的英雄故事，下節課開故事會請同學分享。這樣就讓課內與課外都有了堅實的基礎,注意了學生可續性發展,滿足了學生強烈的求知欲望。

　　六、板書設計

　　根據課文內容我設計了這個板書,通過圖文結合,抓住了文章的內容線和情感線,我認為它既簡單明了,又突出了教學的重難點。

　　小學語文說課稿 30

　　一、說教材

　　(一)教材分析的地位和作用

　　《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。

　　(二)重點難點分析

　　有感情地朗讀課文，品味優美的語言，能理解每一小節的主要內容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用文本創設情境，讓學生感受祖國的美麗和偉大，引導學生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗，激發學生熱愛我們偉大祖國的思想感情。

　　二、說教學目標

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、學會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　能力目標

　　1、有感情的朗讀課文，品味優美的語言。

　　2、理解每一小節內容展開想象，理解詩句意思，

　　情感態度目標

　　1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?

　　2、通過感情朗讀體會作者表達的思想感情，并激發學生熱愛我們偉大祖國的思想感情，懂得現在應好好學習，將來長大后建設祖國。

　　三、說教學對象

　　四年級的學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，在本課的教學中以學生的充分自主學習，合作交流為主，在教師的組織引導下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學習課文。

　　為了使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，根據學生特點，我再從教法和學法上談談。

　　四、說教法

　　我們都知道語文是一門培養人的情感的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的.原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到四年級學生的現狀，我主要采取引導學習，掌握學法，重點段落學生自主學習，合作交流，教師指導的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，而且在學習中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　朗讀訓練是詩歌教學的重中之重，在朗讀訓練中，我將結合文本，男女賽讀，自由讀，齊讀，表演讀等不同形式地讓學生朗讀，體會詩歌語言文字的優美，感悟作者表達的情感，提高學生的朗讀能力，

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。所以，本節課我將充分利用課外知識，拓展文本，激發學生閱讀課外書籍的興趣，真正做到課內課外學語文，用語文。同時，我將通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現了新課改的精神。

　　教學方法：

　　1、復習導入法

　　溫故而知新，可以為師矣。根據學生的遺忘規律，因此每一節課的復習必不可少。

　　2、自主學習法

　　將課堂交給學生，培養學生的自學能力，是新課改的主題。學生自主學習，使每個學生都積極主動地去探索、去學習。

　　3、合作探究法

　　小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人，沒有情感的人。”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　教學過程：

　　六、說教學過程

　　教學流程圖

　　問題引人，激發興趣→復習導入，溫故知新→指導學文，掌握學法→自主學習，品詞品句→指導朗讀，體會情感→ 總結全文，拓展延伸→深化主題，結束全文

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　(一)導入新課：(3—5分鐘)

　　展示祖國地圖，激情導入。以創設問題情境導入新課，激發學生學習興趣。

　　(二)講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。

　　1、復習生字新詞導入新課

　　2、深入學習，品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中，我通過朗讀，讓學生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設計，能讓學生更好地體會到作者的思想感情。

　　同時我還抓住重點詞句引導學生理解課文內容，讓學生認真品讀精美詞句。

　　當然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習，這個環節，我會貫穿在學文之中，讓學生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學生進行了雙向思維的訓練，而且鍛煉了學生的語言表達能力。

　　(三)拓展延伸，深化主題。這個環節我會讓學生結合自身，談談自己將如何報答祖國。

　　(四)課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)

　　七、說教學評價

　　根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對本科教材內容有一定增減。

　　教學策略：

　　(一)運用了模擬活動，強化學生的生活體驗;

　　(二)組織學生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。讓學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

　　各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用自主合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　小學語文說課稿 31

　　一、說教材

　　《畫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　二、說設計理念

　　《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

　　低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”因此我把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。

　　三、說教法

　　《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

　　四、說學法

　　“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。

　　五、說教學流程及設計意圖

　　根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我采取以下步驟：

　　首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　六、說教后反思

　　認真反思本節課，還存在以下幾點不足：

　　1.由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。

　　2.由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。

　　3.課上對學生的.即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：

　　4.時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。

　　5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：

　　針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：

　　1.認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。

　　2.進一步優化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質量。

　　3.用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現他們的主體地位;并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。

　　4.教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發展和提高。

　　5.課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性、自主性。

　　6.每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術有所提高。

　　7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經驗的老師請教，學習他們的豐富經驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。

　　8.業余時間多學習新的教育理論專著，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強自身業務學習，不斷地充電，不斷提高自己的業務水平和教學能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。

　　總之，自己教齡短，缺乏經驗，還請各位老師在評課時，給我多提寶貴意見和建議，以幫助我今后努力改進，更好、更快地成長。

　　小學語文說課稿 32

　　【說教材】

　　1、教材簡析：《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、教學目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　（2）體會“將心比心”這一成語的意思。

　　（3）培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、教學重難點：重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　【說教法】

　　這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

　　【說教學過程】

　　1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學生談感受，激發學生興趣，從而揭示課題。

　　2、讀課文：本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生，初步了解課文內容。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事。

　　3、細讀課文：

　　⑴本環節主要抓人物物語言，通過多種形式的`朗讀，體會人物品質。