【實(shí)用】說(shuō)課稿范文錦集九篇

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿 篇1

　　各位評(píng)委、老師，大家早上好！今天我說(shuō)課的題目是：拉薩古城。接下來(lái)我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程兼容教法、學(xué)法以及教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)步驟展開(kāi)。

　　一．教材解讀

　　《拉薩古城》是五年級(jí)下冊(cè)第一組課文延伸開(kāi)來(lái)的選讀文章。第一單元主要向我們展示了中國(guó)西部地區(qū)的美麗風(fēng)光，感受著西部的異域風(fēng)情。老舍筆下的《草原》讓我們欣賞到了草原的遼闊美麗，同時(shí)也感受著漢族人民和蒙古族人民的深深情誼。《絲綢之路》則從歷史的角度向我們展示著這條千年文明之路，感受到了中國(guó)特有的歷史文化。《白楊》則利用借物喻人的寫(xiě)法，贊美了祖國(guó)新疆工作者扎根新疆，建設(shè)新疆的美好愿景。《把鐵路修到拉薩去》同樣是在贊美西部工作者投身西部，開(kāi)發(fā)西部，為促進(jìn)祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而忘我工作。這個(gè)單元以西部風(fēng)情為切入點(diǎn)，編者試圖延伸開(kāi)來(lái)，讓我們感受著西部的文化。

　　《拉薩古城》作為第一單元的延續(xù)，它同樣向我們展示著拉薩的神秘。作者圍繞拉薩的藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廓街四個(gè)方面，向我們展示了一個(gè)神秘、神圣、幸福之地拉薩。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比喻、排比的巧妙運(yùn)用，將神秘的拉薩真真實(shí)實(shí)地展露在我們面前，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸卻不失神秘，拉近了學(xué)生和拉薩的距離。這么美的語(yǔ)言，值得我們細(xì)細(xì)地品讀，我想，這正是編者安排這篇文章的重要原因。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　這是一篇選讀課文，針對(duì)文本的特點(diǎn)，我針對(duì)城關(guān)區(qū)五年級(jí)學(xué)生制定了以下這個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)讀：經(jīng)幡、鶴立雞群等詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。

　　2. 把握文章的主要內(nèi)容，感受拉薩的神秘、神圣與幸福。

　　3. 學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)，掌握文章布局、內(nèi)容安排上的方法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受拉薩的神秘、神圣與幸福，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，掌握描寫(xiě)景物的方法。

　　三．教學(xué)方法

　　對(duì)于這樣一篇選讀課文，我試著讓學(xué)生自主閱讀、通過(guò)小組間合作學(xué)習(xí)、生生間合作探究，來(lái)感受拉薩古城的風(fēng)土人情，掌握描寫(xiě)的方法。因此我設(shè)計(jì) 的教學(xué)流程，來(lái)突破重難點(diǎn)，最終達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)以致用的目的。

　　一．課前交流，圖片激趣

　　1. 交流課前搜索到的關(guān)于拉薩的相關(guān)資料。

　　（五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自主搜索知識(shí)的能力，課上一賽一賽的形式交流課前準(zhǔn)備，給同學(xué)們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，也讓大家對(duì)拉薩有所了解，拉近文本與學(xué)生的距離）

　　2.圖片出示，教師補(bǔ)充

　　圖片出示布達(dá)拉宮以及拉薩相關(guān)的一些風(fēng)土人情的圖片，于此同時(shí)配上一張地圖，平湖的位置和拉薩的位置，讓學(xué)生對(duì)拉薩的地理位置有所了解。

　　（拉薩對(duì)于學(xué)生而言是神秘的，圖片展示拉薩美麗的風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃濃的興趣。興趣是最好的老師。）

　　3．板書(shū)課題。

　　二．初讀課文，把握內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圍繞一個(gè)核心問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了哪些方面。

　　2.交流預(yù)習(xí)情況

　　字詞教學(xué)：短皺布、經(jīng)幡、鶴立雞群等詞語(yǔ)，這些難認(rèn)讀的詞語(yǔ)在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、學(xué)生正音、教師正音、齊讀來(lái)完成。而短皺簾、鎏金、勝利寶幢等詞語(yǔ)則隨文學(xué)習(xí)。

　　3.生生間解疑

　　（這個(gè)文本比較特殊，拉薩許多文化文明都不甚了解，因此，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)有所掌握，也為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師相機(jī)出示短皺簾、經(jīng)幡等圖片）

　　4. 交流核心問(wèn)題：課文寫(xiě)了拉薩古城的哪些方面。

　　藏族民居、經(jīng)幡、大昭寺、八廓街四個(gè)方面。

　　三 .品讀課文，感受拉薩的魅力

　　在把握文章的主要內(nèi)容后，我提出本課的一個(gè)核心問(wèn)題：你從哪里感受到了拉薩的魅力？通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，品詞析句，感受拉薩的魅力。

　　1. 自由朗讀，找出關(guān)鍵句，圈出關(guān)鍵詞，并寫(xiě)下感悟。

　　（俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，高段學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)自主閱讀，并留下思考過(guò)的痕跡，做到眼到、心到、筆到）

　　2.小組探究，交流感悟

　　剛剛自主閱讀后留下了思考的痕跡，那么接下來(lái)小組交流探究。這里我主要采取小組合作的形式。小組可以根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)方面交流，也可以四個(gè)面都交流到。這里我給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，給他們充足的時(shí)間，讓交流更有成效，學(xué)生也可以及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以碰撞出智慧的火花，發(fā)現(xiàn)新的點(diǎn)。

　　3.小組交流

　　交流是以小組為單位，成員代表發(fā)言，其他組員及時(shí)補(bǔ)充。老師相機(jī)提出問(wèn)題。（對(duì)于選讀課文，老師要做到讓學(xué)生自主探究。這也是新課標(biāo)指出的，學(xué)生是課堂的主人，圍繞學(xué)為中心的生本觀。）

　　（1）學(xué)生說(shuō)到藏族民族，則讓學(xué)生讀一讀作者對(duì)民居的描寫(xiě)，試著想象一下畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看民居可能還有哪些獨(dú)特的風(fēng)格。

　　（2）說(shuō)到經(jīng)幡時(shí)，我們抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊(duì)，布達(dá)拉宮則是無(wú)與倫比的旗艦。抓住本體和喻體，感受作者在修辭手法上的生動(dòng)形象，體會(huì)藏族人民的的美好愿景。

　　學(xué)習(xí)經(jīng)幡時(shí)，我選擇讓學(xué)生勾連我們這邊的祈愿形式，讓拉薩古城的神秘更深入人心。

　　（3）大昭寺的部分，相機(jī)出示大昭寺的圖片，感受佛教殿堂的神秘與神圣，壯觀與圣潔。這些都是為了體會(huì)拉薩的魅力服務(wù)的。

　　我將本課的重點(diǎn)知識(shí)放在了第四自然段八廓街的學(xué)習(xí)上。我將通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)第四段。第四段和前面三個(gè)自然段在表達(dá)上有所不同。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著閱讀，找到不同點(diǎn)。

　　A. 自由朗讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密

　　B. 品詞析句，交流感悟

　　環(huán)繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。這個(gè)比喻句，寫(xiě)出了八廓街與大昭寺的關(guān)系。

　　C抓住關(guān)鍵句，體會(huì)作者在布局上的特點(diǎn)

　　我們藏民大多數(shù)虔誠(chéng)的信徒， 同時(shí)也是熱愛(ài)生活的人。這句話(huà)在整個(gè)自然段中是承上啟下的過(guò)渡句。找到這個(gè)句子，順勢(shì)引出西藏人民熱愛(ài)生活的表現(xiàn)。

　　D發(fā)現(xiàn)對(duì)比。

　　作者在寫(xiě)法上的另一奇妙點(diǎn)，那就是對(duì)比的寫(xiě)，將街上的熱鬧與大昭寺里的莊嚴(yán)肅穆對(duì)比著寫(xiě)。人們的誦經(jīng)聲和討價(jià)還價(jià)的嘈雜聲混在一起……這些對(duì)比著寫(xiě)，一邊是這樣，另一邊又是那樣的，兩者截然不同卻又搭配的恰到好處，向我們展示著這座城市的寧?kù)o與喧嘩，虛無(wú)與真實(shí)，佛教與塵世。

　　（在重點(diǎn)部分的學(xué)生上，我放手讓學(xué)生自己的探究，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密，做到從教內(nèi)容向叫語(yǔ)文轉(zhuǎn)變。言意兼得，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在描寫(xiě)景事物上的不同方法。）

　　四．默讀課文，建構(gòu)全文。

　　1. 默讀全文，發(fā)現(xiàn)作者在內(nèi)容編排上的特點(diǎn)。

　　2. 交流

　　發(fā)現(xiàn)在這篇文章上，作者先寫(xiě)走進(jìn)拉薩古城，引入眼簾的是藏族民居，再是經(jīng)幡，接著是大昭寺，最后才是八廓街，他是按照游記的形式，依照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)。

　　另一個(gè)文字的秘密學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)，這也是本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。然，我們可以搭建一個(gè)梯子，出示句子：這一切使圣地拉薩……神秘之地，神圣之地，幸福之地。發(fā)現(xiàn)作者內(nèi)容編排先后順序，正是他表達(dá)情感的需要。拉薩人感到幸福，正是因?yàn)槟抢锏娜藗冇兄�信仰，代表著人民的心愿�?/p>

　　五．小練筆

　　發(fā)現(xiàn)了這片文章在內(nèi)容布局上的秘密，作者抓住比喻、對(duì)比的修辭手法，寫(xiě)出拉薩的魅力之處。請(qǐng)同學(xué)們也根據(jù)自己熟悉的一個(gè)事物，抓住其特點(diǎn)，有順序地寫(xiě)一寫(xiě)。

　　交流并修改練筆

　　五．教學(xué)理念

　　給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)：拉薩的魅力，通過(guò)自主合作探究的方式，將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)上我有詳有略，內(nèi)容的學(xué)習(xí)略學(xué)，而文章的布局、寫(xiě)法上重點(diǎn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從教內(nèi)容到教學(xué)法、寫(xiě)法上。最后，小練筆，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遷移。

　　六．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　拉薩古城 魅力之都

　　藏族民居

　　經(jīng)幡 比喻句

　　大昭寺

　　八廓街 過(guò)渡句、對(duì)比

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第五單元找規(guī)律第一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來(lái)的數(shù)量關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長(zhǎng)、段長(zhǎng)和段數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué) 會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀 點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、教學(xué)理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過(guò)“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述規(guī)律。

　　五、說(shuō)教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。

　　在教學(xué)方法上，采用直觀法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規(guī)律。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　師： 同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一件禮物（出示盒子）,猜猜看，里面裝的是什么? (生：猜測(cè))

　　師：(出示一個(gè)黃球)問(wèn)：這是什么?什么顏色?(再出示一個(gè)白球)問(wèn)：現(xiàn)在呢?再看(又出示一個(gè)黃球)，再看看(再出示一個(gè)白球)。那你們猜一猜，下一個(gè)會(huì)是什么顏色的呢?為什么?

　　師：(手指著球)一個(gè)黃球一個(gè)白球、一黃球一個(gè)白球依次排列著，像這樣，一個(gè)間隔著一個(gè)排列的，我們稱(chēng)它為一一間隔排列(板書(shū)：間隔排列) （二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1．觀察排列。

　　多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說(shuō)說(shuō)從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。

　　讓學(xué)生再觀察，小組說(shuō)說(shuō)每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。

　　2．比較發(fā)現(xiàn)。

　　請(qǐng)同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個(gè)數(shù)，填寫(xiě)在表格里；然后再比較每一組的數(shù)

　　3．操作驗(yàn)證。

　　在其他地方，一一間隔排列的物體是不是也都有這樣的規(guī)律呢?引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具或者畫(huà)符號(hào)來(lái)代替相關(guān)物體，排一排、數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律。

　　師：數(shù)一數(shù)兩種物體的個(gè)數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎？ （三）實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美 1、生活處處有規(guī)律

　　師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細(xì)想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。

　　2、欣賞生活中的規(guī)律美 展示生活中規(guī)律美的畫(huà)面 （四）運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。 1.廣告牌。

　　多媒體課件展示電線(xiàn)桿與廣告牌，請(qǐng)學(xué)生觀察，這里的排列有什么特點(diǎn)?這跟我們前面看到的排列是不是一個(gè)規(guī)律?

　　啟發(fā)：如果馬路邊有25根電線(xiàn)桿，你知道有多少個(gè)廣告牌嗎?如果有30個(gè)廣告牌，那又會(huì)有多少根電線(xiàn)桿呢?

　　大家能不能用式子來(lái)表示兩端物體與中間物體之間的關(guān)系? 2.鋸木頭。

　　多媒體課件展示鋸木頭情景圖，并要求學(xué)生運(yùn)用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決教材提出的問(wèn)題。

　　提示：有困難的同學(xué)可以畫(huà)圖幫助分析。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流，探索木頭段數(shù)與鋸的次數(shù)的關(guān)系。

　　3．拓展提升。

　　（1）師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)排隊(duì)的游戲好嗎？5個(gè)男生排成一排，要求每?jī)蓚�(gè)男生之間排1一個(gè)女生，需要幾個(gè)女生？

　　師：如果我想排成一個(gè)圓形呢？

　　師：類(lèi)似于這樣的間隔排列，你還見(jiàn)到過(guò)嗎？（鐘表，手鏈）

　　（2）快速回答：在圓形池塘的一周栽75棵柳樹(shù)，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，要栽多少棵桃樹(shù)呢?

　　五、全課總結(jié)。

說(shuō)課稿 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

　　今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《不言代價(jià)與回報(bào)》

　　首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

　　一、說(shuō)教材的地位和作用

　　《不言代價(jià)與回報(bào)》是人教版教材初三思想品德第一 單元第一課的第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了責(zé)任的概念,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在承擔(dān)責(zé)任中具有不容忽視的重要的地位。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初三學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付了一定的代價(jià)；

　　懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力做好，了解不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。

　　能力目標(biāo)：

　　能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，作出最合理的選擇，能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而又無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：明確代價(jià)與回報(bào)

　　教學(xué)難點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的最高境界——不言代價(jià)與回報(bào)（無(wú)私奉獻(xiàn)！）

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、 說(shuō)教法

　　我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒�既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　考慮到我校初三學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、討論法

　　針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　另外我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、課前五分鐘興趣活動(dòng)展示（教學(xué)亮點(diǎn)）

　　新聞袋袋庫(kù)時(shí)間（培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)政的積極性，了解時(shí)政的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感）

　　2、 導(dǎo)入新課：

　　由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、 講授新課：

　　在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

　　還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

　　還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　4、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。學(xué)生暢所欲言，教師引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　板書(shū)：（利用多媒體演示并強(qiáng)化）

　　6、布置作業(yè)。（辨析題）

　　針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　課堂作業(yè)：（學(xué)生的手頭練習(xí)冊(cè)）

　　【我為什么要這樣上課】

　　一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

　　二、教學(xué)策略的選用

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

　　教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

　　（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

　　我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

　　也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

說(shuō)課稿 篇4

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《她是我的朋友》是一篇敘事寫(xiě)人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意

　　3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫(xiě)，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　語(yǔ)文一門(mén)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。

　　在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國(guó)有句古話(huà)，叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？就是說(shuō)，有朋友從遠(yuǎn)方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢。“我”又是誰(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

　　在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

　　在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫(xiě)的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話(huà)講出來(lái)

　　3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

　　接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì)讓自己自己原來(lái)演一演，帶著感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭(zhēng)是十分激烈的，因?yàn)樗�一直認(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命啊！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。

　　接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫(xiě)“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

　　最后我會(huì)聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì)死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八�是我的朋友”。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

　　4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

　　在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會(huì)課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì)深深刻在學(xué)生的心里，對(duì)阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢(shì)對(duì)本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)上一份愛(ài)心

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

　　2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

　　3、滲透估算意識(shí)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問(wèn)題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問(wèn)同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥(niǎo)島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。

　　(二)、自主嘗試，探究算法

　　這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。

　　(三)、鞏固提高，發(fā)展思維

　　這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開(kāi)放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到成功的喜悅。開(kāi)放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　(四)、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　課的引入以“乘船去鳥(niǎo)島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　(二)、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。

　　我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。

　　(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

　　教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開(kāi)發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我只把例題的幾種算法板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。

說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。教材中所創(chuàng)設(shè)的情境是活動(dòng)是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的第一階段。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：（1）根據(jù)生活情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。（2）呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問(wèn)題的幾種思考方法。（3）直接對(duì)進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計(jì)算，以作為鞏固練習(xí)。本課時(shí)的內(nèi)容是以本冊(cè)教材第三單元10以?xún)?nèi)的加減法及其應(yīng)用為基礎(chǔ)的，同時(shí)又為本單元20以?xún)?nèi)的進(jìn)位及一年級(jí)下冊(cè)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法做鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過(guò)學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)的加減法，因此這節(jié)“9+5”的課，對(duì)于這部分孩子來(lái)說(shuō)是“舊”知識(shí)，但是學(xué)生會(huì)計(jì)算得數(shù)，而不知曉計(jì)算過(guò)程或算理，這是本課時(shí)著重要解決的問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)以上的教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、 會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2、 通過(guò)組織擺小棒、數(shù)小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　3、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。

　　學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。

　　這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。

　　五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，優(yōu)化算法。

　　六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）游戲激趣，舊知引路

　　開(kāi)課時(shí)照例進(jìn)行湊成十的劃拳游戲，接著是用開(kāi)火車(chē)的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習(xí)用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。

　　（二）進(jìn)入情境，提出問(wèn)題

　　創(chuàng)設(shè)“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的情景”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時(shí)間觀察情境圖，教師提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現(xiàn)的習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰(shuí)會(huì)提一個(gè)問(wèn)題”？體現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題。

　　（三）自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生列式前，讓孩子把畫(huà)面中呈現(xiàn)的信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息解決問(wèn)題的能力。

　　2、學(xué)生列出算式，教師板書(shū)算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會(huì)說(shuō)出得數(shù)，教師補(bǔ)急于肯定對(duì)錯(cuò)。

　　3、算法探究

　　（1）當(dāng)學(xué)生口算出得數(shù)或是只列出算式時(shí)，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問(wèn)題后組織學(xué)生活動(dòng)，并提出要求“請(qǐng)你用喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，可以動(dòng)手?jǐn)[小棒，也可以采用其他方法，試著向同桌講一講你是怎樣算的，等會(huì)我們說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實(shí)物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時(shí)，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著學(xué)生就用小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級(jí)，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，這樣可以了解到學(xué)生對(duì)多鐘算法的探究達(dá)到了什么程度，同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們想出解決辦法。

　　（2）匯報(bào)交流

　　學(xué)生可能有這樣幾種算法：計(jì)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵(lì)。然后教師介紹撥計(jì)算器。教師用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再撥5個(gè)珠子，邊撥邊說(shuō)：個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，十位 上有了一顆珠子，是一個(gè)10，個(gè)位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。

　　為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3 7+9。第一個(gè)算式，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的媽媽請(qǐng)笑笑帶蘋(píng)果給表弟的情境，要求用“湊十法”計(jì)算，不會(huì)的也可以用自己喜歡的方法計(jì)算，第二個(gè)算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習(xí)用湊十法計(jì)算。

　　（四）實(shí)踐應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)

　　1、練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算”，設(shè)計(jì)目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圈的方法。

　　2、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的9加幾的算式，然后計(jì)算。

　　（五）總結(jié)提升

　　總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生這節(jié)課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)或不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問(wèn)題。

說(shuō)課稿 篇7

　　第一說(shuō)教材

　　首先是教材的地位和作用

　　⑴《孤獨(dú)之旅》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說(shuō)主題，分析人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力。

　　⑵此外這篇課文雖然只是長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫(xiě)等小說(shuō)的三要素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用。 其次是學(xué)情分析

　　就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來(lái)講，九年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨(dú)是成長(zhǎng)中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他們理解主旨，明白“孤獨(dú)”是每一個(gè)人的心靈感受和成長(zhǎng)的必修課。

　　此外，九年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)小說(shuō)這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現(xiàn)狀是感性的多一些，理性相對(duì)不足，所以教師可以將小說(shuō)這種文體三要素及描寫(xiě)方法的抽象知識(shí)放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的認(rèn)識(shí)

　　再次是教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)這篇課文的文體特點(diǎn)并結(jié)合小說(shuō)三要素在文中的具體體現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　（1） 知識(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)瀏覽課文，抓住文章的開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局梳理出主人公杜小康的心理變化過(guò)程，進(jìn)而理解 “孤獨(dú)之旅”的含義。

　　（2） 能力目標(biāo)

　　找出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物心理刻畫(huà)的作用。

　　（孤獨(dú)是每個(gè)人每個(gè)時(shí)候都會(huì)有的一種心理感受，處理好它對(duì)人性格的培養(yǎng)至關(guān)重要。特別對(duì)正 處在性格形成期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。所以我將）

　　（3）情感目標(biāo)

　　理解孤獨(dú)是成長(zhǎng)歷程中的催化劑，學(xué)會(huì)在孤獨(dú)的旅途中磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，明白克服孤獨(dú)就是自我內(nèi)心學(xué)會(huì)承受。

　　最后是教學(xué)重難點(diǎn)

　　本篇課文的題目為孤獨(dú)之旅，對(duì)題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò)和主旨體現(xiàn)，所以我將重點(diǎn)設(shè)計(jì)為，理解“孤獨(dú)之旅”的重要內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)：品味環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主人公性格刻畫(huà)的所起的作用。

　　第二說(shuō)教法

　　根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實(shí)際情況，我將采用 學(xué)案導(dǎo)讀法 情境導(dǎo)入法 點(diǎn)撥指導(dǎo)法 延伸拓展法 當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法是放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。

　　配樂(lè)播放幻燈片的情境導(dǎo)入，使學(xué)生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨(dú)之旅的好奇心，為走進(jìn)課文奠定基調(diào)。

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文，總結(jié)出本文的行文脈絡(luò)，分析全文重點(diǎn)語(yǔ)段。

　　最后再結(jié)合學(xué)生切身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)延伸出關(guān)于孤獨(dú)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主旨。

　　第三說(shuō)學(xué)法：

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用

　　勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的活潑的課堂。

　　第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法的全方位展現(xiàn)。我主要設(shè)置了以下五步

　　（1） 創(chuàng)設(shè)情景，感受“孤獨(dú)”

　　這是樹(shù)的孤獨(dú)，茫茫的天地間成就了它的堅(jiān)強(qiáng)與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨(dú)，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長(zhǎng)，這是山的孤獨(dú)，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅(jiān)韌；這是小巷的孤獨(dú)，遠(yuǎn)離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽(tīng)力的孤獨(dú)中仍然追求音樂(lè)的堅(jiān)定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨(dú)之后重新振作的會(huì)心的微笑。這些都是關(guān)于孤獨(dú)的例子，但也是生命歷程中跨越孤獨(dú)，彰顯堅(jiān)強(qiáng)的例子，究竟孤獨(dú)以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅(jiān)強(qiáng)，人的成長(zhǎng)。今天就讓我們一同跟著曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨(dú)之旅，去體會(huì)那種孤獨(dú)，那種心靈的成長(zhǎng)。

　　通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)奠定文章的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生探索孤獨(dú)之旅的好奇心，為進(jìn)入課文奠定基礎(chǔ)。

　　（2） 速讀課文， 整體感知

　　小說(shuō)注重的是對(duì)文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學(xué)生速讀課文，在讀的同時(shí)，拿起手中的筆，劃出以下問(wèn)題的提示詞語(yǔ)，我主要設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題

　　(1)速讀課文，抓住文章的開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局的四個(gè)因素，總結(jié)出本篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。

　　（2） 在放鴨的過(guò)程中，杜小康的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化？

　　（3）“孤獨(dú)之旅”的含義是什么？

　　（這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是由淺入深設(shè)計(jì)的，第一個(gè)問(wèn)題旨在讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到這篇小說(shuō)寫(xiě)了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。其中開(kāi)端是失學(xué)離家→發(fā)展是孤獨(dú)行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結(jié)局少年長(zhǎng)大 。第二個(gè)問(wèn)題是在此基礎(chǔ)之上，發(fā)掘關(guān)于杜小康心理變化過(guò)程。由出發(fā)時(shí)──茫然，恐懼；到達(dá)蘆蕩時(shí)──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨(dú)；時(shí)間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風(fēng)雨后──堅(jiān)強(qiáng)。思路很清楚，正體現(xiàn)旅本身就是一個(gè)過(guò)程的意思，講到這里第三個(gè)問(wèn)題就水到渠成了，以上那個(gè)兩個(gè)問(wèn)題正是孤獨(dú)之旅的兩層含義。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，跳躍性不會(huì)太強(qiáng)，使學(xué)生感覺(jué)不會(huì)太突兀。

　　通過(guò)速讀課文，學(xué)生把握了文章的行文脈絡(luò)，到此我們也完成了知識(shí)目標(biāo)。

　　（3） 精讀課文，重點(diǎn)分析

　　精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。

　　精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫(xiě)環(huán)境的段子，例這是關(guān)于鴨群的兩個(gè)句子，對(duì)鴨子的叫聲的描寫(xiě)和鴨群對(duì)杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn)。“鴨的叫聲”其實(shí)把杜小康帶到了和學(xué)校不同的生活環(huán)境，不是同學(xué)們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書(shū)聲，而應(yīng)該是一個(gè)和這個(gè)十幾歲的孩子生活極不相稱(chēng)的放鴨活動(dòng)，這是杜小康生活環(huán)境的變化。 這是關(guān)于蘆蕩的描寫(xiě)，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺(jué)就是杜小康在到達(dá)蘆蕩后的害怕與膽怯的反應(yīng)。。渺遠(yuǎn)的蘆葦蕩?kù)o得有些怕人，這讓一下子離開(kāi)小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來(lái)的生機(jī)勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。

　　這是關(guān)于暴風(fēng)雨的描寫(xiě)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)少年為了生計(jì)早將以前的茫然，膽怯褪去，無(wú)助中他不再害怕了，坦然接納了眼前的一切，漸漸的成長(zhǎng)為一個(gè)小男子漢了。

　　第二步精讀關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，尤其是對(duì)鴨群在水面所造成的扇面型水流的描寫(xiě)。這是通過(guò)一個(gè)十三四歲的孩子所看到的，這很符合他的身份，同時(shí)也很符合他的心境，因?yàn)檫@是杜小康第一次離家，他對(duì)自己的`前方是茫然的，所以鴨群劃出的如此細(xì)小的扇面型水流就足以在主人公杜小康蕩起層層漣漪。

　　這里的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)都反應(yīng)出了杜小康各個(gè)階段的心路歷程。到此我們完成了能力目標(biāo)

　　（4） 延伸拓展 總結(jié)主旨

　　在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)文章的行文脈絡(luò)和重點(diǎn)語(yǔ)段做了分析，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你第一次獨(dú)自在家的時(shí)候，你第一次和朋友分離的時(shí)候，你第一次來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，或許會(huì)感到不安，甚至是恐懼，但是不久之后，對(duì)孤獨(dú)的超越得到的是成長(zhǎng)，是敢于接受的坦然和鎮(zhèn)定。此時(shí)在引入紀(jì)伯倫及本文作者曹文軒有關(guān)孤獨(dú)的看法。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“孤獨(dú)是成長(zhǎng)中一道美麗而殘酷的題目。”的主旨。到此情感目標(biāo)也得以完成。

　　第五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。秉持著這種理念我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的，孤獨(dú)之旅這篇課文是由杜小康的放鴨經(jīng)歷和杜小康的心路歷程所構(gòu)成的，而這個(gè)旅途的延伸正是由杜小康出發(fā)時(shí)的茫然、到達(dá)的恐懼、安頓之后的孤獨(dú)直至暴雨之后的成長(zhǎng)所構(gòu)成，橫縱坐標(biāo)軸和不斷攀升的階梯線(xiàn)，正是人生坐標(biāo)中成長(zhǎng)歷程的綿延。

說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，然后解釋現(xiàn)象，作出結(jié)論。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。

　　（2）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理、歸納、對(duì)比等獲取新知識(shí)的方法，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的有關(guān)方法；培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

　　（3）德育目標(biāo)

　　重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀念。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。

　　（2）難點(diǎn)是探究性實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，采用目標(biāo)教學(xué)模式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

　　2、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作

　　3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。

　　（二）、自主實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

　　在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究：

　　1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

　　2、將金屬鈉加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。

　　同時(shí)，為體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式展現(xiàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　（三）、由表及里，學(xué)以致用

　　通過(guò)學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來(lái)?yè)錅纭Ｍ瑫r(shí)解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

　　（四）、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

　　②其次 ，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證產(chǎn)物

　　鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。

　　五、板書(shū)展示

　　金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用

　　一、鈉的物理性質(zhì)

　　銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油

　　二、化學(xué)性質(zhì)

　　1、與氧氣反應(yīng) 點(diǎn)燃

　　常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2

　　2、與氯氣反應(yīng)

　　2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl

　　3、與水反應(yīng)

　　2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2

　　三、應(yīng)用

　　700℃～800℃

　　TiCl4 ＋ 4Na ＝＝＝＝＝ Ti ＋ 4NaCl

說(shuō)課稿 篇9

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及聯(lián)系

　　省編九年制義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材第一、二冊(cè)對(duì)記敘文作了詳盡介紹，通過(guò)一、二冊(cè)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)記敘文有一定掌握，有必要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊(cè)開(kāi)始安排散文學(xué)習(xí)單元，如這一課所在的第六單元“散文中的記敘和描寫(xiě)”。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一課將是第一篇真正當(dāng)作散文分析的課文，學(xué)習(xí)這一課會(huì)有一定難度，這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣，因此有必要對(duì)這一課進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚�培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。

　　散文在體裁上屬于記敘文，對(duì)學(xué)生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學(xué)生對(duì)記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學(xué)習(xí)，對(duì)散文特點(diǎn)、包含意蘊(yùn)、寫(xiě)作技法較生疏。故而課文處理上應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生將記敘文的學(xué)法遷移到散文上來(lái)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮(zhèn)》，共分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《小院》，第二課時(shí)學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)》以及兩文的比較。這是第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)《小院》。

　　3、教學(xué)目的

　　①掌握“星羅棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀”等詞的音義，并會(huì)運(yùn)用。

　　②了解散文一般特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)分析散文中記敘和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。

　　③感受改革開(kāi)放給祖國(guó)帶來(lái)的可喜變化及新時(shí)期和諧、溫馨美好的人際關(guān)系。

　　4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”，文章結(jié)構(gòu)自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫(xiě)中，散文中記敘和描寫(xiě)的分析理解決定了你對(duì)文章的掌握與否。因此這一課的難重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)散文中記敘和描寫(xiě)地分析把握文章的中心思想。

　　要突破難、重點(diǎn)其關(guān)鍵是仔細(xì)體味散文形式的自由，內(nèi)在意蘊(yùn)獨(dú)一，和語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，首先采用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中，啟發(fā)疑問(wèn)：文中作者醉在哪里？最后教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生理解本文的文眼“醉”。

　　2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學(xué)手段，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　　3、采用卡片教學(xué)法學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做字詞積累卡片。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言欣賞能力，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。

　　2、對(duì)于散文重要的是讓學(xué)生把握它的“神”，散的結(jié)構(gòu)如果讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅樣亂竄，且過(guò)必然不理想。所以這一篇文章讓學(xué)生通過(guò)找“文眼”的方法，把握全文的“神”，整體在“神”這根線(xiàn)下串聯(lián)行文。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握這種學(xué)散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置預(yù)習(xí)《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文有一個(gè)初步了解，解決字詞關(guān)，帶著學(xué)生自己對(duì)課文的了解和疑問(wèn)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，將對(duì)課堂效果起到較大影響，符合教育學(xué)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則和學(xué)問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　好的景色給人以美的享受，這一節(jié)課我們將隨著作者陽(yáng)關(guān)一起進(jìn)入五臺(tái)山下這普通的農(nóng)家旅舍，去體驗(yàn)翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來(lái)的清新、自然、溫馨、熱誠(chéng)。板書(shū)課題作者：《小院》陽(yáng)關(guān)

　　設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成情景式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)定的情景，讓學(xué)生入景，由景入情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（三）預(yù)習(xí)檢查

　　學(xué)生分組朗讀課文，一二大組朗讀（2-4自然段），三四大組朗讀（5-8段），全班齊讀第1、9自然段，教師隨機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有關(guān)本課的字詞音義，出示卡片提問(wèn)解答。需要注意的幾個(gè)字詞重點(diǎn)提示：星羅棋布、招徠（láī）、醇(chǘn)厚、笑靨(yè)、馥(fù)郁、突兀等。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一步朗讀有兩個(gè)目的，一是為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的字詞教學(xué)要求，掃除字詞障礙。二是引導(dǎo)學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊(yùn)理解分析打下基礎(chǔ)。卡片解答有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。

　　（四）分析課文

　　1、聽(tīng)課文錄音，思考課文內(nèi)容，用文中的詞語(yǔ)試給這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題：

　　從給這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題這一問(wèn)，正式進(jìn)入本文學(xué)習(xí)的主體部分。學(xué)生填副標(biāo)題的答案可能會(huì)有多種，教師要針對(duì)學(xué)生回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生到“花映香熏”的小院上來(lái)。“花映香熏”的小院到底有多大？明確：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門(mén)和小院之老主人夫婦。板書(shū)：“花映香熏”的小院。

　　設(shè)計(jì)意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)時(shí)不知所云，故而設(shè)計(jì)上根據(jù)散文特點(diǎn)，放開(kāi)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體感知，理解文章的整體印象。“的小院”這一設(shè)計(jì)較好的起到整體感知效果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2、齊讀最后一段，思考在這“花映香熏”的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關(guān)鍵所在。板書(shū)：醉在，與上文“花映香熏”的小院相聯(lián)。

　　設(shè)計(jì)意圖：給文章加一個(gè)副標(biāo)題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學(xué)生理解作者的感受是為了引導(dǎo)學(xué)生找出文章的文言——醉，本課課堂將以“醉”為線(xiàn)索，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“小院”。從另一個(gè)角度講這樣設(shè)計(jì)是為了由簡(jiǎn)單的問(wèn)題慢慢導(dǎo)出本深層次的內(nèi)容，符合由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　3、那么作者是怎樣一步一步醉在這“花映香熏”的小院呢？文中那些句段可以看出來(lái)呢？

　　⑴課文1-4自然段寫(xiě)了我傍晚投宿臺(tái)懷鎮(zhèn)普通的農(nóng)家旅舍，寫(xiě)我醉在農(nóng)家小院的“信賴(lài)”。“小大嫂”給我的印象是值得信賴(lài)。（亮亮的眼神，甜甜的笑靨）老夫婦給我的感覺(jué)是如在自己家（同樣的笑）。此時(shí)，我雖是初到小院，卻已有一點(diǎn)點(diǎn)得醉意，可以說(shuō)我一醉在這小院人家的信賴(lài)，在這小院可以無(wú)拘無(wú)束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會(huì)濃濃的鄉(xiāng)情，值得信賴(lài)的醉意。板書(shū)：醉在信賴(lài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)認(rèn)識(shí)論原理，人的認(rèn)識(shí)是一步一步深入的，所以我們教學(xué)中也要符合作者的逐步認(rèn)識(shí)的過(guò)程。小院給作者第一感覺(jué)就不錯(cuò)，文中用了“信賴(lài)”這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉(xiāng)情，教師的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這濃濃的鄉(xiāng)情。

　　⑵齊讀課文第5自然段，思考這一段描寫(xiě)了我醉哪里呢？

　　醉在清晨小院之清新空氣。

　　清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來(lái)體會(huì)著清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來(lái)陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺(jué)得令人醉了。開(kāi)眼眼前竟是滿(mǎn)院的鮮花，排行整齊，錯(cuò)落有致，勃勃生機(jī)。在仔細(xì)一看花盆，原來(lái)都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿(mǎn)院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺(tái)山清晨。板書(shū)：醉在清新空氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認(rèn)為設(shè)置合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的。《小院》中這一段清晨景物的描寫(xiě)很生動(dòng)、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設(shè)置情景的方法，讓學(xué)生在意識(shí)上進(jìn)入校園，體會(huì)小院之美。當(dāng)然真正最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的小院人家，教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，只要退其次而求之。

　　⑶我正在欣賞著小院花景的時(shí)候，小院主人“小大嫂”在做什么？她對(duì)年輕人碰破玻璃持何態(tài)度？從課文6-7自然段可以看出“小大嫂”怎么樣的品質(zhì)？

　　明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒(méi)有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的品質(zhì)。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿(mǎn)屋的溫馨之情。板書(shū)：醉在寬容與理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學(xué)生體會(huì)這種溫馨至為重要。課文寫(xiě)作上符合了由景及人的寫(xiě)法，滿(mǎn)院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學(xué)上我側(cè)重由景及人，側(cè)重上下文的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎(chǔ)。

　　⑷課文8自然段我醉在哪里？

　　明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊(yùn)含的品性情懷。

　　深情齊讀這一段。正當(dāng)我人景共醉的時(shí)候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍(lán)汪汪，此時(shí)我達(dá)到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱(chēng)黛螺頂，為五臺(tái)山著名景點(diǎn)，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會(huì)情景人共醉的境界。板書(shū)：醉在眼前美景。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教育學(xué)原理認(rèn)為教育者應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各官能參與課堂學(xué)習(xí)，其最好的方法是讓學(xué)生朗讀，朗讀有助于體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達(dá)到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對(duì)學(xué)生獲得這種境界體驗(yàn)會(huì)較大的幫助。

　　3、所以我們說(shuō)作者是醉在“花映香熏”的小院，醉在的小院的人與人之間“溫馨”。講到這里老師也不覺(jué)油然而生醉意了。板書(shū)：醉在其中。

　　（五）課堂小結(jié)

　　《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農(nóng)家旅社，深深的沉醉在“花映香熏”的小院，醉在初到小院的“信賴(lài)”,醉在小院清晨清新的空氣，醉在“小大嫂”的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開(kāi)放后山區(qū)小院的濃濃鄉(xiāng)情和人與人之間的溫馨和諧。

　　設(shè)計(jì)意圖：本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的作用，有助于幫助學(xué)生理解文章的主題中心。

　　（六）課后作業(yè)

　　1、課外學(xué)習(xí)材料《小院小記》。

　　2、細(xì)讀課文，再一次體會(huì)小院濃郁的溫馨醉意，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。

　　3、預(yù)習(xí)《小鎮(zhèn)》

　　設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的是為了運(yùn)用，為了遷移到課外，這符合教育學(xué)中“舉一反三”的原則，故而我安排一篇也寫(xiě)小院的課外散文供學(xué)生自學(xué)，以鞏固課堂所學(xué)。細(xì)讀課文抄寫(xiě)詞語(yǔ)則既鞏固了課文知識(shí)，又培養(yǎng)的書(shū)面表達(dá)能力。預(yù)習(xí)《小鎮(zhèn)》是為下一課時(shí)打下基礎(chǔ)。

　　五、課后說(shuō)明

　　板書(shū)是隨著課堂進(jìn)行而逐步添加的。課件過(guò)于粗糙，有待提高。教學(xué)過(guò)程是瞬息萬(wàn)變的，有死的教材、死的教案，沒(méi)有死的教法，具體課堂操作要隨機(jī)應(yīng)變，其結(jié)果不是這一說(shuō)課稿所能預(yù)料的。

　　茶山中學(xué)黃朝亮

　　附板書(shū)

　　小院

　　陽(yáng)關(guān)